《比较10000以内数的大小》教学设计

第一篇：《比较10000以内数的大小》教学设计

《比较10000以内数的大小》教学设计

赣州市黄金实验小学 陈雪玲

一、教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书 数学》人教版 二年级下册第76页例7

二、学情与教材分析：

学生在一年级学习了百以内数的大小比较，又刚刚学了千以内数的大小的比较，他们已经掌握了位数多的一定比位数少的数大，位数相同时，从高位比起。本节课应从知识间的内在联系出发，培养学生的迁移能力。多样化的素材，既可以开阔学生的视野，又可以体现学生的应用意识和应用水平。

三、教学目标：

1、让学生掌握万以内的数比较大小的方法，并会正确地进行比较。

2、让学生结合生活中的一些素材，感受万以内数的大小比较的必要性和多样性。

四、教学重点：

1、不同数位的数比较大小。

2、相同数位的数比较大小。

五、教学难点： 相同数位的数比较大小

六、教学准备：

教师：课件、10道式子、板书 学生：用来写数字的卡片、记号笔

七、教学过程：

（一）、呈现信息，创设情境

1、师：小朋友们，你去过家电超市吗？下面请跟陈老师一起去电器城逛逛，好吗？（学生观看课件，从中获取信息。）

2、师：你知道了哪些商品的价格？

5289元 2746元

358元 2690元

生：我知道洗衣机 2746元。师问：你能说说它的组成吗？

生：我知道电视机 5289元。生：我知道电饭煲358元。生：我还知道空调2690元。

3、师：你们真个善于发现的孩子！一下子知道了这么多数学信息，今天我们就用这些数学信息一起来学习“比较10000以内数的大小”。（板书：比较10000以内数的大小）

（二）、自主编题，主动探究、学生自由选数比较，呈现学生反馈材料

师：请你从这几件商品中选出自己喜欢的两种商品，比一比：谁贵谁便宜？并用“□○□”的形式在1号本上写一写。

生：我选的是电视机和洗衣机比，电视机贵，洗衣机便宜。师：同意吗？你是怎么知道的？

生：因为3289＞2746，所以电视机比洗衣机贵。

生：我选的电饭煲和空调比，因为358＜ 2690 元，所以饮水机便宜，电冰箱贵。生:„„

（学生说教师边贴出卡片，出示以下无规律的式子）

①5289＞2746 ②358<2690 ③2690＞358 ④2746<5289 ⑤2746＞358 ⑥358<2690 ⑦5289＞358 ⑧5289＞2690 ⑨358<5289 ⑩2746＞2690 112690<2746 ○122690<5289 ○2、学生自主分类

师：小朋友们真不错！解决问题的能力真强！我们给这些式子标上序号，如果请你给这十道式子分分类，你认为可以怎么分？

生：我按“大于号一类、小于号一类”分的。

生：我将 1、3、5、7、9、11 分为一类，2、4、6、8、10、12分为一类。生：我将这些位数相同的两个数分为一类，位数不同的两个数分一类。

师：小朋友们能用不同的标准给这些式子分类，真不简单！那你能试一试像刚才这位小朋友说的，把这些式子按照两个数位数不同和两个数位数相同进行分类吗？请你按照这个标准将它们的序号进行分类，并写在1号本上。

学生写，教师巡视。（指名学生在黑板上进行分类）3、展示新课研究材料

师：我们来看看他是怎么分的？位数相同的有„„位数不同的有„„你们是这样分的吗？

位数不同 位数相同 ②358<2690 ①5289＞2746 ③2690＞358 ④2746<5289 ⑤2746＞358 ⑧5289＞2690 ⑥358<2690 ⑩2746＞2690

112690<2746 ⑦5289＞358 ○

122690<5289 ⑨358<5289 ○4、探究规律，总结方法

师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比较大小的？位数相同的两个数又是怎么比较的？请同桌三人小组讨论讨论。

（出示小组合作要求，学生进行小组讨论）师：位数不同的两个数是怎么比的？ 生：四位数比三位数大。师：你能举个例子吗？

生：比如 358 是三位数，2690是四位数，所以2690大于358。师：为什么四位数比三位数要大呢？

生：（急不可待）因为四位数2690超过了 1000，358没有超过 1000，所以2690当然要比358大。

师：说得有道理吗？谁还想说说？

生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。

师：小朋友们同意他们的说法吗？（生纷纷点头表示赞同）师：那五位数与四位数比，谁大？四位数与三位数比，谁大？ 师：位数不同时：位数多的数比位数少的数大。

师：小朋友们真棒！自己找出了比较位数不同的两个的数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比较大小呢？

生：从高位比起，可以比千位。师：能举个例子吗？

生：比如5289＞2746，5289千位上是5，2746千位上是 2，5000 多比 2000 多肯定要大。

师：还有这样的例子吗？ 学生回答。

师：那千位相同怎么比较呢？ 生：千位相同比百位。师：你能举个例子吗？

生：比如2746＞2690，2746和2690的千位都是2，就比较它们的百位，2746的百位是7，2690的百位是6,7比6多大，所以2746＞2690。

师：哦，原来是这样，两个数位数相同时，从高位比起，如果千位相同就比百位，那如果千位和百位都相同呢？（百位相同比十位），千位和百位、十位都相同呢？十位相同比个位。

师：你能举个例子吗？

生：比如 3491 和 3495，千位、百位、十位上的数都是一样，就比个位上的 5 个 1，个位的数大的 3195 比 3491 大。

师：你真善于总结学习方法！5、小结

师生共同小结：刚才我们一起发现了比较万以内数大小的好办法：位数不同时，位数多的数比位数少的数要大，两个数位数相同时，从最高位比起，千位上的数大的那个数比较大；千位上的数相同，就比百位上的数，百位上数大的那个数比较大„„

师：请你用自己的话把比较万以内数大小的好办法说给同桌听一听，好吗？（同桌交流，教师巡视）

（三）、巩固练习，拓展应用

师：刚才小朋友们通过自己看一看、分一分、比一比，找出了比较万以内数大小的好办法，真不简单！现在就用你们自己发现的办法来进行闯关练习，好吗？、第一关：比一比 在○里填上“＞、＜或＝”。

3864 ○ 3529 1020 ○ 1020 10000 ○ 9999 6584 ○ 7584 2、第二关：写数

师：你们比得真快！还想比吗？请你拿出小卡片自己任意写一个小于 10000 的数。①同桌比

师：同桌悄悄地比一比。生：我写的数是 999。生：我写的数是 1000。生：我的数比你小！生：我的数比你大！

„„（同桌互相比一比、说一说）

②跟老师比师：小朋友们说得真好！有没有信心比得更快一点？（学生信心十足）师：你写的数大于 6000 的请举起来！你写的数小于 6000 的请举起来！你写的数大于 5000 小于 9000 的，请举起来！你写的数小于 10000 的，请举起来！

③六人小组比一比。

师：两个数小朋友比得这么快！那三个数会比吗？四个数、五个数、六个数呢？下面就用自己写的这个数在六人小组里排排队，请组长把结果记在白纸上。

（小组六人比数、排队。黑板上展示学生排数结果）

生：我们小组是这样排的： 9999 ＞ 9998 ＞ 9000 ＞ 1200，按从大到小的顺序排列。生：我们是按从小到大的顺序排列的：198 ＜ 978 ＜ 1000 ＜ 9999

3、第三关：猜一猜

师：小朋友们写了得这么多数，陈老师也写了一些数，可是还没写完，你能猜一猜小窗后面躲着谁吗？（电脑出示）

□510＞ 4513 □ 123＞998 7□25＜7691 生：我猜第一题，小窗后面躲着 5。生：小窗后面还可以躲着 6、7。生：小窗后面还可以躲8、9。生：我猜第二题，小窗后面躲着 9。

生：（抢着说）这个小窗后面可以是 1 — 9。（小朋友们鼓掌表示同意）生：第三个小窗后面可以躲着 0— 6。（小朋友鼓掌表示同意）4、第四关：想一想

用卡片上的数字，写出最大的和最小的四位数。1 6 9 0 最大的四位数是：9620 最小的四位数是：1069

5、第五关：评一评

师：小冬、小明和小芳都是黄金实验小学二（3）班的学生，他们三家离学校的距离如图（电脑演示下图：学校至小冬家1450米，学校至小明家960米，学校至小芳家1490米），一天放学后，他们三人高高兴兴地回家了。小冬和小明都用了20分钟到家，小芳比小冬提前了5分钟到家，通过这些你知道了些什么？

生：我发现小明走得最慢！

生：（迫不及待）我发现小明路最近，可是他最迟回到家。生：我发现小芳走得最快，不但她家最远，用的时间也很短。生：我发现小明家最近，小芳家最远，小懂家中等。师：小明会在路上干什么？你想对他说些什么？ 生：小明你不能在路上玩，要按时回家！生：小明走得特别慢，我建议他要经常锻炼身体。

生：我认为也许小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家迟了。我应该对他说：小明，你真是个好孩子！„„

师：小朋友们分析问题真有道理！

四、激起反思，总结评价

师：经过这节课学习，同学们有什么新收获？ „„

五、板书设计

比较10000以内数的大小

位数不同 位数相同 ②358<2690 ①5289＞2746 ③2690＞358 ④2746<5289 ⑤2746＞358 ⑧5289＞2690 ⑥358<2690 ⑩2746＞2690

112690<2746 ⑦5289＞358 ○

122690<5289 ⑨358<5289 ○ 位数多的数比位数少的数大。从最高位比起，一位一位的往下比

第二篇：《100以内数的大小比较》教学设计

《100以内数的大小比较》教学设计

黑龙江省宁安市海浪镇中心小学

李丽

教学目标：

1、知识与技能：让学生掌握比较100以内数的大小的方法，能正确的比较100以内数的大小；培养学生动手操作能力，与人合作协调和抽象概括能力；

2、过程与方法：在分组活动这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识，并经过启发和独立思考，学生获得了比较100以内数的大小的比较方法，以及正确的进行比较

3、情感态度与价值观：让学生在活动中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力； 教学重难点

1、掌握100以内数的大小的比较方法；

2、灵活运用100以内数的大小的比较方法

教具、学具准备 计数器，课件 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册39页例8 教学设计

一、旧知复习，新授铺垫

今天我们进行一场红旗争夺赛，赢的那组将获得精美的礼物 下面我们进行第一场比赛，孔老师手上有四个问题，每组一个，答对的奖励一面红旗！你们组最安静，你们先来吧 问题：1）一个一个的数，从36数到42（这一组的同学数得又准又快，奖给他们一面大大的红旗）2）二个二个的数，从16数到24； 3）五个五个的数，从45数到65； 4）十个十个的数，从20数到100；

师：现在每组的红旗数一样（第几组暂时领先），你们想获得更多的红旗吗？（好，那么我们进入下一环节，也就是今天要学习的内容（板书： 比较大小）

二、新授

1、我们精彩的比赛把花朵逗得开花了，你知道哪种花开得多吗？好，一起来看！小明：蓝花28朵，小东：红花26朵

那你们知道哪一种花开得多呢？蓝花比红花多（也就是28 〉26）；

恩，小蜜蜂也来踩蜜了，你能说说28 〉26的原因吗？你的想法是怎样的？

（从图中所看到的；百数图中26排在28的前面所以28 〉26；因为28可以分成20和8，26可以分成20和6，8比6大，所以28 〉26；直接从图可以看到28 〉26）；

2、如果我们没有图，又除去刚才所说的那几种方法，能不能找到更好的方法来比较两个数的大小呢？（这时我们就需要找我们的朋友计算器帮忙了）

请同学们拿出学具盒，同桌互相合作，左边的同学拨出39，右边的同学拨出45，（我请两个同学出来拨）看着计算器上的39和45，你又发现了什么呢？讨论完的同学请坐好，谁来说说你的发现？当学生说不出时教师引导。（你们看看这两个计算器十位上的珠子数和个位上的珠子数有什么特点？）

（学生边说边板书：1）先看十位上的数，十位上的数大„„（让学生看着提醒自己接着说下去））；

下面请同桌互相合作一人拨个数，然后比较一下它们的大小，说说你的原因）

你们比较的两个数是哪两个？哪个数大？能说说原因吗？（讲得非常好，奖给她们一面小红旗。还有谁愿意说说的？

老师这里有两个数，板书（32，30）你们能用计算器拨出来并比较一下它们的大小吗？

能说说32〉30的原因吗？（板书：如果十位上的数相同，再看个位上的数„„）

请同桌互相拨一个十位上的数相同，而个位不同的进行比较

三、课堂知识巩固

1、真聪明，下面李老师想再考考你们，敢接受我的挑战吗？（敢）好，李老师把计算器拿走，能比较它们的大小吗？ 1）48○45

2）68○78

3）69○69

57○56

80○90

98○89

2、做游戏——“狼来了” 规则：1）同学们都为羊

2）正确的喊羊，错误的喊狼，当喊到狼时就立即坐下，最迟坐下的同学就要给狼吃掉；

3）全对的组加一面红旗，只要给狼吃掉的羊就要回答一个问题。

四、总结

今天这堂课你最敢兴趣是哪里呢？ 100以内数比较大小的方法是：

1、十位上的数不同哪一个数字大，这个数就大，哪一个数字小这个数就小。

2、十位上的数字相同，就看个位上的数，个位上的数哪个大这个数就大，个位上的数字哪个小，这个数就小。

第三篇：亿以内数大小比较教学设计

第五课时

亿以内数的大小比较

教学内容：亿以内数大小比较（教材第11页的内容及做一做。）教学目标： 知识与技能

1、使学生掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。

过程与方法：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨比较大数的方法。情感、态度与价值观：培养学生认真细心，积极思维的学习态度。教学重点：比较亿以内数的大小的方法。教学难点：位数相同的数的大小比较。教学准备：课件。教学过程：

一、谈话导入

同学们，暑假期间你去了哪里旅游呢？请和大家分享一下你的快乐。大家都知道我们的祖国风景优美，历史悠久，是中外闻名的国家。因此吸引了各国游客的到来，我们来看看各国到我国旅游的人数，并比较他们的大小。（出示情景图）

二、探究新知

1、自主探究

（１）让学生正确地读出这些数。

（2）分小组任意选取位数相同和不同的两组国家人数进行比较。（3）汇报交流比较的方法和检验。（4）引导归纳亿以内数的比较方法：

首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

（5）同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个，比较他们到我国旅游的人数。一人出问题，一人来比较、解答。

2、多个数的大小比较。

提问：根据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排。（１）让学生尝试排列。

（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。（3）引导概括比较方法。

先分类——七位数的相比较——六位数的相比较

（4）三个七位数你是怎样比较的？引导全体学生明白比较方法。①随意选取两个数比较大小。

②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。③然后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。

三、巩固练习。

1、完成P11页的“做一做”。

先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。

2、练习二的第1、5题。第1题，独立完成后集体评议。第2题，同桌合作完成。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业

练习二第1、5题。板书设计：

亿以内数的大小比较

1、归纳亿以内数的比较方法：

首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

2、三个或多个数位相同的数的比较方法： ①随意选取两个数比较大小。

将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。

第四篇：《100以内数的大小比较》教学设计

《100以内数的大小比较》教学设计

2015-2016学第二学期

三亚市第十小学

一（2）班

黎天妹

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第42页。教学目标：

1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学难点：正确比较100以内数的大小。教学设计

一、激趣引入

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌。

师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去羊村跟它们一起玩吗？ 好吧，现在我们出发了！

来到羊村口，（羊村美不美！那我们校园美不美，我们也要向喜羊羊它们学习，爱护校园的花草，绿化校园，使校园更美丽！）看到喜羊羊和沸羊羊在对话，我们听听它俩说的什么。

课件出示；

喜羊羊：我有42根小棒，我的多。沸羊羊：我有37根小棒，我的多。喜羊羊：我们先请同学们评评理。同学们，你能帮帮它们吗？

42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习这些知识。（板书课题：100以内数的大小比较）

二、探究新知

1、利用小棒比较两个数的大小。（1）动手操作。（2）集体交流。

（3）汇报比较42和37大小的不同方法。

生1：我数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面）。生2：42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一。······ 所以42大于37 板书：42>37 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。

2.借助计数器比较数的大小。小组合作，动手操作、探讨交流。比较42和37，23和25的大小。

请同学们认真听要求：（1）组长画珠子，其他同学们认真看画得对不对。（2）轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较方便。（3）说完后，把纸放在组长的桌面，马上安静坐好。（学生交流时，板书42○37 23○25）

42怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？

全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳比较两个两位数大小的方法。

板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大； 十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）3.抽象地比较数的大小。

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

完成“做一做”第2题。在○里填上“>”“<”或“=”。41○45

68○78

69○69 57○56

80○90

98○89 提醒学生认真这审题，要先看清楚每题中的数，再来比较大小。开火车，并让学生说出其中两题是怎样比的。

三、练习应用（1）、乐中求学

游戏比赛，抽卡组成两位数比大小 说明游戏规则：

（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）（2）每队排一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。

板书： 喜羊羊队（头像）

美羊羊队（头像）

（2）同学们真了不起！现在我们要离开绵羊村了，请同学们收拾好东西，拿出喜羊羊送给我们的数字卡片，按要求从绵羊村的两个出口离开。

前门：班长高举写着“大于50的数”的牌子。后门：副班长高举写着“小于50的数”的牌子。学生有序离开教室。

四、课堂总结

我们学会了两位数大小的比较方法，你们真厉害。比较大小时，先看位数，位数多的数肯定大；都是两位数时，先比十位上的数，十位相同时，再比个位上的数。

板书设计：

100以内数的大小比较

42>37 23<25

第五篇：《亿以内数的大小比较》教学设计

四年级上册《亿以内数的大小比较》教学设计

城关小学

陈丽

设计说明

亿以内数的大小比较是在学生学会比较万以内数的大小的基础上进行教学的，主要任务是将万以内数的大小比较的方法迁移到亿以内数的大小比较上来，进一步锻炼学生的归纳能力。本节课的教学设计突出以下两点：

1．在交流互动中总结方法。

教学例5时，对于数的大小比较，不同的学生会有不同的思考方式，教师尽可能的放手让学生自主探索比较的方法，并把学生的这些想法展示出来，使学生之间有一个交流互动的机会，使学生在探索知识的过程中获得成功，体验学习的快乐。

2．培养学生的表达能力和概括能力。

教学过程中，抓住关键环节组织交流，比如在独立比较两个数的大小后，说说比较的过程和结果，再引导学生分析、发现规律，总结交流方法。通过交流，不仅培养了学生的语言表达能力，同时也在总结方法的过程中培养了学生的概括能力。

教学目标

1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确地比较亿以内数的大小。

2．使学生在学习两个数的大小比较方法中，体验迁移类推的方法。

3．通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。

难点：会进行多个数的大小比较。

教具

课件、数字卡片。

一、复习导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？(喜欢)下面我们就来做个抽数字卡片比大小的游戏，好吗？

游戏规则：谁抽出的卡片上的数字大，谁就获胜，并有机会说一说自己是怎么比较出这两个数的大小的。

引导学生说一说万以内数的大小的比较方法：

（1）

先看位数，位数多的那个数较大。

（2）

如果位数相同，就看最高位上的数，最高位上数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就依次比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。

师：生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们的大小进行比较。今天我们就来探究学习亿以内数的大小比较。(板书课题)

二、探究新知

1．课件出示教材第11页例5。

(1)位数不同的两个数比较大小。

师：我们先一起来比一下：美国和泰国2011年到我国旅游的人数。

(引导学生说出两个位数不同的数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。并引导学生理解为什么位数多的数大于位数少的数。)

(2)位数相同的两个数比较大小。

师：我们再来比一下：日本和韩国2011年到我国旅游的人数。(引导学生说出比较位数相同的数时，看最高位，最高位上的数大的那个数就大。)

师：我们再选两个国家：美国和俄罗斯。(位数相同的两个数，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。)

小结：在实际比较两个数的过程中有几种情况？(两种)哪两种？(位数不同和位数相同)所以我们在比较两个数的大小时，应该先看清楚它们各是几位数，然后再根据实际情况选择合适的方法进行比较。那有没有什么好办法能快速看出一个数是几位数呢？(分级)

2.合作交流，比较大小。

（1）

从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流想法。

（2）

两名学生一组，一人从中挑选两个数，让另一名学生比较大小，再共同交流检查。

3.探究比较数的大小的方法。

师：位数不同的两个数怎么比较？位数相同的两个数怎么比较？

引导学生总结亿以内数的比较方法：位数不同时，位数多的数就大。位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数……

4.议一议：亿以内数的大小的比较方法与原来所学的万以内数的大小的比较方法有什么相同之处和不同之处？

使学生明确：方法相同，只是位数更多了。

三、随堂练习

1.达标检测（你做对了吗？）；

2.巩固练习；

3.拓展练习。

四、课后小结

通过今天的学习，你有了哪些新的收获？