3《笋芽儿》教案设计

第一篇：3《笋芽儿》教案设计

笋芽儿 教案设计

设计说明

《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文，课文生动形象，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课设计着眼于对学生基本的语言运用能力的提高和发展，引导学生亲历语言实践，在反复朗读、识记、书写、想象、说话等语言活动中促进学生理解、领会、表达等，提高学生语言文字运用的能力。设计中特别坚持了“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的识字、写字教学理念，所谓“寓识于读”，就是把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书的过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立的识字，同时引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；所谓“以识促读”，就是把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，用识字去促进课文的诵读；所谓“识写结合”，就是把识字与写字紧密结合，以识字促进写字，以写字巩固识字。这样的设计理念是完全符合《语文课程标准》的要求和学段特点的。课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；有条件的可以在爸爸妈妈的帮助下观察笋芽儿。(学生)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、谜语导入，指导读题

1．导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！(出示竹子的图片)它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就来学习一篇新的课文。

2．板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法(读得亲切一点儿，可爱一点儿，注意儿化音)。说说怎么记住“笋芽”这两个字并指导学生写一写(“笋”中第八笔横要长，右边出头)。

设计意图：最佳的导入就是能激发学生的阅读期待，用谜语导入新课，比较新颖，能吸 / 7 引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，随题目识记“笋芽”两个字，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，降低了学生识字的难度。

二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求：

(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。(3)标出自然段的序号。2．检查自主学习情况。(1)我会读。课件出示词语：

笋芽 呼唤 唠叨 漆黑 沉睡 撒娇 滋润 照射 辫子 山冈 自豪 扭动 爱抚 揉了揉 轰隆隆 向上钻 叽叽喳喳 ①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。

③说说哪些词语读懂了，哪些词语没有读懂。

结合学生生活来理解词语的意思，如：撒娇、唠叨、漆黑、自豪、滋润、辫子、轰隆隆。动作演示来理解：呼唤、扭动、爱抚、揉了揉、向上钻。④去掉拼音朗读。(2)我会认。

①出示“我会认”中的14个生字，指名朗读、正音。②说说怎样记住这些生字。(自由交流)如：利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等；利用“加一加”的方法识记“轰、辫”等。

3．朗读课文。

(1)指名分段读课文，注意读准字音。

(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。(3)齐读。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说是一个困难，因此要在初读阶段扎扎实实地引导学生去读、去认。在理解这些词语的时候，要注重结合生活实际和一些动作 / 7 演示、图画实物等，只有这样，学生才能理解得真切、透彻。

三、朗读感悟，随文识字

1．那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)2．朗读春雨姑娘的话，识记书写“呼唤”。

(1)听，这是什么声音？(课件播放“沙沙沙的春雨声”)(2)春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指名回答。课件出示描写春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

①“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？(呼叫、呼喊)②谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？(指名读句子)③笋芽儿还没醒呢，谁再来呼唤呼唤笋芽儿。(学生再读，理解“呼唤”)④谁能用“呼唤”说一句话？

⑤教师在田字格中指导书写“呼唤”。(“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔撇上面不要出头。)3．朗读描写雷公公的句子，识记书写“轰”。(1)听，这又是什么声音？(课件播放“雷声”)(2)春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？ 课件出示描写雷公公的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

①想象一下，雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？

②谁来做雷公公，呼唤这些笋芽儿？(指导朗读，突出“粗重”的嗓音)③我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。(全班齐读)④除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？ ⑤你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音的词语吗？

⑥教师在田字格中指导书写“轰”。(下部左边的“又”字捺画变点)4．朗读描写竹妈妈的话，识记“唠”。

笋芽儿一个劲儿地向上钻，妈妈见了，做了些什么？

课件出示描写竹妈妈的句子：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。” / 7(1)“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？(2)你从竹妈妈的行动和语言中体会到了什么？(3)读好竹妈妈说的话。

5．除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？(太阳公公)是啊，太阳公公照射着她，温暖着她，多么舒服呀，谁来读一读描写太阳公公的句子。设计意图：识字、写字是整个小学阶段非常重要的教学目标，特别是低年级，每堂课都要进行指导。本环节的教学最大的特点就是融“整体把握文本、朗读指导、识字写字”于一体，学生通过朗读“四个人物”的话，大致明白了笋芽儿生长的过程，理清了课文叙述的顺序，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了教学效率。

四、布置作业

用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。

设计意图：这样的作业对于二年级学生来说有一定的挑战性，但是突出了在运用、活动中巩固汉字的教学理念。

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语：

笋芽 呼唤 唠叨 漆黑 沉睡 撒娇 滋润 照射 辫子 山冈 自豪 扭动 爱抚 揉了揉 轰隆隆 向上钻 叽叽喳喳(1)指名朗读。(2)齐读。

2．思考：笋芽儿在成长的过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？ 设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，为下堂课学习作好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

1．上节课，我们知道笋芽儿在成长的过程中得到了“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公”的帮助，那么，她又是怎么做，怎么说的呢？请同学们好好地读读课文，用波浪线画出有关句子。

2．组织学生交流：

(1)出示第2自然段：她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说： / 7 “是谁在叫我呀？”

①“揉了揉眼睛”是怎样的动作，谁来做一做？你怎么记住“揉”这个生字？ ②“一片漆黑”是什么意思？你在什么地方见过这个“漆”字？

③谁能把这句读好呢？你有什么好方法读好这句话？(抓住“撒娇”来读)④我们一起来读一读。

(2)出示第4自然段：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。①“扭动”是什么意思？谁来做做动作？ ②“扭”是个生字，你用什么办法记住它？ ③“钻”也是个生字，谁再来读一读，记一记？

④你知道“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”，想要干什么吗？ ⑤谁能把这句话读好？(学生读，评价突出“一个劲儿”)(3)在大家的关心下，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？ 出示第6自然段：笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”

①这是一个怎样的美丽世界呢？(学生一边交流，教师一边出示课件。)②谁来读读这段话，把春天的美读出来。

③出示“辫”字，说说怎样记住这个字。课文中的“长辫子”具体指什么？ ④她还会看到什么？(学生发挥想象自由言说)⑤笋芽儿看到这么可爱、这么美好的世界，她的心情——(高兴、激动、新奇)所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”

(4)从同学们的朗读中我感觉到笋芽儿真的想快点长大，瞧，她真的长大了！(出示竹子图)这是一株怎样的竹子？(笔直、健壮、高大)出示第7自然段中的句子：笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”

①笋芽儿终于长成健壮的竹子了，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？(自豪)②出示生字“豪”，再次指导学生认读识记。③指导朗读，读出情感。

设计意图：本环节教学围绕“笋芽儿得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助后是怎么做的，怎么说的”等问题展开，引导学生体会笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈 / 7 妈、太阳公公的帮助下是怎样一步步长成一株竹子的。同时，通过随文识字，朗读指导，扎扎实实地练好语文基本功。

三、体会关心，角色朗读

1．站在山冈上，除了倍感自豪以外，是不是更应该感谢那些帮助过你的朋友呢？此时此刻你会说些什么呢？(出示：我站在山冈上，充满感激地喊着：“__________________！”)2．因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢，她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起找到文中人物说的话，分角色读一读。

3．你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？得到这么多的关心和爱护，你想说些什么呢？

设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。本环节教学引导学生由笋芽儿的成长联系到自身的成长，意在让学生感受到在成长过程中得到了许多人的关心和帮助，从而懂得感恩。

四、指导书写

1．出示“冈、世、界、喊”四个字。2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。

“冈”：横折钩的折笔要垂直，不可向内收，里边的“”不能太小，第二笔是长点。“世界”的“世”要注意笔顺。“喊”字的斜钩要写得舒展些。4．教师范写，学生书空。5．学生临写。

6．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：继续加强写字教学，为提高学生的读写能力打好基础。

五、布置作业，合作表演

1．以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2．班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，学生乐于接受，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。

板书设计 / 7

教学反思

本课教学的成功之处主要体现在以下两个方面：

1．合理的板块分割。本课是一篇拟人化的童话，对话内容较多，教学中很容易造成教师串讲，使教学陷入琐碎的问答之中。而在本课的教学中，教师每课时都以一个较为集中的话题引领学生来学习，体现了教学的整体性。第一课时中教师以“笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护”为话题，引导学生整体把握文本，了解课文的内在脉络，然后以此引导学生分别朗读“四个人物”的话，展开学习。第二课时中以“笋芽儿得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助后是怎么做的，怎么说的”等问题展开，引导学生感受笋芽儿在他们的帮助下是怎样一步步成长的。这两个话题既抓住了课文的核心内容，又指向教学的核心目标，具有较高的教学价值。

2．有效的词语理解。本课词语较多，学生理解起来有一定的困难。教学中，教师并没有以词解词，而是通过联系生活实际或者采用做动作的方式来引导学生理解，如“撒娇”引导学生联系生活来理解；“揉了揉眼睛”“扭动”等引导学生通过做动作来理解„„通过这些方式可以促进学生真正有效地理解词语。/ 7

第二篇：《笋芽儿》

《笋芽儿》教学实录

钟旭明

师：（出示绿竹图）你们看，这是什么？ 生：竹子

师：（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。师：你是怎样记住这个“笋”

生：“笋”上面是个竹字头，下面是个 “尹”。

师：不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的

师：对照图画，你有什么发现? 生：我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子

师：对，这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。

师： 笋”，人们也把它叫做笋芽儿（课件：笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它？﹙生读,师强调儿化音的读法﹚ 师：看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。一起来读一读。师：“笋芽”是个生词，我们来写一写。﹙师范写，生书空）师：你能给“芽”找个词语朋友吗? 生：豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽…… 师：一齐读课题。

师：《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们来读一读。读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。

师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。这些词语你会读吗? 呼唤 漆黑 撒娇 轰隆隆 粗重 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 世界 滋润 山冈 自豪

师：请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。师：看看通过合作是不是都会读了？平时，你们喜欢用什么方式 读词语呀？ 生：开小火车

师: 就依你们，我们小火车轮读词语

师：读着这些词语，我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大伙儿都在关心着它，帮助着它。（出示雨声）仔细听，这是谁的声音？ 生：春雨姑娘

师：（出示雷声）这又是谁的声音？ 生：雷公公

师:春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿（出示词语 “呼唤”）师：一起读两遍。

师：“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？ 生：喊、叫

师：所以，它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中，那些时候也可用上“呼唤”这个词？

生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。

师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。

师：是怎样呼唤的？

生：着急地呼唤

师：把“着急”这个词用进去。

生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。

师: “呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。(学生开动脑筋，各自读贴)师：通过观察，你有什么发现？ 生:我发现这两个字都是左右结构的字。生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。

师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现？ 生：“口”要写小点。

生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤” 的“一”写在横中线下。师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。（师范写）

师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟

（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）

师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。

师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。（学生按小组相互交流欣赏。）

师：现在谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。（学生积极踊跃，选一个学生到展示台，师生一起评议。）

师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（生读句，声音略大）师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。（生读句，效果较好）

师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。

师：．听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么说的?（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）（指名读）

师：我听出来了，你不明白是谁在叫你，你是带着奇怪的语气来读的。这里该用什么语气来读呢 生：撒娇的语气。

师：你很会读书，注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。（生读

师：在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？ 生：爸爸、妈妈。

师：笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁愿来试一试？

师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）师：听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）

师：谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

师：他读得怎么样？谁来评一评 生：我觉得他读得很好，师：你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。（生练读）谁愿再来试试？（一生读、读得到位）

师：看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。（师生分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色，师提示可以加上合适的动作）

师：你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

师：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。出示句子：多么明亮，多么美丽的世界呀！

师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。（生练习写“世界”,同桌互相评议。）

师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们也来看看吧！（学生欣赏课件：春景图）

师：看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说（出示句子:她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！生齐读）

师:是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！（生配乐齐读第七自然段）师：亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿！愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大了！下课！

第三篇：《笋芽儿》

《笋芽儿》第二课时教学设计

教学内容：了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

教学重点：有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。

教学难点：抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

教学过程：

一、整体感知：

今天，我们继续学习3课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢？先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。

什么叫“强壮”？

笋芽曾经那么害怕寒风，后来又这么强壮，她的变化为什么这么大呀！在她的成长过程中，都有谁帮助她了？它们是怎样帮助她的呢？

二、研读外因，感受帮助的必要。

1.指导朗读（理解提示语的作用）

春雨姑姑的帮助：

我们用什么样的语气来读？文中告诉我们了吗？点明提示语的作用。

自读感悟，个读展示。

2.尝试朗读（巩固提示语的作用）

雷公公的帮助：

第五自然段：你知道用什么样的语气来读？（粗重的嗓音）男生朗读。

小草的帮助：

“我要趁着这美好的时光，快快长大。”

感受：让笋芽儿想要成长、长大。

3.了解植物生长的基本条件

春雨姑姑、太阳公公：

春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。

太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。

三、研读内因：感受笋芽的成长经历。

瞧，有这么多人帮助了她，每一次帮助之后笋芽的表现一样吗？

（一）自主阅读感悟胆小

1.默读课文思考：出示

笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮助的时候，她有什么表现？用曲线画出来。

你从中感受到这是个怎样的笋芽儿？圈出重点词语。做批注。

2.角色朗读感受胆小

春雨姑姑帮助笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？

根据提示语尝试读：

她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢。”

联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀？能想象着来读读这句话吗？

3.联系上文理解词语感受胆小

“瑟缩”是什么意思？（害怕）

她在怕什么？联系上文第三自然段说一说。（娇嫩厉害寒风冻坏）

读妈妈的话：你体会出了什么？能读出来吗？自读

模仿一下动作！能读出她的害怕吗？指读

4.角色朗读：

自读、指读、齐读

孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗？为什么？板书：胆小

那你们喜欢什么样的笋芽？真希望雷公公帮助笋芽后，她能变的勇敢点！

（二）深入阅读感受勇敢尝试仿写

（1）感受重点词语，读出理解

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面？（模仿雷公公粗重的语气说。）

Ａ：不能胆小。（引导思路）

Ｂ：春天的景色美丽。

雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去？

可是，万一刮起寒风来可特别冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕？

哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦！（板书：勇敢）

读出感受

（3）感受语言美，理解省略号的作用

钻啊钻啊，小笋芽终于钻出了地面！地面上是一幅怎样的情景？

读这部分文字。你有什么感受？

Ａ：景美

Ｂ：省略号想象还有什么景物呀？点名说

C：“永远也看不够”：第一次看到，小笋芽儿的心情会怎样？带着这种感受来读一读！

（4）尝试仿句

A展示图片：我们和笋芽儿一起去看看吧！

笋芽们，美吗？我们看见了春天，现在我们闭上眼睛，听听春天！-------

笋芽，你听见了什么？

让我们再来读读吧！齐读。

B愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗？出示：

这三个句子在写法上有什么特点？你能照这个样子说一句话吗？自说。点名

（5）情感朗读，感悟勇敢

春天的时光多美好呀！小笋芽决定要快快长大，成为这美丽世界的一部分！于是，她再次表达着自己的心声！

笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。

感受重点词：急得大叫：笋芽在急什么？

A：急着长大

B：联系上文：喘不上来气。有什么感受？

（6）句式练习深化感悟

假如你是小笋芽，你急不急？你想干吗？

脱下衣服：这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀！为什么她一定要脱下来？再谈感受。

好，就让我们跟竹妈妈说句话吧！

妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是（）。

你们真是有主见的笋芽，让我们再来读读笋芽的心声！齐读。

四、激情明理升华情感

1.角色朗读激发情感

老师：笋芽儿刚刚脱去外衣，就刮起寒风了，你听，快穿上衣服吧！

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

老师：小笋芽，难道你真的不怕冷吗？

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

老师：你看，小动物们都回家啦，你也快回到妈妈身边吧！

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

此刻，小笋芽儿做了一个决定，你知道是什么吗？（脱掉衣服，从此不再害怕寒冷，更不再依赖妈妈！）此时，你想对笋芽说些什么呀？（板书：坚强）

勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮助下，终于长成了强壮的竹子。听，她在喊什么啊？

点名读。你听出了什么？（自豪）

2.总结全文表达感悟升华情感

听着笋芽儿的呼喊，老师真是感慨万分呀！

想想吧，我们的小笋芽曾经因为害怕寒风，瑟缩着说------

在雷公公的鼓励下，她勇敢的说------

为了快快长大，他大叫着表达着：------

到如今，强壮的他自豪地喊着------孩子们，这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀？（她应该感谢谁呢？）

A：自己的努力——笋芽儿由胆小---勇敢---坚强（不依赖妈妈的溺爱。）

B：需要的是对她成长有利的帮助。

能结合你自己来谈谈感受吗？（自己的努力、别人的帮助。）

那么当你遇到困难的时候，能不能象笋芽一样勇敢、坚强，不去完全依赖爸爸妈妈呀？

好，让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来：“爸爸妈妈，我------长大啦！

第四篇：人教版二年级语文下册《笋芽儿》教案设计

教学中互联网搜索案例

——人教版二年级语文下册《笋芽儿》教案设计

一、教案背景

1.面向学生：□中学√小学

2.学科：语文人教二年级下学期

3.课时：1

4.学生课前准备：

（1）预习课文，初步了解课文内容，画出自己喜欢的段落和词句，并反复朗读。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、教学课题

本课题是人教版小学二年级语文下册第3课《笋芽儿》。

三、教材分析

本文是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

四、学情分析

本课所在的第一单元的主题是“春天里的发现”，就是激励学生去发现、探索。而人教版一年级语文下册的第一单元“多彩的春天”是引导学生去感受春天，这是学生在已有的生活经验和知识积累上一个提升，符合学生的认知规律和学生实际。

低年级学生往往会出现“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了。”的现象。

五、教学目标

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课本的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

1、知识与技能目标：通过多种方法会认14个生字，会写“喊，呼唤，笋芽”等9个生字，指导书写“唤”字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重点：识字、练习朗读。

教学难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《笋芽儿》相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《笋芽儿》相关音像资料，形象直观的让学生深入理解课文，体会情感，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。通过百度（）在网上搜索一些关于《笋芽儿》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点词句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

六、教学方法及流程

《语文课程标准》强调：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作，探究的学习方式。为此，我设立了“读―悟―写―画”的学法导向，层层推进教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手写、动脑画，在读中积累语言，在动口说中培养口语交际能力，又在写、画中培养语文实践和创新能力。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生主动参与到教学过程中来。

本课流程如下：

1、创设情境，设疑激趣

2、整体感知，学习生字

（1）、初读课文，整体感知

（2）、学习生字，扫清阅读障碍

3、多元阅读，以读悟情

（1）、听课文朗读，启发思考

（2）、图文结合，朗读体会

（3）、以演促读，内化语言

4、练习写字，重点指导

5、读写结合，培养能力

6、课外拓展，积累语言

七、教学设计

【创设情境 设疑激趣】

【教师活动】多媒体课件展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。

【百度图片搜索】

【学生活动】学生边看边说，相互评价。

【教师活动】用多媒体出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

【百度图片搜索】

然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

【新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。】

【整体感知，学习生字】

1、初读课文，整体感知。

【教师活动】我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

【百度搜索结果】

【百度搜索结果】

【百度搜索结果】

【学生活动】学生在强烈的好奇心下，快速地读完课文，了解课文大意。

2、学习生字，扫清阅读障碍。

【教师活动】让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

【学生活动】同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

【教师活动】播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字。

【百度文库】

【学生活动】小组认读，全班扩词练习。

【新课标强调：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高教学效率。】

【多元阅读，以读悟情】

1、听课文朗读，启发思考。

【教师活动】我首先利用多媒体，听课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

【百度搜索】

【学生活动】学生边听边看边思考，同桌交流。

2、图文结合，朗读体会

【教师活动】引导学生观察文中的插图，并启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

【百度搜索】

【学生活动】学生汇报后，再全班讨论交流。

【教师活动】通过联系已有的生活经验理解，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，做动作，理解“揉”“伸”“扭”“一个劲地”“钻”等词语所包含的意思。

【学生活动】学生模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

【教师活动】你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

【学生活动】同桌互助，小组合作交流。

【教师活动】让学生再朗读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。

【学生活动】学生读读说说，相互评价。

3、以演促读，内化语言

【教师活动】在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

【学生活动】学习小组分角色表演，全班评价。

【百度搜索】

【下载的视频】

【《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读、表演课本剧来理解课文，激发情感、培养语感。】

【练习写字，重点指导】

【教师活动】出示生字。

【百度搜索】

【学生活动】观察发现，识记字形，小组交流。

【教师活动】重点指导。在练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字时，我重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

【学生活动】学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。新课标指出：练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。】

【读写结合，培养能力】

【教师活动】老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，笋芽儿呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

【学生活动】

1、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

2、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

【根据《语文课程标准》的要求，二年级下学期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。】

【课外拓展，积累语言】

【教师活动】在课后，我设计了以下两项实践活动。

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

【学生活动】学生实践，积累语言。

【百度搜索】

【百度搜索】

【《语文课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。】

【板书设计】

板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

笋芽儿

春雨沙沙沙

笋芽儿醒了

春雷轰隆隆

笋芽儿使劲向上钻

春风笑盈盈

笋芽儿要长大

八、教学反思

《笋芽儿》是课程标准实验教材二年级下册的一篇课文。这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。学生的课堂学习，应该在教师的点拨下成为课堂的主人。学生在课堂上通过课本剧表演这种快乐的活动中获得学习的快乐，得到锻炼和提升。

九、教师个人介绍

省份：山东省学校：临朐县九山镇付兴小学姓名：李玉国

职称：二级电话：***电子邮件：liyuguo68@126.com

通讯地址：山东临朐九山付兴小学邮编： 26262

4本人1997年毕业于山东广播电视大学。同年7月进入九山付兴小学参加工作。忠诚于党的教育事业，热爱本职工作、责任心强。在教育教学工作中一丝不苟、锐意改革、勇于创新。采用灵活多样的教学方法，善于运用多媒体等技术手段，创设学习情境，调动学生学习积极性，提高课堂效率。1998年我撰写的《开辟社会第二课堂》在全县小学优秀论文评选中获三等奖；2009年我撰写的《分层教学的“3+2”课堂教学模式》荣获临朐县中小学金点子成功案例二等奖。在今后的道路上，我相信：机遇对每个人都是平等的，而成功只给有准备的人。

第五篇：笋芽儿教案

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

笋芽儿

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：

插图、小黑板；实物：笋芽 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

（观察插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

一、观察插图，激发兴趣。

师：（看插图）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演??男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

板书设计：

笋芽儿

作业：

1、背诵描写美好春光的句子。

2、抄写生字词

钻

看 长大