第一篇:人类的老师.教学设计
2012春丁香中心学校
“同课异构”教学活动
《人类的“老师”》教学设计
石台县丁香中心学校胡闱莹 教学目标:
知识与能力
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
过程与方法
说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外寻找有关资料,加深对课文的理解。
情感、态度与价值观
借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重难点:
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶一课时
教学过程:
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题,读题。
2、激趣 读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?)过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
2、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读?(指名分节朗读)
3、课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)→ 自然界种种生物(板书)
你是从文中的哪句话知道的?(齐读最后一句)
三、精读课文
师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学
们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号。
1.学生自读课文,体会理解。
师:怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收
获在小组里说出来,和大家分享。当然,有疑问的地方提出来,在小组里提出来,讨论讨论,行吗?
好,畅所欲言吧!
2.学生交流讨论
师:刚才同学们交流讨论的十分热烈,十分投入。那么,自
然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来,让大家听听。
3.集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明
了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(3)工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高
了轮船航行的速度。
(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便
又省料的建筑物。
(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4,拓展延伸
(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从
文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?
(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
5理解最后一句话
(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种
种生物的确是人类的好老师。)
(2)学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
(3)齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师。小结
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了
不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。
四、奇思妙想平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下,好吗?看来,大家一定有许多奇思妙想,能说出来和大家分享吗?
五、课文小结
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。让我们再齐声朗读,再来赞一赞这人类的“老师”。
六、课外迁移
作业超市课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验。
板书设计:、人类的老师
↑
自然界种种生物
↓
爱科学,学科学,造福人类
第二篇:人类的老师教学设计
《人类的老师》教学反思
这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。
四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流。
在教学中,以学生自主学习为主,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了学生探索大自然的强烈愿望。如第三自然段的教学我是这样处理的:
学生默读,边读边思考,把文中介绍的老师圈起来,把人类从老师身上学到什么或者解决了什么难题用横线画下来。
(1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?
(2)小黑板出示:科学家从____得到启示,发明了____。人们模仿____造出了____。
(3)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
(4)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。(指名读句子)
(5)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是——(读题)(6)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生交流)
(7)出示图片:教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
(8)出示句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(9)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。
(10)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?(学生交流)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
小组交流中谈到:“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发?除了文中列举的那些事例外,人类还向哪些生物学习过时?课堂气氛空前高涨,尤其是汇报自己搜集到的资料,孩子们畅所欲言。
其实,学生有自己的思维方式,有足够的自主学习能力,关键的是要靠老师去引导,教给他们终身受益的学习方法。我们做老师的可要相信学生,千万别什么都放不下,那样的话,学生累,老师更累。
第三篇:人类的老师》教学设计
《人类的“老师”》教学设计
教学目标:
1.学会本课生字,联系上下文和生活经验理解新词。2.抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发爱科学、学科学的热情。教学重点:
学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。教学准备:
1.生字,新词卡片。
2.搜集生物充当人类老师的事例。教学课时:1课时。教学过程:
一、激趣引入,读题激疑
1.谈话引入:孩子们,你们心目中的老师是什么样的?[中国教育出版网#*~@%] 2.读题激疑,课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?
二、初读课文,自学生字
1.让学生自由朗读课文,教师给出提示:读通顺课文,借助拼音或工具书准确识记生字。
2.点名读课文,师生共同正音。3.鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词,并能自己理解部分词语的意思。[来源@#:中^国教育出&版网~] 4.检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式,让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来。
5.全体学生练习朗读全文,指导学生读通顺。
6.要求学生默读课文,并回答开课时提出的问题:课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来,再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。(板书:人类的老师不止是蝙蝠)
三、紧扣课题,深入理解
1.按照自己喜欢的方式,选择自己最感兴趣的段落读一读。2.思考课文主要表达了一个怎样的观点?(自然界的生物是人类的好“老师”。)
3、再读感悟找出课文中人类的“老师” 课文用哪些事例说明生物是人类的“老师”? 小组合作讨论
从()得到启示发明了()从()得到启发发明了()从()的发现提高了()速度
从()的特点设计出()模仿()造 出 了()模仿()制 造 了()[来源:中%国课文用哪些事例从()得到启示发明了()从()得到启发发明了()从()的发现提高了()速度
从()的特点设计出()模仿()造 出 了()模仿()制 造 了()说明生物是教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,请孩子们齐读课文第六段,看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读,汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题,让学生在回答的同时完成练习。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②人们模仿某些贝壳制成了。③人们模仿。6.学习最后一段。
过渡:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请孩子们齐读课文最后一段吧。7.引导回顾全文,了解课文“总—分—总”的结构。8.讨论:学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?
四、迁移应用
在自然界中,还有哪些生物给予了人类启发,是人类的好“老师”? 青蛙——电子蛙眼 苍蝇——小型气体分析仪 萤火虫——人工冷光 鱼鳍(qí)——船桨 锯齿草——锯子
五、拓展思维,训练说写
交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。
你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗?(1)“因为……所以……是人类的老师。”
(2)“科学家从____得到启示,发明了____”,或者 “ 人们模仿____造出了____。”
六、课文小结
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,希望同学们能努力学习,去探索更多的奥秘。
七、作业:
1、把课文读给家里人听。
2、课外寻找《蝙蝠和雷达》或《电脑住宅》读一读。
第四篇:人类的老师 教学设计
人类的老师 教学设计
东关小学:李瑛
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自读课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点:
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶两课时
教法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法:朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。课前准备:电脑多媒体幻灯
教学过程:
引标
今天我们继续学习第7课——(生读:
7、人类的老师)。课件1封面通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?(指名回答)课件2提问 板书:种种生物
示标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自读课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
学标
(一)学习七、二、一自然段。
1、(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)课件3句子出示第七自然段,指名读。
(1)这句话告诉了我们什么?
指名交流。(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?指名读,齐读。(2)是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
课件4(第二自然段)出示:为什么呢?(何止„„一种)鼓励。(3)那么我们该用怎样的语气来读好?自由练读,指名读,齐读。
(4)不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的一前一后,这样写的好处是什么呢?课件前后呼应
过渡:从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)鼓励。
2、为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(用“因为„„所以”的句式)设计课件5(3)齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“老师”?请同学们快速读读第三——五自然段,找一找并用笔划出来。课件6设计(1)学生快速读、划。
(2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)
(二)学习三、四、五自然段
2、同学们,课文三、四、五自然段各写了一个例子,这三个例子写得很具体,很有趣,下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读,注意要一边读一边想,争取把每句话读懂。并想想这些“老师”教了人类什么?人类向“老师”学习的收获是什么?课件7(出示要求)同桌交流。相机出示段落,教师适时引导:
课件8图片A研究鸟类飞行的原理,发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀,解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
2、谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?(*第三自然段
(1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?课件:科学家从____得到启示,发明(解决、造出)了____。结合学生回答,板书:飞机设计。
(2)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
(3)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。指读句子。
(4)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)
(5)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答,指名读句)
(6)投影蜻蜓的图片:(学生说:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸。教师小结:可见蜻蜓是——(指课题)(7)所以作者情不自禁地说:投影句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。
(8)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——(读题)
(9)小结:飞机从发明、改进、创优,几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的——“老师”。
(10)课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书:具体介绍)(11)现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。)
课件9图片B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”,放在水中阻力是最小的,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣? *第四段
(1)人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究,这样才能有收获。
(2)可惜是没有声音的,老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子,行吗?(投影图片)
(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议,你也来说说看?)(4)科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(回答,指名读句)可见鲸是人类的——(读题)
1、让学生说说为什么对第五段感兴趣?
(1)做一个实验:请学生上台捏鸡蛋。(三个人)
(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(指名读)(3)这是一句因果倒装句,你们能用“因为„所以„”来说说这句话的意思吗?(4)原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?(指名读)(板书:建筑设计)
(三)学习第六段
1、人类以生物为师的例子太多了,我们书本上还列举了两个,谁来读一读。投影第六段,我们一起读读。
(1)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?
对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——板书:简单列举(2)难怪作者最后要发出这样的感叹——再读最后一段。
2、从这段最后的“„„”,你读出了什么?人类的“老师”还有很多。
(四)、总结
1、是啊!自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!让我们再一起来读一读课文第七自然段。2、学习了课文,大家有什么感想呢?指名交流。
3、同学们想一想,我们人类的“老师”居住在哪里呢?那些奇妙的知识又在哪里呢?4、请看,这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片,还有哪些人呢?(还有你们啊!,今天你认真学习了课文,你会做哪种人呢?又会怎样对待大自然的种种生物呢?面对愚昧无知,不懂向“老师”学习的人,你想怎样劝说呢?
师总结:我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多发明创造!板书:
7、人类的“老师”——————>发明创造(种种生物)受到启发
练标
一.填合适的词
解决()研究()改进()改正()二.学了《人类的老师》,我得到的启示是()。
第五篇:人类的老师教学设计
人教版四年级下册语文《人类的老师》
【教学目标】
1.识与技能:掌握“翼”、“略"、“键”等12个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:用列表的方法,小组合作学习交流的形式,理清课文脉络,理解课文内容。
3.情感态度与价值观:培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯,增强对科学研究的兴趣。
【教学重、难点】
重:理解课文内容,积累科学知识。
难:培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。
【教学时间】第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1.复习本单元前三篇课文,导入新课《人类的老师》。
2.师板书课题,生齐读。
3.读了课题你想了解什么?人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?
过渡: 那就请大家带着好奇心去读一读课文吧
二、初读课文、复习生字词
1.请同学们放声读课文。
要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
师:课文读熟了吗?读通顺了吗?下面老师就来考考你们。
2.复习生字词。
指名学生读以下词语: 机翼 破碎 机毁人亡 惨祸 略微 颤动 关键 鲸鱼 轻而易举 流线型
师:同学们刚才读得真好,谁愿意来向大家展示一下你的朗读?
三、合作探讨,理解课文 1.再读课文,整体把握。
(1)指名学生分段朗读课文,其他同学仔细听,并思考课文是围绕哪一句话写的,在文中找出来
(2)课文读到这里,大家一定知道课文是围绕哪一句话写的吧,谁愿意来告诉大家?(指名回答)
(3)指导有感情朗读最后一句。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的老师,你还能从课文的哪自然段感受到这一点?
2.快速浏览课文,找出文中人类的老师是谁,人类从他们身上学习到了什么?请生在书上用笔划出来。
鸟类(飞行的原理)飞机 蜻蜓(蜻蜓翅斑)防震飞机
苍蝇、蚊子、蜜蜂等 具有各种优良性能的飞机 鲸(流线型)航行速度快的轮船
四、拓展延伸
自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗? 长颈鹿与抗荷飞行服 响尾蛇与现代军事装备 建筑上的“薄壳结构”
五、小结
人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。
【作业布置】
课后收集的有关人类的老师的其他例子,交流体验,写下体会。
【板书设计】
人类的老师
鸟类(飞行的原理)飞机 蜻蜓(蜻蜓翅斑)防震飞机
苍蝇、蚊子、蜜蜂等 具有各种优良性能的飞机 鲸(流线型)航行速度快的轮船