第一篇：《信客》教学设计_4
《信客》教学设计
教学目标：、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句，感受城市负面文化对农村的优秀的传统道德的冲击，了解传统美德对于人们生活的重要意义。
2、体会运用细节描写塑造人物形象的写作方法。
教学过程：
一、简介余秋雨及这篇作品的时代背景。、师：余秋雨是当代著名的学者、散文家，浙江余姚人。这篇所写的内容大概发生在上世纪前半叶，当时有许多浙江农村的农民离开家人去十里洋场旧上海谋生，在外谋生的人与家人之间需要联系，于是在城市与农村之间出现了一种特殊职业叫“信客”。（板书：信客）
2、学生齐读题。
二、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句。
（一）了解信客的职业特点。、师：请同学们默读文第1～13节，圈划出描写“信客”工作与生活的相关语句，从中体会一下信客这个职业有什么特点？
2、学生默读第1-13节，圈划相关语句。
3、大组反馈。
（二）品味描写信客人生遭遇的文句。
、师：出示：
（1）他又要把死者遗物送去，这事情更有危难。
（2）他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”
2、学生自由读。指名读。齐读。
3、师（出示）：默读第17、20、21节，边默读边思考：把遗物送去，这事的危难表现在哪里？给发了财的同乡送信，那次经历的凶险表现在哪里？年轻的信客面对的这些人有哪些特点？
（三）品味描写信客为人的文句。、师：请同学们默读第12节到第23节，边默读边思考：
（1）面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的，从中看出他是个怎样的人？
（2）将信客与周围人的为人相比较，并结合材料上所给的三段话，思考：当时的社会风气发生了哪些变化？
边默读边思考，把你的理解写在书上。
2、学生读注悟，教师巡视。
3、同桌讨论。
4、大组反馈。
附材料：
（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。（在第12节）
（2）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。（第14节）
（3）都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统。（在第1节）
三、探讨主题。、师：随着时代的发展，信客，作为一种职业其消失是必然的，但今天我们应该保留哪些信客身上表现出的传统美德呢？
2、师：我们一起读一下全文的最后一节，边读边思考：人们需要这些传统美德吗？你从哪些祠句感受到的？
第二篇：信客教学设计
《信客》教学设计
双星初中
余春艳
学习目标:
1、理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。
2、了解余秋雨和他的文化散文。
3、了解信客职业及其品质培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。学习重点：感受信客的品格和精神。学习难点：揣摩典雅而又精辟的语言。
一、导入
同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利。提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
二、资料助读
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。
三、进入文本
（一）解读“信”字。
“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意义是言语真实，后来发展为讲信用，再后来发展为信物、送信的人。在我国古代，一直存在送信人、信使、信客。现在，我们就一起来阅读余秋雨的散文《信客》，看信客们是如何做到诚信的。
（二）阅读课文，感知信客的品格。
1、请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？
明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。
[做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。（课件出示）]
2、读课文第一部分，回答：
⑴两位信客在做信客的过程中遭遇了什么？
明确：信客收入微薄,生活贫穷。老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有。沿途投宿,拣便宜的小旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。他仅仅裁下窄窄的一条红绸,被人糟蹋了一生名誉,再也做不起人。年轻信客终年奔波,胃病和风湿病成了职业病。因为报死讯被人憎恨，处理死者后事时被无端猜忌，耐心聆听村民的抱怨，被冤枉进巡捕房。
⑵ 正是有了这种特殊的职业才造就了这种职业所具有的特殊品格和素质,那么信客要具备什么样的品格和素质呢?
明确：诚信无私、大度善良、处处为他人着想、理解他人、有强烈的责任感、恪尽职守、忍辱负重、任劳任怨、洁身自好。
⑶所有这些都是我们中华民族的传统美德。对传统文化的追溯、思索与赞颂是余秋雨散文的一大特点。下面就让我们一起来探讨他散文的语言特点。品味文章，体会风格
⑴学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，请同学们认真拼读课文，找出质朴而典雅的句子。
学生读课文，划出自己认为是质朴而典雅的句子。教师明确：“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。⑵警辟而畅达： 这特别表现在比喻句、排比句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”
学生读课文，划出自己认为是警辟而畅达的句子。教师明确：“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。” 拓展延伸
学生依据课文内容，试写一段话，作为信客墓碑上的文字。
提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，体例不作要求，语言要力求简练、通畅。
学生构思、完成，教师巡视并作具体指导，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并简
提供参考示例：(多媒体显示)
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
第三篇：《信客》教学设计
《信客》教学设计
《信客》教学设计1
【教学目标】
熟悉课文，掌握全文结构，分析人物性格，对信客人物品质的整体把握。
【教学重点】
熟悉全文，掌握课文结构。
【教学难点】
感受信客的品格和精神。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导入
1、作者简介：
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2、导语：
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事
1、自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小。
生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩
颠沛吊唁文绉绉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺
生死祸福
文章结构：信客当信客的原因──信客是怎样做信客的'──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。
2、阅读课文一遍后，思考一下文中的信客给你的印象是怎么样的呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干。
3、结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，请几个同学说说文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干：当教师、校长同样受到赞誉
4、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
5、解答课后的练习。
三、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
【板书】
信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守：前后当了三十年的信客。
有才干：当教师、校长同样受到赞誉。
《信客》教学设计2
教学目标
1、知识目标
⑴体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
⑵学习描写人物的方法。
2、能力目标
学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。
3、教育目标
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
教学重难点
感受本文的语言。抓取人物的品格。
教学媒体
多媒体课件。
教学过程
一、导入
请大家回想一下，有什么职业是过去有而现在已逐渐消失了的？为什么？（因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。）那么，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什么的？
二、整体感知
1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什么的？这行职业有何特点？
⑴信客信客就在一个信字──诚信无私
⑵终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨
⑶收入微薄，生活贫穷──待人宽容
⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何？（或信客这一行所需要的品质是什么？）
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
3、那么分别从文中找出相对应的事例来！
4、可是，有个很奇怪的现象。为什么作者再写信客之前，还写了一个老信客？
险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的.丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。
5、那么，信客成长起来后，作者重点写了信客的什么事迹？为何要重点写？
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话？
好人有好报。
社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。
8、信客死后，为什么要和老信客葬在一起？
因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。
10、本文的语言有何特色？
《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。
《背影》：朴素平实。
《台阶》：十分口语化。
原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。
三、作业
1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
《信客》教学设计3
一、课程目标
知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。
过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。
情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。
二、课时安排
一课时。
三、课前准备
布置学生阅读文章，思考下面问题：
1、文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中做适当的勾画、批注。
2、年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好人”难做？
四、教学流程
（一）导入新课
提问：
1、同学们，知道画面上的人物是谁吗？（介绍20xx年十大感动中国人物获奖者王顺友。）
2、王顺友的故事打动了全国的人民，他也赢得了全国人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢？
（二）筛选归纳
1、师：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的？如果他想写一封信给老信客，说清不想做的原因，他应该如何写？请大家把该信要补充的原因简要概括出来。
尊敬的老信客：
您好！我从此不再做信客了，因为我要承受，实在太了。
此致
敬礼
惭愧的年轻信客敬上
××年×月×日
提示：①先读文章，然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流，并在文章中勾画出重点词句；②将所找原因概括整合，逐条分列。
2、在全文阅读的基础上，以四人小组为单位活动，完成信件。每组推举一位发言人发言。
3、随机抽四人小组代表发言，要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具体原因概括出来，并从文章中找出依据。
根据学生发言，先确定信件中“实在太”中填“苦”，再要求学生尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的'内心感受，并以“××之苦”的形式表述出来。
学生可能回答的答案：①身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫穷之苦”……②心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”……
4、教师根据板书小结要点。
明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。
（三）品味感悟
1、师：老信客收到了年轻信客的信，万分感慨，他深知做信客的艰难，也看到了年轻信客的未来，对俗世早已看透。于是想给信客回信，以安慰、赞扬这位年轻信客这二三十年来的辛勤工作。如果我们是老信客，这封信应该怎样写呢？
年轻信客：
你好！收到来信，感慨万分。你不做信客也可以，因为。
你是一个“好”信客，因为你具有。你的品质是永远不会消失的。
虽然，如今做“好人”很难，因为现实社会中的人们往往。
但并不表示我们要放弃自己的信念，请你记住
是可以。
此致
敬礼
老信客
××年×月×日
2、第一段可能答案：随着经济的发展，信客这种职业是会消失的。
第二段可能答案：任劳任怨、待人宽容、诚实守信的品质。
第三段可能答案：既需要你，又轻视你；既信任你，又怀疑你；
势利；不宽容……
第四段可能答案：良知是可以点燃良知的；诚信是可以唤醒诚信的……
（四）总结提升
总结：正是这种品质，这种信念的延续，才有王顺友这样的邮递员。因此，通过《信客》，通过这两封“信”，我们明白了，做人就应当讲一个“信”字。
附板书：
任劳任怨
待人宽容品格
诚实守信
跋涉之苦委屈之苦
病痛之苦身诬陷之苦心
贫困之苦孤独之苦
《信客》教学设计4
教学目标：
1.把握文章脉络，理解思想内容
2.把握作者的思想感情，揣摩写作意图
3.培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品质
教学重点：
熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点：
感受信客的品格和精神
教学过程
一、创设情境，导入新课
向学生提问，现在你们和同学联系采用什么方法。现在科技发达，联系方式多样、快捷，但在还没有电话、电脑的时候，人们要取得联系就比较麻烦了。那时候，人们大多是通过书信取得联系的，于是就产生了送信这种职业。现在是邮递员，邮递员----在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是便有了信客这项特殊的职业。下面呢我们就来一起走进余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。(板书：信客----余秋雨)
二、初读课文，扫清障碍
1、简介作者：
余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2、检查学生预习情况。
(1)注音：
唏嘘(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)诘问(jié)焦灼(zhuó)伎俩(jì liǎng)颠沛(diān pèi)吊唁(yàn)文绉绉(zhōu)连声诺诺(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
(2)释义：
猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。
诘问：(书)追问、责问。焦灼：非常着急。
颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音(表同意)。
潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。
三、细读课文，整体感知
1.全文按小标题形式自然分成四部分，请归纳每一部分的主要内容。
(一)信客当信客的原因：从业缘起。(老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。)
(二)信客是怎样做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收发信物，捎带口信等等。)
(三)信客为什么不做信客了：辞职**。(揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷;道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。)
(四)信客为什么当教师、校长也是好样的：转行从教。(当了小学教师，进而升为校长。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。)
2.走进信客，阅历凄美人生
(信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢?这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。)
信客档案
姓名：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”，而且它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。
职业：信客
身体状况：我从第12段得知，他老犯胃病和风湿病。
收入情况：我从第3段“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。
工作内容：
(1)发散、接收信物。
(2)代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。
(3)代读写书信。
最高兴的事：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。
1、给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也很高兴。
2、信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。(总之，信客的幸福快乐都是建立在别人的幸福快乐的基础上的)
最敬重的人：我认为信客最敬重的.人是老信客。
座右铭：信客信客就在一个信字。
三、合作探究
师：信客档案我们完成了，我们也对信客有了一个初步的了解，下面呢，同学们根据自己对信客的初步了解再来思考这三个问题，也就是课后练习一，同学们赶快看一下这三个问题，自己先试着总结答案，然后我来找同学说说
(1)作者在写信客之前，为什么先写一个老信客?
明确：A、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。
B、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。
C、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。
(2)作者重点写了信客什么事?为什么?
明确：重点写了两件事，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客的仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
(3)信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起?
明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、总结人物形象
师：那么从我们刚才给信客做的档案，还有这几个问题，你能说说信客都具有哪些品质吗?你是从信客的哪些事件中看出来的呢?我来找些同学说说：从哪些事件中看出信客是怎样的一个人，具有哪些品质?
任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干：当教师、校长同样受到赞誉
1、他是一个诚实守信的人。
2、他是一个一辈子默默无闻，无私奉献的人。
3、他是一个善良厚道，任劳任怨的人。
4、他的胸怀很宽广，对自己要求很严格，对别人却很宽容。
师：很好，他就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，见利忘义;心胸宽广，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。同学们，这是一个多么朴实感人的形象。
五、延伸练习
如果信客现在还活着，肯定也能获得感动中国十大人物，下面我们就来为信客写一段颁奖词
六、总结：
信客已经永远地离开了我们，信客这个古老的职业也消失了，但信客的精神却还在许多行业，许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。信客走了，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人，诚实处事，共同来构建诚信大厦。
《信客》教学设计5
教学目标
知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。
能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。
情感、态度、价值观目标：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
教学重点
1、了解信客的职业道德和优秀品格。
2、培养学生诚实守信品质。
教学难点
抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。
教学方法
1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。
2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，指导学生品味佳句，领悟语言表达的技巧。
3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献，鼓励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼唤等，体会作者的写作意图。
教学媒体：投影仪
课时安排：两课时
教学设计
第一课时
一、导入新课
我先来给大家念一段话：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是《感动中国》20xx获奖者王顺友的颁奖词，他是一个邮递员，这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
二、作者介绍
我们在走进《信客》前，先来认识一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
创意讲谈：请用一段话讲尽可能多的作品串联起来，要有意义，通顺流畅。
示例：余秋雨从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。
三、字词注音（投影字词）
认识了作者，我们来检查字词预习情况。（请一学生试读，其他学生纠正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎俩）
昏厥（ jué ） 颠 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
诘问（jié） 时 máo （髦） 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉（ zhōu ） 连声nu nu （诺诺）
四、整体感知文章内容
（1）掌握了有关字词，我们再回到课文中去，一起寻找信息。
①信客是干什么的？
②信客通常奔忙于什么地方之间？
（明确：①捎物带信的 ②城乡之间。）
原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业，那么，如果我要为一个落后的村子招聘一位信客，什么样的人适合呢？我这里有张招聘表，请大家阅读课文内容，然后根据课文内容把表格填写完整。（投影表格）
信客招聘表
从填写的招聘启事，我们可以看出，信客最注重的是什么？（从原文中找语句回答） 明确：“信”。原文：“信客信客就在一个‘信’字，千万别学我。”
（2）学生速读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。 提示：课文共五节，行文脉络是：信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。
五、合作讨论，点难拨疑：（投影问题）
（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
（3）作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？
（4）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？
（5）怎样理解信客特殊的品格和素质？
学生合作研讨，积极回答，教师点拨：
（1）先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。
（2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
（3）因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。
（4）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。
（5）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的`时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的 纽带。”
附板书设计（投影）
城乡纽带
接受重托 任劳任怨 善良厚道
诚信无私
待人宽容
恪尽职守 信客
艰辛从业 无奈卸差 执教小学
第二课时
一、品味佳句
1、学生默读全文，勾画出自己认为精彩的语句，并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句，并指导赏析句子的方法（可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析）。
佳句示例：（投影佳句及问题设计）
（1）“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”
设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②老信客为什么要“躲”？反映了他怎样的心理？③他为什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎样的心理？
赏析：这个句子运用排比的手法，把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一气呵成，气势十分畅达。
（2）“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”
设问：①“这些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探询”是什么意思？反映了农村人怎样的心理？④这句话用了怎样的修辞手法？
赏析：运用比喻的手法，把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来，句式整齐而警辟。
（3）“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”
设问：① “升沉荣辱”是两对反义词，它在这里的含义是什么？②说农村神经系统是“长期迟钝的”，反映了农村怎样的一种社会现状？③为什么说他是最敏感的神经末梢？④这个句子用了怎样的修辞手法？
赏析：运用比喻的手法，形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念，信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹，对信客沟通城乡，深察世故人情的赞美。
（4）“红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。” 设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②反映了妇女怎样的心理？③而信客是怎样做的？④表现了信客怎样的品质？
赏析：运用比喻的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。然而，面对猜疑，信客却只是“柔声地汇报”，把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。
二、拓展延伸（投影问题）
1、据报载，一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明老人不是他撞的，然后才救助老人。
讨论：（1）你见到或听到过类似的事情吗？为什么会发生这样的怪事？
（2）怎样避免发生这样怪事？
明确：每个人都应该守信，人与人之间应该互信。
2、给信客的颁奖词（要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥泞之路，穿梭于乡间小道。风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间。尽忠职守，为人宽容。诚信是他的名片，耐心是他的代名词。一个信字，占据了他的一生。退而为师，桃李满天下。这就是他，一个普通却又不平凡的信客!
《信客》教学设计6
教学目标：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的职业及其品质。
3.学会抓住具体事例分析概括人物的方法。
4.从单元整体感知人间真性情。
教学重点：
从人物研究的角度把握课文内容。
教学难点：
理解作者写作意图，感受信客的品格和精神。
教学方法：
1.自读点拨。
2.诵读品味。
3.感悟法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
由“信”字入手，信，书信，诚信。会意字，人言为信。
二、作者简介、字词
三、整体感知
1、信客是一种什么职业？
用简洁语言概括
2、信客的职业道德是什么？
突出重点
3、与现代交通相比，过去的信客存在哪些困难？
四、联系课文内容具体分析人物
我认为信客是一个的人，从文章————可以看出来，我想对大家说（或我想起了）。
从上面的句子练习中我们学到了什么呢？
1、怎样分析人物。
记住一定要联系具体事例。
2、学到了一些写人物的方法吧。
3、积累了作文素材。
五、回顾、感悟
同学们，人是世间万物的主体，人类主宰着这个世界，不同的人造就了不同的`人生，我们在这个世界上行走着书写着我们的人生，也用心感受着生活。从第二单元一路走来，阿长让我们感受到了善良，《背影》和《台阶》中的两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸，老王让我们体会到了做人要有道德良心，而信客告诉我们的是沉甸甸的诚信二字。
六、做个好人
《信客》教学设计7
课题：八年级上册第10课《信客》
作课地点：xxx中学四楼会议室
时间：20xx.10.20.
作课人：邹大成
教学目标：
1、感知课文内容，了解信客的职业道德和优秀品质。
2、品味文章质朴而典雅的语言。
3、感悟人生，树立诚信为本的做人理念。
教学重点：从探究人物的角度把握课文内容。
教学难点：品味佳句，体会语言风格；
课前准备：自制本课PPT（教师）充分预习本课（学生）
课时安排：一课时。
课型：新授。
教学方法：自学指导。
教学过程：
一、情境导入：
1、在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人--信客。也许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们苦涩的人生。（板书课题，展示PPT）
2、介绍作者：略。参照PPT
二、明确学习目标：（见教学目标）
三、检查预习：
主要从字音以及词义角度进行指导。（PPT）
四、整体感知：
1、快速阅读课文，在预习的基础上，尝试用简洁的语言概括四个小标题的内容。
明确：
A做信客理由B如何做信客C为什么不做信客D当教师，校长也是称职的。
2、本文中，信客都要做哪些工作？如果让你做信客，你会不会做？为什么？
能否用一个词语或一个字来概括你认为信客这个职业的工作特点？（苦）（板书）
3、这种“苦”从哪里体现出来？
工作劳苦：终年跋泼；
生活贫苦：收入微薄；
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
五、研讨赏析：
（一）了解信客的职业道德和优秀品质。
1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？（小组合作探究）
a、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。
b、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。
c、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。
2、作者重点写了信客什么事迹？为什么要重点写？
更能突出信客的为人与品质。
那么信客到底有哪些品质呢？
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
他有这样的品质就充分体现了他已深深地体会到了这个“信”(PPT)的内涵，我们也要做像信客这样诚信的.人。
3、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起?
信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
（二）品味语言：
信客作为一种职业已经消失了，但作为一辈子默默奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹。这种精神是永远值得我们赞扬的。余秋雨先生的散文语言很有特色。学生通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。
明确：文章语言质朴而典雅
六、拓展练习：
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓碑上的文字。（PPT提示并展示）
七、课外作业：
PPT
板书设计：
信客
余秋雨
信苦
质朴而典雅
《信客》教学设计8
一、教学设计:
执教者的教学思路是课堂的脉络主线，它是根据课程标准要求、课堂教学内容和学生实际水平设计出来的。本节课刘老师充分考虑学生思维水平，结合《信客》这节课教学内容特点，制定教学目标，然后锁定教学目标，以问题项目形式设计学习任务单：
自主学习任务单：
朗读课文，边朗读边思考以下四个问题
1、概括文章每个部分的内容。
2、请用三个词概括老信客的一生，并且谈谈作者为什么先写老信客。
3、看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现了信客怎样的.为人。
4、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？
四个任务，前一个是后一个问题基础，后一个又是前一个问题发展，整个问题串构成了课堂探究主线，经自主探究、合作学习、释疑解惑、目标检测等学习环节完成教学任务，可谓是脉络清晰，有板有眼，也较好发生在课堂实际教学中。这也是本次汇报课语文教师共同优点
二、课堂教学目标达成情况：
课堂教学目标是教学出发点和归宿，它的合理制定和有效达成，是衡量课堂效果重要指标。本课孙老师制定教学目标为：
1、抓住全文脉络，把握课文内容。
2. 了解信客的事迹，体会信客的为人。
3、.感悟作者为信客树碑立传的真正原因：
目标设定较为具体、全面、适当、体现学科特点、符合学生认知规律。经45分钟课堂教学活动，本节课目标达成情况是基本实现本节课教学目标，用模糊数学观点刻画实现率70%。
三、关于教学策略选择
孙老师选择：“目标定向----自主学习------合作学习-----释疑解惑----目标检测-----总结提升”六环节教学策略，突显课改理念、学生为主体，教师为主导。课堂教学基本做到有机整合，各环节时间比分配恰当，环节衔接紧凑。特别是检测环节留有充分时间。
四、关于教师表现：
一个教师的性格、兴趣、知识都会影响课堂教学发展变化， 整节课孙老师较好体现个人教学风格，富有激情，教态落落大方，语言简练、干脆、利索。但调动学生效果并不理想。
五、关于学生表现：
可以说没有学生参与就没有课堂教学效果，本节课 学生学习精神状态，回答问题自信心、语言流畅性、小组合作意识、默契程度等都欠有较好发挥。也就说学生主体性没有发挥出来。
六、关于教学策略有效性
自主学习、合作学习、释疑解惑对于这些环节还处于初级理解阶段，时效性不高。
七、亮点：
1、课导入也算精彩
2、注重双基字、词巩固比较好。
3、较好体现个人教学风格。
4、检测环节题设计比较好，时间分配合理。
八、建议改进地方
1、教学设计缺乏创新性和新鲜性。
2、学生回答问题，只能说出答案，而不能说出推断理由，偏离文本。
3、学生学习精神需要培养，例如回答问题精神头不足，自信心不强等。
4、关于教学策略实效性不强。例如学生如何展示。小组学习让人看得到、听得着东西少。
5、环节衔接组织语言不到位、也缺少贴切评价语言。
九、关于课堂设计两个问题
1、为什么不设计成颁奖词，而设计墓志铭。
2、一篇文章没有从内容、结构阐明。
《信客》教学设计9
【知识目标】
1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
【能力目标】
学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。
【教育目标】
1、从信客的风雨生涯中，感悟人生。
2、培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
【重点难点】
1、感受本文的语言。抓取人物的品格。
2、理解文章思想内容，揣摩品味语言。
3、策略和方法：朗读法、引导法、讨论法。
4、继续培养和形成自主合作学习方式。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
一、导入
教师：请大家说一说，你的理想是什么？你最向往那种职业？
学生回答：律师，医生，外交官等。
教师：看来大家都有着远大的志向，我们的社会也的确需要伟大的职业和职业人，但是单单有这些职业咱们的社会无法运转，社会还需要一些普通的职业者，他们又是什么职业人呢？
学生：送奶工人，公交车司机，农贸市场的卖菜的叔叔阿姨等
教师：今天我们要学习的就是这样普通劳动者的事迹，他的名字叫信客，今天就让我们走进余秋雨的`《信客》
二、检查预习
1、简介作者：余秋雨 （投影出示）。
2、检查预习：
唏嘘 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù诺诺 nuò 呵斥 hē诘问 jié
包扎文绉绉 焦灼 zhuó伎俩 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè
颠沛 pèi直扎
三、整体感知
1、大家快速浏览一下课文，你对信客这份工作是做什么的？信客的工作 留给你最大的印象是什么？
学生：苦。
2、这种“苦”从哪里体现出来？
⑴总结：工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。
⑵信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。
⑶信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。
⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
3、你喜欢信客吗？为什么？
（提示本文为记人的散文、写人要写他的事迹，通过事迹表现人物的性格特征，分析人物的方法。）
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
4、作者重点写了信客的什麽事迹？为何要重点写？
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
5、在我们的生活中，像信客一样默默奉献着的平凡而又伟大的人多吗？ 请举一两例，并谈一谈我们应该如何对待他们。
6、可是为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？
写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。
7、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？
因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
8、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。
9、说说你划出的精彩语句，并作简要分析
四、拓展
诚信是信客的生命，也维系整个社会的秩序的道德准则，但近年来，信用被利欲践踏的例子太多了，在现实社会中，再市场经济的大潮中，是应该重利益，还是重信用呢？
五、布置作业
1、把课后词语加意思、造句写一遍 。
2、把墓志铭整理在本子上。
《信客》教学设计10
一、教材分析
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。
二、学习者特征分析
八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。
三、教学理念
努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。
四、教学目标
（一）知识与能力
1、了解作者及背景；
2、积累重点词语；
3、了解信客的职业道德和优秀品格。
（二）过程与方法
1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。
2、在实践中提升书面表达能力。
（三）情感、态度与价值观
1、培养诚实守信的'品质，树立诚信为本的做人理念。
2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。
五、教学重点与难点
1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。
2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。
六、教学策略
（一）教法
根据《新课标》的要求以及略读课的特点，采用如下教法：
1、情境设置法，巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，锻炼和提升学生的语文表达能力。
2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。
3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。
（二）学法
根据教材和学生的特点，在适当预习的基础上采用如下学法，体现“自主·合作·探究”的教学理念：
1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品格。
2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。
3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩语句，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。
（三）教学资源
供教师使用的资源：自制ppt课件。
供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。
（四）教学时间：一课时
七、教学过程：
（一）设置图片情境，导入新课
1、课件出示问题及图片（邮政邮箱、电话、手机、电脑），让学生思考：由下列这些图片，大家想到了什么？
学生可能回答：科技的发展，社会的文明与进步，现代社会人们的沟通与交流极其广泛，可谓无处不在……
2、老师抛出问题“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”，引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。
浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客。
在很长的一段时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。
今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》，去解读信客的人生。
3、出示课件，引导学生了解作者及其作品
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。
主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。
4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。
考考你：你会读吗？
嫉妒jídù
噩耗è
猝然cù
昏厥jué
伎俩jìliǎng
文绉绉zhōu
颠沛pèi
吊唁yàn
焦灼zhuó
诘问jié
时髦máo
接济jì
人头济济jǐ
长途跋涉báshè
穷愁潦倒liáo
感叹唏嘘xīxū
号啕大哭háo连
声诺诺nuò
（设计意图：借助“图片”情境和“问题”情境，在引发学生思考的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的掌握情况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得了知识。）
（二）速读课文，整体感知：
课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。
整体感知：说说你的理解：
说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。
做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当老师和校长
（设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。）
（三）问题研讨：谈谈你的观点
课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。
问题研讨：谈谈你的观点
1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？
2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。
3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？
4、作者重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？
（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）
（四）拓展延伸：诉说你的心声
1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。
2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。
3、学生3分钟写作练笔。
4、学生进行交流，老师展示示例。
拓展延伸：诉说你的心声
请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。
提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。
墓志铭示例：
（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。
（2）法国作家司汤达的墓志铭：
活过，爱过，写过。
在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生……
（3）马克·吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”
（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”
示例展示：信客之墓志铭
1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息！
2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）
（五）课堂小结：
出示课件，总结信客职业的特点，引导学生朗读，对学生进行必要的思想教育。
老师感言
做信客很“苦”：工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）
做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任
劳任怨、待人宽容、善良厚道）；
能提升人的素质（丰富阅历、增长才干）
诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！
（设计意图：在课堂小结中，引导学生进一步深入理解文本，体会作者的写
作意图，把握文章的主旨，并对学生进行思想和情感教育，使本文的学习进一步升华。）
（六）布置作业
课件出示作业，要求学生课后完成。
1、余秋雨先生的散文语言很有特色，请在笔记本上摘抄出你认为精彩的语句，并简要说说它的美感。
2、随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，写一段话，谈谈你对“诚信”的理解。
（设计意图：通过作业的设计，引导学生加强汉语词汇和语言的积累，增强学生对语言的感悟理解能力，同时也借助课外练笔进一步提升学生的思维与表达能力，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。）
附“”板书设计
做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当老师和校长
工作劳苦：终年跋涉
做信客很“苦”生活贫苦：收入微薄
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
能造就人特殊的品格：诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道
做信客很“好”
能提升人的素质：丰富阅历、增长才干
教学评价与反思
在教学设计与实践中，我努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，将新课标“学生主体，教师主导”的新型教学理念与“自主、合作、探究”的学习理念相融合，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，力争使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。
教学设计目标明确，具有科学性、层次性、发展性，注重学科知识整合与拓展，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培养学生的主动探究精神和解决实际问题的能力。
在教学过程中，大部分学生能积极配合，根据智能和学习类型的差异，用适合自己的方式进行自主学习，主动探究，努力锻炼和提升自己达到学以致用。基本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了难点。但由于教材的内容太长，许多学生课前的准备不太充分，课堂上显得紧张且情绪不佳，致使课堂教学气氛不够活跃。另外，班级人数太多，课堂上无法让他们进行充分的探究，教师掌控课堂的现象尚无法彻底根除，教学尚无法达到行云流水的自然境界。我将在今后的课堂中努力改进。
《信客》教学设计11
教学目标：
熟悉课文内容，掌握全文结构，感受的品格和精神。
教学重点：
熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点：
感受的品格和精神。
教学时间：
1课时
教学过程
一、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予国家级突出贡献专家称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是的故事。
1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词：克扣
接济
唏嘘
稀罕
噩耗
呵斥
诘问
焦灼
伎俩
颠沛
吊唁
文绉绉
穷愁潦倒
风尘苦旅
鸡零狗碎
低眉顺眼
连声诺诺
生死祸福
文章结构：当的原因---是怎样做的---为什么不做了---为什么当教师、校长也是好样的
2.阅读课文一遍后，文中的`给你怎样的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨
待人宽容
善良厚道
恪尽职守
有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了的哪些故事，各个故事又体现怎样的为人呢？
任劳任怨：代读写书信
帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的
有才干：
当教师、校长同样受到赞誉
4.在的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
5.解答课后的练习
三、小结
回顾文中的故事和他的为人，如果让你在的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
板书：
当的原因---是怎样做的---为什么不做了---为什么当教师、校长也是好样的
任劳任怨：代读写书信
帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的
有才干：
当教师、校长同样受到赞誉
《信客》教学设计12
【教学目标】
1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
【能力目标】
学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。
【教育目标】
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
【重点难点】
感受本文的语言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗读法、引导法、讨论法。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
一、导入
请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什麽?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽的?
二、整体感知
1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点?
(这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)
⑴ 信客信客就在一个信字──诚信无私。
⑵ 终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨。
⑶ 收入微薄，生活贫穷──待人宽容。
⑷ 最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)
3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!
都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。
4、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客?
险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。
(这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。)
5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折?
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话?
好人有好报。
社会总是有良心的`，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。
8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。
(这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。)
现摘抄几则如下：
马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。
王彬：我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱!
徐云龙：村中之翼。
嵇姗姗：您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。
您奉献出了青春，却换来了无限的美好。
于刚：尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。
杨一帆：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。。光芒四射，蜡烛已尽。
10、本文的语言有何特色?
《信客》：质朴典雅;警辟而畅达。
《背影》：朴素平实。
《台阶》：十分口语化。
原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。
三、作业
1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
【课后记】
虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导。
《信客》教学设计13
一、教学目标
把握文章脉络，理解思想内容。
揣摩典雅而又精辟的语言。
树立诚信为本的做人理念。
二、教学重点
了解信客的职业道德和优秀品格。
揣摩典雅而又精辟的`语言。
三、课时安排
一课时。
四、课前准备
预习：识记字词，扫除阅读障碍：唏嘘（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；诘（jie）问焦灼；伎俩jiliang）颠沛；吊唁（yan）；文绉绉（zhouzhou）；长途跋涉；穷愁潦倒；连声诺（nuo）诺；猝（cu）然；昏厥（jue）；满脸戚容。
五、课程导入
三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身上学习哪些优秀品格。
板书课题，出示学习目标。
1、整体感知
速读课文，理清文章脉络。教师指导学生快速阅读的方法，通过自主阅读（必要时进行合作探究），理清行文线索，把握文章结构。教师可板书或投影，以提高阅读效率。
2、明确
信客：从业缘起、信客生涯、转行之后。
编写提要，把握主要内容。
要求简明扼要，语言平实。概括主要情节，减删细节。
3、提示：
a．从业缘起。老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。
b、信客生涯
《信客》教学设计14
教学目标：
①把握文章脉络，理解思想内容。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
③树立诚信为本的做人理念。
教学重点：
①了解信客的职业道德和优秀品格。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者：
（投影出示）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》
2、检查学生预习情况。
（1）注音：
唏嘘（xīxū） 嫉妒（jídù） 猝然（cù）昏厥（jué）
文绉绉（zhōu）焦灼（zhuó）伎俩（jìliǎng）诘问（jié）吊唁（yàn）
（2）释义：
猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。
诘问：（书）追问、责问。焦灼：非常着急。
颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。
潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。
三、细读课文，整体感知
全文按小标题形式自然分成四部分，请归纳每一部分的主要内容。
（一）、写年轻人做信客的缘由。
（二）、写年轻信客怎么做信客的。
（三）、写年轻信客是怎么不做信客的。
（四）、写人们推荐信客当教师。的。
四、研读课文
第一部分：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。（做信客的缘起）
1、第一、二自然段交代了信客的基本情况，在第二自然段中，作者说：他做信客还有一个理由，那么，这个理由是什么呢？
明确：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人，年轻的信客在老信客的`感动下，做了信客。
2、那么，在对老信客的叙述中，我们能够知道信客这一职业有何特点呢？
明确：诚信无私，生活贫困，终年跋涉，非常辛苦。
3、老信客以他崇高的责任感来物色新信客，他以他的经验给新信客做详细的介绍，而以他的教训，对新信客谆谆教诲：做信客要诚信无私，洁身自好（学生找，下同）。这样，可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客带着老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任劳任怨，善良厚道，但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。
1、信客带着老信客的叮咛与嘱托走上了征程，那么，信客又是怎样作信客的呢？
明确；做本职工作——收发信、物。做分外工作――充当死者的代理人。
2、信客匆匆的脚步，带来了远方亲人的音讯。信客不畏路途艰辛凶险，吃不饱，睡不好，疾病缠身。如果说，这是肉体上的摧残，这还可以忍受，那么，他还要忍受精神上的苦痛，这精神的苦痛是什么呢？
明确：受人怀疑，遭人诘问。
但信客并没有发脾气，而是连连赔罪，任由别人怀疑诘问，这反映出信客任劳任怨，但他还干这档子事，他尽了乡邻间的情谊，说明他有情有义。
第三部分：信客遭人诬陷，不在做了。但人们仍想念他请他代办邮政业务。
1信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦，但有些事对他来说，无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。那么，这是什么事呢？
明确：遭人诬陷，被送如警察局。
但他并没有把这件事公布于众，他要保存他老乡的面子，说明他宽容，
从这件事中，信客深刻的体会到了做信客的凶险，他不干了。
2到此为止，信客结束了他的职业生涯，他在做信客时，作者着重叙述了两件事，是什么呢？
明确：
（1）当代理人
（2）受诬陷
但是，信客并没有何怨言，表明信客仁义热心，任劳任怨，宽以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人们的通信成了问题，人们也就想起他的伟大。对信客来说，社会总体上还是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人们推举信客当教师，他工作出色，还当校长，赢得了人们的敬爱与怀念。
1他为什么能当老师、校长呢？
明确：上过私塾，有文化；奔波一辈子，阅历丰富；代人写信，增长知识。
2为什么吊唁的人很多？
明确：他的工作得到了乡亲们的承认，人们怀念他。
3为什么他要求葬在老信客的墓旁？
明确：他通过多年的奔波、体会，他了解这一职业，热爱这一职业，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
五、整合创新：
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。
A、信客之墓志铭：
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
B、信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人。
C、我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！
E、您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。
F、您奉献出了青春，却换来了无限的美好。
G、尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。
H、一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。光芒四射，蜡烛已尽的。
《信客》教学设计15
教学目标：
1、分析人物形象。
2、体会语言特点。
教学重难点：
目标1。
课时安排：
2课时。
教学过程
一、课文内容导入
社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城市之间通讯需要专人担任，于是有了信客这种特殊职业。这篇课文就是介绍一个信客的故事。
二、理清一条脉络
1、文章共写了两个信客，请同学们自读课文，看看作者主要写哪一个信客？
明确：文章一前一后写了两个信客，主要写后一个。
2、说说作者写了关于信客哪些方面的内容。
为什么做信客——怎么做信客——为什么不做信客——为什么成为一个好老师、校长
这便是文章的脉络
3、联系全文，说说信客这一职业的特点
信客终年跋涉，非常辛苦
到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、写书信。有时候还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，送交遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活贫穷
老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，一无所有。沿途投宿，捡便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。
最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨
三、研读两个事迹
再读课文，完成下面两项内容：
1、找出重点事迹
提示：信客所做的`事情非常多，但作者交代比较详细、最能表现信客这一特殊职业的特殊经历的有两件事：
（1）一个谋生者客死他乡，信客充当代理人
（2）信客被那个发了财沾花惹草的同乡诬陷为小偷
2、两个事迹表现了信客怎样的品性？
仁义热心，任劳任怨
他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不分分内（送信、送物等）分外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。
第四篇：信客教学设计
《信客》教学设计
一、教学目标：
1.朗读课文，感知课文内容。
2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。
3.学习信客如何在平凡的工作中演绎伟大的人生。
二、教学重难点：
重点：把握人物形象，感受信客的品格和精神。
难点：学习信客如何在平凡的工作中演绎伟大的人生。
三、学情分析：
八年级的学生已经学习和掌握了一些写人的叙事性作品的基本规律和方法，加上他们对未接触的事物有强烈的好奇心，相信他们对信客所要做的事情非常感兴趣。
由于生活阅历和多角度看问题方法的缺失，对作者的写作意图，即以文中的信客为榜样，树立良好的人生观这一点还是需要老师适当引导。
四、教学过程
（1）新课导入
播放2005年十大感动中国人物王顺友的简短视频，之后老师有感情地朗诵颁奖词，引起学生的共鸣，导入新课。
（设计意图：观看王顺友的视频以及聆听颁奖词可以让学生直观的了解信客的工作、生活，拉近信客和学生的距离。激发学生的学习兴趣）。（2）出示学习目标
1.朗读课文，感知课文内容。
2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。
3.学习信客如何在平凡的工作中演绎伟大的人生。
（设计意图：让学生在开始上课时就明确本节课的学习方向，做到心中有重点，突破有难点。）（3）检测字词 给下列加点的字注音。
克扣
接济
捆扎 ．．． 呵斥
吊唁
文绉绉 ．．．． 噩耗
猝然
长途跋涉 ．．． 唏嘘
昏厥
连声诺诺 ．．．．（设计意图：落实新课标识字写字的要求，同时日日积累基础知识，为中招考试做准备。）链接中考
2016年河南省中招语文试题
1、下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（）
A.狼藉∕慰藉 伺候∕伺机而动 日薄西山∕薄利多销 ．．．．．． B.悖论∕蓬勃 催眠∕摧枯拉朽 巍然屹立∕迄今为止 ．．．．．． C.包扎∕扎实 巷道∕街头巷尾 哄堂大笑∕一哄而起 ．．．．．． D.咳嗽∕洗漱 晦涩∕诲人不倦 负隅顽抗∕无独有偶 ．．．．．．（设计意图：链接中招考试题型，引导学生重平时，夯实基础。）（4）整体感知
①快速默读课文，概括每个部分的内容。
1、信客（）做信客
2、信客（怎样）做信客
3、信客（为什么不）做信客
4、信客（）做得非常成功
（此环节采用抢答环节。设计意图：这篇文章比较长，老师给出提示，学生可以快速的了解四个部分的内容，同时采用抢答的方式会刺激学生快速阅读，活跃课堂气氛。）②快速跳读课文，概括信客职业的特点。信客的职业有何特点？
如：信客的工作内容：收发信物、代读代写、替家属乡亲料理后事、报死讯、安慰张罗、送遗物。板书：工作辛苦
信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，捡便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。板书：生活贫苦
老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客这个工作要求很高，对诚实守信要求到了一丝不苟的地步。
信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当做死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。并且这样的事经常发生。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬陷称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险。板书：心灵痛苦（设计意图：学生依据课文有话可说，多角度解读信客这个职业，充分体会这一职业的辛苦。）（5）自读探究
①信客的工作这么苦，但是年轻的信客一干就是二三十年，信客是怎样做信客的？
信客任劳任怨。他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不管分内分外，只要有求与他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。板书：任劳任怨 信客诚信无私。他铭记老信客的嘱告：“信客信客就在一个新字。”他洁身自好，从不雁过拔毛，也不怕别人怀疑。板书：诚实守信 信客待人宽容。他在一个发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说那个同乡的任何坏话。并且，帮助乡亲料理后事遭受呵斥、憎恨时，他也能理解乡亲的遭遇，从不记恨。
板书：宽容待人（设计意图：信客是本单元最后一篇课文，通过这个题目我们可以检测一下学生在学完第二单元之后，提炼概括总结信息的能力是否有所提高，同时提前训练中招现代文阅读提型。）
②出示清洁工、医生、最美教师的图片，引导学生尊重在辛苦的工作中兢兢业业、任劳任怨的人们。
③有感情地朗读选段，在朗读中感受信客的优秀品质。直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信 客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。（6）合作探究
为什么年轻的信客最后要求和老信客葬在一起？
（本环节采用讨论。设计意图：这个问题可以让同学们深入地感悟信客，感受他在艰苦的环境中的坚守，不仅增长了才干，磨练了优秀的品质，并把这一品质发扬光大，为家乡的教育事业做出了巨大的贡献，得到了许多人的认可，可是他却能在最后以实际行动理解老信客、感恩老信客，这实在令人动容，这也是年轻的信客最值得歌颂的地方。）
板书：小人物 大精神
（7）拓展延伸
依据王顺友的颁奖词给年轻的信客写一个颁奖词。
（设计意图：依据王顺友的颁奖词进行写法指导，让同学们在写作中铭记信客的优秀品质。）（8）结束语
余秋雨曾经说过：“我把我已经想明白的问题交给课堂，因为我是一个教授；我把有可能想明白的问题交给我的学术，因为我还需要写许多学术著作；我把我永远想不明白的问题交给我的散文。”（9）板书
信客
余秋雨
工作辛苦
诚实守信 生活贫苦
任劳任怨 心灵痛苦
待人宽容
小人物
大精神
(10)课后记
本节课学生积极参与，老师采用朗诵、图片、视频、写作引导感染学生，达到了一定的效果。但是时间分配稍有问题，导致结束时有些紧张。总之，许多细节方面仍需细细打磨，再接再厉。
第五篇：信客教学设计
《信客》教学设计
前旗三中
刘雪霞
教学目标：
1、自读品味描写信客语言、行动和心理的句子，感知信客这一职业的特点及信客的品质。（重点）
2、体悟信客遭遇的凶险，理解诚信文化传递的艰难与辛酸。（难点）
3、理解“诚信”这一传统美德对于人们生活的重要意义。教学方法：
1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质。
2、诵读品味法。指导学生诵读品味关键句，品味质朴典雅的语言。
3、合作探究法。指导理解诚信文化传递的艰难与辛酸。教学过程：
一、朗读课题导入（2分钟）
1、读题目，要求深情地读，读得字正腔圆。
2、品题目，从题目中你读出什么信息或者有什么疑问？ 过渡：带着任务开始我们今天的学习。
二、从检测词语入手，初步感知信客这一职业的特点。（10分钟）
1、根据课文内容选词填空
有一种人，为远行者效力，需要（），跨越千山万水，一辈子的（），让自己成为最困苦的远行者。
有一种人，生活（），常年风餐露宿，状如乞丐，用一个人的长征传邮万里。
有一种人，肩上挑着别人（）的重担，面对（）的憎恨和大声呵斥，只能（）。他沉重的脚步，却连接城市和乡村的纽带。
这就是悲情的职业人------信客。
（低眉顺眼 咬牙切齿
生死祸福
穷愁潦倒
风尘苦旅 长途跋涉）
2、结合这段文字，用一个字形容信客这种职业的特点。
3、浏览课文，找相关句子印证我们的概括。
三、围绕“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”体悟信客遭遇的凶险。（25分钟）
1、解读信客职业的“凶险”（8分钟）
（投影显示“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”）（1）指导朗读这句话（2）阅读16、17、20、21自然段，边读边思考“凶险”表现在哪里？
（a）、更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥。
（b）、农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。（运用比喻的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。）
(c)、„„便说他是私闯民宅的小偷，拿出一封假信来只是脱身伎俩。为了平息那个女人的哭闹，同乡狠狠打了他两个耳光，并将他扭送到了巡捕房。（身心的羞辱）
（3）交流你由哪些词看出了“凶险”? 过渡：面对“咬牙切齿的憎恨”和“大声的呵斥”，面对“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”，面对“狠狠的两个耳光”。信客是怎么做的？
2、解读信客面对凶险的表现（5分钟）
（a）他也只能低眉顺眼、连声诺诺。
（b）他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况。
（c）问他事由，他只说自己一时糊涂，走错了人家。
（1）品析：“只能”、“只好”、“只说”怎么理解？
过渡：信客，你为什么不辩？你为什么不说？你为什么要默默忍受农妇的怨恨和怀疑，忍受乡人的诬陷及耳光？
能看出信客是一个怎样的人？（用四字词语或者成语概括）
（2）再次品读“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”
（3）小组讨论：还会有哪些凶险？（7分钟）
附材料：
（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。
（2）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。
（3）都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统。
3、如果让你为信客树碑立传，你会写一段什么文字。（5分钟）
四、感悟“诚信”这一传统美德对于人们生活的重要意义（5分钟）
1、信客渐渐淡出了我们的视线，这一职业也退出了历史的舞台，但是余秋雨依然将《信客》这篇散文放在了《文化苦旅》里面，那么他到底想让我们保留哪些传统美德？（板书：品质）
（信客虽然早已成为了历史，但他所成承载的“诚信内涵”并没有成为“过去时”，依然是当今社会主义核心价值观文化元素，不妨想想看，要是当今社会的许多行业都能够诚信经营，许多个体老板都能诚信经商，怎么会有“地沟油”、“瘦肉精”、“毒奶粉”“冒充羊肉的老鼠肉”等危害百姓身体健康的诸多产品出现在市场上呢？如果人人讲诚信，怎么会有看到摔倒老人扶不扶的纠结。）
4、结课：愿我们每一个人都是信客！
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