四年级语文下册《古诗诵读 枫桥夜泊》教学设计 鄂教版

第一篇：四年级语文下册《古诗诵读 枫桥夜泊》教学设计 鄂教版

古诗诵读 枫桥夜泊

教材内容：

鄂教版小学语文四年级下册第八首古诗。教材分析：

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜满天，只有孤舟、渔火相伴，点点愁思满怀，辗转反侧，难以入眠。苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。感物伤怀，残月、鸟啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，让人品到的就是那浓浓的寂寞惆怅。在教学的时候，我紧紧抓住诗眼“愁”进行教学，通过反复朗读让学生理解诗句的意思，感悟到诗人出自内心的忧愁。教学目标：

1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。

3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

4、能有感情地朗读和背诵古诗。教学重点：

感受古诗意境，体会诗人孤寂忧愁之情。教学难点：

体会诗人孤寂忧愁之情，明白诗人为何而愁。

教学过程：

一、导入新课，认识张继，理解题意。

1.师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是《枫桥夜泊》。

2.出示课件，板书课题，强调“泊”的读音。同学们看看图，你知道“泊”是什么意思吗？（停靠）

3.这首诗的作者是唐朝的张继。（出示张继的图片）张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。

4.通过预习，你们还知道哪些跟作者、诗句有关的内容？

【设计意图】通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望。汇报预习成果，是为了使学生积极主动地学习，养成自主学习习惯，促进学生的终身发展。

二、协同准备

（一）在组内初读，读准诗句，读通读顺。

1.下面请同学们听一下老师的朗读。（教师范读诗句）2.同学们，你们喜欢这首诗吗？请大家自由练读这首诗。这首诗里面有几个生字，在读的时候注意字音，把这首诗读正确。

3、学生在小组内自由练读。

4、指名2—3人读。齐读。

【设计意图】通过听老师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。初读诗句时我只要求学生读通读顺，这样注重学习目标的梯度。

（二）、再读，读懂诗句，读出韵味。

1.听了同学们的朗读，老师也想读一下吗？（师范读全诗，同时出示不带注音的古诗）2.你觉得老师读得怎么样？想跟老师读得一样吗？我们在读诗的时候，一定要把诗读得字正腔圆，所以我们可以像老师一样来读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。“乌”是第几声？“天”是第几声？“落”是第几声？所以我们可以这样读：月落乌——啼——霜——满天——

3.同学们，请大家在书上为每个字标上调号，然后根据老师的提示，并模仿老师的读法来练读这首诗。

4.学生在小组内练读。

5.指名读2——3人。（出示带节奏的诗句）

6.刚才，我们这样读只是把诗的平仄读出来了，其实要想真正地读好这首诗，还必须要理解诗句的意思。我们先来看诗的题目，只有四个字，看看这四个字写了几样东西？

7.学生小组讨论，汇报。（枫树、桥、江、船、人）老师指导读好“月落”、“霜满天”、“对愁眠”、“夜半钟声到客船”）

【设计意图】给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面。

二、协同质疑

1.同学们真厉害！居然从四个字中就读懂了这么多内容，诗句共有28个字，你们一定能从里面读出更多的东西！请同学们细细地品读这28个字，你能把哪些地方读懂，还有哪里不懂？如果有读不懂的地方你可以先做上记号，等会儿同桌可以互相交流一下。

2.学生自学，老师巡视指导。3.同桌交流，汇报自学情况。

在学生说完字词的意思后，问：“好的，你理解了这个词的意思，你能读好这个词吗？”

学生读时，教师稍微作指导，力求做到读懂词语、读出韵味。

4．学生质疑 ：不懂“对愁眠”的意思。诗人写这首诗想表达怎样的感情。

【设计意图】“学贵有疑，疑则有进也”引导学生边读边想，大胆质疑，一确定自己的学习目标。

四、协作探究

1.古诗和画都是紧密联系的，诗中有画，画中有诗。

小组协作探究：你能边读边想像诗句所描绘的画面吗？（出示课文插图）2.我们先从第一句开始：月落乌啼霜满天。开始想像，你想到什么了？ 3.在小组中交流，再汇报

4.说一说第二句，诗人睡觉时的情景。

5.从“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”你想到了什么？ 6.在小组中交流，汇报

7.听了同学们的描述，老师的眼前真的浮现了一幅画：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜满天，诗人张继孤身在外，只有小船、渔火相伴，愁思满怀，辗转反侧，难以入眠。姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远，使诗人张继感到非常惆怅。

8.在这幅画里，哪些景物是诗人看到？又听到什么？（霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船）（乌啼、钟声）

小组协作探究：看到残月、秋霜，听到乌啼、钟声，你的心里会产生一种什么感觉？（凄凉、孤单、忧愁）

对！诗人也有这样的感受，他一样孤单，一样忧愁。让我们一起读这首诗，读出诗人的那份凄凉。（出示诗句，学生齐读）

A.你们喜欢听乌鸦啼叫吗？为什么？（凄凉）张继也不喜欢听，因为这会让他更感觉孤单、凄凉。

B.（播放钟声）听，这就是半夜从寒山寺传来的沉重而又悠远的钟声，诗人喜欢听吗？他为什么不喜欢听呢？（更忧愁）

协作诵读：在小组中互相读一读，体会诗人的忧愁。推选一名同学读给大家听。9.你能用朗读让我们感受到诗人的忧愁吗？（齐读）

10.你知道诗人真正忧愁的原因吗？老师讲解张继落榜的小故事：

(张继和好友一起进京赶考，结果同窗好友一个个榜上有名，张继却名落孙山。落榜后，张继非常失望，他一个人独自来到苏州，想借苏州的美景，排解心中的烦闷，可看着眼前的美景，他情不自禁地联想到别人的风光和自己的落寞，不但没有解去心中的烦闷，反而新增了许多忧愁，正是借景消愁愁更愁啊！)

你觉得张继有才学吗？从哪里看出？这么有才学的人竟然落榜了，所以张继心里面非常忧愁。于是就带着这份愁思写下了《枫桥夜泊》，我们一起读，读出他的忧愁。

11.指名读。你能读得再愁一点吗？再读。

12.你想更深层次地了解张继，了解《枫桥夜泊》吗？请查看“百度百科 ”《枫桥夜泊》 【设计意图】引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。

五、协同发展 举一反三增加积累

1.其实，古人有很多情况下都是在忧愁的时候写出了流传千古的名句名篇，老师这里有两首诗。大家读一读，从字里行间能不能读懂诗人的愁思。

2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。

3.学生自读，教师结合动画、注释稍作讲解。4.指名读，齐读。

【设计意图】学习古诗不仅要理解诗句的意思，诗人所要表达的情感，更要掌握学习这类古诗的方法。举一反三，增加积累是古诗学习应该达到的目标。

布置作业：

1.填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。

2.有感情地背诵古诗。

3.以《枫桥夜泊》为题材创作绘画作品。

板书设计：

枫桥夜泊

(唐)张继

愁

第二篇：语文四年级下册教案 古诗诵读(8)《枫桥夜泊》教案设计

古诗诵读 8

枫桥夜泊

教学目标：

1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。

教学重点：

根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

教学过程：

一、谈话导入

1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？

2．简介三位作者及时代背景。

二、预习课文

1．按照预习要求分小组进行预习。

2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？

三、检查预习，质疑问难 1．读古诗，正音。2．理解词语。

3．交流预习后的初步感受。4．质疑问题。

四、学习《枫桥夜泊》 1．理解题目。

“枫桥”交代了什么？（地点）

夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。2．教师配乐范读。3．反馈预习情况。4．指名朗读。5．引导学习全诗。（1）齐读。

（2）逐句重点理解词语。

（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？

（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）

（7）指导有感情地朗读。

五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自读自悟。1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。

2．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。3．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。4．练习有感情地朗读。5．练习背诵。

六、总结

1．这首诗写的是什么？用自己的话说说理解，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

2．有感情地朗读课文。

七、布置作业 1．抄写生字新词。2．背诵《枫桥夜泊》

3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。

第三篇：古诗《枫桥夜泊》教案

义务教育三年级语文（上册）

《枫桥夜泊》教案

李庄小学：王云

枫桥夜泊

【教学目标】

1、学会本课生字词，并理解词语意思。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3、体会诗人的感情。【教学重难点】

通过对诗句的诵读感悟，体会诗人抒发的感情。【教具准备】

生字卡片，教学挂图（或多媒体课件）。【教学过程】

一、谈活导入，揭示课题。师：大家熟悉的诗人有哪些？ 生：李白、杜甫 生：白居易 ……

师：今天我们再来认识一个位诗人——张继（板书课题：枫桥夜泊）

二、自由读诗，了解诗意。

1、教师出示自学提示。

（1）利用工具书自学生字词，并理解意思。（2）利用注释理解诗句意思。

2、检查学习效果。1指名学生读生字。

2指名学生上台讲诗句的意思。3学生评价补充。

三、欣赏品味，想象悟情。指名学生读。

师：同学们，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。师：她看见了月落，还听见了什么？（板书：月落）。生：乌啼。板书：乌啼。

师：还有谁看到了什么？听到了什么？

生：我看到了寒山寺，听到了钟声。师板书：寒山寺、钟声。

师：什么样的钟声？

生：清脆、明亮、悦耳…… 师：谁接着说——

生：我看到了渔火。板书：渔火 师：怎样的渔火呢？

生：点点的渔火。一闪一闪的渔火。生：我看到了霜和客船。师：霜给你的感觉怎样？ 生：很寒冷。

生：张继的客船停泊在枫桥边。师：你还看到了什么？

生：我看到了江边的枫叶。枫叶火红火红的，一片片落下来。师：你说得真好！诗人的心里会怎样？ 生：温暖。

师：也许是温暖的，也许还会是怎样的？ 生：忧愁的。

师：好，大家把诗中看到的，听到的，想象把它们连起来，说一说这首诗的意思？生：月儿已经落下去了，乌鸦在树上啼叫，夜半的钟声敲响，这个声音使夜显得更加宁静。

师：你从中体会到诗人什么样的感情？

生：愁。（板书：愁）

师：此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？ 生：张继，您为什么愁？ 生：愁什么呢？

生：这是怎样的一种愁呀？ 生：已经愁到了怎样的地步？

师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想问题。学生轻声自由读诗，思考问题。

师：好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。

生：我三个一起答，乌鸦啼叫，寒风正在把秋霜布满天地，江边的枫树对着江中的渔火，满腹忧愁使我难以入眠。师：这是一种怎样的愁啊？ 生：思乡之愁。

师：他读出了乡愁，真了不起！还有谁读出了怎样的愁？ 生：孤独之愁。师：你从哪里知道？ 生：夜半钟声到客船。师：怎么说？

生：半夜一个人坐在船上，没有人陪他。师：还有怎样的愁啊？ 生：寂寞之愁。师：对，寂寞之愁。

师：同学们，让我们带着感情再把古诗朗读一遍。

四、练习有感情的朗读古诗。小组内练习，并演一演古诗。

五、达标检测

1、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。

2、背诵古诗

板书设计：

看到

月落

寒霜

江枫

渔火

寒山寺

听到

乌啼

钟声

孤寂忧愁

第四篇：古诗《枫桥夜泊》教案

古诗《枫桥夜泊》教案

授课者：廖美玲 授课班级：12服装 授课时间：10月9日（周二）3—4节

授课班级：12汽修1班 授课时间：10月15日（周一）5—6节 [教学目标]

1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。[教学重点难点]

重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。

难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。

[教学过程]

一、激趣导入，感受魅力

师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。

（找2—3名学生吟诵自己最喜欢的一首古诗）

1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？

生：《枫桥夜泊》。

师：同学们的预习工作做得真到位。没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。（板书：枫桥夜泊，唐.张继）

二、初读古诗，感受枫桥夜泊的画面，并介绍此诗的由来。

1、师：谁来读一读这首诗。

师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。大家尝试一下。

2、老师划好节拍并示范读。

月落/乌啼∥霜/满天，江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。

3、谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？

小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

4、师：现在，请同学们齐读诗歌。

师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。这给你带来一种什么样的感觉？ 生：清冷。

江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。这又给你带来一种什么样的感觉？ 生：很暖、很美。

你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声。你会感觉怎样？

生：很幽静。

师：好的，现在可以睁开眼睛了。刚才大家一起感受了诗中描写的意境，那作者当初写这首诗的时候是怎样的心情呢？

（写作背景）那年秋天，诗人张继去赶考，榜上无名，于是他就买了一张船票，乘舟经过姑苏，把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。

准备天亮时，他走出船舱，看见一轮月亮渐渐落下，成群的乌鸦啼叫着离开巢去觅食，天空中布满了寒霜，江边的枫树，远处渔船上闪烁的灯火，好一幅美丽的霜天景象。他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，悠远的钟声从寒山寺传出来，格外的寂寞、忧伤。

或许是忧于国事，又或许是触景感怀，于是心有万千，这动人的诗句油然而生，从而写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。

三、介绍诗人。

张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

四、分析诗歌

师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。

1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？ 生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。

师：其实枫桥原名为“封桥”，是因为张继的这首诗才更名为“枫桥”的，并且从此与寒山寺一起驰名天下。枫桥，是苏州一座很有名的桥，每天都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。

2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“ bó ”，那它还有一个读音该怎么读呢？ 请大家组词说明：湖泊（pō）停泊（bó）（板书）

3、夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸边。

4、有谁知道整个题目是什么意思吗？

生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。师：你说得很准确。就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。

5、诗中描写的是什么季节？——秋天

6、从哪儿可以看出来？——霜满天

秋霜季节是指每年的九月、十月份，是深秋来临。

唐朝杜牧也写过一首关于秋天的诗《山行》，大家还有印象吗？ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

7、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）

8、看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉

9、“ 江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁

10、这是一种怎样的愁啊？ 思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。

11、作者又听到了什么？——乌啼、钟声（板书）

12、“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？ 乌鸦的叫声。

乌鸦主要是以吃腐肉和其它一些小型动物为生，所以被称做大自然的清道夫，它的叫声是“呱——呱——”的粗劣嘶哑声，因此使人感到又凄凉又厌烦，被认为是一种不祥之鸟。其实乌鸦还是受国家保护的益鸟。

乌鸦的嗅觉异常灵敏，它能及时发现地上的动物死尸，还能闻得到从地下散发出的腐尸味而常在有新坟的墓地呱呱乱叫，甚至还能在房前屋后飞过时，捕捉到某个病人临死之前所散发出的特殊异味，然后在不远不近的地方发出异样的叫声。可以说，乌鸦常常在乡间预言并见证了一个人的整个死亡过程，并且以口无遮挡的方式提前发出了各种不祥的讯息。加上乌鸦本来就一身黑羽，自然少不了以神秘阴冷的形象首先进入了人们的内心世界。

据说，人死之前会发出一种气味，乌鸦闻到后，就会停在旁边叫，预示人将死，所以人们就恨乌鸦嘴，认为乌鸦是不祥之物，听到它的叫声家里就会死人，所以用乌鸦嘴来形容对事情发展提出不好的预测的人。

13、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？

游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。

我们平时形容教室很安静，常常会怎么说？“一根绣花针掉到地上都能听到”以绣花针的声音来衬托教室的安静。

那晚上一个人在夜半听到钟声，会是什么感觉？——静、寂寞、忧愁。

这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，抒发了一种暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？ 张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡），有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）

小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。

师：带上这种感受，我们再来读读这首诗。

五、拓展：拓展一：师：在这里，还有一种愁。

老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。《不朽的失眠》片断，谁愿意来读一读？

他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。

考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。

„„

——摘自张晓风《不朽的失眠》 师：读了这篇散文，你感受到了什么？ 生自由发言。

师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。

拓展二：从《枫桥夜泊》到《涛声依旧》 板书：毛宁的《涛声依旧》

接下来我们听一首歌，这首歌有部分歌词是借鉴了唐代张继的《枫桥夜泊》。这首歌是毛宁唱的《涛声依旧》。（给学生发歌词）带走一盏渔火，让它温暖我的双眼。留下一段真情，让它停泊在枫桥边。无助的我，已经疏远了那份情感。许多年以后，才发现又回到你的面前。流连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟。久违的你，一定保存着那张笑脸。许多年以后，能不能接受彼此的改变。月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚。今天的你我，怎样重复昨天的故事。这一张旧船票能否登上你的客船。

1、听完歌，请同学们找出歌词中借鉴诗歌的部分进行对比。对比：月落乌啼霜满天（月落乌啼总是千年的风霜）

江枫渔火对愁眠（带走一盏渔火；让它停泊在枫桥边）

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（留连的钟声）

2、歌词中描写的是一个非常经典的的爱情故事。

青春烂漫的男孩和女孩在一个秋天的晚上，在枫桥古镇边相遇、相识、相恋，最后因为不得已的原因，各自怀着一份对对方无尽的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年后的今天，两个已步入中年的男女，又在枫桥边相遇，面对江枫渔火，古寺钟声，双方蕴积在心的二十多年的思念一下子爆发出来。经过太多的世事沧桑、太多的荣辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的这个人，就是自已一生中要苦苦等待的这个人。

一份真爱，已经错过一次，千万不能再次错过。那种久淤于心的祈盼、渴望、见到对方后的那种欣喜、以及对对方心思的猜度和心灵的感应都蕴涵在歌词所表达的意境中。

3、我们经常说一个人“饱经风霜”，这个“风霜”怎么理解？

（解释：饱：足足的，充分； 经：经历；）

举例：他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

——周晔《我的伯父鲁迅先生》

“风霜”：形容在岁月中经历得多，经历了各种酸甜苦辣，各种艰难困苦，显得很沧伤。

4、对于现实中受到“风霜”感染、受到“涛声”影响的人，我们该如何对待呢？

对于现实中饱经风霜的人，经历了那么多的挫折，我们是不是应该给予尽可能多的关注、关心和帮助，使他们在关爱中摆脱落寞的阴影，从而更好地体现出和谐社会共建共享的精神。“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼”，这是歌曲中表达的愿望。

拓展三：同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？

1、梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

2、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

3、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

4、移舟泊烟诸，日暮客愁新。

5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。

那你呢？当你心情不好的时候，是采取什么方式排解的？（学生自由回答）倾诉、转移注意力、听歌、睡觉、吃东西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球发泄„„

六、教师总结

师：同学们，今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。

七、作业

1、积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句。

2、背诵并默写《枫桥夜泊》。

八、板书设计

枫桥夜泊

唐 ·张继 看到：月落、枫桥、渔火、霜满天 } 听到：乌啼、钟声

愁

第五篇：古诗赏析--《枫桥夜泊》[范文模版]

一、导入新课，激情引趣。

1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。

出示课件：现代苏州枫桥图片

师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多游 客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座在江

南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？原

因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？今

天我们就来学学这首诗。

揭题：枫桥夜泊。齐读课题

3、解题。

(1)指导“泊”读音并多音字组词。

查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。(2)生理解《枫桥夜泊》题目的意思。

过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥 夜泊》，板书：张继 简介张继。

师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进 《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

二、初读感知，体会意境。

1、生自学古诗。

出示：①自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。

②思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自

己带来的感受。学生自读古诗。

2、师：谁来读一读这首诗？

指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。

3、读得还不错，但要使诗歌读得有韵味，可以划出诗的节拍。出示：

月落/乌啼∥霜/满天，江枫/渔火∥对/愁眠。姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。

谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？ 小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是 一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝

于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

三、欣赏品味，想象悟情。