《司马光》第一课题教学设计

第一篇：《司马光》第一课题教学设计

《司马光》教学设计

概述：

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发事件，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。设计理念: 本次课我将以比赛的方式来贯穿整节课，让他们在赛中学，在竞中识，将本课的重点运用比赛的方式使学生能愉快地接受，在本次课上还会让学生运用各种各样的方法来识记生字，例如“加一加”“熟字换偏旁”“顺口溜”“猜谜语”等。在写字部分运用分类比较法进行讲解，达到一石二鸟的效果，本次课大部分的时间都由学生来自主地学习，将课堂交给学生。学习者分析: 我班男孩稍多，大部分活泼开朗，喜欢读书，敢于提问，并能积极举手发言，好胜心强；但是相对来说女孩子就特别害羞，上课举手发言的女孩子都不多，但是其中不乏有一部分基础比较好的同学，她们听课的质量还是挺不错的，就是不太大胆，因此在课上我要把一部分回答问题的机会给女生，使男女都能融入课堂气氛中。教学目标:

1、知识与技能目标：初读课文，用各种识字方法识记“司、假”等8个生字，会写本课六个生字。

2、过程与方法”：正确、流利地朗读课文，能用本课生字来写一段话。

3、情感、态度、价值观：初步了解司马光是一个怎样的人。教学重难点: 教学重点：认识本课生字，能流利地读通全文。教学难点：运用本课学习的四会字来写一段话。教学资源:多媒体课件、黑板、拓展阅读材料、写话本 课时:1课时 教学过程:

第一课时

一、揭示课题，导入新课（3分钟）。

1．师板书课题并简介司马光：今天我们要学的这篇课文叫---司马光（师生一起板书课题）。“司”和哪个字很像？（“同”字去掉一小竖）。司马光是古时候一个人的名字，姓司马，名光。他是我国古代有名的历史学家。

2．再连读课题两遍。（注:PPT上司字的颜色与其余两字不一样。）3．这篇课文讲的是他小时候机智勇敢砸缸救人的故事，要走进这个精彩的故事里，咱们首先得过三关：1.会读；2.会认；3.会写（本课的生字）。孩子们有信心吗？

【设计意图：通过课题直接切入，强调“司”字和“过三关”紧扣第一课时教学目标；以不同的问题引导学生读题则是为了潜移默化地引导学生整体把握课文脉络。“导入”环节力求快节奏、省时高效】

二、初读课文，识记生字

1．检查预习情况。昨晚的预习任务完成了吗？读一遍课文的多少人？两遍的呢？有没有三遍的？太棒了！请同学们打开语文书85页，请同桌互相当小老师来检查“圈生字”的情况，检查完以后请坐端正、举好小手，最快的小组加一分。（2分钟）（目的：让孩子们自己来检查预习情况，既让差生找到了自己的价值，又节省了上课的时间。）2．第一关：“我会读”

PPT出示本课16个生字（6个四会字中有三个在二会字中已出现）,通过多种方式识字。

（1）（PPT出示不带拼音从水缸里跳出来的生字）全班齐读（目的：以吸引学生眼球方式整体检查预习效果。）（2分钟）

（2）（PPT出示带拼音）自读不会认的哪些字，不会的请教同桌。（目的：增强识字的针对性，这也是降低两级分化的一个有效策略。）（2分钟）

（3）（PPT出示去拼音本课生词：司机、假山、水缸、分别、心慌、惊吓、叫着喊着、一块、使劲、有劲、砸开、打破、救命）男女比赛读。（目的：由字到词,体现层次性）（2分钟）

（4）师评价鼓励：同学们太棒了！这么短短的时间就顺利闯过第一关，第二关相信咱们的小朋友们表现会更精彩！（30秒）

3．第二关：“我会认”

（1）师：咱们班的同学已经掌握了很多的识字方法，比如“加一加”“熟字换偏旁”“顺口溜”“猜谜语”等。那咱们今天就来给生字宝宝们排排队吧！咱

们分成两组比一比，看哪一组的小朋友说得又多又好！（目的：竞赛方式提起学生的学习兴趣，因为孩子的注意力集中时间较短，如不用他们喜欢的方式，很快他们就会注意力不集中。）（30秒）

（2）生回答，师及时进行评价与提醒：你的知识面真广啊！你的想象力好丰富！（3分钟）（目的：师做出的及时评价会增强孩子的自信心。）（4）师统计答对人数，给胜利队加上一分。（30秒）

（设计意图：用竞赛的方式让学生主动去思考，有思考的动力，有合作与竞争的意识，在愉快的氛围中自主识记了生字，同时，也在别人说时得到了回馈，原来这个字还可以用这种自己没有想到的方法识记。）

（5）老师也用了一种方法来给生字宝宝排排队，老师按结构给他们排了队，请大家齐读左右结构的字，男生读左中右结构的字，女生读独体字。

（设计意图：在识字过程中适当渗透识字方法，培养学生自主识字的能力，归类识字，师最后用结构方法分类，是为了帮助学生分析，可以让学生更好地进行分类识字。）

3．第三关：“我会写”

PPT出示本课六个生字，让学生观察。

（1）师：同学们，我们有了那么多的识字方法，那么我们写字肯定也不会有困难了，我们把今天学的六个生字宝宝送回家吧！我们来给生字宝宝排排队。（30秒）

（2）学生来当小老师，师边范写生边提醒老师要注意的问题：“别”“到”二字应写得左宽右窄。“那”“都” 左胖右瘦。“吓”“叫”口字旁写得小而高。“一看结构，二看高矮与胖瘦，三看关键笔。”（1分钟）（目的：生在观察提醒的同时，自己也识记了生字，还巩固了观察的方法。）

（3）老师范写三个，现在请同学们用相同的方法来把剩下的三个也写了吧！记得写字时要注意写字的姿势，还要记得“一写二看三比较，一个要比一个好”。（3分钟）（目的：师范写三个既节省了时间，又留给孩子自己思考的机会，既动手又动脑，在写时还注重培养孩子的学习习惯。）

（设计意图：生来当小老师，来提醒老师该怎么写，让生掌握主动权，他们在提醒老师的同时其实也是提醒了自己，培养了孩子们的观察能力。）

三、快乐阅读时间（阅读内容、阅读要求）

PPT上出示阅读的方式及页码，让学生一下子就能找到要读的篇目。

孙悟空与他的师傅历经十四年闯过九九八十一难，我们的小朋友在今天这么短的时间就闯过了三关，你们真的让老师感到很骄傲，可是我们今天这些生字宝宝很调皮，他们除了呆在我们的语文书上，还跑到了我们的拓展阅读材料上，我们去找找他们吧！

1．我说你猜：拓展阅读材料上猜一猜部分(P44),两两合作，一人读一人猜，看哪一组的最先完成加一分。（5分钟）（目的：用合作的方式来猜谜语，这样同桌可以互相讨论与帮助，让孩子体会到合作的乐趣，培养孩子的合作意识。）

2．必读：全班同学用自己喜欢的方式读短文

一、短文二(P44-P45)，程度好的可以接着往后读“阅读天地”里谚语部分(P46-47)，看哪一组的读得最认真加一分。阅读方法：1.眼看字，直接读；2.不认识，拼音助；3.拼读后再连读。（5分钟）（目的：有必读篇目和选读篇目，这样就兼顾了优生和差生。培养了孩子的阅读习惯。）

四、动动手指头

1．造句小能手：生用所学的生字说一两句话。（3分钟）

⑴PPT出示本课生词，生齐读一遍，生选一个词来造句。（目的：由词过渡到句子。）

⑵PPT出示两幅图，在图下出示本课四会字所组的词，让学生用上词语来说一两句话。（目的：用直观的图片让孩子们说话，这样他们才有话可说，这样孩子们才有说话的兴趣。）2． “小小习作家”（7分钟）

PPT出示一幅图，在图下出示本课四会字所组的词，让学生来写话。（设计意图：给学生一个很形象直观的图，让他们写话找到一个支架，可以更好地去想象，进而有话可写。）

师提出要求：看谁能将刚刚说的句子再写得更美，内容更丰富。写完的同学自己先读读，先自我修改，如同桌也写完后可以同桌互相修改，看哪一组的同学最认真。（不会写的字用拼音代替）（目的：由词到句，由句到段，这样一个过渡的过程，让孩子们才知道怎样去写，让优生可以将句子写得更完美，让差生可以根据优生的句子来模仿。）

五、总结回顾全文（1分钟）

今天我们认识了司马光，学习了这一课的生字，巩固了识字方法，同学

们的表现真棒！下节课我们继续来学习司马光与小伙伴们发生的这件有趣的事！（目的：回顾全文，引出下节课让孩子们期待的内容。）

第二篇：第一课时司马光教学设计

21·司马光教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时划分：两课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具准备：教学挂图、生字卡片

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。

二、范读课文。初步了解课文内容

1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

三、看图回答，出示生字词

1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）

3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教学生字词

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。第一课时作业设计

一、比一比、组词。找（）候（）司（）园（）划（）后（）丝（）圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）

第三篇：《司马光》教学设计(第一课时)

《司马光》教学设计（第一课时）

屈钰明

【教学目标】

110个字，正确流利地朗读课文。

2子。学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。”进行思维说话训练。

3从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。

【教学重点】让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

【教学难点】学习司马光这种逆向思维的方法

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题，导读第一自然段

1、谈话激趣：同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。

2、师：有趣的是这个孩子姓司马，名字叫光，合起来姓名就叫——（生：司马光）【边介绍边板书：司马光】

3、学“司”。（这个同学真马虎，写“同”字丢掉了一小竖）

4、【课件1】引读：（师）古时候有个孩子叫——（生：司马光）

（师）这句话还可以怎么说？司马光是——（生：是古时候的孩子）

二、学习生字，通读课文。

1、检查预习

过渡语：让我们穿越时空来到九百多年前，司马光和几个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏呢，玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。今天我们就来学习司马光小时候的故事。不过在读故事之前，屈老师想检查检查小朋友们的预习情况。

（1）生字卡片读

（2）同桌之间交流一下：你是用什么方法来记住他们的？

（3）组词游戏巩固（我是谁？——你是*；什么*？——组词）

（4）老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【课件2】

2、自由读课文

认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文，请大家自由朗读课文并想一想：课文讲了一个什么故事？

【课件3】：课文写了有一个小朋友不小心掉进里，司马光救（jiù）人的．

故事。【相机板书：简笔画水缸、一个小朋友、掉、砸】

三、检查思考题：质疑（导读第二、三自然段）

——第2段

1、那个小朋友只是掉进水缸里，又不是比较深的河里，怎么会有危险呢？自己到课文中找答案吧！（咱们班的小朋友真会读书，这么快就找到了答案。）

2、据学生回答，【出示课件4出示第2段】：花园里有假山，假（jiǎ）山下面有一口大．

水缸(gāng)，缸里装(zhuāng)满了水。全班齐读。．．

——第3段

【课件5出示第3段：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。】

1、过渡语：是啊，这么大的水缸，缸里又装满了水，有个小朋友一不小心，掉进了大水缸，这会有什么样的危险呢？

2、生想象说话。

3、该怎么读好这一段，选择怎样的表情？同桌相互讨论并读一读。

（读出紧张的语气，“一不小心”读得略快些）

4、指名读，赛读

四、对比阅读，感悟司马光的聪明机智

过渡语：你们看【课件出示：落水的小朋友在水里扑腾求救的画面】，掉进水缸里的小朋友扑腾着、挣扎着、浮起来又沉下去、又浮起来、再沉下去、想叫又叫不出来、想喊也喊不出来，好危险的一刻，好紧张的一刻啊！面对这样的生死关头，别的小朋友和司马光又是怎样对待的呢？

1、请你读一读第5和第6自然段，比较一下：别的小朋友和司马光面对危险时，有什么不一样？【课件出示5,6自然段】

2、【课件】说话训练：别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。

（教师适时点拨：（神态、动作、想法、结果）随机理解“慌”。（板书：慌）

3、哪些词语说明别的小朋友慌了？（动词：哭、叫、喊、跑、找，随即点击字变颜色）

4、他们可能会喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫着、喊着。

5、表情朗读

6、司马光的表现呢？点击课件：（举起、使劲砸、几下子三个词语变颜色），读一读，你读懂了什么？

*情景感悟：根据句子的意思你会做动作吗？请一学生上台做动作

*怎样能把“砸”这个动作做得再好些？（如：要举双手、要对准了、要用力等）

小结，相机板书：不慌

7、指导朗读：哪些词语很重要？应该怎样读？

小结：最后，那个小朋友怎么样了？（板书：得救）

五、小组讨论总结延伸

1、假如当时你也在场，你会用什么办法救缸里的小朋友呢？

2、假如是你掉进了缸里，你会怎么做？

——对第一个假设的小结：

小朋友，你们刚才说的办法也可以，不过总的来说都是采用了“人离开水”的办法，这些办法如果不及时的话，就会失败。而司马光采用的办法则是“水离开人”，虽然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？

所以我们说：司马光是个的孩子。【课件9】

——对第二个假设的小结：

是啊，当我们遇到危险时，除了寻求帮助以外，我们也应该学会自救，学会保护自己。板书设计：

一个小朋友得救 掉

司马光不慌砸

别的小朋友慌哭 叫 喊 跑 找

第四篇：司马光第一课时教学设计

第一课时

教学目的：

1、初读课文，整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。

教学过程：

一、谈话导入

小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

板书课题、齐读课题。注意读准司、光。

二、整体感知

1、放课文录音。学生看课文中的字。

2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑。

4、初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、抽生字卡开火车认读。

2、交流。

五、学习第1自然段。

1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。

4、自由读读这一句，试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

第五篇：《司马光》教学设计二十一(第一课时)

《司马光》教学设计二十一（第一时）

作者：仲月萍

转贴自：酒泉市西大街小学

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作者：仲月萍

出处：酒泉市西大街小学

一、谈话引入、揭题激趣：

1、今天老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？板书：司马光

2、认读“司”它是平舌音，是哪个字少了一笔？“同”

3、齐读题两遍。

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4、简介司马光。司马是姓（复姓）光是他的名。司马光是900多年前北宋时期有名的文学家和历史学家。他小时候非常聪明，好学。遇事善于动脑筋，今天我们学习的这篇文讲的就是他小时候发生的一事，一什么事呢？我们一起看大屏幕，听故事。

二、整体感知，认读生字：

1、出示（1）（看动画、听朗读）

2、我们也来读读这个故事好吗？自由读文一遍，边读边画出与生字有关的词，多读几遍，用我们学过的识字方法识记生字。

3、下面老师考考大家，看谁认的字、词多，出示（2）下列词，给生字着色，放大。学生说出读音、结构、读出词。（指名开火车认读之后，全班齐读一遍）。假山

水缸

别人

慌忙

吓哭 叫喊

一块

使劲

砸破

得救

假（假山、假话）（放假、请假、假期）

4、出示卡片，认读生字。（指名领读、齐读，以开火车方式进行）。、扩词训练（开火车：每人说一个词）使—使用、使劲、大使； 慌—慌忙、慌张、心慌、慌乱； 司—司机、公司、司法、官司；

假—假山、假话、假货、放假、请假、假期

6、大幕出示词语，学生齐读。

7、找数量词：一座假山、一口大水缸、几个小朋友、一块石头。

三、图文结合，朗读感悟：

1、学生自由读文、思考：司马光在花园里遇到了什么事？ 读后回答：根据回答完成板书。

2、真是虚惊了一场。我们来看看当时的情景，图示3（文字：有个………掉进……。）

①、指名读第3小节：“有个小朋友……”假如自己在场会是什么心情？（紧张、害怕）要读出害怕的语气来。怎么读？谁会读？指名读。

②、在这紧急的时刻，别的小伙伴都怎么了？图4（文字：别的小朋友……有的……有的……有的……）叫什么?喊什么? 指名学生边喊边做动作，指导读出慌张、急切的语气来。③、司马光的表现怎样呢？他在做什么？看图，图（文字：司马光没有慌、举、砸）。在文里画出描写司马光表现的词，用-------画出写司马光救小伙伴时的动作的词（举、砸）试着做一做司马光的动作。④、为什么不是一下子就砸破了？几下子，使劲说明了什么? ⑤、想一想，议一议：司马光当时是怎么想的？（用沉稳、镇定的语气读）

⑥、用高兴的语气读第6小节。

3、如果你当时也在场，你想对司马光说些什么呢？

4、在这个故事里，你最佩服司马光什么？（7）四：拓展、讨论：（8）

1、司马光是用砸缸的办法救了小朋友，你还能想出别的办法救小朋友吗？比一比，看谁的办法最好？

2、如果是一玩具或别的什么东西掉进缸里了，用不用砸缸？

3、总结：同学们平时玩的时候，要注意安全，危险的地方不要去，危险的游戏不要玩，如果发生了意想不到的事，要沉着、冷静，才能想出好办法。

五、用讲故事的口吻自由朗读文

六、创新故事会：（可以加上动作、语言、表情和想象）（9）

1、指名讲故事。

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2、把自己当作司马光来给大家讲这个故事。