《果园机器人》教案

第一篇：《果园机器人》教案

《果园机器人》教案

设计人、执教人：徐洪伟 教学目标：

1：读懂课文，了解果园机器人的基本特点。

2：给学生独立阅读的空间，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力；小组探究，了解果园机器人的完善过程。

3：体会生活和生产的实际需求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。教学重点：

了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程。教学过程：

（组织教学：齐唱《共同拥有一个家》同学们表现不错，我想让大家欣赏几幅美丽的图片。）

一、导入

1、让我们一起来看一看吧！（课件播放果园图片）

2、好看吗？谁来说说你看到了什么？

3、这么多的水果，要采摘，要包装，要运到很远的地方去卖，果农可发愁了。怎么办呢？（学生自由发言）

板书课题：（让学生举起右手跟着写）果园机器人

4、一起读一读课题

读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？......)

二、借助“阅读提示”明确阅读任务，初步了解课文内容。

1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。

2、请同学们打开书本第99页，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，先来看看阅读提示。（课件出示），看看我们要解决一些什么问题。

自由朗读阅读提示。

3、谁来说说有哪些要求？

A.机器人是怎么样的？ B.有哪些有趣的地方？C、你知道机器人还能干什么？

4、好，那接下来就让我们带着这两个问题听老师读一读课文，要求：

A、认真听，解决不认识的字；B、在有想法的地方可以在旁边做好记号。C、老师读得好的，可以鼓掌，也可以给老师提建议。

5、积累词语（课件），同时读读词语所在的句子。

三、激情读书，交流机器人有趣的地方

1、和老师比比读书，在觉得有趣的地方做上记号，多读几遍。

2、交流课文中你觉得很有趣的地方。①如果没有电，它们是要“罢工”的。什么是罢工？（停止工作）

那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）

是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。② 还有让你觉得有趣的地方吗？

因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）

读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）

是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）

③还有觉得有趣的地方吗？

它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为......）其他同学觉得怎么样？（很有趣）

这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）

太有趣啦，真的就像一个个小人似的。他们的本领怎样？

四、交流机器人的本领

1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？

2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

3、其他同学也找到这个句子了吗？ 来，让我们一起把这句话读一次。

4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。

5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。

（齐读）

6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？

7、①找到“成熟”

为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）

是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！②还有吗？

找到“整齐”

为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读 ③还有没有？

找到“指定”

运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）

这些机器人可真是又乖巧又能干啊！

8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号

9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）（评价：这个机器人装果子装得可真整齐啊！这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！可真是个能干的机器人！听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）

来，让我们一起来读一读。（齐读）过渡：其实，我们的果农更能干——

五、课堂小结

1、“我了解果园机器人啦！”

学到这，你应该对果园机器人有了更多的了解了。

（出示课件）填空 ： 果园机器人摘_______，并整齐地装进__________，然后运到_________；饿了就___________，接着工作。果园机器人不偷懒，听话，是_________的好帮手。

2、拓展练笔

是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病......（课件）

1、插上想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个 机器人，它能。

2、写好交流。

3、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活，让我们和他们共同拥有一个家。

六、板书设计

果园机器人

摘 装 运

聪明 能干 好帮手

第二篇：果园机器人公开课教案[推荐]

24.果园机器人

一、教材分析：

这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

二、教学目标：

1.学生能准确、流利的朗读课文。

2.学生理解课文内容，使学生了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

3.培养学生独立阅读的能力，使学生产生对科学的热爱以及探索科学的欲望。

三、教学重、难点：

学生理解课文内容，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学设计：

一、谈话导课：

同学们，你们喜欢机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言）老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片，咱们一起来欣赏欣赏。（课件出示机器人图片，教师加以解说）这些机器人的本领可真不小啊！今天我们也来研究一种有趣的机器人，那就是——果园机器人。（板书课题）

二、朗读指导

1.让我们一起来学习24课果园机器人，请同学们翻开课本99页，用你喜欢的方式朗读课文，可以大声朗读，可以在心里面静静地默读，同学们现在开始吧。

2.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读准吗？（课件出示）小组开火车。

3、词语读得不错，相信把它放在课文中你一定能读懂它。请你们默读一遍课文，默读的时候标出自然段，找出课文中机器人是怎么工作的？你觉得哪里有趣，用波浪线画出来。

刚才老师在巡堂的过程中，发现同学们非常认真。

4、果子熟了，果农们就可以摘，干嘛要机器人摘呢？（预设：果农们忙不过来。）

5、是啊，果农忙不过来所以请机器人帮忙，课文中机器人是怎么工作的呢？（预设：先把果子摘下来，然后装进纸箱里，再运送到指定地方去）

6、这些机器人不仅会摘，还会装、运，你能用一个词形容它的本领吗？（预设 ：聪明能干）这些机器人这么聪明能干，不过果农们还是不太满意，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。（生读）。果园机器人在帮助果农干活的时候，遇到了什么麻烦？（预设：没电，然后就罢工了。）同学们那罢工是什么意思？你是怎么理解的呢？（预设：罢工就是不工作，停止工作。）同学们的理解非常准确。细心的同学们，你们看看罢工这个词加了什么标点符号？（预设：双引号。）机器人真的不工作了吗？（预设：是因为没电了）作者在这里运用了拟人的修辞手法，双引号重点强调了罢工这个词，来说明机器人不是真正的罢工，而是没有电，而不工作。用拟人的修辞手法，让这句话更生动。让我们美美地来读一读这句话。如果没有电，读：

读得真有感情。除了果园机器人遇到没有电，罢工以外还遇到了什么问题呢？谁来说说？（预设：机器人没有电会饿倒。）同学们来看这句话，作者把它写得非常有趣，同学们你觉得这句话有趣在哪里呢？饿，感觉像……？（预设：感觉都像我们人类一样，肚子饿。）真棒。哪个同学来吧这句话美美读一遍。举手的同学站起来，把这句话来读一读。真棒，谢谢你们请坐

7、这样看来，如果机器人饿倒了，那该怎么办呢？我们一起看看科学家是怎么解决这个问题的吧！（预设：科学家做了一个研究，他们制造了特殊的电池，通过机器人吃下怎么样呀？他们吃地上的水果，就化成糖，再化成电。）

8、那如果地上水果不够吃，它会怎么办呢？齐读最后一段。（预设：报告果农，果农指挥它们从树上摘水果吃。）

三、想象设计

果园机器人的确给果农们带来了很多方便，带来了很多好处，看来在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，比如潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病……

请同学们展开想象的翅膀，写一写自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领。

四、拓展延伸

今天我们学习的《果园机器人》，展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

五、板书设计：

六、板书 果 园 机 器 人

（第一段）

果农需帮助

水果丰收，忙不过来

果园机器人（第二-四段）机器人帮忙

摘、装、送

自我充电 不停工作

（第五段）

果农轻松

坐在办公室指挥

第三篇：24 果园机器人教案

果园机器人

平溪中心小学：张厚杰

教学要求：

1、了解果园机器人的基本情况，激发对机器人和科技的兴趣。

2、继续培养学生的阅读的能力。

3、正确、流利地朗读课文。重难点：

了解园机机器人的有趣设计、激发学生对机器人世界和对科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。教学准备： 课件。教学课时： 一课时 教学过程:

一、导入新课

秋天到了，果园里果子熟了，瞧，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，挂满了枝头，把树枝都压弯了。农民伯伯们要把它们一个个的摘下来，分类装箱，再运到集市去，得有多少活儿要干呀？看谁来了？（投影出示）今天我们来学习24课

果园机器人（板书课题，并读课题）

二、初读课文

（一）出示阅读要求：

1、借助拼音自读课文，把课文读正确、流利，并标出自然段序号。

2、想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方描写了它的有趣。

（二）分组读文

1、检查读书情况 A、出示新词、难读句子 B、出示课文插图指导观看

看图说说果园机器人是如何工作的？完成练习果园机器人在果园中（）地工作着，它们有的（），有的（），还有的（）。如果它们（），就会（）。

2、文中那些地方写出机器人有趣?读给同桌听并说出有趣的原因 出示有趣的几个重点句子品读体会

如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

三、课外延伸，拓展知识

找出有趣的地方勾画出来，再

1、走进机器人的世界（投影出示机器人图片）

2、聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，他们不但能够进入厨房制作佳肴，还能够投身火海奋勇救火，寻找宝藏，为盲人引路……展开想像，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。先在脑海里构思一下，再把你的想法写下来。板书设计:

24果园机器人

摘果子 装箱 运送

“罢工” “饿倒” “吃“果子

聪明能干

科学技术的不断先进

生产生活带来方便

第四篇：24《果园机器人》教案

24、果园机器人

主备课：三（5）武亚亚

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。

2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

3、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

教学重难点：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

二、教学时间：1课时

三、教学过程：

（一）情景导入，感受果农的喜与忧。

师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧！

1、出示果园图片。

2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀？（水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴„„）

3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为什么呢？

打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁?（1）抽生回答。

（2）出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧？

（请人帮忙——不错的主意！）

请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起！）

（二）研读2、3自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。

1、师：果园机器人让果农们又高兴又发愁，这是为什么呢？让我们带着这个问题往下读课文吧！

自由读2、3自然段，小组讨论：

果园机器人有什么优点和缺点？从文中哪些语句中体会到的？

3分钟后小组派代表汇报。

（1）生自学。

（2）学生交流汇报。

出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

师：这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些，圈出来。（摘、装、运）板书：摘、装、运 师：你觉得这个果园机器人怎么样？

（聪明、能干、厉害、有条理、听指挥„„）师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的？（成熟、整齐、指定）（3）抽生读齐读

2、师：同学们，这些果园机器人这么聪明能干，真是果农们的好帮手啊！可是果农们还是不太满意，这又是为什么呢？

抽生交流汇报

出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

（板书“罢工”）理解“罢工”拟人手法 这样为什么不行？

（电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了„„）

因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。（板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法

这样为什么不行？

（果园这么大，找太浪费时间了。机器人太重，不好背。„„）

（三）科学大挑战，解决果农们的愁处。

师：这样看来，如果没有电的话，果园机器人就会“罢工”、“饿倒”，不但不能帮到果农，反而会给果农们添麻烦，那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢？科学家们也在努力地研制这样的机器人。

1、出示读书要求：正确、流利朗读课文4、5两段，看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点？用“_____”划出来。

2、交流汇报。

（1）在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。（板书：“吃”水果充电）介绍工作原理：

（2）要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

3、师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了果园机器人是怎样工作的，现在你能简单的几句话叙述一下吗？可以借助上面的提示说一说。（出示投影）

4、小结：同学们，金色的秋天，累累硕果挂满枝头，有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人，果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了！

四、拓展延伸。

1、出示机器人的发展史资料，生读，师讲解。

2、师：同学们，通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界？——（愿意）出示机器人幻灯片

五、小练笔。

聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，他们不但能够进入厨房制作佳肴，还能够投身火海奋勇救火„„展开想像，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。先在脑海里构思一下，再把你的想法写下来。抽生交流

六、板书设计：

24、果园机器人 聪明、能干

麻烦 研究

第五篇：果园机器人案例

习作兴趣从何而来

——《果园机器人》教学片断及反思

兴趣是一种心理倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。唤起兴趣是提高学习积极性的先导。有了兴趣，才会有求知欲望，才能积极思维，努力探索。爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”大凡能使学生感兴趣的东西，学生既愿意学，同时又接受快。可从目前小学作文教学中可以看到，学生有一个通病，一见作文就“没趣”、“害怕”，“没什么可写”于是一提到写作文就头疼。教师甚至是费了很大的力气而收效甚微，究其原因：作文无感情、无兴趣。那么如何培养、激发学生的兴趣呢？现就一节课的片断带给我的启发来谈一谈。

一、教材分析

《果园机器人》这是三年级下册一篇略读课文，内容简单，富有趣味，文章中服务于果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。

课文的叙述很有特色。机器人各种特性的介绍，是随着果农生产需要而不断改进体现出来的。果园丰收了，果农们实在忙不过来，就请机器人来帮忙，它们拖着长长的电线在那么大的果园里工作很不方便，又改用电池也很麻烦，于是设想机器人“吃”掉在地上的水果自己充电工作。这样的叙述把果园机器人的特点介绍的很清楚又设计了悬念，激发了学生对科技世界的兴趣及探索的欲望。

二、教学设计理念与思路

1．设计理念。

略读课文正是训练学生探究的好教材。因此本课着力体现“主动探究式”略读课文教学模式的指导思想，也就是让学生在探究活动中生动活泼的发展，获得知识，锻炼能力。

2．教学思路及策略。

本课按激趣提问—合作探究—整理解疑—延伸拓展的教学方式进行，强调学生自读和交流。问题情境是学生构建良好认知结构的助力，本课通过体验探究，让学生成为发现者、探究者。让学生成为教学活动的主人。

因为课文内容比较简单易懂，不需要教师花大力气讲解，教师仅作为聆听者、服务者、促进者，必要时才作为引领者，从整体上把握教材、把握课堂，按个体读悟——同桌交流——小组探讨——全班分享的认知顺序来探究文本，抓住时机抛出预设的问题给学生，带着提出的问题自己阅读，再同桌交流觉得有趣的词句，初步感知，为之后的探究做好铺垫，进而小组探究，汇报分享，进一步感知，你一言，我一语互相补充交流，将有关果园机器人特性的词句梳理出来。在学生了解了果园机器人特点的基础上进行“果园机器人自我介绍”，加强认知，再以小组间问答竞赛整理问题的形式摘要概括果园机器人变先进的过程，同学们集思广益，积极性高，理解更精准，文章的层次显得清晰，有水到渠成的效果。

三、教学片断： 片断一

师：同学们，让我们来分享分享你的发现吧，果园机器人有什么特点？

生：果园机器人聪明能干，能帮助果农摘果子。

师：你从哪些词句能看出机器人很能干呢？

生：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

师：谁愿意更详细的说一说？

生1：这些机器人会做很多事，会摘果子，会装果子、还能运果子，很能干。

生2：从“成熟”也能看出机器人很能干，因为机器人知道把成熟的果子摘下来，不是乱摘。

生3：机器人能把果子装得整整齐齐。

生4：它们是果农的好帮手。

生5：它们能把果子运到指定的地方，果农让它们把果子运到哪，它们就会运到哪。

师：说的真好，来，让我们来读读这句话，感受机器人的聪明能干。

（齐读）

师：如果你拥有这样聪明能干的果园机器人，你满意吗?

生个别说满意，大部分学生说不满意。

师：为什么啊？说说你的理由吧。

生：没电了怎么办，它们是要“罢工”的。

师：罢工？你怎样理解呢?

生:就是停止工作，不干活了。

师：这个果园机器人可真有趣！你们觉得呢？

生1：果园机器人很有趣，还拖着长长的电线，很不方便。

生2：长长的电线绕来绕去，容易绞在一起，机器人就会被绊倒。

生3：电线绞在一起还容易弄断，要是踩到还会触电。

生4：要是电线不够长，有的地方就走不到。

师：大家说的真有道理，老师真佩服，看来用电线麻烦太多，那你会想，可以用电池呀?

生摇头：不行。

师：那又为什么呢？

生1：因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。

生2：电池要是没电了，机器人就会瘫在那，耽误干活。

生3：要给那么多机器人换电池也很麻烦。

生4：让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

生5：要是用电池，就会有大量的废电池，废电池是很污染环境的东西。

片断二

师：这些能“吃”水果的机器人，越来越先进了，在它不断改进的过程中遇到了许多问题，老师想请同学们帮忙整理一下解决这些问题的方法，你们愿意吗？

生：愿意。

师:请同学们在小组内讨论整理，然后把你的感想说给小组成员听。

生：小组探究整理

片段三

师：你觉得现在的果园机器人在你心目中是最完美的吗？

生：不是，还能再升级。（生笑）

师：我也这样想，科学家们就是常这样想，才有了更多的发明创造。先把你的设想说给同桌听，好吗?

生极有兴致的与同伴交流。

师：谁来介绍介绍你发明的果园机器人？

生1：我的果园机器人手臂能伸出很长，就能摘到树顶上的果子了。

生2：我的果园机器人看到地上的水果不够“吃”了，就摘树上坏掉的果子吃，不吃好的。

生3：我的果园机器人只“吃”烂的、有虫的果子，没有了这样的果子，就吃果树叶，果农就能卖更多的果子，赚更多的钱了。

师：你们的设计真是太奇妙了，还有谁要说？

生1:我设计的机器人有许多手臂，一个能顶原来的三个。

生2：我的机器人手和脚都能伸长，摘果子更快。

师：有机器人的地方真是太奇妙了，你们愿意发明你们心目中的机器人吗？ 生异口同声：愿意。师：它是什么样子的，有什么特点呢？让我们和老师来一起发明机器人吧......这时教室里几乎沸腾了，所有的话匣子都打开了，同学们不约而同的开始小组内交流。连平时不爱发言的孩子情绪都被感染了，快乐地交流着。“我想发明一种环保机器人，它可以自动的净化环境，是我们的地球变得更美......；我想发明一种机器人它可以给我干家务、给我按摩、随时调节我的心情，让我每天都快乐......;我发明的机器人小巧玲珑，可以放在车里，帮我自动开车，调节车内温度，查询路线......”我也加入了他们的队伍，和他们一起交流，并肯定他们的想法。

第二节课我布置了当堂写《你想发明的一种机器人》，许多同学纷纷动笔，写的津津有味，时而脸上流露出神气的表情。那篇作文不但完成得快而且写得好，在那片作文中，我不仅感受到了同学们想象力的丰富，也感受到了孩子们潜在的童趣。

四、课后反思：

这节课学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，我采用主动探究式的略读课文教学方法，给学生充分交流探究的时间和空间，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，最后我让学生畅谈设想通过各种造型、各种功能的机器人图片，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。

其实让我感受最大的不仅仅是课堂，而是让我学会了一种调动孩子作文兴趣的方法，作文不一定要放在作文课上讲，也不一定要费很大的力气找一些课外的资料，其实书上的文章也是一种素材，如果恰当的引导就可以调动学生的兴趣。只要是能让学生思维活起来，能表达出自己的想法的问题就是好问题，教师只需从整体上把握，不拘小节，任由学生展现表达，张扬个性，而更重要的是酣畅淋漓的讨论。引领学生寻觅创新能力培养的源头活水，给学生大胆质疑、自由思考、驰骋想象的空间，拓展创新思维，注入开发创新的活力。再就是有了作文的兴趣后，应当堂完成，老师随堂指导并肯定，尤其对那些平时不爱写作文的学生要和他多交流，激发他的思维，趁热打铁，让学生的写作灵感和热情得到回应，以便使他们在情感上得到满足，逐渐克服作文难写的心理障碍。

作文的兴趣从何而来，我认为只要我们能引领学生寻觅创新能力培养的源头活水，给学生大胆质疑、自由思考、驰骋想象的空间，拓展创新思维，注入开发创新的活力，让学生们爱上交流，有话可说，让学生的写作灵感和热情及时得到回应，让习作贴近孩子的生活。我想孩子们会走近习作，爱上习作。