高三英语复习课教学设计

第一篇：高三英语复习课教学设计

高三英语复习课教学设计

Unit5 Canada--The True North” 甘肃省平凉市崇信县第三中学教师 柳琳

Teaching content: 高一英语Book3 Unit5 Canada--The True North” Teaching time: One period Teaching aims and demands: 1.Congnitive aims(认知目标)Words: surround，measure，aboard Phases: rather than，as far as Sentence patterns: not...until 2.Intelligent aims(智力目标)Improve students’ abilities of listening, speaking reading and writing.Develop students’ abilities of cooperating and creativeness.3.Emotional aims(情感目标)Stimulate students’ interest of learning English.Enable students value the chance of learning English.Teaching important points: 1.Improve ss’speaking ability by talking about English.2.Improve ss’ writing ability.3.Help ss master the language points.Teaching difficult points: 1.How to encourage ss to talk.2.How to improve ss’ writing ability.3.How to help ss master the language points and use them freely.Teaching methods: The situational teaching method（情境教学法）, the feeling teaching method(情感教学法), the task-based teaching method, the inductive method(归纳法)，高三英语复习课教学设计

Learning strategies: cooperative learning, learning while using, Teaching tools: Multi-media(a computer)Teaching procedures: Step1 Warming up（幻灯片1-9）T: How many languages do you speak? S1: Lianhua dialect.S2: Putonghua.S3: English.T: Now we are learning English as a second language.Where are the native speakers of English? Ss: the United Kingdom, Ireland, the USA, Canada, Australia, South Africa, New Zealand.T: In fact, English is a language spoke all around the world.Now Let’s revise Unit2 English around the world.Step2 Remembering the key words(单词必记)（幻灯片10）Finish the following sentences 1.Do you m the distance between those two development areas? 2..Do you believe you can m to finish the work in an hour? 3.Oil does not m with water.4.I'm t to think about the fact that my mother will die someday.5.We will be p to offer any assistance you need.6.What i him most was their speed.7.Do you like(trad ion)Chinese art using brush and ink? 8.He became(wealth)through hard work and careful saving.9.We could just see the outline of the house through the(misty)10.you are only(slight)underweight for your height.Keys:1 measure 2 manage 3 mix 4 terrified 5 pleased 6 impressed 7 traditional 8 wealthy 9 mist 10 slightly Step3.Ss put the following phrases into English.(短语必熟)（幻灯片11）Students translate the following phrases into English.1.与其；不愿 2.定居；平静下来；专心于 3.设法做 4.看见，瞥见 5.对。。。有天赋

6.在远处 7.一直 8.远道；直到 9.穿过；检查 10.在黎明时

keys:rather than settle down manage to do catch sight of have a gift for in the distance all the way as far as go through at dawn Step4 Classic sentences(好句必背)（幻灯片12）1.Ss put the following sentences into English.1).他们要横穿整个大陆的想法是令人愉快的。

2).人们说温哥华是加拿大最美的城市。它被大山和太平洋包围着。3).哪儿的湿度很大，所以树都长的特别高，有些树甚至高达90米。keys: The thought that they could the world continent was exciting.People say it is Canadas most beautiful city,surrounded by mountains and the Pacific Ocean.It is so wet there that the trees are extremely tall,some measuring over 90 metres.2.Students remember the three sentences in class.Step5 Language points（幻灯片13-16）

1.surround v surrounding adj 周围的；附近的 surroundings n 环境 1)The police surrounded the house.2)There we saw a house surrounded with trees.3)After the meeting he was surrounded by a crowd of reporters.2.measure n.尺寸；措施 v 测量；衡量；判定 搭配: measure sth by sth）用…来衡量

来衡量

Take measures to do sth 采取措施做某事

Make sth to sb.s measure 照某人的尺寸做某事 Take the measure of sb =take ones measure 量某人的尺寸 1.The lake measures 130 kilometers long.2.Time is measured by the hour.3.The government has promised to take measures to help the unemployed.3.aboard prep adv在船（飞机、公共汽车、火车等）上 搭配： go aboard 上船(上飞机）Aboard a plane ALL aboard On board sb.for a disease 1).treat my teeth(人体部位)the disease 2).treat sb.to sth.请某人吃…

4.with 复合结构

doing（主动/正在进行）done（被动/已完成）With+n./pron.+ 宾补

to do（将来）介词短语 adj.adv.n.Ex: 1.With the boy(lead)the road , we had no trouble in getting to the station.2.With all the work(do), they hurried back hom for lunch.3.With many things(deal with),I have to stop listening to the light music.Step6 Consolidation（幻灯片17-19）Students do the following exercises.1.They are of height, but I think Mary the job.A.equally, is equal with B.equal,is equal to C.equal ,equals D.equally, is equalled 2.two exams to worry about, I have to work really hard this weekend.A.With B.As C.Because of D.As for 3.With all these dishes , I can’t go and listen to the speech by the famous professor.A.to wash B.to be washed C.Washed D.washing 4.Nothing can planes in speed and comfort.A.equal B.equal to C.match with D.compare to 5.——Good morning, Grand Hotel.——Hello, I’d like to book a room for the nights of the 18th and 19th.——.A.What can I do for you B.Just a minute, please C.What’s the matter D.At your service Step7 Writing（幻灯片20-21）1.根据提示写一篇书面表达

1).英语是世界上使用最广泛的语言，大多数商业信件都是用英语写的，高中英语教案

《高三英语复习课教学设计》(http://www.xiexiebang.com)。

◆分享好文◆

2).学好英语可使我们更好地向外国学习先进经验。

3).随着中国加入WTO和北京即将举办奥运会，熟练掌握英语变得越来越重要。4).学好英语能使我们更好地为祖国服务。

2.Teachter ask several students to read their positions.Step8 Discussion（幻灯片22）

Students discuss the following questions in groups.1.What are you going to be when you grow up? 2.Will English be useful in your future work?

3.Do you want to learn English well? Why? Step9.Homework Students write the composition above on the class exercise books.〔高三英语复习课教学设计〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况】

第二篇：高三语文复习课教学设计

教学目标

1、认知目标

①品味:品味诗歌语言,体会诗歌意境,把握诗歌的感情。②诵读:通过诵读,体会思想感情。

2、能力目标

培养学生初步鉴赏古代诗歌的能力。

3、情感目标

让学生在欣赏诗歌的过程中把握不同诗歌所表现的不同情感,正确评价诗歌的思想内容,在鉴赏评价中受到美的熏陶。

教学重点、难点分析

1、教学重点

借助意象挖掘感情。

2、教学难点

抓住形象、概括的语言,体会意象的特点。

课时安排 1课时

教学过程设计思路分析

(一)导入新课

由2011年《考试说明》及诗歌鉴赏题型的变化导入“古代诗歌鉴赏题的解题技巧”的课题。

(二)明确学习目标

【投影演示】“学习目标”

(三)题例1 ：阅读下列古诗,回答问题。

次北固山下(唐)王湾

客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。

【注释】北固山:在今江苏镇江市以北,三面临江。

悬:端端正正地高挂。

这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情?

(1)抓住试题的有效信息——诗歌的题目、点题所在、作者、注释、表达感情的最重要的语句、题干,找到切入点。

“次”:驻扎,停泊。第一句点题,联系注释,可推知洛阳是故乡。

(2)挖掘景物组合所体现的特征,分析寓于景物形象中的思想感情。

“客路”(自己要走的旅途)“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途,而神思洛阳故里,思念亲人的感情。

题例2 ：阅读下列古诗,回答问题。

小松

杜荀鹤

自小刺头深草里, 而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木, 直待凌云始道高。

注释:刺头:指松树苗长满松针,又直有硬。

请说说你对本诗主题的理解。

(1)学生上黑板答题。

(2)【教师评讲】

该诗是典型的咏物言志诗,先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画,找到与“志”的契合点,从而掌握主题。

(3)【教师设疑】抓哪些词语、炼字,分析小松特点?

(4)【学生讨论】要先抓小松的特征,抓一个炼字“刺”,不仅准确勾勒出外形特点,而且把其坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。

(5)【教师总结】挖掘事物内在的神韵、品格、精神——“契合点”。

(6)针对主题归纳不全面的问题,教师引导:该诗分两层,分别用记叙、描写和议论的表达方式,从小松和时人两个角度言志。

(7)【教师小结】主题归纳注意多角度。

(8)教师引导:杜荀鹤虽年青时就才华毕露,但由于出身寒微,“帝里无相识”,以至屡试不中,后因设法得到朱温赏识才居要职,不久就因重病而死。

师生明确:该诗以小松喻人,托小松讽喻时俗。小松初时不为人注意,而最终长成凌云之木,联系作者,一方面,反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点;另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。(从两个方面归纳)

(9)知人论世,关注背景。

题例3

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。

【注释】幽州台:即蓟北楼、燕台,为战国时燕昭王所建,原名黄金台,是燕昭王招纳贤才之地。

这首诗表达了作者什么样的思想感情?

答:。

(1)【教师设疑】咏史怀古诗的鉴赏如何入手?

(2)【学生回顾】

A、咏怀的对象

B、咏怀的媒介:主观、客观

高三语文复习课教学设计 ————— 诗歌鉴赏题解答技巧

C、抓诗人、创作背景、注释、题目来明确咏怀对象即媒介。

(3)结合诗歌的题目、注释和背景,引导学生明确“古人”、“来者”的具体含义。

(4)【教师引导】要分析感情只能从人物的形象特点中来。

(5)【教师设疑】分析人物形象抓哪些语言?

(6)【学生明确】“念”、悠悠”“独”“怆然而涕下”。

(7)【教师提示】抓抒情主人公的心态、心理。抓抒情主人公的神态、(8)师生明确:

本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中,通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。

可见,诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。

题例4 ： 读下面这首诗歌,回答后面问题。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

三四句表达了什么感情?

(1)学生回答,仍需从语言入手。“恐”、“开封”

(2)【教师提示】抓细节描写,体会心理活动。

(3)学生明确:表达了对家乡亲人的深切思念。

师生小结:情从形象中来,景物形象抓景物的特点(情景交融),事物形象抓其内在的神韵(托物言志),人物形象抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

以语言为桥梁,通过形象特点的分析,挖掘思想感情。

课堂小结——分析思想感情的方法。

这堂课以思想内容的鉴赏评价为主,选取了不同题材、不同表现手法、问法不同的诗歌作为题例,在解题的过程中涉及到了对象、语言的初步鉴赏,意在引导同学掌握方法,拾阶而上,拨云显月,真正读懂诗歌。、学会审题——怎么问,答什么、多角度。、利用试题所给信息,寻找有效切入点:题目、点题、作者、背景、注释、重要句子。、抓住语言,借助意象的分析,挖掘思想感情。、了解诗歌题材分类,便于把握主旨。

拓展延伸:阅读下列古诗,回答问题。

次北固山下

(唐)王湾

(1)古人评论“风正一帆悬”这句诗的妙处时,说它“以小景传大景之神”。从全诗看,这句诗传出了哪些“大景”?

(2)“海日生残夜,江春入旧年”是脍炙人口的名句,不仅写景真切,而且表现出有普遍意义的生活真理,这真理是什么?

直接显示《考试说明》与课题,让学生明确考什么、怎么考。

将学习目标明确提出,可让学生明确本课堂的任务,用斜体字强调以思想内容的鉴赏评价为重点,用对联的形式强调本课的目的和重要性。

该诗是典型的即事感怀诗,主要运用借景抒情的表现手法,是典型的以景物为形象的诗歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型题例。

根据题干要求,该诗考查对思想内容的评价。在此用课件强调做诗歌鉴赏题时要充分利用试题所给的有效信息。

该诗是典型的咏物诗。主要运用托物言志的表现手法,是典型的以事物为形象的诗歌。

学生答题后,针对性的评讲,可清晰答题思路,步步导引,从而掌握方法。

对咏物诗的鉴赏,学生知道先欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画,但往往停留在其外形特点上,所以在此强调挖掘事物内在的神韵、品格、精神,找到与“志”的契合点。

学生对主题的归纳往往不全面,在此提示学生从诗歌的结构、思路入手多角度归纳主题。

作者的经历、思想、创作背景是分析主题的有效信息。

这首诗是典型的咏史怀古诗,主要运用直抒胸臆的表现手法,诗中的形象是人物形象。这一点,学生在前面教学的基础上能掌握,教师意在引导学生以题材、表现手法为突破口解题。

巩固旧知识,以旧知识解决新问题。

继续引导学生通过语言挖掘形象特点。

这首即事感怀诗,塑造的形象依然是人物,但运用寓情于事的表现手法,很有代表性。

该题问法与前面的题有所不同,要提醒学生审题,明确设题的范围。

回放前面的典型题例,以便归纳、整理。

归纳出分析思想内容的重要方法。

运用课件将重点系统化、条理化。

该题需抓意象的特点,可巩固所讲知识,同时引出借助联想、想象解题以及借审题解题这两种方法,这是下节课的重点。

该题涉及意象的主次之分,是巩固基础上的一个强化练习。板书设计:

景物——景物形象抓景物的特点。

——情景交融

事物——事物形象抓其内在的神韵。——托物言志

人物——人物形象抓神 态动作心理。——直抒胸臆

——寓情于事

第三篇：四年级英语复习课教学设计

四年级英语复习课教学设计

教学内容：Recycle 2 第1课时 Read aloud.Let’s sing.教学目标：1.通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。

2.能听说单词和句子：Merry Christmas!How beautiful!Father Christmas、turkey.3.了解西方国家节日文化

教学重点： 通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。教学难点：

新句型:Merry Christmas!How beautiful!

新词汇Father Christmas、turkey 教学方法：角色扮演。教学过程： 一、激趣定标

1、学生读单词，复习4－6单元所学单词。

2、做游戏Listen and do.教师把单词图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指令，另一个学生根据他的命令来做动作。看看哪组的学生表现更优秀。

3、复习第四至六单元的Let’s do 部分：教师播放录音，学生做动作或请学生发指令，其余学生边听边作。

4、出示本课教学目标

二、自学互动+适时点拨

1、Free talk

How many people are there in your family?

Who are they?

What’s your father/mother?

Is your father/mother a nurse?

师生，生生间做自由问答What would you like ?

教师出示各种食物的卡片(包括turkey beef potato等单词)，学生根据爱好选择回答“I’d like some potatoes.”

教师说：“I’ d like turkey.Would you like it?”学生回答：“Yes, I’d like the turkey.No ,I wouldn’t like the turkey.”

三、测评训练

扮演圣诞老人

学生轮流扮演圣诞老人，见到同学问候：“Merry Christmas!” 学生答“The same to you.”“Here’s a gift for you.”“Thank you.” 师生一起数一数收到礼物的数量

反思：

第四篇：高三英语作文复习教学设计

高三英语作文复习教学设计

教学背景：

英语写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能之一。《英语课程标准》对九级语言技能目标写作能力的描述如下：①能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；③能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；⑤能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；⑥能做简单的笔头翻译；⑦能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

学生情况：

学生已经具备一定的写作能力，但是依然存在很多的问题。相当部分学生对于作文出现畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；也有为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是，这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡，没有实际内容，苍白无力。还有的同学动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。

教学目标：

1.让每个学生都能够积极思考，有话可说

2.让每个学生学会有条理的完成写作内容

3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作

4.让学生找到写作自信

重点与难点：

1.如何激发学生的写作热情

2.如何帮助学生找回写作自信

3.如何引导学生很好的完成写作任务

教学工具：多媒体常规教具

教学步骤：

第一步：导入

教师播放一段视频，其内容为：一辆大型搅拌车与一辆大型油罐车相撞，搅拌车车头与油罐车车尾相撞,搅拌车右驾驶室严重变形,司机双腿被牢牢卡在驾驶室中无法移动,腿部有血迹,司机意识还算清醒,右车门深深凹进驾驶室,无法打开,地面是两车相撞后产生的大量碎片。

交警，医疗人员，消防人员以及媒体和群众及时赶到，经过近30分钟的抢救,被困的搅拌车司机终于被成功解救出来,并送往医院进行救治,幸运的是被困司机没有生命危险。

｛设计意图｝通过观看视屏，让学生了解写作背景。

第二步：任务

教师设置两个问题：

然后让学生回答问题，老师在黑板上写出有关话题的词汇。

｛设计意图｝通过回答问题，激发学生的思维，并且将有关的词汇﹑句型以口头形式呈现出来。

紧接着，让学生进入到情境中扮演其中不同的角色，来讲述现场的情景以及他们的工作。

第五篇：高三英语复习课教案8

高三英语复习课教案8

名词从句(Noun Clauses)I.Teaching Aims:

To ask the students to master the usage of noun clauses and use it freely when communicating with each other.II.Difficulties and Emphasis: ** How to distinguish the noun clauses.**How to tell the appositive clause from the attributive clause.III.Teaching Tools: Multi—media IV.Teaching Processes: Step1.Review the Attributive clause.（5 minutes）

Step2.Presentation(computer)

(5 minutes)Showing the students some sentences, ask them to analyse the sentences, making sure they can tell every part of speech, especially subject、object、predictive and appositive.Step3.Explanation

(Looking at the screen)(15 minutes)The usage of noun clauses: 名词从句包括主语、宾语、表语和同位语等从句。它们可以由下列连词引导：从属连词 that, whether, if；连接代词 who(ever), whom, whose, what(ever), which(ever)；连接副词 when, where, why, how, how much / many /long /often 等。

●主语从句在句中作主语

That mathematics finds its use in every science is evident.Whoever is tired may rest.Why the earth moves round the sun is quite clear now.主语从句常放在句尾而用 it 作形式主语使句子更加平衡，这时口语中常省略 that, 如上面第一句改成“It is evident(that)mathematics finds its use in every science.”更好。在下列情况下必须把主语从句放在句尾而用 it 作形式主语：

1． 主句谓语是被动语态时，如：

It is said that he is a good doctor.2． 主句是疑问句或感叹句时，如：

Is it true that the film star will come?

How wonderful it is that we'll visit the Great Wall tomorrow.3． 主句谓语动词是 appear, turn out, happen, occur, come, strike, follow, matter 等时，如：

It happened that she had a cold and didn't go with us that day.It turned out that I was wrong.4． 表示说话人的推测或评价，如在 it seems, it may be, it is(un)likely, it is(im)possible, it is a pity, it is a wonder 等结构中，如：

It seems that this test is reliable.It is a pity(that)she can't go with us.5． 强调主句的表语时，如：

It is a mystery to me how it all happened.It is necessary that he should do so.●宾语从句在句中作宾语

I thought(that)you had read the book.We should learn to tell whether an element is poisonous or not.Do you know who invented this? 1． 宾语从句后有宾语补足语时常移至句末，而用 it 做形式宾语放在前面，如：

The experiment makes it clear that air has pressure.2 宾语从句可作某些介词和某些作表语用的形容词的宾语，如：

The resistance of a wire also depends upon what material it is made of.We are sure(that)it will be a success.3． 宾语从句可以是直接引语也可以是间接引语，如：

He asked me, “Are you from Chengdu?”（直接引语）

He asked me whether I was from Chengdu.（间接引语）

●表语从句在句中作表语

The reason is(that)we haven't raised enough money.That is what we want to know.●同位语从句在句中作补充说明名词及其短语的从句

I am in doubt whether I should buy or not.He expressed his hope that he would visit China again.Step4.Practice.Doing some exercises(filling the blanks)

(15 minutes)Step5.Disscusion of the defrences of the attributive clause and apposive clause.(3 minutes)Step6.Consolidition

(1 minutes)Step7.Homework.(Making some sentences with noun clauses)

(1 minutes)