7、人类的老师教学设计

第一篇：7、人类的老师教学设计

7、人类的“老师”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。

2、说说第二、三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。

3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重点：

指导学生说说二～五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料。

教学难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

教具准备：生字、词语卡片，多媒体课件、搜集查找有关仿生现象的事例。预习题纲

1、初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“流线体、剧烈，教训、关键、轻而易举”等词语的意思。

2、自由读课文3遍，想想课文叙述了哪些事，并简要的概括出来。第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1、动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。问：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的？

2、揭题：人类从鱼儿身上得到启示，可以说鱼儿人类的“老师”。

3、板书课题，齐读课题——人类的“老师”

二、初读课文，整体感知。

1、放声读课文，要求：读准生字，读通句子，读顺课文。画出不认识的字和不理解的词语。

2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

3、检查自学效果。

⑴出示生字卡片，读一读，从音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？（老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“o”； “毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。字形方面，可引导学生以熟字带新字的方法记住字形，如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。）⑵指名读，齐读。

⑶出示几个长句子，能否读得通顺？

▲30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）▲从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）▲薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）⑷检查读书效果：谁来展示朗读课文，其他同学认真倾听，他读得是否达到正确流利的要求；

三、初步理解课文内容

1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？

2、课文是怎样层层阐述的呢？能不能给课文分分段。

3、学生自由分段后指名交流，教师小结。第一段（1自然段）：很多生物是人类的老师。第二段（2～5自然段）分别举了飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计例子说明生物是人类的好“老师”。第三段（6自然段）：总述自然界中的生物是人类的好“老师”。

四、作业

1、抄写课文中的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、认读词语。

2、揭题导入：今天我们继续学习第7课——（生读：

7、人类的“老师”）。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？

（指名回答）

二、，自主合作，精读感悟

1、大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看谁先找到？

（1）学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）板书：种种生物

（2）出示第七自然段，指名读。（3）这句话还告诉了我们什么？

指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。

是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你能从课文的哪一自然段感受到这一点？（4）（第一、二自然段）出示：（何止„„一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。

从这句话中你还知道了什么？（鱼儿是人类的“老师”）鼓励。

2、为什么鱼儿是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

（1）学生自由读、划。

（2）指名交流。（用“因为„„所以”的句式）（3）齐读第一自然段。

3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——五自然段，找一找并用笔划出来。

（1）学生快速读、划。

（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（3）再读三——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？（出示要求）同桌交流。

相机出示段落，教师适时引导：

A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。

B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。

C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。

你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。

3（4）了解了这几段的内容，下面老师要求大家用 “我读了第自然段，知道了

是人类的‘老师’，人们通过„„”为开头进行介绍，先四人小组练习。

指名介绍，师鼓励评价。

4、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“……”在这里起什么作用？

（不是。说明人类的“老师”很多）

5、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。

（同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。）

4、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？（指名回答并板书：受到启发

发明创造）

5、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第六自然段，赞一赞这人类的老师

三、总结

1、学习了课文，大家有什么感想呢？（指名交流。）

2、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！

四、作业

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、以“ ⅩⅩ的自述”来介绍文中的一种生物。

第二篇：7 《人类的“老师”》

《人类的“老师”》

一、认真书写我最棒。

⒈一次chē huò()就造成了10人sǐ wáng()、多人受伤，这jiào xùn()真是太惨痛了。

⒉这次将于比较jūn yún()，各地的旱情都得到了缓解。⒊由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成jī huǐ rén wáng()的惨祸。

二、选择句中引号的正确用法。(只填序号)①表示引用的部分；②表示讽刺或否定；③表示特殊称谓或需要着重指出的部分。

⒈自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！()⒉“我知道你的表现。”妈妈瞧着我说。()⒊这样的“聪明人”还是少一点好。()

三、句式变换我最强！(按要求，写句子)⒈自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！(缩句)

⒉人类难道就不可以向各种鸟类学习吗？(改为陈述句)

四、读课文，知内容。

科学家从()身上得到启示，发明了潜水艇；科学家认真研究了()飞行的原理，终于在1903年发明了飞机；工程师模仿()的形体，改进了船体的设计；建筑师根据()的“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物„„

五、多音字组词。

降xiang______ 重jiang______chong______ jiao______mo______zhong______教jiao______ 模

mu______

六、辨字组词我能行！(比一比，再组词)祸_______ 锅_______训_______既_______坦_______洲_______  即_______ 担_______

七、选择合适的词语填空。

启事 启示

⒈科学家从变色龙身上得到()，发明了迷彩服。⒉吴昊阳心爱的铅笔丢了，他写了一则寻物()。

研究 研制

⒊飞机设计师()出了具有各种优良性能的新式飞机。

⒋科学家认真()了鸟类飞行的原理。

七、在括号里填上合适的关联词语。⒈一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，()怎样用力()不能把它捏碎。⒉从前，在大海中航行的轮船，()头是尖尖的，()总是开不快。⒊薄薄的鸡蛋壳()能承受这么大的压力，()它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

⒋建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多()轻便()省料的建筑物。

八、在括号里填上合适的词语。

得到()解决()研究()设计()找到()发明()提高()吸取()

九、根据课文内容填空。

⒈科学家从鱼儿身上得到启示，发明了()。

⒉科学家从蜻蜓的翅膀末端的那块()中，找到防止翅膀颤抖的关键所在，避免了()的惨祸。

⒊工程师模仿鲸的“()”形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的()。

十、快乐阅读。

从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。

⒈联系上下文，解释下面的词语。

轻而易举： ⒉在你生活的周围，哪些物体的外形是“流线体”的？试写出两种。

⒊“流线体”用在改进船体的设计有什么优点？

十一、妙笔生花：“神舟”十一号飞船成功发射，苍蝇是功不可没的。人类根据苍蝇仿制了一种十分奇特的小型气体分析仪，可以用来检测飞船座舱内气体的成分。下面请你列举一个课外了解到的以生物为“老师”的例子。

第三篇：7人类的老师 练习

7人类的老师

一、看拼音写词语。

pò suìjiào xùnchāo guòjūn yúnjī huǐ rãn wáng

()()()()()xīn shìtǎn kâdài shǔjī yìqīng ãr yì jǔ

()()()()()

二、用“√”给带点字选择正确读音。

升降(jiàngxiáng)模仿(mómú)．．

分散(sǎnsàn)薄壳结构(báobó)．．

三、在括号里填上合适的关联词语，并选择其中的一组造句。

1.从前，在大海中航行的轮船，（）头是尖尖的，（）总是开不快。

2.一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，（）怎样用力（）不能把它捏碎。

3.薄薄的鸡蛋壳（）能承受这么大的压力，（）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

4.建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多（）轻便（）省料的建筑物。

四、根据课文内容填空。

人类从身上得到启示，发明了飞机；从身上得到启示，发明了新式飞机；从身上得到启示，改进了船体设计，大大 提高了轮船航行的速度；从身上得到启发，设计了许多“薄壳结构”的建筑物；模仿袋鼠制造了；模仿贝壳制造了。所以说，是人类的“好老师”。

五、把下面的句子排成一段通顺的短文。

（）一根小草怎么会这样厉害？鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多

小齿。

（）有一回，鲁班上山去砍树。山很陡，他抓住树根和杂草往上爬，忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。

（）木工用的锯，传说是鲁班发明的。

（）他马上回去照草叶那样用铁打了一把有齿的工具，在树上来回一拉，果

然比用斧子砍树要又快又省力。

（）鲁班就这样发明了锯。

（）这可启发了鲁班。当时，砍树全靠斧子，一天砍不了几棵树，如果……

六、小练笔。

“未来”科学院决定招一批“身怀绝技”的生物来当人类的老师。你还知道哪些生物能当人类的老师？请为你最熟悉的一个写一封自荐信，注意写清楚它的独特本领。聪明屋你知道吗？

仿生学是一门既古老又年轻的学科。课文中讲的生物多跟动物有关。其实，人类也在向植物学习，如刚才你做的排列句序的练习中，就讲了传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发发明了锯子。仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的发明等。仿生学的研究运用有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。希望你课后主动阅读这方面的书籍，然后与同学交流自己的见识。

第四篇：人类的老师教学设计

《人类的“老师”》教学设计

教学目标：

1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。

3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。

4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学难点：引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。设计理念：

《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯„„”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。设计思路：

这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开

1、复习导入，激发兴趣；

2、抓住重点，精读感悟；

3、总结学法，自主合作学习四-六段

4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；

4、总结本课，鼓励创造。教学过程：

第一教时：读熟课文，初步了解人类的老师是谁，并掌握生字新词。第二教时：

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

二、精读感悟，学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）

（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）（12）有感情的朗读

三、总结学法，学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）学习方法

1、读

2、思

3、填

4、悟

2、用刚才的方法小组合作学习四到六段

3、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）

鸡蛋——“薄壳结构”建筑 袋鼠——越野汽车站

贝壳——坦克

4、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。

5、学生齐读课文

四、拓展延伸

1、人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

2、展示资料 蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

萤火虫——高效冷光源

蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料 夜蛾——作战性能高的战斗机

苍蝇——蝇眼照相机 跳蚤——垂直起落的鹞式飞机

海豚——快速度的潜艇

五、总结全文

大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）板书设计：

人类的“老师”

细心发现 ↑ 不断探索

自然界的种种生物

第五篇：《人类的“老师”》教学设计

《人类的“老师”》教学设计

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

点击数：184

教学目标1．正确、流利、有感情地朗读文。

2、学会本10个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学过程

第一时

一、揭题激趣、今天我们来学习一篇新文。板书题，读题。

2、激趣

读了题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读文吧。

二、初读文、请同学们放声读文。

要求：读准字音，读通句子，读顺文。

2、分小组朗读文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“u”不是“u”。

3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4、文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句）

三、学习生字，指导书写

、提示注意点：

“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；

“匀”要写得方正、舒展，而做“”均 的部时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。

2、学生描红。

四、作业。

第二时

一、精读文，导读引悟

过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

（一）、引导学生自主探究、小组交流

、分配自主探究、小组合作探究任务

（1）第一大组重点研读文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大组重点研读文第三、四、五自然段

2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨

（1）第一大组：从文第一、二、六、七自然段读懂了什么？

（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？

（二）组织交流，评议导向

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！

．第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议

（1）第一自然段

①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

②鱼儿是人类的老师

③这一段起引出话题的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。

②这一段既承接上文，又统领下文。

（3）第六自然段

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。

（4）第七自然段

①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

②这句话总结全文，点明中心。

2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议

（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议

工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议

（1）实物演示：鸡蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散

（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

二、拓展延伸、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

3、理解最后一句话

（1）齐读最后一句

（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

4、小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

三、奇思妙想、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

四、外迁移

五、作业超市、外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验

板书人类的老师

↑

自然界种种生物

转载自仪征漫网站