《少年王冕》第一课时教学设计

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第一篇:《少年王冕》第一课时教学设计

《少年王冕》第一课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字词,指导书写“耽”、“秦”两个生字。

3、初读课文,理清思路,了解课文大意,初步走近王冕,感受王冕。

4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。

教学重点:

捕捉文中的重点句子及片断,把母子对话当作重中之重,感受王冕的孝顺的品质。

教学难点:

抓住人物的语言描写体会人物的品格,学会用语言描写来表现人物的特点。

教学过程:

一、导入新课

1、谈话:在生活中,我们会相遇、相识、相知许多人,并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人,他就是少年王冕,希望我们都能够用心去读,看看从他身上能够学会哪些美德。

2、板书课题,提醒“冕”字写法,齐读课题。

二、初读课文,理清思路

1、让学生用自己喜欢的方式读课文,要求:

1、读准字音,读通句子。

2、画出文中提示王冕年龄的词语。

2、检查生字词,强调几个多音字。

3、根据时间、事件的串联,让学生说一说课文的主要内容。

4、学习课文中详略结合的写作方法。

三、学习“放牛”部分

1、指名分自然段朗读课文,其他同学思考:这几段大多数用的是人物的什么描写?

2、学习第二自然段。(1)指名读。指导书写“耽”。

(2)引导学生体会母亲和王冕的心情,并把自己的体会带入到句子中读出来。

(3)出示“方法加油站”,体会“对话体现人物性格”的学习方法。

3、学习第三自然段。

(1)自读秦家人的话,体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。

(2)抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。

(3)通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。

4、学习第四自然段。

(1)带着秦家人的关心和母亲的牵挂,从此,王冕在秦家„„生接读。

(2)默读,划出自己感受最深的词语。(3)抓住关键词理解句子,体会人物的特点。

(4)想象写话:王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时,会怎么对母亲说,母亲又会怎么回答。

四、总结,设置悬念,为下节课的教学作铺垫。

五、作业

1、搜集有关王冕的资料。

2、推荐阅读《儒林外史》。

六、板书设计

24、少年王冕

孝顺懂事

勤奋好学

教学反思

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝顺母母、学画荷花的故事,通过课文学习,让学生感受到王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

通过对文本的解读和揣摩,我这样来设计第一课时的教学:

一、字词教学,扫清拦路虎。这是学习课文的前提,只有扎实地掌握了生字词才能顺利将课文读通顺、读流畅。本课生字不算多,有几个字在书写上要注意,如“冕”“秦”“攒“等,还有三个多音字“供”“闷”“载”。

二、初读课文,理清脉络。本课按时间线索记叙了王冕四个年龄段发生的事情:七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒;十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家。课文层次清晰,过渡自然,所以我抓住“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等有关年龄的语句,让学生理清课文脉络,并分段。

三、精读课文,体悟人物形象。有了初步印象后,接下来就带着学生精读课文,通过品读关键词句,谈感受,来体悟人物形象。课文中能表现王冕孝敬母亲的地方大概有五处,其中六七自然段表现出来的对母亲的孝敬很浅显,学生读过课文后就能体会到了,因此在设计教学时就没有安排让学生感悟。而是重点抓了两句话,一句是王冕安慰母亲说的那句话:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里到快活些,这样可以贴补些家用,还能带几本书读呢。”王冕是个非常爱读书的孩子,他之所以这样说,是为了安慰他的母亲,让他母亲少些内疚。在教学这一处时,主要让学生正确认识王冕这样说是为了安慰母亲,然后让学生通过朗读,再体会王冕的孝敬之心。另一处就是课文的第四自然段:“遇到秦家吃些腌鱼腊肉他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。”学生能感受到王冕的孝敬之心,但就这样简单的让学生谈体会,往往不能真正的让学生感动,于是我就设计了这样一个环节:“当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时,他都是怎样对母亲说的?”学生在联系上下文思考这一问题时才真的动了情,所谈的感想也才能打动人,然后乘机引导学生感情朗读,读出心中的感动之情。

第一课时教学主要就是要让学生通过初读课文形成对王冕“孝顺母亲”“勤奋好学”的印象,随后着重品读如何孝敬母亲的。整堂课内容还是较充实的,也正因如此,上课时害怕课堂时间不够用,有些地方上得不够扎实深入。

第二篇:少年王冕 第一课时教学设计

少年王冕 主备教师: 教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。

教学重点:

理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

教学难点:

学习人物刻画和景物的描写方法。教学方法:

在朗读中感悟,在交流中探索,给学生留有充足的时间自学。教学准备:

小黑板、录音 教学时间:两课时。

第一课时

教学内容:

课时编号:072

朗读课文

学习生字 课时目标:

初读课文,感知课文内容,学习理解生字词语。教学过程:

一、导入新课

1、《儒林外史》作品作者简介,指名检查预习情况。

吴敬梓(1701——1754),字敏轩,清代安徽全椒人,他出身于仕宦名门,小时候受到良好教育,对文学创作表现出特别的天赋,及至成年,因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时,父亲去逝,家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故,吴敬梓既无心做官,对虚伪的人际关系又深感厌恶,无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试,他竟装病不去。他不善持家,遇贫即施,家产卖尽,直至1754年53岁去逝时,一直过着清贫的生活。

吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过,确立他在中国文学史上的杰出地位的,是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间,直到49岁时才完成。

2、大声自由朗读课文,把字音读准,课文读通顺。

3、正音:

耽误

晶莹

贴补

孝敬

明媚

隔壁

二、初读课文,整体感知。

1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子?

2、学习第1-2自然段

①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒?

②“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补家用,还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢?(心里不好受,但仍十分体谅母亲的难处,很懂事)

3、分角色指名朗读1—2 人/次。

4、学习3-4自然段

文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲?指名说。明确: 母亲疼爱、关怀儿子;王冕孝敬母亲。

三、指导生字的书写

四、小结及布置作业。

第三篇:少年王冕第一课时教学设计

《少年王冕》第一课时教学设计

一、导入新课,介绍背景

1、游戏导入:

青莲居士 “诗仙” 浪漫主义诗人 《望庐山瀑布》

香山居士 “诗魔” 现实主义诗人 《赋得古草原送别》 诗人、文学家、书法家、画家 《 》

今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——(板课):少年王冕

注意“冕”的写法:上面的曰,是由古代帽子的帽演变而来的,指王爷诸侯戴的帽子,他母亲给他取这个名字有什么特殊含义你知道吗?他有没有做大官呢?

2、师生相互补充介绍王冕

王冕:元末明初人,字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。性格孤傲,鄙视权贵。诗画皆负盛名,尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。

二、初读课文,检查预习

1、师:本文改选自古典小说《儒林外史》,语言风格与现在有所不同,请同学们大声地将文章读一读,读准字音,不理解的词语可以查查字典。

2、师生交流、解决预习中的困难。

出示:

读准字音:闷得慌 天气闷热(1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉; 2.不吭声,不声张; 3.心情不舒畅;心烦。)

载着母亲(跟车子有关系的都读第四声,组词)供不起()

浙江诸暨(在浙江绍兴 是古代中国四大美女西施的故里)七泖湖 解释词语:年成 合抱

(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。)感情朗读:雾气缭绕 岩石掩映 树木葱茏 青翠欲滴 晶莹透亮

(1.指名读;2.都是描写什么的词语?3.理解晶莹透亮:让你联想到什么?它是什么样子的呢?指导朗读。3.放进句子读一读,你仿佛看到了怎样的一副情景?)

理解词语有多种方法,有的可以用分解组合法,有的可以结合语境,发挥想象来理解。

三、再读课文,理清层次

1.默读课文,完成《补充习题》第六题

2.练习用段意串连法概括课文主要内容。王冕七岁时(),十岁时候(),十三四岁时,王冕(),到了十七八岁,王冕()。

四、精读课文

1、中国有句古话,说人生有三大痛,意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪,就经历了其中的一大痛——幼年丧父,只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书,轻声读读课文2—4小节,把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来,想想从中你看到了一个怎样的母亲,怎样的王冕?

(学生轻声读文,品词析句)

2、交流感受。

出示:一天母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名读这段话,其他同学思考:从母亲的话中,你读懂了什么?(母亲的无奈、愧疚、难过)

(2)比较句子:1.一天母亲把他叫到面前,说:“……” 2.一天母亲把他叫到面前说:“……”

有时候将一个小小的标点用准确了,也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢?

(3)完成填空,入情朗读。出示:“一天,母亲把他叫到面前,()说:……”

(难过,无奈,愧疚……)过渡:面对母亲无奈的心情,王冕又是怎么说的呢? 出示:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”

(1)你能读懂王冕这话的含义吗?(导:他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话,用心体会你读懂了一个怎样的王冕?

(2)交流,相机点拨。

王冕在学堂里是真闷得慌吗?(还能带几本书去读。)出示:“每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。”

每天的点心钱舍不得花意味着?(每天都会饿肚子),饿了一天吗?居然饿了一两个月,他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场?(买几本旧书。)从中看出他是个怎样的孩子啊?(板书:勤奋好学)所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意,那他为什么要说这么说呢?(板书:懂事孝顺)

(3)如果请你们来当一回王冕,你会用什么样的语气跟母亲说?(4)练习分角色朗读。

过渡:小小年纪,就这样懂事,真不简单,再联系第四小节读一读,还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。

出示:从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃…… 交流点拨。

(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么,可是对于王冕来说却是山珍海味呀!他仅仅带给母亲一次吗?两次吗?(总舍不得),说明他常常把好吃的留给母亲吃。(2)两个舍不得连起来读读。

(3)舍不得吃好东西,都留给母亲;舍不得花一点钱,都是为学习。这两个舍不得,份量是何等重啊!来,让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。

3、小结学法:解读人物的精神品质,我们就要像这样抓住关键的字眼,本堂课我们品读了人物的言行,抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。(板书:品读言行、抓住字眼),学到这,你觉得王冕是个怎样的人呢?王冕是个诗人,是位文学家,是书法家、还是位画家,他还是个怎样的人呢?让我们下堂课一起来学习。

五、作业

1.阅读清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》第一回

出示:弹指间,过了半年光景。济南府里有几个俗财主,也爱王冕的画,时常要买,又自己不来,遣几个粗夯小厮,动不动大呼小叫,闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦,就画了一条大牛贴在那里,又题几句诗在上,含着讥刺,也怕从此有口舌,正思量搬移一个地方。

第四篇:少年王冕第一课时

24.少年王冕

序 号: 上课时间: 教学内容:24.少年王冕 教学目标:

1.理解课文内容,感受王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德,使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。教学重点:

引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。教学难点:

感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学准备:

制作课件,搜集资料。教学过程:

第一课时

【学案】

1.朗读课文,读准字音,读通读顺课文,掌握本课生字新词。2.收集关于王冕的资料,选取重要信息记录在笔记本上。3.说说课文写了一件什么事?在文中作批注。【教案】

一、导入新课,介绍背景

1.师导:上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——(板课):少年王冕 2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

二、初读课文,检查预习

1.师:本文选自古典小说,语言风格较现在有些不同,同学们在预习中有什么困难吗? 2.师生交流、解决预习中的困难。出示生字、词语,检查预习情况。3.指名分节朗读课文,相机正音。

4.自由再读课文,思考:我还有什么地方没读懂? 交流,疏通。

三、再读课文,理清层次

1.生自由默读课文,思考:课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事? 2.交流:

三个时间段:“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3.根据时间顺序进行分段,引导概括大意。(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。

(5~6)王冕受雨后美景的感染和启发,奋发图强,刻苦学画,终有所成。(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食。4.练习用段意串连法概括课文主要内容。

四、品读课文第一段

1.轻声读课文,思考:从中,我了解了哪些信息? 2.交流。3.齐读课文。

五、学习生字词

1.练习书写生字 2.抄写生词 3.朗读课文

第五篇:《少年王冕》第一课时教学反思

2011年10月13日,我进行了《少年王冕》的教学。在教学的过程中,我注重引导学生在读文中学习生字,生词,在用中落实字词的教学目标(如选择自己喜欢的一个词语说一句话),引导学生在读中整体感知文本,力争上出语文课浓浓的语文味儿。教学之后,与同事进行了研讨交流,我进行了深刻的反思,我觉得自己在以下几方面需改进:

一、课堂上,我作为教学的引导者,组织者,我还不够沉稳、大气。在面对五年级的学生,我在注重自身亲和力的同时,应加强沉稳,这需要我在平时的教学活动中多锻炼!

二、驾驭课堂的能力有待提高。当有学生用“牵挂”说话时,说出了“我很牵挂在外打工的父母”时,我没有抓住这个生成点,这个感情点,引起学生与文本的深刻共鸣,引起学生与王冕的内心共鸣,与这个生成失之交臂,我感觉很遗憾,这也提醒我在平时应加强自身素养,提高自我驾驭课堂的能力!

三、“语文姓语,小语姓小”,课堂除了上出语文味儿,我还更应该关注细节!

教无定法,我想在语文教学上我还需要不断的学习,探索,相信用心、用情,一定会让我的语文课堂成为学生最留恋的动感地带!!

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