初中语文群文阅读教学：诗歌情感把握教学设计5篇

第一篇：初中语文群文阅读教学：诗歌情感把握教学设计

初中语文群文阅读教学——

“如何把握诗歌的思想情感”教学设计

明星学校：杨 锋

【教学目标】

1．体味古代诗词的思想情感2．探寻把握诗词情感的方法 【教学重点】 掌握并利用所学方法准确把握诗词情感

【教学难点】 准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路 【教学方法】品味感悟 合作探究 自主创作 【教学流程】

一、课堂导入（1分钟）

诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家能真正读懂诗歌。

二、研读文本（30分钟）(一)、走进诗歌（5分钟）

请同学们快速阅读以下两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。悯 农

春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。

明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字便是这直接抒情的字眼。《思远人》、《最爱东山晴后雪》中的“思”、“爱”也是这种类型。赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？

月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。明确：从“孤灯”“梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目——《闺情》。很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这是闺怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解诗的感情。《送蜀客》、《从军行》便是如此，从题目中可知它们是典型的送别诗和边塞诗，情感一般是思念或对战争的厌恶。

小结：诗歌的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感情，或者是与某种典型的诗歌题材相联系，同学们在读诗时养成首先看题目的习惯，这对大家把握诗歌的情感主旨非常有利。

（二）品味诗歌（20分钟）【文本一】 登高① 唐·杜甫

风急天高猿啸哀②，渚清沙白鸟飞回③。无边落木④萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客⑤，百年⑥多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓⑦，潦倒新停浊酒杯⑧。【文本二】 与诸子登岘山① 唐·孟浩然

人事有代谢②，往来成古今③。江山留胜迹，我辈复登临④。水落鱼梁浅⑤，天寒梦泽深⑥。羊公碑尚在⑦，读罢泪沾巾。【文本三】 登飞来峰① 宋·王安石

飞来山上千寻塔②，闻说鸡鸣见日升③。不畏浮云遮望眼④，自缘身在最高层⑤。

1、看三首诗歌题目发现它们的共同点：都有一个“登”字，内容应是登所感。

2、学生自由朗读，根据注释试着理解诗歌内容。

3、学生合作探讨诗歌情感，交流发言，三首诗歌的情感你是从哪些地方看出来的？

4、学生回答后，教师重点强调：

（1）、看注释，重点词语的解释往往能帮助我们快速把握诗人的情感。（2）、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。（抓景物意象）

明确：《登高》借“急风”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”、“萧萧落木”、“滚滚长江”表达诗人落寞凄苦的漂泊之愁。其中“猿”、“落木”在中国传统文化中象征着“愁苦”。天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。这是诗人登高看到的景象，构成一幅悲凉的秋景图画，为全诗定下了基调。登高而望，江天本来是开阔的，但在诗人笔下，却令人强烈地感受到：风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋，都受着无形的秋气的控 制，仿佛万物都对秋气的来临惶然无主。（3）、羊公碑字在，读罢泪沾襟。（抓抒情句）

明确：尾联两句将“岘山”扣实。“羊公碑尚在”，一个“尚”字，十分有力，它包含了复杂的内容。羊祜镇守襄阳，是在晋初，而孟浩然写这首诗却在盛唐，中隔四百余年，朝代的更替，人事的变迁，是非常巨大的。然而羊公碑却还屹立在岘首山上，令人敬仰。与此同时，又包含了作者伤感的情绪。四百多年前的羊祜，为国(指晋)效力，也为人民做了一些好事，是以名垂千古，与山俱传;想到自己仍为“布衣”，无所作为，死后难免湮没无闻，这和“尚在”的羊公碑，两相对比，令人伤感，因之，就不免“读罢泪沾襟”（4）、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（抓抒情句）

明确：这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”相似。前者表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概，后者表现要想取得更好的成绩，需要更加的努力的互勉或自励之意。

“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。”而苏轼是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。”两者都极具哲理性，常被用着座右铭。

5、教师小结 本节课老师教会大家体会诗歌情感的方法与技巧：“两看两抓”即看题目、看注释、抓意象、抓抒情句。

3、创作诗歌（15分钟）

学生自主创作诗歌，抒发自己的真情实感。（创作后交流）教师自创：

醉相思

杨锋

酒入愁肠独自醉，爱到相思心不归。待有重逢相见日，花开花落永相随。

（三）教师总结（4分钟）

1、如何把握诗歌情感

(1).从题目认识对象(2).从字面读出感觉(3).从注释破解难点

(4).从作者了解背景(5).从原作找到根据

(6).从题干得到启示(7).从首联找到特点

(8).从尾句参透主旨(9).从景物把握情感

(10).从意境洞察心胸

2、古典诗歌中主要的思想感情

(1)、思乡怀人：羁旅愁思、思念亲友、闺中怀人、边关思乡等。如李白《春夜洛城闻笛》、李商隐《夜雨寄北》等。(2)、离愁别绪：依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。如柳永《雨霖铃》、白居易《南浦别》等。

（3）、写景抒情：赞江山之美、边塞之美、爱好自然、感身世时事、叹节物变迁等。如王维《山居秋瞑》、杜甫《登高》等。

（4）、咏史怀古：叹世事变迁、昔盛今衰、讽喻现实、仰慕英雄、自比自况、怀才不遇等。如杜甫《蜀相》、刘禹锡《石头城》、杜牧《赤壁》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等

（5）、建功报国：保家卫国的决心、建功立业的渴望、报国无门的忧伤、山河沦丧的痛苦、壮志难酬的悲叹等。如辛弃疾《京口北固亭怀古》、岳飞《满江红》（6）、生活杂感：与人酬唱、出游感悟、生活喜悦、归隐闲居等。如李白《独坐敬亭山》、陶渊明《归园田居》、孟浩然《过故人庄》等

第二篇：诗歌鉴赏之情感把握教学设计

高考诗词鉴赏复习--------情感主旨类 教学设计

张家窝中学

李丽

一、教学目标：

1．探寻把握诗词情感的方法 2．准确判断古代诗词的思想情感 3.掌握情感主旨类题的答题模式

二、教学重点：

掌握并利用所学方法准确把握诗词情感，掌握情感主旨类题的答题模式

三、教学难点：

准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化

四、教学方法： 合作探究、讲练结合 教学过程：

（一）导入：

诗言志，诗歌创作的目的是为了抒发作者感情，所以，读诗就要以把握诗歌情感为目标，前面讲的种种手法、内容都是为了把握作者情感服务的，因而高考诗歌鉴赏题一般都涉及到对作者感情的分析评价，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握诗歌的情感。

（二）【考纲解读】

“鉴赏诗歌的思想感情”主要是指：①理解全诗的主旨。看全诗表达了什么感情，或阐述了什么哲理，或诗人对社会、历史、人生有什么总结性的句子。②评价诗歌的意义。可评价该诗的积极意义，或指出该诗的时代局限，或就前人对该诗的评价发表自己的看法。

（三）【高考预测】

综观2013年各地古诗鉴赏题目，对“鉴赏诗歌的思想感情”这一考点的考查主要有以下几个特点：

1．绝大多数是考查对作品思想感情的理解。这些题目有的是考查对整篇作品的理解，有的则是考查对某一句或某一部分思想感情的理解。

2．极少数的题目是考查对作品思想内容的评价的。

3．对作品思想感情的理解，多数题目要求结合有关内容进行分析。4．对作品思想感情的理解常常与对形象、语言和表达技巧的考查结合起来。

（四）【知识、能力储备】

1、分析这首诗中作者流露的情感。

《初授官题高冠草堂》 岑参 三十始一命，宦情多欲阑。自怜无旧业，不敢耻微官。涧水吞樵路，山花醉药栏。只缘五斗米，辜负一渔竿。注：天宝三载(744)岑参举进士，授官右内率府兵曹参军，此诗即为辞别终南山隐居地高冠谷而作。“一命”最低的官职。

2、总结把握诗歌情感的方法。

①读题目 ②知作者，注意年代和写作背景。③悟景语：意象 ④觅情语：直抒胸臆的句子 ⑤品典故

⑥观注释 ⑦重末句

（五）【高考真题回放】

1、（2013四川卷）

春日即事

李弥逊①

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。

②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。（4分）

2、（2011全国新课标卷）

村 夜 白居易

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

这首诗描绘了怎样的景色？反映诗人怎样的情感变化？(6分）

3、（2013辽宁卷）

竹轩诗兴 张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

【注】篆烟：盘香的烟缕。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）

（六）【巩固训练】(七)【课堂小结】

第三篇：《把握青春 把握情感》教学设计

第二单元《师友结伴同行》

第三课《同侪携手共进》

第一框《男生女生》教学设计

第二目 把握青春 把握情感

【教学目标】：

1、知识目标：正确认识男生女生的交往及其意义。

2、能力目标：男生女生交往的原则。

3、情感与价值观目标：

【学习重点及难点】：男生女生如何交往，如何把握情感，把握青春。

进入青春期后，学生在交往中会出现更多问题，由于生理的变化，导致心理上和同学交往时会出现新的问题，特别表现在和异性同学交往的过程中，不知道该怎样处理男女同学之间的友情和爱情。再加上初中学生生活经验不足，认知水平有限，缺乏辨证思维能力，极易造成对男女同学交往问题的困惑，对待异性同学之间的情感、交往问题不是回避就是放纵，很容易走极端，对他们的生活和健康会造成不良影响。因此，如何在和异性交往中把握好自己的情感，把握好这个“度”，既不能“太过”，也不能“太不及”，就成了同学交往中非常重要的一环，因此，把“把握青春，把握情感”设计成解决男女生交往问题的重点。

男女生交往中的情感问题是敏感话题，教师应营造融洽安全的课堂教学气氛，应正确认识青春期学生的心理变化，避免把异性间的爱慕之情定性为不正常的男女关系。

教学中，教师应引导学生接受、悦纳自己在与异性交往中产生的情感体验，在心态上坦然面对“青春小鹿撞我心”，在理智上坦诚地讨论如何作出负责任的选择。

在教学过程中，教师要注意慎用“早恋”一词，多对具体问题进行具体分析，突出沟通是疏解问题的首要方法。

【学习流程】(一)导课：

同学们，现在我们开始上课。我们上节课呢学习了第二单元《师友结伴同行》第三课《同侪携手共进》的第一框《男生女生》的第一目，相信大家已经对上节课的内容有了比较清晰的脉络认识和比较全面的知识了解，那么今天呢我们要在上一节课的基础上开始我们今天的课程《把握青春，把我情感》。

那么上课前呢，老师要请同学们来朗诵一首小诗，有同学知道这是哪位诗人的作品呢？对了，正如屏幕上打出来的那样，这是席慕蓉的一首短诗。下面老师想让大家来思考一下，这首诗要表达的寓意究竟是什么？

嗯，这位同学说得非常好，都说青春如诗，我相信大家在接下来的学习当中一定会有所收获。席慕蓉把青春比作是一本仓促的书，寓意青春易逝，光阴荏苒，也是为了告诫我们要把握青春，把我情感。

(二)情景讨论：

在我们正式进入课本前，老师要给大家播放几组镜头，请同学们仔细阅读其中的情节，并根据提示思考问题。

（三）课堂总结：

（四）拓展练习：

单项选择题：

1、对于男妇同学之间的交往，下列说法正确的是

（）A男女同学不应该多交往，应“井水不犯河水”。B男女同学的正常交往无可厚非。C男女同学的交往很神秘，说不清楚。

D男女同学在一起应落落大方，互相尊重。

2、男性与女性在心理发展方面存在差异。下面对这种差异认识正确的是（）A男性优于女性 B女性优于男性

C男性与女性各有优势和劣势，他们之间可以互补

D男性与女性之间的差异导致男生与女生之间不能正常交往。

3、与异性交往，能让我们的生活变得丰富多彩，获得更多的友谊，有助于我们荡起双桨，共同驶向理想的彼岸。但我们女生在与异性交往时必须做到（）①要自重自爱，注意场合方式

②增强自我保护意识，要学会保护自己 ③要开放自己，不需要掌握分寸 ④拒绝异性的一切邀请

A①②

B②③

C ①③

D③④

4、安静是一名九年级学生，性格活泼开朗，热情大方，学习成绩名列前茅。最近，班上一名学习成绩较好，体育成绩也非常不错的男生接二连三地给她送纸条，想和她做个别的朋友作为安静的同龄人你认为对此事说法正确的是（）①应立即报告老师，让老师严厉批评这位男生 ②对异性的好感是正常、自然而又美丽的事情 ③男女同学之间的情感，需要慎重对待、理智处理 ④答应这位男生的要求，无须大惊小怪。

A①②

B ②③

C①③

D ②④

五、课下作业：

中考复习八上第二单元《师友结伴同行》知能训练题

一、基础过关

1、交友是一个___________的过程，给予和分担必须是双向的，这样才能做到双赢或多赢。

2、交友要乐交_________，不交损友，要慎交朋友。

3、男女同学的交往，可以增进我们对异性的了解，学习对方的_________，完善自己的个性，促进身心健康发展；可以扩大交往范围，锻炼交往能力。

4、男女同学交往，既需要__________，又要自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交往的方式、场合、时间和频率。

5、新型的师生关系建立在_________的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

6、__________是一切交往的前提，化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。

二、知能提升

1、“在人的一生中，人际关系就如同树的年轮一样，年龄越大，年轮越多。”这句话形象地告诉我们（）A、人的一生可以不与任何人交往

B、人的一生会有许许多多形形色色的朋友 C、树和人一样，都有朋友

D、随着年龄的不断增长及环境的变迁，每个人的人际圈都会不断扩大

2、在做生物试验时，小林同学不小心损坏了实验器材，在旁边做实验的你刚好发现了这一情况，你应该（）

①不理不睬，不当没看见

②帮助小林清理好损坏的器材

③帮助小林隐瞒情况

④陪小林一起向老师说明情况并照价赔偿 A、③④

B、②④

C、①③

D、①②

3、小张因迟到受到老师批评，但当老师了解了小张迟到的原因后，随即表扬了他。对待老师的批评和表扬，小张同学应持的态度是（）A、表扬时飘飘然，批评时垂头丧气 B、只听表扬，拒绝批评

C、对批评不抱怨，对表扬不自满 D、对表扬和批评不要在乎

4、师生共同组成学校生活共同体，但师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通需要掌握的有效方法有（）

①角色互换――从老师的角度看问题

②正确对待老师的表扬和批评

③原谅老师的错误“金无足赤，人无完人”。老师难免也有过错

④注意场合，礼貌待师

A、①③④

B、①②③

C、①②③④

D、①②

三、中考对接

1、小红总跟同学闹别扭，甚至吵架，他很苦恼。于是，他求助于班主任刘老师，老师约他下午面谈。当他如约敲门时，办公室传出“请进”的声音，小红踢门就进。刘老师指着门，亲切地说：“小红，你先给门道个歉吧。”“道歉？给门道什么歉？”小红瞪大眼睛。“对，小红同学，你先给门道歉！”老师目光亲切而坚定。小红楞了半天，恍然大悟：“老师，我明白了！”小红明白了，相信聪明的你一定会有更多的感悟

（）①尊重别人，就是尊重自己

②遇到困惑，要主动与老师进行沟通

③老师没开导小红，是不负责任的表现

④要多从自身找原因，学会换位思考 A、①②④

B、①③④ C、②③④

D、①②③

2、某市教育局在全市中小学开展“构建和谐师生关系研究活动”，取得了显著成效。现在，这项活动在向纵深发展――“构建和谐师生关系，建设和谐校园，共建和谐社会”。作为中学生，孟杰和他的伙伴们融入学校生活，积极参与体验社会生活。下面让我们一同随着他们的活动足迹走进校园，走进社会。[师生和谐论坛]： 国旗飘飘，校训醒目。孟杰和他的伙伴们聚在树荫下，开始了他们的论坛活动。孟杰主持并出示论题：师生和谐要靠谁？ 海青：“师生要和谐，关键是老师。” 泰刚：“构建和谐师生关系，主要靠学生。”

针对孟杰出示的这个问题请运用所学知识谈谈你的认识

第四篇：群文阅读--教学设计

绘本阅读教学指导教学设计

教学目标：

1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰富绘本内容。

2.培养学生边读边想的阅读习惯，激发学生读书的热情。3.通过阅读，体会《梦的守护者》、《遮月亮的人》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。教学对象：三年级 教学过程：

一、谈话导入

1、学生交流读过的书

师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？（指名说）

2、师：今天老师给大家带来了两本非常好看的绘本书，它们是《梦的守护者》和《遮月亮的人》。

二、赏读《遮月亮的人》

1．（出示月亮图）关于月亮你们了解多少呢？生自由回答。2．你们知道为什么月亮会有阴晴圆缺的变化吗？（出示封面）读完这本书大家就会有所了解。观察美丽的月牙原来原来，是用一块布“遮”出来的。师讲述故事。

3．出示p4，又是一个宁静的夜晚，扎莫隆孤独的声音从月亮上传来---谁能帮老师念一念？指名读。4．出示p5，念左页文字，引导理解：提莫隆通过了考试，是多么高兴啊，老师对他会有怎样一番交代呢？生合作表演读。

5．出示p6，念本页文字，继续出示p7，引导思考

a.想一想：药丸弄丢了，提莫隆的心里该是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下来，提莫隆会怎么做呢？生回答。6．出示p8，介绍本页内容，生扮演提莫隆与报童贡扎克对话。

7．出示p9，念本页文字，生齐读：“月亮，我来了！”结果：摔肿了脸鼻，失败了！这个办法好吗？

8．出示p10，介绍本页内容----玩具商达芙内出场，生齐读右页文字。出示p11，介绍本页内容，生齐读：“月亮，我来了！” 结果：掉进了水塘，又一次失败了！

9．出示p12，介绍本页内容----钟表匠罗兰出场，生齐读右页文字。

10．出示p13，介绍本页内容，结果：又栽了下来，可怜的提莫隆！

11． 出示p14，介绍本页内容----（吹玻璃阿尔贝、铅球伯努瓦、鸟语马尔戈、闲人马洛），结果：大家的办法都帮不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引导思考，想一想、说一说。a.为什么大家的办法都不行呢，你能帮他想一个更好的办法吗？讨论下，看谁的办法更好。

b.为了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦头啊！你觉得他会放弃吗？换作是你，你会怎样？生回答。

13．出示p16，简介页面内容，连续出示p17、P18，生齐读P18页文字。总结：多么美好的画面

14．啊，多么幸运的提莫隆，他的梦想终于实现了。15．书读到这里，你知道提莫隆是怎样到达月亮的？你又有何感想？和同伴讨论下，说一说。16.如果你是提莫隆，你想对大家说什么？

17.师小结：这个故事充满着温暖，更充满着大胆的想象。坚强的提莫隆在大家的帮助下，很幸运的圆了自己的梦，由此可见，意志、想象和合作的重要。

三、自主阅读《梦的守护者》

1.在宁静的月夜，我相信大家都做过梦，当我们在梦中遇到困难时该怎么办呢？我们一起来看看《梦的守护者》。2.打开书，自由阅读。思考回答问题： 梦的守护者守护了谁的梦？是怎么守护的？ 3.生自由阅读绘本。4.汇报交流：

a.守护小图比亚斯的睡眠，还会为他撑开一把雨伞.b.守护格斯弗老奶奶的睡眠，还会为她准备一份美味的香草果冻布丁.c.……

5.梦的守护者要守护所有人的睡眠，那谁来守护梦的守护者的睡眠呢？（那些被梦的守护者守护的人）

6.师小结：梦的守护者简直太厉害了，你梦见下雨，他会帮你撑伞；你饿得睡不着，他就会送上食物填饱你的肚子；你遇上的所有困难，他都能帮你解决，让大家能够得到良好的睡眠。

7.想象：孩子们，除了梦的守护者，我们身边还有很多守护者，我们来想想看还有哪些的守护者呢？请你说一说。（爸爸、妈妈、爷爷……）

8.小结：是啊，守护就是关心，爱护，帮助，所有的一切都是相互的。

四、结课

读完这两本书，我们知道了人和人之间要互相关心，互相帮助，遇到问题要勇敢，团结的面对。

第五篇：群文阅读课教学设计

五年级下册第四单元 群文阅读课教学设计

教学内容：自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的文章。

教学目标：

1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。

2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学设计：

自主阅读，交流表达方式。

一、“征程颂歌” 《哑巴渡》体现了一位老人一生默默奉献，心有他人的大爱精神。

二、“梦想花开”

《为我唱首歌吧》展现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲 教学过程

一、主题回顾 《再见了，亲人》：深情厚谊； 《金色的鱼钩》：忠于职守； 《桥》：无私无畏； 《梦想的力量》：坚定执着。

二、自主阅读，概括课文主要内容 《哑巴渡》──默默奉献

哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。

《为我唱首歌吧》──真挚友情

七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。

三、片段分享与精彩赏析 1．《哑巴渡》

师：哑巴老人一生做了几件事？ 生：炸桥、摆渡、修桥

生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。

（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）

师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？

生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？ 小组讨论交流：

哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。

2．《为我唱首歌吧》

分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术„„沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。

（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。„„安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”

（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。”

（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）

领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”

（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。

采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。

师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？

生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。

孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。

四、主题拓展

其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗？