《时代广场的蟋蟀》教学设计与反思

第一篇：《时代广场的蟋蟀》教学设计与反思

《时代广场的蟋蟀》教学设计与反思 课题：《时代广场的蟋蟀》推荐课

科目：语文

教学对象：四年级学生

课时：一课时

提供者：陈荷琴

单位：临海市杜桥镇市场小学

一、教学内容分析

这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。

二、教学目标

让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。

三、学习者特征分析

四年级的学生，已经储备了一定的阅读量，也具备了一定的阅读能力，大部分学生都有阅读课外书的兴趣。但是，在日常的观察和读书会的交流中，我发现他们阅读的广度和深度都有待于提高，阅读比较随性，良好的阅读习惯也有待培养。出于这些考虑，这节阅读推荐课应运而生了。

四、教学策略选择与设计

1、解读封面信息。从说、读关于书的名言，到“国际安徒生奖”，再到“纽伯瑞儿童文学奖”，很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的《时代广场的蟋蟀》；被评为“20世纪全球五十本最佳童书之一”，再被我国的春雷出版社列入“国际大奖小说”加以推广，最后看插图，初识人物，联系书名猜主角，无可非议，是小蟋蟀——柴斯特。

2、围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，认识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸”、“可怜巴巴”的，成名后的他却是“万众瞩目”、“光彩照人”的。他为什么会有这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一转：然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友摆脱困境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地把学生引到阅读第八章《塔克一生的积蓄》中去。阅读文本这条线总算是拉出来了。

五、教学重点及难点

1、通过认识封面和目录，了解这本书的相关信息，喜欢上这本书，并授予挑选好书的方法。

2、初步感悟柴斯特与亨利、塔克、玛利欧之间的深厚感情。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

1、出示关于书的名言。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 莎士比亚说：“书是全世界的营养品。” 托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”

2、师：是的，书对于我们人类真是太重要了，尤其是对于成长中的我们就更为重要了。

齐读名言。

个别学生发言，说说关于书与读书的名言。

积累关于书与读书的名言的同时，懂得书与读书的重要性。

二、识封面

1、了解荣誉

师：为了鼓励作家为孩子们创作优秀作品，有关机构特别设立了一些奖项，出示：（1）国际安徒生奖——这是儿童文学的最高奖项。

（2）纽伯瑞儿童文学奖——这是一个美国的童书大奖，它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。

师过渡：能够获得这等大奖的书，那肯定是非常的——（生接）

2、知书名 这节课，我们就来认识这本在1961年获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的书，书名叫——（生接）它的作者是——（生接）

《时代广场的蟋蟀》写于上个世纪60年代，感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作，1961年获得纽伯瑞儿童文学奖后，至今还广受全世界儿童的喜爱，成为“20世纪全球五十本最佳童书之一”，又被我国的春蕾出版社列入“国际大奖小说系列”。

3、看插图

（1）过渡：群书中，当视线移过这本书的封面的一刹那，我就被它的这些荣誉震慑住了，同学们，这个封面中，吸引你的还有什么？（2）这三只可爱的小动物，就是故事中三个重要的角色：亨利猫、塔克老鼠和柴斯特蟋蟀。联系书名，你认为小说中的主角会是谁？

（3）是的，这只小小的蟋蟀才是主角，本书就讲述了它在世界上最繁华最喧嚣的纽约时代广场的那一番奇遇。

4、小结：

通过看封面（板书：看封面），我们已经了解到了关于这本书的不少信息。

学生边看大屏幕，边听老师介绍，接读部分信息。学生观察封面，获取相关信息，说一说自己的猜想。

“授人以鱼，不如授之以鱼。”在此，教给学生选择书籍的第一个方法：从封面获取书籍的相关信息。

三、看目录

1、过渡：让我们再翻到书的另一个重要组成部分——目录，快速地读一读，想一想：你又发现了什么？

2、生说后，师概括：本书共分成15章，其中以人名为题的特别多，数一数有几个？ 出示7个以人名为题的章节，猜一猜：他们之间可能是什么关系？

学生快速读“目录”，想一想：你又发现了什么？ 个别学生反馈自己的发现。

四人一小组，猜一猜：他们之间可能是什么关系？

旨在让学生关注目录，对书籍的内容有一番初步的认知，在猜想中产生阅读期待。

四、认识柴斯特

我们赶紧去认识一下那只小蟋蟀吧。

1、出示柴斯特刚到时代广场的样子的一文字，边读边思： 我看到了一只（）的蟋蟀。交流后板书：灰头土脸可怜巴巴

2、出示柴斯特成名后的一段文字，边读边思： 我又看到了一只（）的蟋蟀。交流后板书：万众瞩目光彩照人

3、质疑：这只蟋蟀为什么会有这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫之间的真挚友情！

（1）那就让我们再来认识一下这只老鼠吧，书中有一个情节特别有意思，想看吗？ 出示塔克睡在钱上的一个片段，快速地读读，说一说：这是一只怎样的老鼠？（酷爱金钱等）（2）就是这样一只酷爱金钱，嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友摆脱。这又是这么一回事呢？

学生分别阅读两个片段，感悟两个截然不同的柴斯特形象。学生自由读该片段，初步认识塔克老鼠。全班交流：这是一只怎样的老鼠？

柴斯特蟋蟀、塔克老鼠和亨利猫是这本书的主角，是我们在阅读中要重点关注的。柴斯特蟋蟀和塔克老鼠的变化更是让人震撼的，有了这三个片段的阅读、感悟，人们不禁要问：这是为什么呢？因此，对这本书的阅读欲望也就越加强烈了。

五、分享经典章节

1、赶快翻到第61页，快速阅读第八章《塔克一生的积蓄》。边读边想：在这个章节中，谁给你留下了深刻的印象?为什么？

不动笔墨不读书，触动你心弦了的语句画一画，有了体会的在旁边注一注。

2、交流。预设：

柴斯特——诚实、善良、负责等；

塔克——机灵、很会为自己打算、为了朋友忍痛割爱等；

亨利——计算能力超强；像一个大哥哥似的；处理事情时考虑得很周到等。玛利欧——善良、懂事、疼爱小蟋蟀等。

1、翻到第61页，快速阅读第八章《塔克一生的积蓄》，边读边想：在这个章节中，谁给你留下了深刻的印象?为什么？

画一画触动了心弦的语句，有了体会的在旁边注一注。

2、师生共同交流。

旨在通过对本章的阅读，渗透阅读方法的指导——圈圈画画，做批注。

六、总结延伸

像这样充满温情的真挚友谊，在书中是随处可见的；除此之外，更为神奇的、更加扣人心弦的情节也比比皆是。你还想读吗？那就认真地去读，细细地去品味吧，感动、惊讶之处，记得画一画、注一注。

学生聆听。

旨在激发孩子继续阅读的兴趣。

七、布置任务

1、课后继续阅读《时代广场的蟋蟀》，做简单地读书笔记，为下次的交流课做准备。

2、请家长带你去书店选购“国际大奖小说系列”读物，和家长一起阅读。

由点到面，推广阅读。

七、教学评价设计

星级评定

你对谁的印象最深刻？（简要地写写理由）

哪些章节最让你感动或惊讶？（结合故事情节，谈谈体会）

哪些语句触动了你？

★

★★

★★★

★★★★

★★★★★

八、板书设计

时代广场的蟋蟀（柴斯特）

灰头土脸友情„„光彩照人 可怜巴巴万众瞩目

九．教学反思

“境界”是闯出来的

翘首以待的“经典诵读”教研活动已经落下了帷幕，我——一个课外读物推荐课的引领者，内心的那份焦灼之感仍未褪去。回想起整个历程，我只想说，道路是曲折的，前途是光明的。

首先，选材过程一波三折。

当我们班人手一册地拿到杨红樱的《漂亮老师和坏小子》时，班上就掀起了阅读高潮。我和学生们都成了“米兰迷”，米兰老师是学生的梦想，也是我的偶像。小说中的情景是我们耳熟能详的，而米兰老师的特殊处理方式，却让我们为之一惊。这个关于一个“漂亮老师”和四个“坏小子们”的故事，一定会让我们有很多话题可聊，更有很多心里话要说，于是，我就有了上这本书的阅的阅读分析课的打算。一有机会，我就会找学生聊聊阅读心得，可是几番交流下来，我很无奈，学生读仅仅是滞于“取乐”阶段，少有深层的领悟，如此粗浅的阅读质量，势必交流不出什么精彩来。我只能忍痛割爱，打消了上读物分析课的念头，转攻读物推荐课。

读物推荐课，推荐什么书？怎么推荐？„„一时涌现出的诸多疑虑，又把我困住了，我就像只无头苍蝇似的，无从下手。上网搜索吧，如大海捞针一般，成型的导读课少之甚少，孩子们喜欢的童书目录倒是蜂拥而至，却不知道该选哪一本。

茫然之中，我来到了书店。“纽伯瑞儿童文学奖”、“国际大奖小说”、“20世纪全球五十本最佳童书之一”——群书中，当视线移过一本书的封面的一刹那，我就被它的这些荣誉震慑住了。双手捧起这本书时，我就有一种相见恨晚的冲动，就是它了——《时代广场的蟋蟀》。

其次，磨课经历刻骨铭心。

为了让学生适应阅读导读课，我先导了《夏洛的网》，结果是非常糟糕，一课时的预案上成了两课时，学生的阅读欲望也没激起来。我的积极性受到了严重地打击，我真后悔当初一时冲动，接了这块烫手的山芋，现在是进退两难，身陷囹圄。

但是，箭已上弦，不得不发。我硬着头皮，去啃《时代广场的蟋蟀》。精读文字之时，我发现了不少精彩的语段；琢磨插图之际，我也相中了很多“可造之材”。但是，需要导的点很多，我将精彩章节和插图以及相关信息一一罗列了出来，细细碎碎的，该怎样设计流程呢？

踌躇了好久，导读方案仍是云里雾里。第一个方案出来以后，再配以相关的课件，第一次试教开始了，并在手忙脚乱中结束了，我得到了如下的启示：第一，突出了这本书的了不起，学生的阅读兴趣与购买欲望都有了，可见，设计的方向是可行的；第二，实物投影与课件交叉使用，操作起来手忙脚乱，课上得疙疙瘩瘩，很不流畅，所以必须修改。本以为如此而已，可谁知，第二次试教却惨不忍睹。导火线是导入时的问题切口太大，学生的反馈又是随机的，所以，预设的过渡语和课件的播放顺序都成了问题，我仿佛被当头一棒，震得晕乎乎的，一时无法应对这突发情况，导读的效果是可想而知的。听课的老师也给了一点意见和建议，比如说，主题不明确、程序比较乱等，因为大家都没读过这本书，所以深入到细节问题还是受到我的牵制。

怎样来改进教学呢？

痛定思痛，我大刀阔斧，砍去了细枝末节，综合考虑了同事们的意见，围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，认识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸”、“可怜巴巴”的，成名后的他却是“万众瞩目”、“光彩照人”的。他为什么会有这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一转：然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友摆脱困境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地把学生引到阅读第八章《塔克一生的积蓄》中去。阅读文本这条线总算是拉出来了。

可是，怎样把封面上的这么多信息也串联进来呢？我又查阅了关于“纽伯瑞儿童文学奖”、“国际大奖小说”、“20世纪全球五十本最佳童书之一”的一些信息，发现这些荣誉之间也是有内在的联系的，“纽伯瑞儿童文学奖”，我们都很陌生。它是美国的一个童书大奖，它在世界儿童文学界的地位仅次于“国际安徒生奖”。“国际安徒生奖”，虽然也少有耳闻，但安徒生是“童话之父”，望文生义，相信学生能够感知到它的地位与分量。于是，我就先从“国际安徒生奖”导入，再引出“纽伯瑞儿童文学奖”。但这样单刀直入，还是很生硬，思前想后，我想到了设立这些奖项的意义，那是为了鼓励作家为孩子们创作优秀作品，干脆就从读书的重要性开始吧，就这样，解读封面信息这条线也成形了：从说、读关于书的名言，到“国际安徒生奖”，再到“纽伯瑞儿童文学奖”，很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的《时代广场的蟋蟀》；被评为“20世纪全球五十本最佳童书之一”，再被我国的春雷出版社列入“国际大奖小说”加以推广，最后看插图，初识人物，联系书名猜主角，无可非议，是小蟋蟀——柴斯特。这样，这条线与阅读文本这条线也就毫无痕迹地串联在一起了。

用这个方案去试教，流程很顺畅，这就使我有了几分把握。之后，在同事的帮助下，我又对细节之处做了修改，这节课终于新鲜出炉了。

经历了这次磨课，我可以毫不夸张地说，我接受了一次洗礼！在这次洗礼中，我又重生了，并且闯进了另一个境界！周老师引用名言“眼界决定境界，方向决定方法”来劝诫我们，勉励我们，可是，我更想说，境界是敢想敢做才闯出来的。既然闯出了第一步，第二步、第三步就可以毫不畏惧了！

第二篇：《时代广场的蟋蟀》教学设计

《时代广场的蟋蟀》教学设计

[教学目标]

1、通过看封面让学生自己学会选书；

2、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；

3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣

[教学过程]

一、导语

我们通过《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习都知道蟋蟀会选择一处非常隐蔽的草丛作为自己的住宅，可老师今天为大家带来的这只蟋蟀朋友呀可大不一样，你们猜它住在哪里？

这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们与它亲密接触一下吧!

二、看封面，学会选书

这是一本非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为什么了找到了吗？

1、国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢；

2、这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；

3、世纪全球五十本最佳童书之一

所以大家以后自己去书店选书时，就应该挑这类书，这样看了以后对你的帮助肯定很大。

三、认识故事人物

请大家再看看封面上的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？

1、大家亲切地和他们打个招呼吧：

（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠塔克

（2）时代广场地铁车站旁的一个小报摊的小主人玛利欧

（3）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀柴斯特

（4）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友亨利

2、大家再猜猜这本书讲述的会是一个怎样的故事？

四、看目录，学会读书

目录是一本书的缩影，看懂它就能读懂一本书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？

五、欣赏片断，学会阅读

1、默读第八章《塔克一生的积蓄》的片断

（1）分角色朗读塔克与柴斯特的对话

（2）说一说你对他俩的看法

（3）玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？（出示下文）

（4）你能帮他们出个好主意吗？

2、默读第十四章《奥尔甫斯》片断

（1）通过文章的描写你看柴斯特的演奏会取得了成功了吗？你从哪里知道的？请用“————”划出

（2）课文里描写的这场演出是柴斯特的哪一场演出呢？从哪里知道的？请用“﹏﹏﹏”划出

（3）柴斯特的演出获得了如此大的成功，有那么多喜欢它的听众，那它又为什么不继续留下来呢，而选择离开呢？要想知道真正的原因请大家自己到书中去找吧

六、看书评

下面让我们读一读，看过这本书的人们对它是怎样的评价：

1、一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界《出版者周刊》

2、任何读过这本书的人，无论是孩子还是成人，都会永远记得那只叫柴斯特的蟋蟀，记住它的嘹亮而韵味无穷的鸣叫。《旧金山记事报》

七、总结

孩子们，一本好书如同一位德高望重的学者，他会在潜移默化中陶冶我们的情操，美化我们的心灵，拓展我们的思维，丰富我们的阅历，愿大家在浩如烟海的书籍中，寻找更多的朋友，分享无穷的乐趣！

第三篇：《时代广场的蟋蟀》教学设计[定稿]

时代广场的蟋蟀 【教学目标】

1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

3、创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。【教学重难点】

在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。【教学过程】

一、导入

高尔基曾经说过这样一句话——我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。《时代广场的蟋蟀》也像是在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个闻所未闻、见所未见的新奇世界。

蟋蟀本来身体就很小了，在时代广场的映衬下，它就显得更小了。这小小的蟋蟀在世界上最繁华、最喧嚣的纽约时代广场上却有了一番奇遇。

二、回忆

回忆1 现在大家回忆一下，书中都有哪些角色人物，我们一一列举出来（蟋蟀柴斯特、塔克老鼠、亨利猫、玛利欧、白利尼老爸和妈妈、冯赛、史麦德利先生）

回忆2 再现一下小蟋蟀的传奇经历，请一名同学复述故事的主要内容（内容复述后老师补充：看的出来，不管动物也好，人类也好，他们都成了柴斯特的好朋友）。

三、思考、问答

问题1 柴斯特和这些动物、人之间发生了许多动人的故事，让我们再次回顾一下吧。柴斯特刚到纽约时代广场中央车时候的样子还记得吗？现在同学们手里都有一本书，可以翻看书中的内容，在文章中找答案。（先听到声音，声音从那一堆被吹得贴在水泥墙边的废报纸和煤灰中间发出来的。顺着声音，在灰尘和煤灰中的一个缝隙里，全身沾满了尘灰，对一切感到陌生和新奇，是个刚到纽约的土老帽儿）

问题2 一只可怜的蟋蟀、一只充满恐惧的蟋蟀、一只几乎要绝望了蟋蟀，却成为了名震纽约的演奏家，这是什么原因？（就在它绝望的时候，它把满心的伤感发泄出来，振动翅膀、发出了鸣叫。蝉、知了也能发出鸣叫，为什么柴斯特的鸣叫好听，由于本身的音乐天赋，它的鸣叫有了音阶、有了音调，触动了大家的心弦，融化了大家，受到了大家的欢迎）

问题3 猫和老鼠本是天敌，而书中的塔克老鼠和亨利猫却是一对亲密无间的好朋友，他们会成为朋友吗？你觉得原因是什么？（有快乐一起分享，有困难互相帮助）

问题4 柴斯特由于梦游的时候不小心把玛利欧家的两块钱给吃掉了，面对这样惨痛的结果，柴斯特、塔克、亨利表现了完全不同的三种性格，说说你对他们三个的评价

① 柴斯特：单纯善良、勇于承担责任、不愿意麻烦别人；

② 塔克：逃跑、聪明、找别人当替死鬼、嫁祸别人、热心肠；

③ 亨利：忠诚、憨厚、老成、稳重

问题5 在柴斯特的成功之路上谁的功劳最大呢？（朋友对它的关爱和它自己本身的音乐天赋，还有勤奋等等。所以我们在和别人相处的时候要多给别人一些关爱，“赠人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸运的，它得到了动物和人类双重世界的关爱，爱是能够产生奇迹的，这奇迹就是一曲曲美妙的音乐）

问题6 柴斯特震动了整个纽约，可以说是功成名就了，可是它为什么不要当明星而要回家呢？（虽然得到了荣耀，但是它不快乐、不自由，非常疲倦，每天按时间来演奏，不像在家乡，想什么时候唱就什么时候唱。如果成名只能让它不快乐、不自由的话，那成名又有什么意义呢？既然柴斯特的一生都是它自己的，那就应该去做它喜欢的事）

问题7 带着朋友们浓浓的情意，柴斯特还是回家去了。那么你呢？如果你是柴斯特，你是选择留下还是回家？（有两条路可走，可惜我们不能同时去涉足，每个人都有选择生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路。只要你的生活方式能使内心感到充实和满足，能给别人带来快乐，那么你自己自然也是快乐的）

四、升华主题，拓展延伸

有人说，友情是一杯清茶，很淡，仔细品尝却有很浓烈的味道！也有人说，友情是一缕清风，很柔，轻轻的滑过脸庞是那么的亲切！更有人说，友情是一丝丝的小雨，很甜，滋润我们的心房，是那么的惬意！

柴斯特、塔克、亨利的友情感动了我们，扪心自问，自己有没有这样的朋友呢？想一想，有没有哪个人、哪处情景、甚至哪个细节打动了你的心，让你感到温暖？小组之间先交流交流。

生小组交流。

今后要如何同朋友相处？（热心帮助别人„„）

第四篇：时代广场的蟋蟀教学设计

课外导读课

——《时代广场的蟋蟀》教学设计

教学目标：

知识与能力：了解书的价值及主要内容。

过程与方法：通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值；

情感态度价值观：激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。

教学重点：掌握读书的方法。

教学难点：激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，享受阅读的快乐。教学流程：

一、导语：

1、能告诉老师你最喜欢什么小动物或昆虫吗？

2、老师也喜欢一种小昆虫，请看它来了。请大声喊出它的名字。

3、对，它有两个名字，我们可以叫他蟋蟀，也可叫他蛐蛐。你们对他了解吗？

4、他到底是不是用嘴巴发出声音呢？大家请看这段文字：

5、大家一起来告诉老师，蟋蟀到底是用什么发出声音的？谁能把蟋蟀发出声音的动作读出来？谁还想来试试？让我们一起来读，感受蟋蟀用翅膀发出声音的神奇吧。这只用翅膀发出美妙音乐的小蟋蟀就是老师今天要向大家推荐的书中的主人公，这本书的名字就是，请齐读书名《时代广场的蟋蟀》

二、了解书的价值

1、俗话说：看报看题，看书看皮：一本书的封皮就仿佛是这本书的眼睛，透过他，我们就可以洞察这本书的精髓，所以真正会看书的人呀，往往会先从封皮看起，让我们也来做一个人会看书的人吧！请仔细观察封皮，看能发现什么？

2、是的，刚才大家观察到的这三只小动物就是书中的重要角色他们分别是亨利、塔克和柴斯特。初次见面，用自己的方式跟他们打声招呼吧！

3、封皮上除了这三只小动物和书名之外还有几行醒目的文字，谁注意到了请举手,那让我们一起来读读吧！

4、这些文字都证明这是一本优秀的文学著作！同学们我们读书就要读优秀书籍，读经典之作。这样我么心灵才会受到美的熏陶与感染。这么著名的书，作者是谁呢？

三、了解主要内容

1、这样一本经典著作会向我么讲述一个怎样的故事呢？想揭开它的神秘面纱的同学，请坐好，聚精会神，一起来欣赏吧！（课件）

2、刚才我发现同学们听得很认真，那么在听的过程中，你的小脑袋里有没有蹦出一个个问号呢？你的问号又是什么？是啊，这样的演奏真令人期待。(板书：来纽约？成朋友？多美妙？)

四、欣赏片段、品读

1、善于思考，才会有收获，大家提到问题都很有价值，那么蟋蟀到底是怎样来到时代广场的呢，咱们先来猜一猜好吗？

2、你们的猜想都很有创意，真了不起，那小蟋蟀到底是怎么来到时代广场的呢，还是让他自己告诉我们吧！

3、小蟋蟀就这样稀里糊涂的来到纽约，它的经历可真够，来请你说（曲折 离奇 惊险）你能读出它的惊险吗？你能读出他的离奇吗？让我们一起来读读这段不同寻常、离奇、惊险的经历吧。

4、而来到时代广场后，更加离奇的事情接二连三的发生着，请听。（课件朗读）发生了什么事？这件事严重吗？让我们分角色朗读，体会他们对话时的心情。

5、就这样，小蟋蟀被它的主人玛利欧的妈妈关进了笼子里，直到玛利欧替它还够钱为止，玛利欧要想还上这两块钱得利用看报摊之外的时间兼职宋杂物，需要几个周的时间才能攒够，这样去康尼岛游泳和看电影的事就别想了，我们的小柴斯特到底该怎么办呢？谁来替它想想办法？

6、正像同学们猜想的一样，书中的故事情节可谓曲折离奇，让我们每次都为小柴斯特的命运捏了一把汗，这就是我为什么向大家推荐这本书的理由之一——故事离奇。刚才同学们是用了猜想故事情节的方法学会了读书。想象力可真丰富！

7、那想不想知道书中还描写了哪些离奇的故事？相信这本书会带你去做一次奇异的旅程。

8、闯下这等弥天大祸的小柴斯特到底怎样解决这个难题的呢？让我们来欣赏精彩片段《塔克一生的积蓄》请同学们拿起手中 的资料，用心读，画出令你心有感触的句子，大声朗读几遍，在空白处写一写自己的感受。

9、从大家朗朗的读书声中，老师听出了你们对故事的喜爱，那谁能告诉老师你读出了什么，是从那些语句中读出来的？

10、也就是说，塔克相帮柴斯特的话，就要拿出它自己一生的积蓄，那可是也用生命换来的钱啊，他到底会不会帮柴斯特解决这燃眉之急呢，大家再来猜想一下。

11、认为不会帮的同学举手？那么到底帮还是没帮呢，让我们来听听塔克是怎么说的吧。（齐读）听了塔克的话，此时此刻，相信大家一定有话想说，来请你说。（学生交流）

12、一只小老鼠都能这样有情有义，难怪有人这样评价这本书，：一只蟋蟀、一只老鼠、一只猫咪，它们的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。

正是如此深厚的友情让他们成了患难与共的好朋友。多么感人呀！这也是老师向家推荐这本书的理由之二——友情感人 刚才，同学们运用了抓重点句，做批注的方法完成了这个片段的学习。很好！

13、为了帮助柴斯特，塔克倾囊相助，那么成名后的柴斯特有时怎样回报他的朋友的呢？书将一一为大家揭晓。

14、在塔克、亨利等朋友的帮助下，柴斯特最终成为了名震纽约的演奏家。这一天，柴斯特在时代广场，象个老练的小提琴家一样，先试了几遍音节，便开始演奏起来，顿时，如梦似幻的优美音符，穿过层层围观的人们，流泻在广场的每一个角落，到底他的演奏有多美妙呢，请闭上眼睛，倾听。

15、如果要你用一个词语来形容一下柴斯特的演奏，你想到哪个词？ 那么书中是如何描述这天籁之音呢？请欣赏片段《奥尔普斯》。

16、作者的描写美吗？那谁能通过朗读把这份美传达给在座的同学与老师。你可以选其中最打动你的一句来读。让我们在美妙音乐的陪伴下一起再来品味着优美的文字。这么美的句子让我们积累下来吧。头脑风暴:2分钟积累自己喜欢的句子。（展示）

17、柴斯特的演奏美，作者的文字更美。这也是我推荐这本书的理由之三——语言优美。

同学们刚才通过品读了优美句段来读书，并进行了积累。

18、在这本书中，像这样的优美的语言比比皆是，走进书中，那些充满魅力的语言文字一定会让你如痴如醉的。

五、推荐结束

同学们，介绍到这里，你觉得这是一本怎样的书？（故事离奇、有情感人、语言优美）是啊，这本书从1961年出版后，好评如潮，作家梅子涵曾说过：这是一本值得我们读一辈子的书。

那些读过这本书的人会对自己的朋友说：读一读它吧，要不会遗憾的； 父母亲会对自己的儿女说：

读一读它吧，我的孩子；

爷爷奶奶会对孙辈们说：

读一读它吧，我都珍藏一辈子了。同学们听了他们的肺腑之言，此刻你最想做的是什么，指着书，大声告诉老师。

是呀，咱们的童年都应该与好书为伴，与经典为伴，本节课，我们通过猜想故事情节，抓重点句做批注，品读积累的方法，解开了这些疑问，完成了对这本书的速读。老师希望同学们能在《时代广场的蟋蟀》这本书的引领下，从此爱上阅读，享受阅读！

六、板书设计：

时代广场的蟋蟀

来纽约？

猜想情节

成朋友？

抓重点句

多美妙？

品读积累

第五篇：时代广场的蟋蟀阅读课教学设计

《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计

教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期待。教学重难点：通过导读让学生能产生阅读的期待。教学流程：

一、谈话导入

1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？

2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。今天，我向大家推荐一本书。（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）

二、作品导读

1．（出示P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？ 认识蟋蟀柴斯特

师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。

2．（出示P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？ 师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。

3．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说）4．师讲述故事：柴斯特进城之旅

5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。（同桌复述，指名说）

三、想象，激趣

1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读

2．请你大胆地猜测一下后面可能的情节及故事的结局。

四、发书，看书

1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？ 2．学生交流，教师随机介绍相关信息 A．国际大奖小说标志 B．书名

C．作者（随机介绍）

D．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录

4、学生看书

5．渗透读书方法（计划）指导

五、结课

美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……）