《人类的老师》教学设计30

第一篇：《人类的老师》教学设计30

《人类的“老师”》教学札记

《人类的“老师”》这一课，应该说是苏教版四年级下第二单元总结课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力，所列举的创造都是学生随处可见的，而这一课，不像前两篇就一个问题来谈，这一课本身就是一个综合性特别强的文章，如果我们还是按照前两篇的课文方法来学，其编写意图肯定难以体现。所以，笔者认为这一课，应该教成综合，教学之后应该能引导学生更理性地去阅读大量的发明故事。

这一课如何教？首先这一课的课题非常有意思，即出现了每个同学都熟知的词——老师，这个“老师”是有双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能够明白。但我个人认为，这只是对这篇文章“老师”的理解，我们最好别忘记“老师”的本意，因为本意也是重要的。“老师”的职能就是教育启发学生努力学习，人类的“老师”给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一步研究，这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当遇到困难后，才想起来，这是教训给予人的再创造。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识，就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以“老师”一词应该让学生明白。

这一课难以理解的东西非常多，甚至好多东西我们老师也讲不透，甚至说不知道。我个人认为，这非常正常，我们千万不要用教学参考书提供的资料让学生知道，那些资料太少了，那些资料只是帮助我们，并非帮助学生，因为孩子需要的是启发，是自己阅读后的启发。我们应该实事求是告诉学生这些知识是需要他们自己努力学习才能够明白的。我们只是小学语文老师，我们不可能知道那么多的东西，我们没有多少实践，也是读来的。如果我们在这时能给学生提供一些书引导他们阅读，他们会感受到世界原来如此奇妙，我知道的东西太少。

笔者曾在一篇拙作谈过，不要给予学生太多的优秀，在一些测试中应该给予学生一些良。事实上，这篇文章就是让学生不能获得优秀的文章。学生读这篇文章，就会知道自己的优秀其实是暂时的，前面要学的东西太多。这好像是这篇文章的题外话。但我们思考到这里，其实就明确了这篇文章引领作用是多么的明显。世界万物的存在都有着他们存在的理由，我们学会利用他们的优势才能创造美好的未来。人类的伟大发明其实好多学是运用了万物的优势。科学家利用了鱼儿在水中自由升降，利用了鸟儿能飞、蜻蜓非常稳的飞行、鲸的流线体、鸡蛋的薄壳结构、袋鼠的跳跃、贝壳的外壳坚固„„许多人不是讨论这个动物，就是讨厌那个鸟类，就是杀害生灵，我们应该改变，应该热爱万物，人类应该允许他们存在，因为他们一旦从这个世界离开，我们在创造美好世界上一定会留下缺陷。

万物都是人类的“老师”，这是一种和谐。人类在地球上只所以有着这么多的创造，其实是因为这些“老师”给予的，我们应该感受到这种快乐，应该感谢这些“老师”。

人类的“老师”很多，引导大家行动起来，这种感谢才能够让学生真正的认识。

第二篇：人类的老师教学设计

《人类的“老师”》教学设计

教学目标：

1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。

3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。

4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学难点：引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。设计理念：

《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯„„”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。设计思路：

这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开

1、复习导入，激发兴趣；

2、抓住重点，精读感悟；

3、总结学法，自主合作学习四-六段

4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；

4、总结本课，鼓励创造。教学过程：

第一教时：读熟课文，初步了解人类的老师是谁，并掌握生字新词。第二教时：

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

二、精读感悟，学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）

（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）（12）有感情的朗读

三、总结学法，学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）学习方法

1、读

2、思

3、填

4、悟

2、用刚才的方法小组合作学习四到六段

3、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）

鸡蛋——“薄壳结构”建筑 袋鼠——越野汽车站

贝壳——坦克

4、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。

5、学生齐读课文

四、拓展延伸

1、人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

2、展示资料 蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

萤火虫——高效冷光源

蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料 夜蛾——作战性能高的战斗机

苍蝇——蝇眼照相机 跳蚤——垂直起落的鹞式飞机

海豚——快速度的潜艇

五、总结全文

大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）板书设计：

人类的“老师”

细心发现 ↑ 不断探索

自然界的种种生物

第三篇：《人类的“老师”》教学设计

《人类的“老师”》教学设计

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

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教学目标1．正确、流利、有感情地朗读文。

2、学会本10个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学过程

第一时

一、揭题激趣、今天我们来学习一篇新文。板书题，读题。

2、激趣

读了题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读文吧。

二、初读文、请同学们放声读文。

要求：读准字音，读通句子，读顺文。

2、分小组朗读文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“u”不是“u”。

3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4、文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句）

三、学习生字，指导书写

、提示注意点：

“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；

“匀”要写得方正、舒展，而做“”均 的部时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。

2、学生描红。

四、作业。

第二时

一、精读文，导读引悟

过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

（一）、引导学生自主探究、小组交流

、分配自主探究、小组合作探究任务

（1）第一大组重点研读文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大组重点研读文第三、四、五自然段

2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨

（1）第一大组：从文第一、二、六、七自然段读懂了什么？

（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？

（二）组织交流，评议导向

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！

．第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议

（1）第一自然段

①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

②鱼儿是人类的老师

③这一段起引出话题的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。

②这一段既承接上文，又统领下文。

（3）第六自然段

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。

（4）第七自然段

①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

②这句话总结全文，点明中心。

2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议

（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议

工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议

（1）实物演示：鸡蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散

（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

二、拓展延伸、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

3、理解最后一句话

（1）齐读最后一句

（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

4、小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

三、奇思妙想、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

四、外迁移

五、作业超市、外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验

板书人类的老师

↑

自然界种种生物

转载自仪征漫网站

第四篇：人类的老师教学设计

《人类的老师》第二课时

教学目标：

1.整体感知课文内容，在精读课文的过程中，感受说明文选材典型、用词客观准确的特点，并能用简洁的语言说说第3-5自然段的主要内容。

2.体会课文的说明方式，能让大部分学生模仿课文的说明方式，借助一定材料，简单介绍一位人类的“老师”。

3.（提高性目标）收集其他的人类的“老师”的事例，并能用自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学过程： 复习导入

在学习课文之前，先让我们对上节课的学习做一个小小的检查。出示

鲸（）使劲（）潜（）水艇（）

（艰 坚）固（剧 巨）烈（即 既）轻便又省料 指名两位c类同学读

今天我们继续学习——读题。通过上节课的学习，我们知道课题中加引号的老师指的是__大自然中的种种生物___ 板块一：整体感知 1认识“老师”

课文中为我们介绍了哪些老师呢？指名说。既然是人类的老师，他们一定有值得人类学习的地方。出示表格。人类的“老师” 值得人类学习的地方 人类的收获 鸟儿 … 2指导填表

出示“人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。”我们来看这位老师，谁来给我们读一读？指读一位c类同学。其他同学思考表格内的问题。指名填表，完成表格。人类的“老师” 值得人类学习的地方 人类的收获 鸟儿 飞行原理 发明了飞机

请同学们认真读课文，像老师这样，默读全文，边读边思考，划出重要语句，想想表格内应该填些什么。生读、划，师巡视。

独立思考后，小组讨论自己不确定的地方 3指名汇报，并（在老师的帮助下）完成表格。人类的“老师”

值得人类学习的地方 人类的收获 鸟儿 飞行原理 发明了飞机 蜻蜓

翅膀末端的厚斑点

提高了飞机的安全性能（改进了飞机）苍蝇、蚊子、蜜蜂等 飞行特点 造出了新式飞机 鲸

流线体的外形 改进了船体的设计 鸡蛋 薄壳结构

设计出许多既轻便又省料的建筑物 袋鼠 跳跃

会跳跃的越野汽车 某些贝壳 外壳坚硬 坦克

填表过程中相机指导朗读

1从“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀翅膀颤抖的关键所在”体会说明文用字的客观、准确。

2这些动物我们都认识，你有没有发现作者举例的这些动物有什么规律吗？调整动物顺序指导学生观看，得出结论：天上的地上的水里的都有。体会选材典型。

3．是不是每个动物，作者都进行了详细的描写呢？只有_蜻蜓___ _鲸___ _鸡蛋___这就叫有详有略。板块二：概括主要内容

1.刚才我们发现了课文重点写了这三种动物，它们分别在课文的第3、4、5三个小节。你能用简洁的语言分别概括一下这三段的主要内容吗？

2.你觉得哪几自然段概括比较容易？课文的四、五自然段概括比较容易，可以抓住文中的关键词句来概括。3.指名：你是怎么概括的？（c组2名）4.3.第三自然段概括

5.（1）指导方法：第三自然段比较长，很难找到这样的关键语句，老师推荐大家一个方法，出示：请按照动物的不同种类，将课文分成两段，并尝试用这样一个句式来说说两层的大意。人类从 得到启示。

6.现在你能不能还用这样的句式将层意合并归纳成一句话，试试看。自己练说。

7.集体交流：你能用一句话来概括这段吗？请c组2名学生先讲，b组1名学生后讲。评价：看看能不能将段意说得更加简洁、清楚。

板块三：拓展延伸

1.通过今天的学习，我们知道了，自然界的种种生物都是人类的老师。那课文是怎样来介绍的呢？

出示“30年后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动…”和“…轮船，虽然头尖尖的，但总是开不快”等课文内容，引导学生说出文中的说明方式：发现问题——得到启发——解决问题。再看看第五自然段的说明方式是什么？指导理解该段的说明方式：受到启发——造出事物。

2、.老师有一些图片，它们也是人类的“老师”，你能把“老师”和人类的收获连起来吗？指名连线。

3、出示要求：

a根据老师提供的图片和资料，尝试着使用第一人称“我”，并采用文中的一种说明方式，来介绍一位人类的老师，争取说的生动有趣。b可以选用老师的图片，也可以用书中的资料，介绍一种人类的“老师”，要求用上文中的一种表达方式，做到语言流畅

c 根据课文中的内容，具体说说鸟儿、蜻蜓等书中的动物为什么是人类的老师。

板块四：总结并布置作业

这节课，我们认识了很多“老师”，它们就是自然界的种种生物。你喜欢它们吗？课后，请同学们也搜集一些这样的以生物为“老师”的事例，可以是图片，也可以是文字，向你的好朋友或者爸爸妈妈介绍一下吧。

第五篇：《人类的“老师”》教学设计

《人类的“老师” 》教学设计

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地把课文读给同伴听。

2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。重点难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。学习过程：

一、谈话导入

1.孩子们，这节课我们继续来学习《人类的“老师”》，那么人类的老师是谁呢？请用课文中的一句话来回答。

2.出示句子：“自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！”

人类的“老师”是自然界的种种生物。

交流：（从“种种生物我们可知道自然界中人类的“老师很多。）

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗？

指名读、齐读。3.过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师“，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”

男生齐读。

（3）这两句都告诉我们人类的“老师”是自然界中的种种生物，不同的句子，表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这在写作方法上叫什么？（首尾呼应）这样写的好处是什么呢？（突出主题）

二、探究读文

（一）自主学习，组内交流

那么，自然界中的“老师”都有谁呢？它们教给人类什么呢？人类学习后的结果怎样呢？请同学们带着这些疑问自学课文3---5自然段，找出课文中人类的“老师”，并用笔划出来。先在小组内交流。再选择你最感兴趣的一部分和大家交流。

交流时可以用上下面的说法：（课件出示）我是交流小能手，让我来说一说吧。

我最喜欢的生物“老师”是＿＿。①、因为科学家从 ＿＿得到启示，发明了（解决了）＿＿。（或人们模仿＿＿造出了＿＿。）所以说＿＿是人类的好“老师”。②、（）是人类的好老师，因为它教人们（）。

（二）组织交流 师过渡：现在请把你的收获和大家一同分享。谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”？为什么喜欢？把最让你喜欢的语句读给大家听听。提醒一下可以用上上面的句式把话说完整。

1.读中理解

蜻蜓和飞行设计

生：我最喜欢的生物“老师”是鸟儿，科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。师小结：是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。可见鸟儿就是人类的——（读题）还有吗？

生：我最喜欢的生物“老师”是蜻蜓。喜欢的原因是科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。师：“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景？课件出示机毁人亡的惨祸情景图片。看到这种情景你有什么感受？生：我很难受。生：这情景让我心疼„„ 师：是呀，真让人心疼啊！谁能通过读来表现。学生带着难受的心情读这一句。

（1）下面让我们仔细看看蜻蜓翅膀上的厚斑点。谁来读一读作者具体描写厚斑点的句子？【聚焦关键句】 生：（个读相关句）

（2）这句话告诉了我们关于厚斑点的哪些信息？ 生：这句话告诉了我们蜻蜓翅膀上厚斑点的位置。师：还有呢？

生：还讲了厚斑点的重量。生：还有厚斑点的作用。（3）拖出蜻蜓图片，并使用白板所特有的放大镜功能：这就是蜻蜓翅膀上的厚斑点。

（4）科普文的语言就是这样的客观准确。（板书：客观、准确）谁来读好这句话？【感受科普文语言的特点】 生：（个读）

（5）人类看到这个厚斑点的时候会想些什么呢？

生：人们会想到我们可以在飞机的翅膀上也安上这个厚斑点呢？

师：这就是联想的精神，联想推动人类的发展！大家想象人们怎么做才能提高飞机的安全性能呢？

生：要安对地方，就照着蜻蜓的模样做。生：这个厚斑点不能太厚，只能略厚一点。

师：你们讲得真有道理，人类就是这样仔细地观察了蜻蜓，才有效地改进了飞机。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

师：这一段重点介绍了蜻蜓，还向我们介绍了哪些老师？ 生：科学家研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

师过渡：是呀，飞机的发明改进创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。师：课文作了具体介绍，孩子们，你们最喜欢的“老师”还有谁呢？

2.画中感悟

鲸和轮船设计

生：我最喜欢的生物“老师”是鲸。因为科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度。

师：鲸“老师”真能干呀！课文哪一自然段介绍了？生答第4自然段。这一段你最感兴趣的词句是那一个？生：我最感兴趣的语句是“科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的‘流线体’,‘流线体’受到的阻力是最小的。”你能把他的能干读出来吗？生读。师：多好的“流线体”，读了这句话你有什么疑问？生：老师，什么是“流线体”？为什么这种体型受到的阻力最小？课件播放：前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。师：你能把它画出来吗？生演示。师：真像一个小小的水滴前圆后尖，表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。

（1）“流线体”听起来是个很专业的术语，其实只要你仔细读书，就能知道“流线体”是什么样的？

生：流线体的外形就是鲸的外形，书上就是这么说的。

（2）老师使用白板所特有的功能，描出鲸的外形，然后整体拖动：谁能用自己的话说说“流线体”是什么样的？ 生：流线体就是前圆后尖的造型。生：流线体很像一个横着放的水滴。（3）流线体的优势何在？

生：流线体放在水中受到的阻力是最小。

（4）人们正是观察了鲸的形体，发现了其优势，才改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。联想不仅是从蜻蜓到飞机，联想还是由鲸到船，联想无处不在。

3.演中体验

鸡蛋和建筑设计

生：我最喜欢的生物“老师”是鸡蛋。因为它的“薄壳结构”给建筑师们以启示，让他们设计出了许多既轻便又省料的建筑物。

（1）师：好一个薄壳结构，小小的鸡蛋真的有这么坚固吗？“眼见为实，耳听为虚”，出示一个鸡蛋，让学生上台来捏鸡蛋（三个人），看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问，捏住捏得烂吗？

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）

（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为„所以„”来说说这句话的意思吗？

（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）造出了什么对我们人类有用的东西？

（生捏不烂）有什么感受？（生：坚固）师：孩子们，请想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文那句话写清楚了这一点？谁能把鸡蛋的优点通过读表现出来。这里有一个关联词“之所以„„是因为„„”能换用“因为„„所以„„”来说这一句话嘛？学 了本文，你从鸡蛋中得到什么启发了吗？（学生发表观点）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？指导再次读描写鸡蛋优点的语句。齐读。

课件播放：“薄壳结构”的高层建筑物。学生：哇,这么高呀！（5）投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。

你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。

你看，这些建筑物就是根据“薄壳结构”的特点设计出来的，它们充分体现了人类的创新精神。（五幅“薄壳结构”建筑物图片逐个出现，再一同呈现）

师：是呀，因为有了鸡蛋,建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。所以我们说鸡蛋是人类的——好“老师”（生齐读）

4、汇报其他“老师”，师总结

教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，有什么呢？（生答）请孩子们齐读课文第六段，看看人类还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时，课件播放有关图片。

① 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②人们模仿某些贝壳制成了 „„。师总结：鸟儿给人们以启示发明了飞机。（所以科学家说——生读）鲸给人们以启示，改进了轮船。（所以我们说，自然界的生物是——生读）鸡蛋给建筑师以启示，设计出许多既轻 便又省料的建筑物设计出许多既轻便又省料的建筑物（来，大声地赞叹我们的老师）„„（对全世界的人说一说——齐读最后一自然段）（师相应板书：“启示”等相关内容。）

7、根据表格总结3——5自然段。这种写作方法叫：具体介绍。第6自然段也介绍了人类的老师，你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

（4）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

（5）。人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

展示资料

蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机

跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇

（5）。是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师齐读第7自然段。

”！

三、总结全文

1、是呀，自然界的种种生物都是人类的好老师。当人类遇到问题的时候，不断向自然学习，寻求解决的方法，从生物身上得到启示，进而努力探究其中深刻的科学原理，为科技进步作出了重要的贡献。学到这儿，你认为，人类真正的“老师”应该是谁呢？

2、学了这一课，你有哪些启发？

2.我想，只要我们善于观察、善于思考，积极探索，一定会探知道真知的秘密。

师过渡：孩子们，人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗？

四、激励收集

1、生：不止，自然界可以充当人类“老师”的生物很多。师：从哪里可以看出？生第五自然段结尾的省略号可以看出。在这里起什么作用？（列举的省略）

2、师：自然界可以充当人类“老师”的生物远远不止这些，能把你从网上或课外书上收集到的告诉大家吗？学生汇报自己收集到的关于仿生学的例子。

★重点突破之四——拓展练说： 【结合课文内容及表达形式，训练孩子的思维能力和表达能力】

（1）再看看这些图片，你会更加感叹于人类的创新精神，这种和观察、联想、改进密不可分的创新精神。

（图片打散出现，具体内容为：袋鼠——育儿袋，蒲公英——降落伞，水泡——水立方，鸟巢——“鸟巢”，鲨鱼皮——鲨鱼皮泳衣，青蛙——蛙泳）（2）你看懂了其中的对应关系，就能把句子说好。（句子：人类模仿

，造出了

。）生：（按要求说句子）师：（指导学生遣词造句）

（人们模仿锯齿草的外形．．，发明了锯子。）（人们模仿青蛙游泳的姿态．．，设计了蛙泳这种独特的泳姿。）（人们模仿鸟巢的构造．．，设计了奥运主场馆——“鸟巢”。）（人们模仿鲨鱼皮的特性．．，造出了鲨鱼皮游泳衣。）

3、指导理解最后一句话（师：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们再次齐读课文最后一段吧。）生齐读最后一句

师：学到这，你对这句话一定有了更深的理解了，那就齐声朗读，再来赞一赞这人类的好“老师”。

四、看学生。

自然界的种种生物神奇独特，是我们人类的好“老师”，那么我们人类又是怎样的“学生”呢？ 生：我们人类特别善于观察。

生：就像造飞机的过程，人类还是不断改进、不断创新的。

生：人类还有强大的联想功能，能从鸟类想到飞机，从鲸鱼想到轮船，从蛋壳想到建筑物。

五、总结。

5、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？（指名回答并板书：受到启发

发明创造）是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。

三、总结 学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！

1、学习了这篇课文，我们知道了自然界的种种生物都有值得我们学习的地方，人类只有通过观察和联想，才能不断改进和创新。

五、总结作业

1、总结

这节课我们一起认识了多位人类的老师。自然界中的种种生物因为有神奇的构造或本领而成为了我们的老师。（师板书：↑）这些生物还有更多的奥妙有待我们去细心发现，不断探索，研究出更多的好产品。（师板书：↓不断探索）

2、作业超市（任选一题）（1）、种种生物为人类的发展和进步作出了巨大的贡献，他们确实是人类的好“老师”啊！你想对人类的“老师”说什么？你又想对人类自身说什么？请把你想说的话写下来。

（2）、给你的同学或家人介绍一种你喜欢的人类的“老师”，可以是书上的或网上查找到的。

四奇思妙想 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

六、小练笔

课文中的“老师”看起来普通，实则身怀绝技。这不，科学研究院“仿生部”决定招一批这样的“老师”。你能为他们中的一个写一封自荐信吗？请你注意写清楚它的本领。（师评：你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！你表达得这么清晰流畅，真棒！)

板书设计：

7、人类的“老师”

↑

种种生物

↓

不断探索