【同课异构】《欧洲西部》教学设计1（定稿）

第一篇：【同课异构】《欧洲西部》教学设计1（定稿）

【同课异构】《欧洲西部》教学设计1 课标内容

1．在地图上找出欧洲西部的位置、范围、主要国家及其首都。2．说出欧洲西部地理位置的特点。

3．运用图表说出欧洲西部地形、气候的特点及其关系，并解释对畜牧业的影响。

4．举例说出欧洲西部发展旅游业的优势。课标分解

目标与策略

重点与难点

重点：欧洲西部畜牧业发达的原因和旅游业发展的优势。难点：自然环境对欧洲西部畜牧业的重要影响。

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过程与方法

教学环节一：观看视频导课激趣

情景导入：多媒体呈现欧洲西部景观视频。

教师引领：大家知道在哪里可以领略到这些美丽的风光吗？ 生生互动：你还知道有关欧洲西部的哪些内容？

设计意图：导入部分欧洲西部景观视频，冲击力强，较好地抓住学生的注意力，引起学生兴趣。生生互动，在了解学生已有知识基础的同时为学生展现自己提供了平台，激发学生的阅读兴趣，为下一部分学习作铺垫。

课堂评价：对主动分享自己知识的同学要予以赞扬。并将学生介绍的知识总结归类，以便为下一部分的学习打基础。

教学环节二：观欧洲西部全景

教师引领：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要了解它的哪一方面？

学生活动一：结合教材P53图8.16。

（1）在空白图上画出欧洲西部与欧洲其他地区的界线，描出主要纬线，填写出欧洲西部濒临的海洋。说出欧洲西部的位置。

“数”说欧洲西部 欧洲西部面积约500万平方千米，占欧洲面积的一半左右，人口5亿多，人口密度约每平方千米100人，而世界平均人口密度约每平方千米42人。欧洲西部有36个国家，大约占世界国家总数的1/5。世界36个发达国家中，欧洲西部有23个。

欧洲西部发达国家分布图

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（2）找出瑞典、芬兰、英国、法国、瑞士、德国、西班牙、意大利，并将它们的首都填写到教材表8.3中。

学生活动二：阅读资料“数”说欧洲西部、“图”示欧洲西部，了解欧洲西部概况。

问题引领：（1）根据材料“数”说欧洲西部，从这些数据中，你能得到什么信息？

（2）阅读教材P52第二段及图8.15，说一说欧洲西部经济发展概况如何。（3）根据材料“图”示欧洲西部，欧洲西部经济发达国家分布有何特点？ 设计意图：学生活动一，采用学生动手的方式提高了学生的参与度，通过描纬线，填海洋让学生意识到纬度位置和海陆位置的读取方法。学生活动二，利用数据和图片给学生以直观认识。由“图”读出欧洲西部经济发达国家的分布特点，训练学生的读图能力，体现地理学科从图中提取信息的特点。

课堂评价：能准确表述欧洲西部的位置特点，掌握描述某一地区地理位置的方法。能准确阅读“欧洲西部发达国家分布图”并获取信息，进行描述。

教学环节三：探欧洲西部畜牧业

学生活动一：阅读图片“图”示欧洲西部之饮食，“数”说欧洲西部之畜牧业。

“图”示欧洲西部之饮食“数”说欧洲西部之畜牧业 问题引领：（1）欧洲西部的人饮食习惯与我们有什么不同？（2）为什么欧洲西部人以牛羊肉和乳制品为主食？ 合作探究：欧洲西部农业以畜牧业为主的原因。

问题引领：（1）在欧洲西部，人们为什么称牧草为“绿色金子”？（2）影响欧洲西部牧草生长的最主要的自然条件是什么？

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（3）读教材图8.21，指出温带海洋性气候的分布范围；读教材图8.21，结合伯明翰、汉堡多年平均各月气温和降水量，描述温带海洋性气候的特点；简述温带海洋性气候对发展畜牧业的有利影响。

（4）温带海洋性气候的形成与哪些自然条件有关？

（5）读教材图8.22，说明本区的地形有何特点，并请你分析本区的位置和地形对温带海洋性气候分布范围的影响。

（6）请将下列短语按因果关系排列好。

地处中纬度大陆西岸草场广布，牧草多汁地形以平原为主 畜牧业发达温带海洋性气候广布以牛羊肉和乳制品为主食（7）谈谈你对“一方水土养一方人”这句俗语的理解。展示资料：多媒体呈现现代化的畜牧业；约翰家的乳畜农场。问题引领：（1）你认为欧洲西部畜牧业现代化程度如何？（2）约翰家的农场用篱笆隔成围场有什么好处？（3）欧洲西部的畜牧业有哪些我们可以借鉴的地方？

设计意图：合作探究部分，采用倒叙的方法，启发推理：主要饮食—畜牧业—牧草—气候、地形—位置（人文地理与自然环境的关系），由表及里。分析原因时，让学生说出确切的自然要素名称，形成条理的知识体系，并能举一反三，认识到自然环境之间，自然环境与人文环境之间的影响。分析阅读材料并谈谈欧洲西部的畜牧业有哪些我们可以借鉴的地方，让学生树立可持续发展的观念。

课堂评价：合作探究能准确描述本区地形、气候特点，阐述本区发达的畜牧业与自然环境的关系，并形成条理的认知结构。树立正确的人地观和可持续发展观。

教学环节四：析欧洲西部旅游业

展示资料：“图”示欧洲西部之旅游，展示欧洲西部景观照片。教师引领：你认识这些景点吗？

小组合作：（1）将教材P58～59图8.23照片所示景点的代号，标注在地图相应的位置上。

（2）小组成员间简单描述照片风景、所在国家、城市。

（3）每组派一代表从老师这里选一张照片贴在地图相应的位置上并思考如

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何介绍所贴的景观（所在国家、城市及其内容），模拟导游依次介绍景观。先到先选，开始。

展示资料：“数”说欧洲西部之旅游业

“数”说欧洲西部 2009年，法国总共接待了7 420万国际游客，居世界第一位，西班牙为5 220万，居世界第三位。2011年全球9亿8 000万人次的国际旅游人次中，有51.3%到欧洲。问题引领：（1）从数据中，你认为欧洲西部旅游业发展如何？

（2）请将欧洲西部的景观进行分类，看看哪些属于自然景观，哪些属于历史文化，哪些属于现代文化事业。

（3）说说欧洲西部发展旅游业的资源优势。

（4）结合教材P58第二段、P59材料《申根协定》，你认为欧洲西部旅游业繁荣的原因还有哪些？

课外延伸：济南作为一个充满生机与活力的现代化行政中心，市委、市政府高度重视旅游业的发展，把旅游业作为重要支柱产业来抓，济南发展旅游业有哪些优势？请你对济南旅游业的发展提些建议。

设计意图：采用先到先选的方式，将欧洲西部的景观照片贴在图上，激发了学生回答问题的积极性，并对小组学习的结果进行验证。说明欧洲西部发展旅游业的资源优势时，层层深入降低难度，归纳其他原因，训练了学生的阅读能力。拓展延伸的设计是为了让学生从地理的角度看身边的事物，引导学生关注社会。

课堂评价：在小组合作学习中，不仅要关注小组整体的速度和准确度，还要关注个体的参与度，能够主动提出自己的意见，互相听取意见。通过阅读课文，能说出旅游业发展的优势。对主动完成课外延伸部分的同学要予以赞扬。

板书设计

教学与反思

整个教学过程的设计以课标为灵魂，将教学目标落在实处。采用“图”示欧

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洲西部，“数”说欧洲西部作为学材，体现了地理学科的特点，认识欧洲西部的位置强调让学生动手操作，复习巩固了确定区域位置的方法。解释欧洲西部畜牧业与位置、地形、气候的关系时，一是强调要素之间的联系，二是强调形成条理的、完整的知识结构，三是强调树立正确的人地观和可持续发展观，知识方面能举一反三，思想方面树立正确观念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。说明欧洲西部发展旅游业的优势时，对于学生较为陌生的知识，力求降低难度。

整堂课的趣味性上还有待探讨，有关旅游业内容的深度上还有待斟酌。

课堂学习评价

一、慧眼识图

读图，完成第1～2题。

1．下列对欧洲西部位置的描述错误的是（）。A．大部分在北温带 B．大部分在中纬度地区 C．大西洋西岸 D．南临地中海

2．欧洲西部畜牧业发达和下列哪个因素无关？（）A．地理位置 B．气候 C．旅游资源丰富 D．地形

3．下面几种山脉的走向利于欧洲西部温带海洋性气候形成的是（）。

4.下列属于欧洲西部发展旅游业的自然条件的是（）。

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二、图说地理

5．2010年5月20日凌晨，2012伦敦奥林匹克运动会组织委员会公布了伦敦夏季奥运会吉祥物文洛克。吉祥物以富有激情的萨罗普羊为原型。在吉祥物的头上还有黄灯标志。据称象征伦敦的标志性出租车，他们的大眼睛事实上还有照相功能，目的是见证他们每一个去过的地方和见过的人。据此完成下列问题。

图1奥运会吉祥物文洛克图2欧洲西部略图

图3欧洲西部地形图图4该国气候图

（1）请将2012年奥运会举办国家的名称填写在图2中。

（2）奥运会吉祥物以羊为原型，可见羊——畜牧业在该国十分重要。请从

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位置、地形、气候三个方面分析该国畜牧业发达的原因。

（3）请选择该国能够见到的景观并予以介绍。并说明该国发展旅游业的优势。

答案：

一、1.C2.C3.A4.B

二、5.（1）略。

（2）英国地处中纬度大陆西侧，气候为温带海洋性气候，又因地形以平原为主，所以牧草多汁，草场广布，因此畜牧业发达。

（3）（任选伦敦塔桥、大本钟、巨石阵进行介绍）。发展旅游业的优势：英国有丰富的自然风景旅游资源和人文景观旅游资源；游憩是本国和周围其他国家人的生活方式之一；接待服务水平高，设施完善；作为欧盟的成员国，国际协定为旅游业提供便利的政策支持等。

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第二篇：欧洲西部的同课异构反思

所谓“同课异构”是指同一教学内容由不同的教师来上课，比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同，达到相互学习的目的。

下边我以在两所学校听到的两节地理课为例来做一个同课异构的反思：

“欧洲西部”同课异构教学反思

第一节课上课的老师是一位姓王的男青年教师，这位王老师可能是因为岁数较大，对电脑不太精通的缘故，在整堂课中没有借助多媒体。他让学生利用课间在上课之前在黑板上画好了欧洲西部的轮廓图，将很多关于本区自然地理方面的知识以课堂练习的形式写在黑板上，在上课后，教师说出本课的学习目标，并提出几个基本的问题，让学生带着问题先自学，十分钟后，让学生讨论分析，黑板上的思考题，学生分组进行讨论与交流，教师适当进行指导，最后让各组学生对本组的学习成果进行展示，其他小组的学生进行评判与纠正，最后得出正确的结果，教师对学生不能解决的问题再进行讲解，最后师生共同总结本课内容。这种以小组自学讨论的上课形式，不仅有利于学生检查自己学习的质量，也有利于教师反馈自己的教学，更正和指导学生更好的掌握知识，不仅仅是重现文本的知识，也有利于学生在课堂上动口、动手、动脑，在一定程度上体现了以学生为主体的教学思想。当然在教学过程中，这位教师也存在一些不足，因为教学任务多，学生配合的问题，上部分内容未能在课堂上解决，其次，在课上表现的大多数是好学生，一些后进生没有得到表现的机会，这不利于提高全体学生的知识与能力。

第二节课的是一位姓王的女教师，她在课堂上较的采用多媒体课件，播放了一段有关欧洲西部的视频，并让学生观看了一些幻灯片，如法国的艾菲尔铁塔和凯旋门、西班牙的斗牛、荷兰的风车、意大利的古罗马帝国遗址等，让学生更加真切地感受到了欧洲西部独特的地理景观和民族风情，拉近了学生和欧洲西部的距离。此外王老师也特别注重教学环节的完整，有引导，有讨论，有练习，有总结，充分展示了以多媒体为载体的课信息量大的特点。然而听完之后，我也觉得有不少值得商榷之处：

1、整个课堂学生表现的时间太少，基本上也就是教师提了一些简单的问题，学生回答而已，教师讲的时间比较长，没有体现学生的主体地位。

2、由于过多地采用多媒体呈现的方式，整堂课没有任何板书，好像不是在教学而是在看电影。

3、教师过于追求面面俱到，追求知识的大容量，导致学生不能对知识很好的消化。

3、课堂练习的时间太短，不利于学生巩固所学知识。

与一般的课相比，同课异构课讲的是同一教学内容，所以更有可比性。在教学反思的过程中大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入。通过同课异构活动，可以具体探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格，使教师得到不同程度的学习和提高。

第三篇：同课异构《燕子》教学设计1

同课异构《燕子》教学设计一

知识与技能：

1、会认9个生字，会写14个生字。正确读写“燕子、赶集”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

过程与方法：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点：

1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

2、体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。教学难点：

1、学习作者细致观察和描写生动的方法。

2、体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

教学方法：运用自主合作探究的学习方式，引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。

教具：课件、字卡、学生收集春天的图片 教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．同学们，你们喜欢春天吗？你们喜欢和春天一起到来的小燕子吗？

2．出示燕子飞行的幻灯片，师生一起唱《小燕子》。3．今天，我们就一起来学习著名作家郑振铎写的《燕子》，共同领略小燕子的活泼可爱吧。

二、看图初步感知 学生认真看图后讨论：

1．你按照什么顺序来观察这幅图的？

2．请同学们按照自己的观察顺序，把画面的美景描述出来。

三、阅读探究，学习第一自然段 1．指名读第一自然段，讨论：写燕子的外形，叙述的顺序是怎样的？表现了燕子的什么特点？（由整体到局部，表现了燕子活泼机灵、俊俏可爱）

2．语句对比，阅读感悟，说一说哪一句好？（幻灯出示句子）3．有感情朗读第一自然段。

四、学习2—4自然段

1．轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

2．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）

3．指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4．自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势）

5．再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的„„有的„„”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6．集体有感情地朗读。

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

7．读第四自然段

8．指名说说第四自然段写什么。（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。）

9．这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？

（结合插图理解，想象）．讨论：为什么要把“几痕细线”比喻成“五线谱”？这样写有什么好处？

11．说一说你从课文最后一句话中，你感悟到了什么？

12.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

五、练习有感情地朗读课文

六、指导背诵课文

1．默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

2．指点背诵方法。

背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

3．自由背诵。

七、课堂小结

1．作者在描写之中表达了怎样的思想感情？

（赞美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情）

八、课外延伸

用自己喜欢的方式（或画画，或写诗，或唱歌等）展示自己对燕子的喜爱之情。板书设计

1、燕子

活泼可爱

春的赞歌

同课异构《燕子》教学设计二

教学过程：

一、启发谈话，引入新课（多媒体课件展示）

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在在小河边、在树林里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？今天我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l燕子）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。

3、汇报交流自读情况。

（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己喜欢的段落。

4、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分段读课文，检查课文的朗读情况。

三、深入探究，质疑解疑

1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流，合作解疑。

四、汇报交流对第1自然段的理解：（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）

（3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（4）背诵第1自然段。

五、探究第2自然段

1、默读思考：课文抓住哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、指导感情朗读。

六、探究第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3、指导感情朗读

七、探究第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。（2）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段

八、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境的教育

1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然„„）

2、有感情地朗读全文。

九、拓展延伸，自由创造

大家都特别喜欢燕子，学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、拍一拍（拍摄）„„下周我们举行一次“燕子”展览会。

板书设计：

外形

活泼机灵

1、燕子

飞行

轻、快

休息

音符

同课异构《燕子》教学设计三

一、谈话导入新课

1.播放燕子的幻灯片，问：同学们，你们知道这是什么鸟吗？（燕子）2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）

3.是呀，春天来了，小燕子也来到我们身边，它在田野里、在小河边、飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们跟着作家郑振铎先生去认识燕子吧。（板书：燕子）（相机指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）

二、检查预习，理清脉络

1.指名朗读课文，了解学情正音。

2、理解词语意思

A.乌黑光亮

俊俏轻快

活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？）

B．一身羽毛

一对翅膀

几痕细线（体会量词的用法）3.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。

从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、飞行、停歇。（板书：外形

飞行 停歇）

三、精读课文，体会感悟

师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

（一）体会燕子外形：活泼机灵 1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）

2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）4．试背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生机

1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

2.抓住以下句子体会。（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝，将柳丝的数量、颜

色等描写得淋漓尽致。

（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。

（三）领略燕子飞行、停歇之美

我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。1.赏析燕子飞行之美。

（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。

（2）交流。

A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。

C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)师：有原来的恰当吗？读一读。因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。2.领略燕子停歇之美。

师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？（2）交流。

A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。

“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。

四、小结过渡，读中升华

这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得——画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！

板书设计燕子

外形：活泼机灵 飞行美 停歇美

第四篇：同课异构教学设计：

同课异构

认识平均分

二年级数学组

同课异构

除法的初步认识---认识平均分

教学内容：课本第50.51.52页内容以及相关习题

教材分析：

本节是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事——丰盛的宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。教学目标：

1.结合情境图理解平均分。

2.经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。3.在初步认识平均分的同时吗，感受数学与沈国的联系，培养数学学习的兴趣。

教学重点和难点：理解平均分的含义 教学过程：

一、情境引入：（课件出示情境图）“森林里的小动物今天要举行盛大的聚会，请小朋友仔细观察，都来了哪些小动物？”

二、探究新知：

师：“宴会开始了，面对这么多诱人的食物，小动物们都馋坏了，看，小熊猫正盯着竹笋呢，你知道它在想什么吗？”引导学生提出问题，把竹笋分给小熊猫，该怎么分？

1、随意分。“请拿出自己的圆片代表这六个竹笋分一份。学生自由分”

（1）交流分法。

（2）老师概括分法。观察分法每一份不一样多和同样多。“像这样，每份分得同样多就是“平均分”。（板书：平均分）

2、理解平均分（1）尝试平均分

A 引导学生根据信息窗提问题，“平均每个猴子分几个桃子？”刚才同学们用平均分的方法帮小熊猫分了竹笋，他们这样分很好，猴子也要求平均分，12个桃子分给三个猴子你能提个问题吗？ “你会这样分么？”

B 学生拿出来自己的12个 圆片代表桃子分一份 C 交流分的方法。

D 归纳方法：“尽管我们刚才分的方法不一样，我们都最终得到了一个结果，每份分得同样多，都是4个，也就是说，你们都是平均分。（2）体验平均分。

A 提出问题，让学生根据信息提出另一个问题：如果每只小兔子分四个萝卜，这些萝卜可以分给几只兔子？ B 学生分一份，然后交流分法 C 动态演示分的过程，理解平均分。

三、巩固练习

（1）基本练习：课本第52—53的1、2题（2）开放练习：用学具摆一摆：

12人排队每个排有6人，可以排成几排？ 12人排队排成4排，平均每排有几人？

四、概括小结：

这节课你有什么收获？和同桌说一说。然后汇报

板书设计：

平均分

每份分得同样多

教学反思：

本节是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，理解平均分的含义是认识除法的重要前提。引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，从而使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。

教学一开始我就以情境导入“（课件出示情境图）“森林里的小动物今天要举行盛大的聚会，请小朋友仔细观察，都来了哪些小动物？”“宴会开始了，面对这么多诱人的食物，小动物们都馋坏了，看，小熊猫正盯着竹笋呢，你知道它在想什么吗？”引导学生提出问题，把竹笋分给小熊猫，该怎么分？”班级里没有象别的班级出现的可喜之处。，此处的设计线条比较粗，所以导致学生回答没有出彩的地方。

问题的提出，使学生陷入思考，思维的火花被点燃。观察分法每一份不一样多和同样多。师顺时归纳小结“像这样，每份分得同样多就是“平均分”。（板书：平均分）主题的导入让本节的重点清晰地展现在学生面前。

接下来的环节是尝试平均分、体验平均分：在这两个环节里，我充分让学生摆了说，说了摆，从而明白这两种方法都是平均分。动手操作中，孩子们充分感知，理解了平均分的真正含义。

本节课节奏略显慢了些，不够紧凑，学生的积极性很高涨，而我略显得拘谨。教学语言依然不够精练，教学设计的理念不够突出，教学方法有待改善，思想观念需要进一步更新。

第五篇：同课异构教学设计

“同课异构”教案

《回收废品》教学设计

裕丰园小学 童彩红

教学目标：

1、学会用加减法解决一些简单的实际问题。

2、从小渗透环保知识，培养学生的环保意识。

3、体验数学与生活的紧密联系。

教具准备：

教学挂图、投影仪、电脑课件。

教学重难点： 重点：能正确列式并计算。

难点：理解“比多比少”的实际问题。学具准备：小棒。教学流程

一、情境导入。电脑课件出示图：

公园里各个角落都有许多各式各样的塑料袋和塑料瓶。师：这是教师今天特意去公园拍摄下的，你看到了什么？ 学生自由谈话，教师引导学生注意到塑料袋和塑料瓶。

师：这都是人们留下的，如果再这样下去我们美丽的公园将变成了什么样呀？ 学生想象，并发表简短的感受。

师：是呀，有三个小朋友也意识到了这个问题，所以他们决定一起来收集这些塑料袋和塑料瓶。

二、新课教学

1、出示课件：

师：请同学们认真观察图，一起来认识这三个小朋友。生说出三个人的名字：小林、小红和小青。师：他们好像正在讨论着什么事情，谁知道？ 请学生读出三人的对话。

找出数学信息：小林：收集26个塑料瓶

小红：我收集的塑料瓶比小林多3个

小青：我收集的塑料瓶比小林少4个

2、提出问题：

师：根据他们的对话，你能提出什么问题？ 生：小红收集了多少个塑料瓶？（1）学生摆小棒，小组交流讨论。（2）集体交流反馈。师：这个问题谁能解决？ 生：23+6=29（个）

师：你是怎样想的，为什么用加法呢？

生1：我是通过摆小棒知道的，小林有23个，我就先摆23根小棒，小红多了6个，我就再增加6。23增加6可以用加法算式23+6来表 示。

生2：小红说我收集的塑料袋比小林多6个，也就是说在小林23个的基础上再多加6。

师小结：原来要求比一个数多几的数就是用加法的，多了多少就加上多少。

师：刚才同学们说得真好，还可以提出什么问题呢？ 生：我可以提出，小青收集了多少个塑料袋？ 师：你能摆一摆小青收集的塑料袋的个数吗？

3、学生动手摆，然后表示。

教师对着学生摆的小棒提问：你会列式计算吗？ 学生列出算式：26-4= 教师提问：你为什么用减法计算？

生：因为小林收集的塑料袋是26个，小青收集的比他少4个，就要从26个里减去4个。

师小结：哦，小红比小林多，我们就是在26的基础上加，现在小青比小林少，我们也就在26的基础上减。

师：通过他们三人的努力，公园漂亮了许多，而且环境也得到了保护。

4、出示智慧老人的话，全班齐读。

三、巩固练习。

1、练一练的第1题。课件出示图。

（1）观察图，找出已知条件。（2）学生同桌摆小棒。（3）独立列式。师：你是怎样列式的？ 生：42+6=48（只）师：说说你是怎样想的？

生：笑笑比淘气多6，也就是比42多6，所以就是42+6

2、练一练第2题。（1）观察图，弄清题意。

师：“我们班再捐12本书，就和你们班捐的一样多”这句话怎样理解？ 生1：也就是说笑笑班没有淘气班捐的多。生2：应该比淘气班少12本。（2）独立列式计算。

3、比比谁算得快（练一练第3题）学生独立完成，然后说说你是怎样算的。

4、看图提教学问题。投影出示图。

师：图上告诉我们哪些条件？你能提出什么数学问题？（1）小组交流。（2）集体反馈。

四、课堂总结。

师：今天我们又学习了一种应用题，说说这种应用题有什么特点？你有什么好的解决方法和大家一起分享？ 五：作业。

1、出示口算卡“接龙练习”完成第3题。

2、完成第4题：指导学生看图提出数学问题，组织交流，并写出算式的得数。

（做完后集体订正）