《人类的老师》教学设计资料

第一篇：《人类的老师》教学设计资料

《人类的老师》教学设计

这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。课文有7个自然段。3、4、5自然段列举了三个例子，内容很具体，层次也很清楚，引人入胜。也正是我们要重点引导学生学习体会的段落。从中可以激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。[目标预设]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

3、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。[重点、难点] 教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容，弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。[设计理念] 这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，可打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，反复研读，挖掘文本内涵，亲身体验自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。[设计思路]

这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段系课文的重点。根据课文的结构特点及课后练习第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开：

1、揭示课题，推知内容；

2、抓住重点，导读引悟，重点段结构相似，教师将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效；

3、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；

4、总结本课，鼓励创造。[教学过程]

第一课时

读通课文，整体感知课文内容；学习生字词，扫除阅读障碍。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）

出示：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!初步认识“首尾呼应”。

2、课文哪些自然段具体介绍了人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

二、细读感悟

（一）用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。

提示：1.“老师”是谁？ 2.“老师”身上有什么特点？3.人类受到什么启发？

“老师”

特点

启发

（二）学习第三自然段

1．读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把

这段的主要内容说清楚吗？

2．卡片：科学家从____得到启示，发明了____。

人们模仿____造出了____。3．结合学生回答，板书：飞机设计。

4．人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

5．出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。6．指读句子。

7．是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

8．30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

9．师戴上蜻蜓头饰：我叫蜻蜓，我的翅膀末端，有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从我身上找到了防机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓人类的“老师”。所以作者情不自禁地说

投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！10 ．指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

11．现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。12．现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？ 13．小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

15．现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

（四）学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。第四段

（1）你对这一段中的什么感兴趣？

（引导学生说好：我对人类模仿……造出……感兴趣。）

（2）这儿有一组图片，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）

（3）你们觉得他介绍得怎么样？（评议，你也来说说看？）（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）（5）可见鲸是人类的——（读题）（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（三个人）（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）

（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为……所以……”来说说这句话的意思吗？

原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！）

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有白宫、克里姆林宫、圣路易斯拱门……其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

3、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来

读一读。，（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？（2）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：

简单列举 练写自述，内化语言

请同学们选择课文中的一位老师，用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地写清人类以你为师的原因，不要吹牛！（学生写自述，教师巡视）

交流：

大多数同学写好了，有许多同学还写得很漂亮，下面，我请同学们到前面来读读自己写的“自述”，谁愿意先来？

评价（鸡蛋）：第一，你写得好；第二，你朗读得好；第三，你的心很善良。三好啊！还有一好，课文读得好。如果课文没读好，哪能写得这么漂亮？我得谢谢你，因为你启发我们建筑师设计出了既轻便又省料的建筑物。

谁再来介绍

评价（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得谢谢你，现在我们乘坐的飞机飞得可稳了！

三、拓展延伸，交流资料

从刚才你们的自述中，大家了解到：是你们让人类受到了启发，并有了许多发明创造。课文主要讲述清楚了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。

拓展延伸：

1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“……”在这里说明什么

2）自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的，你还知道哪些？（交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。）

大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！让我们来赞美一下他们！

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读。

他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！我们带着感激之情再来夸夸他们！

四、小结：

大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。

板书：

7、人类的“老师”

飞机设计

汽车设计

轮船设计 坦克设计

建筑设计

具体介绍 简单列举

第二篇：《人类的老师》教学设计10资料

《人类的“老师”》教学设计

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时 教学过程∶

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。4，拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“„„”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最后一句话

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6 小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想 1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五、课外迁移 作业超市 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。板书 7 人类的老师 ↑

自然界种种生物

《人类的“老师”》教学设计 三份 《人类的“老师”》教学设计之二 [教学要求] 1．指导学生朗诵课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

2．引导学生认识6个生字，理解“雷达、原理、关键”等词语。[教学重点]了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

[教学时间] 一课时。[教学过程]

一、揭题激趣：人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？

二、理解课文： 1．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。

读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。2．读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？——自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）3．学习链接：p111“仿生学”

4．为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。

5．汇报交流 老师 特点 启发 蝙蝠 超声波 雷达 鸟儿、蜻蜓 防颤 飞机 鲸 流线型 轮船 鸡蛋 薄壳结构 屋顶 大袋鼠 跳跃 越野汽车 贝壳 坚固 坦克 „„

三、大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。阅读《鼹鼠的启示》

《人类的“老师”》教学设计 三份 《人类的“老师”》教学设计之二 [教学要求] 1．指导学生朗诵课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

2．引导学生认识6个生字，理解“雷达、原理、关键”等词语。[教学重点]了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

[教学时间] 一课时。[教学过程]

一、揭题激趣：人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？

二、理解课文：

1．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。

读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。2．读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？——自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）3．学习链接：p111“仿生学”

4．为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。

5．汇报交流 老师 特点 启发 蝙蝠 超声波 雷达 鸟儿、蜻蜓 防颤 飞机 鲸 流线型 轮船 鸡蛋 薄壳结构 屋顶 大袋鼠 跳跃 越野汽车 贝壳 坚固 坦克 „„

三、大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。阅读《鼹鼠的启示》

第三篇：《人类的老师》教学设计18资料

《人类的老师》第二课时教学设计

情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。能力目标：学习概括段落的主要内容。

教学重、难点：学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

教具：课件、鸡蛋、一、复习导入

1、复习词语。

2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）

出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。初步认识“首尾呼应”。

3、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

二、细读感悟

1、学习第一段

出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。

引导学习。

2、用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。提示：1.“老师”是谁？ 2.“老师”教给人类什么？ 3.人类学习的结果是什么 学习第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（6）指读句子。

（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？

（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

第四段

（1）你对这一段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类模仿„„）

（2）老师这儿有一组图片，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）

（5）可见鲸是人类的——（读题）（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）

（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为„所以„”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！）

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（投影句子）（1）指读句子。引导读出感叹的语气。（2）齐读。

四、总结全文，深化感情

1、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？

2、其实本篇课文是有关于仿生学的内容，仿生学作为一门独立的学科,形成于20世纪60年代,它是研究生物系统的结构性质、能量转换和信息加工的处理过程,用来改善现有的或创造出崭新的机械、仪器、建筑结构和工艺过程的边缘学科。看来大家对仿生学发生了兴趣，为了让大家得到更多关于仿生学的知识，老师推荐一个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）

五、作业超市

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。板书：

7、人类的“老师” 飞机设计

轮船设计 具体介绍 建筑设计 汽车设计 简单列举 坦克设计

3、展开研究活动。（1）查阅和搜集资料。（2）分析整理资料。（3）小组成员交流、探讨。

（4）归纳总结，完成设想，确定班级内的交流方式。

第三阶段：根据第二阶段的研究情况，组织形式多样的交流活动

第四篇：人类的老师教学设计

《人类的“老师”》教学设计

教学目标：

1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。

3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。

4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学难点：引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。设计理念：

《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯„„”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。设计思路：

这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开

1、复习导入，激发兴趣；

2、抓住重点，精读感悟；

3、总结学法，自主合作学习四-六段

4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；

4、总结本课，鼓励创造。教学过程：

第一教时：读熟课文，初步了解人类的老师是谁，并掌握生字新词。第二教时：

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

二、精读感悟，学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）

（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）（12）有感情的朗读

三、总结学法，学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）学习方法

1、读

2、思

3、填

4、悟

2、用刚才的方法小组合作学习四到六段

3、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）

鸡蛋——“薄壳结构”建筑 袋鼠——越野汽车站

贝壳——坦克

4、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。

5、学生齐读课文

四、拓展延伸

1、人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

2、展示资料 蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

萤火虫——高效冷光源

蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料 夜蛾——作战性能高的战斗机

苍蝇——蝇眼照相机 跳蚤——垂直起落的鹞式飞机

海豚——快速度的潜艇

五、总结全文

大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）板书设计：

人类的“老师”

细心发现 ↑ 不断探索

自然界的种种生物

第五篇：《人类的“老师”》教学设计

《人类的“老师”》教学设计

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

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教学目标1．正确、流利、有感情地朗读文。

2、学会本10个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学过程

第一时

一、揭题激趣、今天我们来学习一篇新文。板书题，读题。

2、激趣

读了题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读文吧。

二、初读文、请同学们放声读文。

要求：读准字音，读通句子，读顺文。

2、分小组朗读文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“u”不是“u”。

3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4、文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句）

三、学习生字，指导书写

、提示注意点：

“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；

“匀”要写得方正、舒展，而做“”均 的部时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。

2、学生描红。

四、作业。

第二时

一、精读文，导读引悟

过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

（一）、引导学生自主探究、小组交流

、分配自主探究、小组合作探究任务

（1）第一大组重点研读文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大组重点研读文第三、四、五自然段

2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨

（1）第一大组：从文第一、二、六、七自然段读懂了什么？

（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？

（二）组织交流，评议导向

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！

．第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议

（1）第一自然段

①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

②鱼儿是人类的老师

③这一段起引出话题的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。

②这一段既承接上文，又统领下文。

（3）第六自然段

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。

（4）第七自然段

①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

②这句话总结全文，点明中心。

2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议

（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议

工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议

（1）实物演示：鸡蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散

（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

二、拓展延伸、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

3、理解最后一句话

（1）齐读最后一句

（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

4、小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

三、奇思妙想、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

四、外迁移

五、作业超市、外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验

板书人类的老师

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自然界种种生物

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