《100以内数的大小比较》教学设计

第一篇：《100以内数的大小比较》教学设计

《100以内数的大小比较》教学设计

2015-2016学年度第二学期

三亚市第十小学

一（2）班

黎天妹

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第42页。教学目标：

1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学难点：正确比较100以内数的大小。教学设计

一、激趣引入

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌。

师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去羊村跟它们一起玩吗？ 好吧，现在我们出发了！

来到羊村口，（羊村美不美！那我们校园美不美，我们也要向喜羊羊它们学习，爱护校园的花草，绿化校园，使校园更美丽！）看到喜羊羊和沸羊羊在对话，我们听听它俩说的什么。

课件出示；

喜羊羊：我有42根小棒，我的多。沸羊羊：我有37根小棒，我的多。喜羊羊：我们先请同学们评评理。同学们，你能帮帮它们吗？

42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习这些知识。（板书课题：100以内数的大小比较）

二、探究新知

1、利用小棒比较两个数的大小。（1）动手操作。（2）集体交流。

（3）汇报比较42和37大小的不同方法。

生1：我数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面）。生2：42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一。······ 所以42大于37 板书：42>37 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。

2.借助计数器比较数的大小。小组合作，动手操作、探讨交流。比较42和37，23和25的大小。

请同学们认真听要求：（1）组长画珠子，其他同学们认真看画得对不对。（2）轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较方便。（3）说完后，把纸放在组长的桌面，马上安静坐好。（学生交流时，板书42○37 23○25）

42怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？

全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳比较两个两位数大小的方法。

板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大； 十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）3.抽象地比较数的大小。

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

完成“做一做”第2题。在○里填上“>”“<”或“=”。41○45

68○78

69○69 57○56

80○90

98○89 提醒学生认真这审题，要先看清楚每题中的数，再来比较大小。开火车，并让学生说出其中两题是怎样比的。

三、练习应用（1）、乐中求学

游戏比赛，抽卡组成两位数比大小 说明游戏规则：

（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）（2）每队排一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。

板书： 喜羊羊队（头像）

美羊羊队（头像）

（2）同学们真了不起！现在我们要离开绵羊村了，请同学们收拾好东西，拿出喜羊羊送给我们的数字卡片，按要求从绵羊村的两个出口离开。

前门：班长高举写着“大于50的数”的牌子。后门：副班长高举写着“小于50的数”的牌子。学生有序离开教室。

四、课堂总结

我们学会了两位数大小的比较方法，你们真厉害。比较大小时，先看位数，位数多的数肯定大；都是两位数时，先比十位上的数，十位相同时，再比个位上的数。

板书设计：

100以内数的大小比较

42>37 23<25

第二篇：《100以内数的大小比较》教学设计

《100以内数的大小比较》教学设计

黑龙江省宁安市海浪镇中心小学

李丽

教学目标：

1、知识与技能：让学生掌握比较100以内数的大小的方法，能正确的比较100以内数的大小；培养学生动手操作能力，与人合作协调和抽象概括能力；

2、过程与方法：在分组活动这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识，并经过启发和独立思考，学生获得了比较100以内数的大小的比较方法，以及正确的进行比较

3、情感态度与价值观：让学生在活动中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力； 教学重难点

1、掌握100以内数的大小的比较方法；

2、灵活运用100以内数的大小的比较方法

教具、学具准备 计数器，课件 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册39页例8 教学设计

一、旧知复习，新授铺垫

今天我们进行一场红旗争夺赛，赢的那组将获得精美的礼物 下面我们进行第一场比赛，孔老师手上有四个问题，每组一个，答对的奖励一面红旗！你们组最安静，你们先来吧 问题：1）一个一个的数，从36数到42（这一组的同学数得又准又快，奖给他们一面大大的红旗）2）二个二个的数，从16数到24； 3）五个五个的数，从45数到65； 4）十个十个的数，从20数到100；

师：现在每组的红旗数一样（第几组暂时领先），你们想获得更多的红旗吗？（好，那么我们进入下一环节，也就是今天要学习的内容（板书： 比较大小）

二、新授

1、我们精彩的比赛把花朵逗得开花了，你知道哪种花开得多吗？好，一起来看！小明：蓝花28朵，小东：红花26朵

那你们知道哪一种花开得多呢？蓝花比红花多（也就是28 〉26）；

恩，小蜜蜂也来踩蜜了，你能说说28 〉26的原因吗？你的想法是怎样的？

（从图中所看到的；百数图中26排在28的前面所以28 〉26；因为28可以分成20和8，26可以分成20和6，8比6大，所以28 〉26；直接从图可以看到28 〉26）；

2、如果我们没有图，又除去刚才所说的那几种方法，能不能找到更好的方法来比较两个数的大小呢？（这时我们就需要找我们的朋友计算器帮忙了）

请同学们拿出学具盒，同桌互相合作，左边的同学拨出39，右边的同学拨出45，（我请两个同学出来拨）看着计算器上的39和45，你又发现了什么呢？讨论完的同学请坐好，谁来说说你的发现？当学生说不出时教师引导。（你们看看这两个计算器十位上的珠子数和个位上的珠子数有什么特点？）

（学生边说边板书：1）先看十位上的数，十位上的数大„„（让学生看着提醒自己接着说下去））；

下面请同桌互相合作一人拨个数，然后比较一下它们的大小，说说你的原因）

你们比较的两个数是哪两个？哪个数大？能说说原因吗？（讲得非常好，奖给她们一面小红旗。还有谁愿意说说的？

老师这里有两个数，板书（32，30）你们能用计算器拨出来并比较一下它们的大小吗？

能说说32〉30的原因吗？（板书：如果十位上的数相同，再看个位上的数„„）

请同桌互相拨一个十位上的数相同，而个位不同的进行比较

三、课堂知识巩固

1、真聪明，下面李老师想再考考你们，敢接受我的挑战吗？（敢）好，李老师把计算器拿走，能比较它们的大小吗？ 1）48○45

2）68○78

3）69○69

57○56

80○90

98○89

2、做游戏——“狼来了” 规则：1）同学们都为羊

2）正确的喊羊，错误的喊狼，当喊到狼时就立即坐下，最迟坐下的同学就要给狼吃掉；

3）全对的组加一面红旗，只要给狼吃掉的羊就要回答一个问题。

四、总结

今天这堂课你最敢兴趣是哪里呢？ 100以内数比较大小的方法是：

1、十位上的数不同哪一个数字大，这个数就大，哪一个数字小这个数就小。

2、十位上的数字相同，就看个位上的数，个位上的数哪个大这个数就大，个位上的数字哪个小，这个数就小。

第三篇：亿以内数大小比较教学设计

第五课时

亿以内数的大小比较

教学内容：亿以内数大小比较（教材第11页的内容及做一做。）教学目标： 知识与技能

1、使学生掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。

过程与方法：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨比较大数的方法。情感、态度与价值观：培养学生认真细心，积极思维的学习态度。教学重点：比较亿以内数的大小的方法。教学难点：位数相同的数的大小比较。教学准备：课件。教学过程：

一、谈话导入

同学们，暑假期间你去了哪里旅游呢？请和大家分享一下你的快乐。大家都知道我们的祖国风景优美，历史悠久，是中外闻名的国家。因此吸引了各国游客的到来，我们来看看各国到我国旅游的人数，并比较他们的大小。（出示情景图）

二、探究新知

1、自主探究

（１）让学生正确地读出这些数。

（2）分小组任意选取位数相同和不同的两组国家人数进行比较。（3）汇报交流比较的方法和检验。（4）引导归纳亿以内数的比较方法：

首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

（5）同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个，比较他们到我国旅游的人数。一人出问题，一人来比较、解答。

2、多个数的大小比较。

提问：根据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排。（１）让学生尝试排列。

（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。（3）引导概括比较方法。

先分类——七位数的相比较——六位数的相比较

（4）三个七位数你是怎样比较的？引导全体学生明白比较方法。①随意选取两个数比较大小。

②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。③然后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。

三、巩固练习。

1、完成P11页的“做一做”。

先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。

2、练习二的第1、5题。第1题，独立完成后集体评议。第2题，同桌合作完成。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业

练习二第1、5题。板书设计：

亿以内数的大小比较

1、归纳亿以内数的比较方法：

首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

2、三个或多个数位相同的数的比较方法： ①随意选取两个数比较大小。

将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。

第四篇：《亿以内数的大小比较》教学设计

四年级上册《亿以内数的大小比较》教学设计

城关小学

陈丽

设计说明

亿以内数的大小比较是在学生学会比较万以内数的大小的基础上进行教学的，主要任务是将万以内数的大小比较的方法迁移到亿以内数的大小比较上来，进一步锻炼学生的归纳能力。本节课的教学设计突出以下两点：

1．在交流互动中总结方法。

教学例5时，对于数的大小比较，不同的学生会有不同的思考方式，教师尽可能的放手让学生自主探索比较的方法，并把学生的这些想法展示出来，使学生之间有一个交流互动的机会，使学生在探索知识的过程中获得成功，体验学习的快乐。

2．培养学生的表达能力和概括能力。

教学过程中，抓住关键环节组织交流，比如在独立比较两个数的大小后，说说比较的过程和结果，再引导学生分析、发现规律，总结交流方法。通过交流，不仅培养了学生的语言表达能力，同时也在总结方法的过程中培养了学生的概括能力。

教学目标

1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确地比较亿以内数的大小。

2．使学生在学习两个数的大小比较方法中，体验迁移类推的方法。

3．通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。

难点：会进行多个数的大小比较。

教具

课件、数字卡片。

一、复习导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？(喜欢)下面我们就来做个抽数字卡片比大小的游戏，好吗？

游戏规则：谁抽出的卡片上的数字大，谁就获胜，并有机会说一说自己是怎么比较出这两个数的大小的。

引导学生说一说万以内数的大小的比较方法：

（1）

先看位数，位数多的那个数较大。

（2）

如果位数相同，就看最高位上的数，最高位上数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就依次比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。

师：生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们的大小进行比较。今天我们就来探究学习亿以内数的大小比较。(板书课题)

二、探究新知

1．课件出示教材第11页例5。

(1)位数不同的两个数比较大小。

师：我们先一起来比一下：美国和泰国2011年到我国旅游的人数。

(引导学生说出两个位数不同的数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。并引导学生理解为什么位数多的数大于位数少的数。)

(2)位数相同的两个数比较大小。

师：我们再来比一下：日本和韩国2011年到我国旅游的人数。(引导学生说出比较位数相同的数时，看最高位，最高位上的数大的那个数就大。)

师：我们再选两个国家：美国和俄罗斯。(位数相同的两个数，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。)

小结：在实际比较两个数的过程中有几种情况？(两种)哪两种？(位数不同和位数相同)所以我们在比较两个数的大小时，应该先看清楚它们各是几位数，然后再根据实际情况选择合适的方法进行比较。那有没有什么好办法能快速看出一个数是几位数呢？(分级)

2.合作交流，比较大小。

（1）

从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流想法。

（2）

两名学生一组，一人从中挑选两个数，让另一名学生比较大小，再共同交流检查。

3.探究比较数的大小的方法。

师：位数不同的两个数怎么比较？位数相同的两个数怎么比较？

引导学生总结亿以内数的比较方法：位数不同时，位数多的数就大。位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数……

4.议一议：亿以内数的大小的比较方法与原来所学的万以内数的大小的比较方法有什么相同之处和不同之处？

使学生明确：方法相同，只是位数更多了。

三、随堂练习

1.达标检测（你做对了吗？）；

2.巩固练习；

3.拓展练习。

四、课后小结

通过今天的学习，你有了哪些新的收获？

第五篇：千以内数的大小比较教学设计

千以内数的大小比较

北牌小学 许英婥

学习目标

1、使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小方法。

2、让学生体验到数学与生活的密切联系。

3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。学习重点：掌握比较千以内数的大小的方法。学习难点：熟练进行数的大小比较。教学过程

一、铺垫引入

以学生老师的年龄导入，进行一位数与两位数的比较，并揭示比较方法。师：我今年36岁了，你今年几岁了呢？咱们俩谁的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（如：8＜36）你是怎样比较出它们的大小？

小结：比较你我的年龄，其实就是要比较我们比较数的大小。（出示课题）

二、探索发现

1、比较乌龟和小兔赛跑的距离。

师：我们能不能也用“比较数的大小”的方法来帮助“乌龟和白兔”比一比它们所跑的路程呢？

学生说一说谁跑的路程远？你是怎么比的？（试比1000与100的大小）让学生在计数器上表示出1000和100，引导说1000和100的组成，并用数的组成来比较：1000是一个千，有10个百；而100就是1个百；所以：100＜1000 比较两个数的大小

118○1000

980○90

88○880 由以上的比较，可以得出比较两个数的大小位数不同时，位数多的数就大，位数少的数就小。.猜一猜。

一辆高422厘米的货车能不能从这个高450厘米高的隧道通过。

带着疑问看计数器: 210○120 210和120谁大为什么? 生：210>120 因为百位上是几就表示几个百,210百位上是2,120百位是1,2个百大于1个百,所以210>120。510○520

531○535 方法同上 小结：

位数相同时，先看它的最高位大的数就大，最高位小的数就小；如果同一位数上的数相同，就看它的下一，直比下去。

三、练习提高：

1、快速用手势判断并读出来。998○1000

210○120 732○723

561○615 能力提高：红太狼身后藏着几？□25>425

四、课堂小结：

今天我们有什么收获？

五、完成《随堂练习》P68：1、2、3题

板书：1000以内数的大小比较

100<1000

210>120

510<520

531<535 3