第一篇：《学会解释》口语交际-教学教案
“学会解释”是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静，态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。学生可以任选一题进行演练。教师应提示学生注意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；⒊怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。解释还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以求取得好的效果。
[教学目标]
1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。
[教学准备]
1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。
[教学过程]
一、创设情境，导入新课
激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论）
那么应该怎样进行解释才好呢？ 【评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，达到生趣、激情的作用。】
二、明确目标，落实要求
⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？
在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）
⒊出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？
李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
⒋学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。⒌同桌之间根据拟定的提纲，相互练说（教师参与讨论，适时指导），然后指名个别说。【评：学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。让学生通过合理想像，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充，渐趋完善。】
三、模拟情境，角色体验
学生分小组（教师参与其中一个小组的活动），根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际任务。【评：“模拟情境，角色体验”这是重要的环节，通过情境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。】
四、总结评价，激励进步
模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。【总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为，吴老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。
一、创设情境，双向互动。教师结合学生的生活实际，巧设言语交际的情境，为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。口语交际实践中能以小组合作形式进行，把优、中、差学生按比例加以合理搭配，让学生在差异中相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。
二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生无法解决困难时的援助者。
总之，这节课的成功之处就在于学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思，如何文明和谐地与别人交流。】
第二篇：六年级口语交际《学会解释》教学设计
口语交际《学会解释》教学设计
[教学目标]
1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。
[教学准备]
1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。
[教学过程]
一、创设情境，导入新课
激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论）
那么应该怎样进行解释才好呢？
二、明确目标，落实要求
⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？
在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）
⒊出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？
李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
⒋学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。
⒌同桌之间根据拟定的提纲，相互练说（教师参与讨论，适时指导），然后指名个别说。
三、模拟情境，角色体验
学生分小组（教师参与其中一个小组的活动），根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际任务。
四、总结评价，激励进步
模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。
第三篇：口语交际学会生存教案
口语交际四——学会生存
一、创设情境--引话题（3分钟 10：50-10：53）
1、同学们，之前阅读了《鲁滨孙漂流记》这部小说给我们留下了深刻的印象。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难（缺水、缺食物、防野人、野生动物的攻击），顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
虽然像他这样的遭遇在我们现代文明社会很少遇到,但在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生,有些会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。
[请同学们看这样一组图片] ★
2、出示图片 无情的台风摧毁了我们的家园，伤害了无数的生灵；突如其来的大火让我们惊慌失措，大火过后只剩下了一片灰烬；地震犹如一颗重磅炸弹，轰的一声震毁了房屋，一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。面对如此惨状，留给人们的只有悔恨和泪水。
过渡： 看完这些图片，你们有何感想?请一个同学来谈谈。
预设答案：台风、地震、大火很可怕，我们应该在这些灾难面前学会自我保护……在这些灾难面前我们人类实在太渺小了……
3、师：同学们，房屋毁了可以重建，生命没了可无法挽回呀！生命，属于我们只有一次（PPT），学会生存，具备自我保护的本领，是我们每个人都需要面对的课题。这节课我们就围绕学会生存这个话题来聊一聊。★幻灯片（板书：学会生存）
过渡：（3分钟 10：53-10：56）请同学们翻到P95口语交际四，阅读1、2自然段，了解我们这节课的学习内容，拿起尺子和笔来画一画。接下来同学们看幻灯片，说说你怎样理解“学会生存”这四个字。（注意要大声，要学会倾听）
4、你怎样理解“学会生存”？（板书：珍爱生命）学会生存，让我们学会保护自己，有什么比生命之花更珍贵的呢？
5、说说由“学会生存”你想到了什么（哪些词）？ 预想答案：
机智勇敢、沉着冷静、积极乐观、绝不放弃、坚持不懈、智慧……（板书）学会自立——独立生存——遇到危险不要慌张——运用学过的知识来应对 过渡:所以，只有具备这些因素，生命之花才能开得美丽。那学会生存、自我保护是不是意味着就要见义勇为，敢与坏人作斗争呢？同学们来谈一谈。
二、畅所欲言聊话题（2分钟10:56-10：58）1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（有人认为：她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；有人认为：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发自己的意见，你赞同哪一个看法。（注意要大声，要学会倾听）出示资料：
某日下午4时左右，广州市读初二的14岁女生小苏坐公交车回家。当车行驶到少年宫附近时，小苏突然发现一个鬼头鬼脑的男子一把跳起来夺过老太太手中的手机，碰巧这时公交车靠站车门打开，歹徒立刻夺门跳下，撒腿跑出有十几米远。
小苏见状没有犹豫，立刻跳下车追上歹徒。曾是女足球队队员，身手敏捷的小苏飞起一脚踹了过去。歹徒冷不防着实挨了一脚翻滚在地，小苏逼近歹徒身子，歹徒躺在地上猛地一挥，手中的一件利器划过小苏的腋间。随后歹徒抛下抢来的手机，穿过数十个围观者扬长而去。
晚上小苏发现身上流血了，穿着的三层衣服被利器割伤。小苏的爷爷急忙把孙女送往医院，伤口足足缝了六针。
（激励性的语言）（3分钟10:58-11：01）
（课件出示）经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争”，学会“自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
师: 可见，国家也非常关注我们青少年的自我保护的问题.生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会（板书：自我保护）。
三、共同讨论：
过渡：接下来同学们来
1、默读课本[p168<智慧之花>],看一看文中的主人公是如何自我保护的？（5分钟11：01-11：06）
思考:课文的主人公是谁?各讲了什么事情?读了这两个故事,你有什么体会？从中学到什么自我保护的方法?（注意要大声，要学会倾听）（思考3分钟回答5分钟 11：06-11：14）五个小男生为什么会触电？玛丽亚怎么救朋友的？ 【第一个故事：维吾尔族小姑娘玛丽亚运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了一个触电的男同学。
第二个故事：东北的小姑娘江雪，巧妙地向工商管理所商检科举报了卖冰棍儿的人，从而运用法律的武器保护了自己和同伴不受伤害。方法：橡胶、尼龙、木头是绝缘体。要用绝缘体去接触触电者，以免自己触电。运用法律的武器，寻求帮助。】（激励性的语言）
板书：珍爱生命、学会生存、冷静、知识 勇气、智慧 自我保护
小结：听了《智慧之花》的故事，老师觉得这些故事中的主人公遇到危险都很聪明，而且主人公的坚强、镇定与乐观，令人钦佩，让人赞叹。那同学们有没有听过这样的故事，来给我们讲讲。
四、讲故事、交流（2分钟 11：14-11：16）
1、交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
2、交流要求：说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果。听的同学认真倾听别人讲什么；从中了解到哪些自我保护的办法。
（激励性的语言）（交流5分钟11：16-11：21）过渡：同学们，也许你们会说，地震、洪水、火灾离我们还很遥远。其实仔细想想，生活中有许多危险与我们形影不离，也许不经意间危险就降临在我们的头上。
我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，一方面是人为造成的，一方面是意外事故（1分钟11：21-11：22）
3、那么在我们的生活中还可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对？ 自然灾害：地震台风煤气火电…… 人为灾害：受骗抢劫偷盗交通事故…… 意外事故：溺水、摔倒、迷路……
应对不同的危险，要采取不同的方法——
4、同学们交流交流，比一比，谁的多？（注意要大声，要学会倾听）（1）在家中的自我保护：（5分钟11：22-11：27）防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；
防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。
防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。
防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。（2）在外边的自我保护：
上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；
如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；
不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
五、接下来来读一读《生命安全歌》（1分钟11:27-11：28分钟）
过渡：希望同学们谨记生命安全规则，愿每个人一生平安！
六、总结归纳，回应主题（2分钟11:28-11：30）
师：通过这一节课的交流，同学们一定学到了许多不同的自护自救的本领，也了解到了许多与生存有关的重要因素。现在我们一起把这些与生存有关的重要因素组成一个句子总结一下吧！
天有不测风云，人有旦夕祸福。据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。
所以，只有我们多积累自我保护的知识，多掌握求生的技能，才能在遇到突发事件时冷静应对，才能更好地生存。
经过这节课的交流，希望同学们要学会生存，要做生活的有心人，要多用心。让我们珍爱生命、善待生命吧！
过渡：说了这么多学会生存的知识，不如动笔来写写吧。
七、小练笔（5分钟11:30-11：35）我们可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？
八、布置作业，巩固提高
1、继续完善小练笔。
2、与同学合作，制作一份以“自我保护，学会生存”为主题的手抄报。
九、板书设计
学会生存 珍爱生命
冷静 知识
勇气 智慧……
自我保护
第四篇：口语交际-学会商量教案
口语交际 学会商量
教学目标：
1.让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2.通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3.培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
教学过程：
一、直入课题
1.同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】
2.课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）
3.老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）
小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
1.【课件出示一幅幅漂亮的滑板边说边点】瞧，多漂亮的滑板呀，玩儿起来就更帅了！2.看了这段视频，你想说什么？（引导学生说出心里的羡慕，钦佩等。）
3.【课件出示图】有个小男孩名叫乐乐，他和你们一样，也想连做梦都想有拥有一个自己的滑板呢！他会怎么做？（找妈妈商量商量）
4.他也曾尝试着和妈妈商量，可是他失败了。
【课件出示图】为什么呢？我们来演一演这幅图上的情景，好吗？(找学生扮演)生：妈妈，我要滑板车，你给我买。师：你怎么这样和妈妈说话呢？ 生：妈妈，我想买一辆滑板车。师：你为什么想买？ 生：别人都有，我也想要。师：别人有的东西，你就都要有吗？不行。生：我不管，我就要，我就要，你给我买，你不买我就不吃饭。师：同学们，乐乐这样说，我能同意吗？（不能）他应该怎样做？（引导学生说出要有礼貌、语气温和、不能大喊大叫等！）师：对，和别人商量时要有礼貌，语气要委婉一点儿。（板书“语气委婉”）师：你会语气委婉地说给大家听一听吗？
（引导说：妈妈，我想买一辆滑板，好吗？ 可以吗？ 行吗？）
师：妈妈不给乐乐买滑板仅仅因为他没有礼貌吗？开动脑筋想想。还有什么原因？（指图夸张的再现乐乐蛮不讲理，引导学生说出乐乐的蛮不讲理。）
师：对，只有说清理由，才能让别人接受你的意见。会有哪些理由？（引导说出：玩滑板可以锻炼身体、滑板可以给我的生活带来快乐、增强平衡能力、我的好朋友都有了，我想和他们一起快乐地玩耍、我也想像电视里的表演者一样，享受飞一般的感觉、丰富课外生活等）
师：商量时，语气委婉一些，说清理由，你一定会实现自己的愿望。谁还想扮演乐乐，和妈妈再来商量商量的。
5.简单的师生商量。评价：我们商量得怎么样？好在哪里？那句话看出来的？（扣住语气委婉、说清理由评价）
6.我怎么这么轻易就答应乐乐了，我还有好多担心呢？滑板速度这么快，会不会不安全、会不会影响学习？该怎么说呢？
7.现在请同学们都来商量商量，同桌一个做妈妈，一个作乐乐，好好商量商量吧！交换一次
8.师生表演，（评价，及时点拨）
（引导学生重点说乐乐，学生评价特别好时，用“你真是个善于倾听的孩子”来表扬。）
找学生再演一次。
乐乐：妈妈，我想买一辆滑板车。妈妈：为什么？
乐乐：我的好朋友都有，就我没有。
妈妈：别人拥有的东西我们不可能都拥有，这是贪心、爱慕虚荣。乐乐：如果你给我买了，我就好好学习。妈妈：我如果不买你就不好好学习了？
乐乐：妈妈，我认为玩滑板既可以锻炼我的平衡能力，又可以给我的生活带来快乐，丰富我的课外生活。妈妈：说的不错。我觉得滑板车速度很快，会不会不安全？你如果只想着玩，影响学习了怎么办？
乐乐：我肯定在步行街或者院子里玩，不会在车来车往的马路上玩，这样你就不必为我的安全担心了。每次我把作业认真完成得到你的允许才玩，不会影响学习的。你就放心吧。妈妈：好的。我答应给你买一辆。你可要说到做到哦！
三、再创情境，集体讨论 1.师引出话题：（1）师：【课件出示】同学们，还有一个多月，我们将迎来新的一年，该如何庆祝元旦呢？老师想请大家商量商量，请班长来主持一下。（请班长：谁是班长？请你上来）
（2）我对主持人的要求有三点：1要讲清楚商量什么事；2要听清同学们的意见；3适时给予回应
2.主持人开始主持
（1）主持人：同学们，新年就要到了，我们该如何庆祝呢？请大家思考一下。（2）（学生提建议，主持人认真倾听，并给予回应。）3.师评价：（主持人）瞧，我们的主持人很懂礼貌，说话时一直在看着你们呢！（学生的建议）：我觉得这位同学用的“我的建议是”特别好，体现了商量的口吻。
这位同学说的理由很充分。
这位同学用的“好不好”，正是在大家商量呢？
这位同学提建议的时候多有礼貌啊！
他的目光一直在注视着主持人，多有礼貌啊！
一个眼神、一次点头、一次微笑都是对别人的回应。4.主持人和教师商量
（1）主：老师，同学们提的建议很多，你说该怎么办呢？
（2）师：刚才同学们提的建议都非常好。我建议到敬老院庆祝元旦，为老人们表演文艺节目，因为这样的活动不仅为老人们送去了欢乐，而且还很有意义呢。你们说好不好？
5.师小结：同学们起初意见不一致，在班长的主持下通过商量，达成了共识。主持人，你还有什么任务要布置给大家，让大家商量商量的吗？
6.主：老师，有的。同学们，这次元旦，我们将去敬老院慰问老人，给他们表演节目，我想每个小组上报一个节目。下面就请组长带领小组成员好好商量商量吧！（每个小组商量报什么节目。）
7.【课件出示商量要求】师：同学们，在商量之前，老师要提个要求，组内成员要依次发言，说明理由，还要耐心倾听，懂得谦让，呆会儿我们要请一个小组来表演一下你们商量的过程。（主持人参加讨论，师巡视参与讨论）
8.师：刚才每个小组讨论得都很投入，下面我们请一个小组上台来表演一下你们是怎么商量的？
（教师从动作、眼神、及时点评，及时纠正，商量后让学生抓住互相谦让、表达清楚、理由充分、耐心倾听点评。）
四、联系生活，解决实际问题
1.在课前的小调查中，你有没有什么想和同学商量的，现场去跟他商量一下吧，注意一要用商量的语气，二要把自己的想法说清楚。
2.同学们，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，只要学会了商量，这些问题就能迎刃而解。
第五篇：《学会求救》口语交际教学后记-教学教案
黄雪莲
每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必须学会求救或者自救.本次口语交际让学生在危难之中习得一种能够成功的自救或求救的本领.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.本课精心创设交际的情境,在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力.以下说说我的一些做法.创设情境,引出话题.教师动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到……出示各种不同危险的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危险,如何学会救助呢
展开讨论,确立话题.让学生讨论生活中可能会遇到哪些意外事故.根据学生交流的情况,有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题.围绕话题,进行交际.根据学生梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭遇坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果.自由选择,现场交际.请学生自由选择表演搭档,创设一种需要求救的场景进行现场交际表演.在评评,演演中有效的训练课学生的口语交际能力,使学生知道面对不同的对象时应该如何交际.由于将精心创设交际情境作为灵魂,让交际成为口语交际的核心,从而使培养学生的口语交际能力这一关键得到实现.《学会求救》口语交际教学后记
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