雷雨教学设计

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第一篇:雷雨教学设计

《雷雨》教学设计

洞江小学

徐祯 教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在自由诵读,创设情境想象中感受课文的意境。

3、培养学生观察能力和说话能力。

4、在体会文章意境时,让学生感受到大自然的神奇与美,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。教学难点:

1、让学生在创设情境中感受课文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨后景象变化的特征。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、师:同学们,大自然不仅是一幅多姿多彩的画卷,大自然还是一位神奇的魔术师呢,连这雨啊,都是变幻莫测的。现在大家跟老师一块去看看一种夏天里特殊的雨吧!(课件播放一段关于雷雨的flash)

2、师:同学们,你们知道刚才看的这个动画片里的是什么雨吗?(雷雨)对了,这种来得快去得也快的雨就叫雷雨。今天我们就一起来学习课文18课雷雨吧!

3、请大家伸出小手跟老师一起写课题。(板书:雷雨)

二、预习反馈

1、师:同学们在家里都预习过课文了吗?那老师就要考考你们,谁愿意当小老师来领读:

(1)出示课件:乱摆

彩虹

压下来

垂下来

(2)出示课件难读的句子:

1、满天的乌云,黑沉沉地压下来。

2、忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

3、闪电越来越亮,雷声越来越响。

4、一条彩虹挂在天空。

5、渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

三、初读课文,了解内容。

1、师:请同学们默读课文,想一想:课文主要描写了什么时候的景象?

2、学生默读,思考填空:

课文主要写了()、()、()的景象。

3、汇报。

4、写作顺序:这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文,思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?请同学们快速读文,找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?

6、汇报,相机板书。

四、读中感悟,理解想象:

(一)读中感悟“雷雨前”的景象。

1、小朋友,你知道哪句话告诉你要下雨了?(1)理解感悟:满天的乌云黑沉沉的压下来。①创设情境理解课文

师:是啊,你看!(出示黑沉沉的乌云)云已经很厚、很低、很重了就要掉下来了一样。

师:这时,你有什么感觉?(指名汇报)把这个感觉读出来。师:我发现许多同学在读的时候情不自禁地把这个“压”字重读。②教学生字“压”

压可以组词:压住,压下来。从上往下用力就是压下来。③指导朗读。

出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。师:谁来读一读这一句?(指名读)

师:刚才这位同学读,我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读)

师:来!我们一起来读。(师引读:满天的乌云„„)师:读得多好啊!让老师感觉到有68块乌云一起压下来了!(2)理解感悟:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。①、教学生字:乱

乱可以组词:乱摆,乱动。意思就是没有秩序。

树枝被刮得很乱,说明风很大,树枝被越刮越乱,说明我越来越大。②、创设情境

这么大的风刮来了,哪个小动物害怕地逃走了?(蜘蛛)蜘蛛是怎样逃走的?(从网上垂下来逃走的)“垂”字能说明什么?

③、学习生字:垂

“垂”是今天我们要写的字,你有什么好办法记住它?(闭上眼睛睡)老师示范垂字的写法:先写一个千字。上面的撇和横看作是蜘蛛的网,中间的竖就是蜘蛛从网上垂下来,然后先经过一个茂密的树叶就是草字头,然后再经过一根最长的树枝,最后垂到了地面上。这样就比较容易记忆了。

(3)理解感悟:闪电越来越亮,雷声越来越响。①、对比句子:闪电亮了,雷声响了。

闪电越来越亮,雷声越来越响。理解越来越()这个词是起了重点强调的作用。②、创设情境

哪个小朋友愿意当雷公公,用“轰隆隆”来帮忙打打雷?让我们感受到一次比一次响的雷声。

③、词语练习

越来越响

越来越急 越来越快 越来越()

2、有感情朗读。

师:雷雨前的空气真闷呀,一场大雨就要下下来,让我们再把这种感觉读一读吧!(学生自读1——3自然段)

(二)、读中感悟“雷雨后”的景象。

1、夏天的雷雨,来得快,去得也快。我们很快就能看到雷雨后的景色。你有什么话想说?

2、同学们有没有在书上找到雷雨后的片断?指名汇报

3、师配乐朗读最后一自然段,图文并茂展示画面文字。

4、同学们思考:在雨后,你仿佛又看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

5、师:雨后的景色多美啊!让我们伴随着美妙的琴声,也来读读课文吧。

6、走进雨后的景色,发现与雨前景色完全不同了,让我们来看看吧: 乌云 走了,大风

小了,闪电

不见了,雷声

不响了。我们把它们联起来,我们也做了一首小诗。

7、那小动物它们呢?指名说说

(三)、拓展

除了书本上介绍的这些,你再想想雨后还有哪些事物?它们怎么样了?

五、总结

这节课,老师带领大家欣赏了雷雨前和雷雨后的美丽景象,那雷雨中的景色又是怎样的千变万化呢?我们下节课一起来欣赏吧!

板书:

18、雷雨

乌云

走了

大风

小了

闪电

不见了

雷声

不响了

第二篇:雷雨教学设计

《雷雨》教学设计

白沙小学 金晓娜

一、教材分析

《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文,它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序,用简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少,只有四个,学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个,规律性很强,其中有8个字是左右结构,三个是半包围结构,利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律,并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中,编者利用小伙伴的泡泡话,提出带点词用得好的说法,引导学生开始关注语言中用词的准确性。

二、学习目标

1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画,在运用中随文了解生词的意思,初步感受用词的准确。

2、正确、端正书写本课左右结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。

3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上,练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化,初步感受这种自然现象的神奇多变。

三、教学准备

学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习,能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片,收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件,准备好电脑及展示台。

四、教学过程

(一)、导入新课

1、同学们,大自然中有许多声音,现在,老师想借你们的耳朵来听一听,这是什么声音?(播放雷雨音效)

2、能说说你想到的成语或四字词语吗?xxxx xxxx这些词语真好。

今天这节课,我们就要带着雷电,踏着大雨,走进课文《雷雨》,齐读课题2次。

2、请同学们翻开书80页,自由读课文,遇到带拼音的生字多读几次,把生字的字音读准确。

(二)、识记生字,初读课文,了解词意

1、自读课文

要求:读准字音,读通句子

2、认读生字(老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生)

(1)同桌合作抽读生字卡片(你抽我读,我抽你读)

师:生字字音都读正确了吗,拿出你的生字卡片,同桌互相抽一抽,哪个生字读的不好,你就教教他。(注意留足时间)

压乱垂虹

(2)给拼音宝宝找朋友

师:来,接下来我们做个游戏,给拼音宝宝找朋友,拿出卡片,看谁找的又快又准。

师:“它的朋友在哪里?找对了读三遍。”

生:“在这里”

每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字,并读三遍。

(3)生字回到词语里,我们来开火车读词语。

师:读对了,大家跟读三遍

重点指导轻声读法(压下来垂下来)

三、再读课文,了解文意,感受变化。

师:学会了生字和词语,我们就要去关注课文的内容,《雷雨》这篇课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。老师这儿有三幅图,谁能来摆一摆呢。你为什么这么摆?(看来,你已经读懂了课文。)

课文的1到3自然段,就是写雷雨前的,我请3位小朋友来读一读,其他小朋友去想一想,雷雨前的景象跟平时有什么不一样?

雷雨前:

A、假如你就是图上的小朋友,你看到了什么,是怎样的乌云?从哪个词语知道的。(黑 多 可怕)、请你读。这样的乌云让你想到了哪个四字词语(乌云密布)评价:关注图画,关注句子。会读书的孩子

B、是啊,这么多,这么黑,这么可怕的乌云向我们——压过来。

同学们,什么是压呢,我们来做做动作,生活中,你有没有被东西压住的经历,说说看,当时什么感受?(喘不过气)把你的感受带到句子中去。

C、朗读句子。

师:一起来读这一句。听了你们的朗读,我也快喘不过气了,看,连树上的叶子都——一动也不动。蝉——一声也不叫。

雷雨前,大自然中还有一些动物,他们的举动都跟平时不一样,你知道吗?蚂蚁搬家,燕子低飞,鱼游水面等。

看来,咱们班的同学都懂得观察生活,让我们带着自己的感受齐读这一段吧?

2、师:接下来呢,天气又有什么变化? 忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

A、我们想象一下树枝乱摆的样子,做做动作。

师:来,采访一下,树枝树枝,你为什么摆得这样厉害啊?(风太大了)请你读 师:还有谁能让树枝摆的更加厉害?请你读。

刚刚树上的叶子还一动不动的,现在却忽然——狂风大作,吹得树枝乱摆,这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。

B、风越来越大,蜘蛛都要——逃走了,谁来读一读这一句?指导朗读(轻声读的可好听了,真棒!)

师:小蜘蛛们,你们为什么要逃走啊?请你读。风好大呀,再不逃就来不及了,谁再来读一读。

C、看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”

师:这句话中垂下来是什么意思?

预设:掉下来

师:你给他找个了近义词,它们都是从上玩下落的意思,但,有什么不一样呢?

字不同,带给我们的感受也不同,让我们看图,你是否有了新的发现? 师:弄明白了意思,我们就能正确运用,哪些图可以用垂下来?

篮球掉下来

垂柳:春天到了,碧绿的柳枝垂了下来,怪不得诗人这样写道——万条垂下绿丝绦。

生活中,还有什么可以说垂下来。

课文用词就是这么准确,让我们一起再读这句话。

3、师:雷雨马上要来了,天气还有什么变化? 闪电越来越亮,雷声越来越响。

如果用一个词来概括现在的天气的话,就是——电闪雷鸣。

A、咱们班读的最好的同学是谁啊,请他来读一读?读的好吗?哪里读的好?

B、是啊,一个越来越,让我们感受到了雷雨前的变化,来,学着他的样子,一

起读一读。

C、那谁能用越()越()来说词语?

越()越()越()越()

——越()越()——越()越()

我也用一个越来越来总结:同学们越说越多了,你们越来越棒了。

4、齐读1-3段。

看,雷雨前,首先是——乌云密布,接着——狂风大作,最后又是——电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了!

对啊,要下雨了,——让我们齐读1——3自然段

雷雨中:

1、雷雨中又有什么变化了,请大家默读4-6自然段,去想一想。

哗,哗,哗,雨下起来了。

A、雷雨中的景象发生了什么变化?(雨下得很大)

你是从哪个词语或句子中知道的,你能读一读吗?谁把雨再下得大一些

B、这样,听老师指挥,我们分组来读一读这句。

先第一组读,再二、三组一起读,最后全班齐读,看看这雨是不是下的越来越

大。

2、雨真大呀,往窗外望去,树哇,房子啊,都——看不清了。

师:看到窗外的雨哗哗的下着,我也想跟你们一起读这两段。

3、后来呢,雷雨变得怎么样了?(越来越小了)是一下子变小的吗?哪个词告诉你的。那请你读。

越来越小了,还有谁想读.。

4、朗读真是帮助我们学习的好方法,来,拿好书,让我们一起走进雷雨中,用朗读来体会景象的变化。(齐读4-6自然段)

5、雷雨终于过去了,雨过天晴了,这时,图上的小朋友又是什么心情呢?师:闭上眼睛,听——(范读7-8段)

师:雷雨后的景象又有许多新的变化,我们下节课再去学习。

6、同学们,一场雷雨就让我们体会到了这么多变化,大自然真是太奇妙了。其实,古代的文人墨客也写下了许多关于雨的诗句,你看:

空山新雨后,天气晚来秋。

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

好雨知时节,当春乃发生。

......你还知道哪些描写雨的诗句?真好。

四、梳理规律,运用方法,自主写字

1、梳理规律,共同写字

(1)接下来我们就来挑战一下写字吧。“虫”字旁的字:蜘蛛

师:这两个字都是左右结构,要想把这类字写好要注意什么?

生:注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画

了解笔画部件的穿插(通过比较两个字认识穿插的好处:紧凑、端正。)

(3)结合规律师生合作范写

(4)总结规律:一看宽窄,二看高矮,三看关键笔画。

(5)结合规律自主写字,老师巡视并提示写字姿势。

师:写字要注意姿势:头正、身直、足安。

(6)评价

师:做到宽窄正确的给自己一颗星。

师:做到高矮正确的给自己一颗星。

师:做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。

2、运用规律,独立写字

(1)运用规律,独立书写剩下的字。

师:写字要注意姿势:“一尺、一寸、一拳”

(2)结合规律请同学评一评。

(五)、谈收获

师:这节课你有什么收获?

生:要把字写端正

生:我了解了大自然的变化

师:同学们的收获可真不少,希望今后的每一节课,同学们有学有练,都有收获。

第三篇:《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备:投影仪、生字卡片、图片。

课时安排:两课时

教学流程:

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

二、自读自悟,学习生字

1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。(生归类分析字行,说发现。)指导:“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。

(教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该

怎么读这句话?

忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化?

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文,你能提出什么问题考大家?

2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

两个“渐渐地”说明了什么?

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读,画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用

1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

六、课后延伸

观察日出或日落,写一篇观察日记。

课后反思:

本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同,我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么?”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段,用这样的方法教学,最大限度激发了学生的兴趣,每位学生都想提出有难度的问题考倒同学,在问题的反馈上来看,学生确实是作了思考,提出的问题跟自己备课时想得一样,而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题,如:“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。

第四篇:《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

第一

教学目标:

1、会认5个生字,会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

2、默读课文,能边读边想象。学习课文第1——3自然段,感受雷雨前的景象。

3、抓住重点语句品读、想象,感受雷雨前的特点,培养学生留心观察的兴趣。

教学重难点:

重点:会认5个生字,会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

难点:了解作者是怎样描写雷雨前的景象,体会生动、准确的用词。

教学过程:

一、听音辨识,引出课题。

你们喜欢下雨吗?老师也很喜欢,并且录了一些雨声,我们一起来听一听。

原来雨宝宝也像我们人类一样,有属于自己的声音,有淅淅沥沥的小雨,有威猛有力的暴雨,还有我们今天要认识的新朋友——《雷雨》(板书课题:雷雨)

随文识字“雷”

二、初读课文,整体感知。

现在让我们一起去看看这场电闪雷鸣的大雨,听好读书要求:1.自由读课文,读准课文中的生字。2.标一标自然段序号,说一说哪几个自然段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象的。

1、学生自由读文,师个别指导。

2、出示3个句子:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

“雨越下越大。”

“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”

3、指导朗读第一个句子。

4、举一反三,学生练读后两个句子。

5、看来这几朵乌云并没有难倒我们,那么刚才的问题你有答案了吗?

雷雨前(1-3)

雷雨时(4-6)

雷雨后(7-8)

三、学习雷雨前景象。

过渡:今天老师想和大家去见识一下雷雨前的景象,看看有什么特别之处。(跟读)

1、雷雨前作者看到了乌云,这样的乌云越来越多,你能用文中的哪些词来形容?

(满天、黑沉沉)随文写字:“黑”

2、是啊,这样如浓墨般的满天的乌云压来,你有什么感觉?

3、怪不得(出示)“树叶一动不动,蝉一声也不叫”,你能读出这种味道吗?(指导朗读)

4、这样闷热的天气突然刮来一阵大风,出示“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆”。

这阵忽然的大风还会吹得什么怎么样呢?请帮老师补充完整。

忽然一阵大风,吹得_______________________。

吹得_______________________。

吹得_______________________。

5、连(出示)“蜘蛛也从网上垂下来”四处逃窜,这个句子中,有个词用得特别好,看谁是火眼金睛能一下子发现他。

6、让我们一起来写写它吧。“垂”教识记方法

7、如果把这个“垂”字换成“爬”,你觉得哪个更好?(体会“垂”字的好)这个“垂”字用的多妙啊,再朗读第2自然段,体会一下。

8、雷雨前其他小动物和人们在做些什么?练习说话。

9、过渡:摄影师冒着生命危险拍下了这一幕,你能用文中的哪句话来说一说吗?

出示“闪电越来越亮,雷声越来越响”。男女生赛读。

10、这就是雷雨前的景象,再次朗读1-3自然段。

小结。

板书设计:

前:乌云 叶子

大风 闪电 雷鸣

雷雨

中:

后:

第五篇:《雷雨》教学设计(推荐)

《雷雨》教学设计

教学目标 :

1、学会本课8个生字,学习课文中出现的新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。

4、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重难点:初步学习有顺序描写事物的方法。

教学课时:两课时.

第一课时

(一)从生活经验导入 新课

一、形象感知,揭示课题。

1.小朋友们,一年四季都会下雨,但如果仔细观察,就会发现,各个季节的雨是不同的,请你看一段录像,看完了告诉你听到了什么,看到了什么?指名说。(要求说完整)这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件:老师解说“天空乌云密布,紧接着狂风大作,电闪雷鸣,不一会豆大的雨点就从天而降,大雨如注。下了一阵雨,渐渐天空又放晴了,一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流,这就是夏天经常下的雷雨,它来得快,下得大,去得也快,我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“,齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢?

(二)看图,了解课文内容

1.出示两幅图,指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物?

2.比较两幅图:哪些景物是只在第一幅图中有的?哪些景物是只在第二幅图中有的? 两幅图分别是什么时候的景色特点?概括地说出来。

(三)初读课文,读正确

1.自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确,并多读几遍;再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音,不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”,不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节,要指导学生读正确。

2.同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或读破句的地方。3.用生字词卡片检查学生的识字情况。

(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)

4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

(四)熟读课文,读流利

1.练习把课文读流利。先自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2.标出自然段,在小组内读,每人读一段,看谁该得正确,读得流利。

3、朗读指导

雷雨是一种常见的自然现象,朗读指导时,将引导学生观察图画,展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来,把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点;“渐渐地,渐渐地”,表明雷雨由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色,朗读时要注意句与句之间的停顿,使别人能听明白每句话的意思,在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画.三、细读课文,品读想象。1.品读雷雨前

请你把雷雨前三段话默读一遍,读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢?一会儿请你告诉大家,并说说你是怎么想到的?

学生说好词语,问是怎么想到的?教师随机板书并指导朗读。好词预设:

A.乌云密布 请生说出处:你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗? 满天的乌云,黑压压地压下来。

黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了? 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(喘不过气,害怕得不敢发出一点声音……)害怕的语气。B.狂风大作 说出处,指名读,忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(1)蜘蛛怎么逃的?(让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。)(2)想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗?咱们一起来看看。

(3)蜘蛛为什么要垂下来逃走(快速地垂,因为风实在太大了,连树枝都乱摆了,它再不逃走,网都要被吹破了)是啊,风实在是太大了!谁能读读这个句子。(4)指名读(5)齐读

C.闪电雷鸣、雷电交加,谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮,雷声越来越响。

雷雨前的情况已经变得越来越(可怕)了。

同学们,请你把这三段连起来有感情地读一读,把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。

第二课时

一、复习生字词

二、学习课文

复习:课文描写了什么时候的景象?(课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。)

(二)细品课文,深入理解课文内容.

1.自读雷雨前的景象(第l-3自然段):

(1)指读、思考:课文描写了雷中的哪些景物?

(2)自由读,边读边画出你认为用得好的词句,想一想哪些词句用得好?好在哪里?

(3)集体交流:

2.阅读雷雨中的景象(第4-6自然段):

1)自由读、思考:这三个自然段先写什么?接着写什么?最后写什么?(先写下雨,接着写雨很大,最后写雨小了。)

2)看第一幅图,想象下雷雨时窗外情景。(指导接从上到下的顺序看,加上:自己的想象。)

3)抓住重点词句,理解课文内容

①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么?(雨下得大,下得急。)怎么读呢?(指导朗读、目由该、指读)

三、品读雨后(1)“美丽,你又是从哪感受到的?”

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

你瞧,太阳出来了,树叶上闪着晶莹水珠,美丽的彩虹挂在天空,红——橙、黄、绿、青、蓝、紫,(学生接说)多美呀!谁再来美美地读一读。(2)充满活力、凉爽

蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。

雷雨过后,一切变得那么生机勃勃,令人心旷神怡。拓展想象:(听看视频)你听,蝉叫了,仿佛在说…… 青蛙也叫了,它仿佛在说……

你还听见了哪个小动物也仿佛在说……

雨后的世界既美丽又舒适,让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。

小朋友通过自己的仔细观察,把看到的,听到的,想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干,能用朗读把自己的感受都读出来了,想不想来做个小小配音师,给画片配音?播放视频,分大组读雷雨前和雷雨后的段。

四、书写指导

小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”,我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难,需要老师帮助?

“垂”的书写指导。学生自己书写,老师随机指导、点评。

五、师小结。

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