人类的老师.教学设计

第一篇：人类的老师.教学设计

2012春丁香中心学校

“同课异构”教学活动

《人类的“老师”》教学设计

石台县丁香中心学校胡闱莹 教学目标：

 知识与能力

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

 过程与方法

说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。

 情感、态度与价值观

借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时

教学过程：

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。

2、激趣 读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？（指名分节朗读）

3、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）→ 自然界种种生物（板书）

你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句）

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学

们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收

获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自

然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明

了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高

了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便

又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从

文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5理解最后一句话

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种

种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了

不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五、课文小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。让我们再齐声朗读，再来赞一赞这人类的“老师”。

六、课外迁移

作业超市课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

板书设计：、人类的老师

↑

自然界种种生物

↓

爱科学，学科学，造福人类

第二篇：人类的老师教学设计

《人类的老师》教学反思

这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。

四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。

在教学中，以学生自主学习为主，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。如第三自然段的教学我是这样处理的：

学生默读，边读边思考，把文中介绍的老师圈起来，把人类从老师身上学到什么或者解决了什么难题用横线画下来。

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）

（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是——（读题）（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生交流）

（7）出示图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（8）出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生交流)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

小组交流中谈到：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过时？课堂气氛空前高涨，尤其是汇报自己搜集到的资料，孩子们畅所欲言。

其实，学生有自己的思维方式，有足够的自主学习能力，关键的是要靠老师去引导，教给他们终身受益的学习方法。我们做老师的可要相信学生，千万别什么都放不下，那样的话，学生累，老师更累。

第三篇：人类的老师》教学设计

《人类的“老师”》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。教学重点：

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。教学准备：

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充当人类老师的事例。教学课时：1课时。教学过程：

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？[中国教育出版网#*~@%] 2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

二、初读课文，自学生字

1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

2．点名读课文，师生共同正音。3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。[来源@#:中^国教育出&版网~] 4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深入理解

1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。2．思考课文主要表达了一个怎样的观点?(自然界的生物是人类的好“老师”。)

3、再读感悟找出课文中人类的“老师” 课文用哪些事例说明生物是人类的“老师”？ 小组合作讨论

从()得到启示发明了()从()得到启发发明了()从()的发现提高了()速度

从()的特点设计出()模仿()造 出 了()模仿()制 造 了()[来源:中%国课文用哪些事例从()得到启示发明了()从()得到启发发明了()从()的发现提高了()速度

从()的特点设计出()模仿()造 出 了()模仿()制 造 了()说明生物是教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②人们模仿某些贝壳制成了。③人们模仿。6.学习最后一段。

过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。7.引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。8.讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、迁移应用

在自然界中，还有哪些生物给予了人类启发，是人类的好“老师”？ 青蛙——电子蛙眼 苍蝇——小型气体分析仪 萤火虫——人工冷光 鱼鳍（qí）——船桨 锯齿草——锯子

五、拓展思维，训练说写

交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗？（1）“因为……所以……是人类的老师。”

（2）“科学家从____得到启示，发明了____”，或者 “ 人们模仿____造出了____。”

六、课文小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，希望同学们能努力学习，去探索更多的奥秘。

七、作业：

1、把课文读给家里人听。

2、课外寻找《蝙蝠和雷达》或《电脑住宅》读一读。

第四篇：人类的老师 教学设计

人类的老师 教学设计

东关小学：李瑛

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶两课时

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。课前准备：电脑多媒体幻灯

教学过程：

引标

今天我们继续学习第7课——（生读：

7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？（指名回答）课件2提问 板书：种种生物

示标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

学标

（一）学习七、二、一自然段。

1、（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。

（1）这句话告诉了我们什么？

指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

课件4（第二自然段）出示：为什么呢？（何止„„一种）鼓励。（3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。

（4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后呼应

过渡：从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。

2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。（1）学生自由读、划。

（2）指名交流。（用“因为„„所以”的句式）设计课件5（3）齐读第一自然段。

３、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——五自然段，找一找并用笔划出来。课件6设计（1）学生快速读、划。

（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（二）学习三、四、五自然段

2、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很具体，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。并想想这些“老师”教了人类什么？人类向“老师”学习的收获是什么？课件７（出示要求）同桌交流。相机出示段落，教师适时引导：

课件８图片A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？（*第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。结合学生回答，板书：飞机设计。

（２）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（３）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。

（４）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（５）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

（６）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是——(指课题)（７）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（８）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——（读题）

（９）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的——“老师”。

（１０）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）（１１）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。）

课件９图片B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣？ *第四段

（1）人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。

（2）可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）（4）科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）可见鲸是人类的——（读题）

１、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为„所以„”来说说这句话的意思吗？（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）（板书：建筑设计）

（三）学习第六段

１、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。

（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举（２）难怪作者最后要发出这样的感叹——再读最后一段。

２、从这段最后的“„„”，你读出了什么？人类的“老师”还有很多。

（四）、总结

１、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。２、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。

３、同学们想一想，我们人类的“老师”居住在哪里呢？那些奇妙的知识又在哪里呢？４、请看，这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片，还有哪些人呢？（还有你们啊！，今天你认真学习了课文，你会做哪种人呢？又会怎样对待大自然的种种生物呢？面对愚昧无知，不懂向“老师”学习的人，你想怎样劝说呢？

师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！板书：

7、人类的“老师”——————＞发明创造（种种生物）受到启发

练标

一．填合适的词

解决（）研究（）改进（）改正（）二．学了《人类的老师》，我得到的启示是（）。

第五篇：人类的老师教学设计

人教版四年级下册语文《人类的老师》

【教学目标】

1.识与技能:掌握“翼”、“略"、“键”等12个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法:用列表的方法，小组合作学习交流的形式，理清课文脉络，理解课文内容。

3.情感态度与价值观:培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯,增强对科学研究的兴趣。

【教学重、难点】

重:理解课文内容,积累科学知识。

难:培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。

【教学时间】第二课时

【教学过程】

一、复习导入

1.复习本单元前三篇课文，导入新课《人类的老师》。

2.师板书课题，生齐读。

3.读了课题你想了解什么?人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?

过渡: 那就请大家带着好奇心去读一读课文吧

二、初读课文、复习生字词

1.请同学们放声读课文。

要求:读准字音，读通句子，读顺课文。

师:课文读熟了吗?读通顺了吗?下面老师就来考考你们。

2.复习生字词。

指名学生读以下词语: 机翼 破碎 机毁人亡 惨祸 略微 颤动 关键 鲸鱼 轻而易举 流线型

师:同学们刚才读得真好，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？

三、合作探讨，理解课文 1.再读课文，整体把握。

(1)指名学生分段朗读课文，其他同学仔细听，并思考课文是围绕哪一句话写的，在文中找出来

(2)课文读到这里，大家一定知道课文是围绕哪一句话写的吧，谁愿意来告诉大家?(指名回答)

(3)指导有感情朗读最后一句。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪自然段感受到这一点?

2.快速浏览课文，找出文中人类的老师是谁，人类从他们身上学习到了什么？请生在书上用笔划出来。

鸟类（飞行的原理）飞机 蜻蜓（蜻蜓翅斑）防震飞机

苍蝇、蚊子、蜜蜂等 具有各种优良性能的飞机 鲸（流线型）航行速度快的轮船

四、拓展延伸

自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗? 长颈鹿与抗荷飞行服 响尾蛇与现代军事装备 建筑上的“薄壳结构”

五、小结

人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

【作业布置】

课后收集的有关人类的老师的其他例子，交流体验，写下体会。

【板书设计】

人类的老师

鸟类（飞行的原理）飞机 蜻蜓（蜻蜓翅斑）防震飞机

苍蝇、蚊子、蜜蜂等 具有各种优良性能的飞机 鲸（流线型）航行速度快的轮船