《少年王冕》第二课时教学设计

第一篇：《少年王冕》第二课时教学设计

《少年王冕》第二课时教学设计

教材分析：少年王冕是“小学苏教版教材第九册第七单元”的一篇讲读课文，主要讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，勤练画技，终成大家的故事。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。

2．扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3． 在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。教学准备：

教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，我事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德，不要越俎代疱。教学过程：

一、谈话导入。

1．同学们对少年王冕已经有了一个初步的认识，知道他七岁„„（学生自然而然地接说：丧父。）只靠母亲（生：做些针线活供他读书），真是母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。

（这一安排，既巩固了旧知，为营造本节课学习的基调，也为下文的理解人物的美好品质设下感情的基础。）

二、学习第二小节，从朗读中体会王冕对母亲的体谅之情。

1．引渡：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说了一番话。课件出示：第二小节的内容。请你静静地读一读，你读出了什么味儿？ 2．生静读，交流。（母亲是迫于无奈才对孩子这么说，她自责、愧疚、伤心、难过„„）

3．那么，王冕是怎么回答母亲的呢？请一个同学读相关文字。教师换位询问： 王冕，你是哭丧着脸说这话的吗？学生否认，是脸含笑意说的。请他再读。王冕，你是用沉重的语气在对母亲说吗？生否认，是轻松地说的，甚至是快乐地说的。因为他不愿意让妈妈伤感，他体谅母亲的难处，宽慰老人。请他再读。（这里，没有让学生去抓关键的词句，因为我觉得这段文字比较浅显，学生能从整体上去把握，所以重在真心体悟。为了让学生更快地走进王冕的内心，把学生直接当作王冕，缩短学生与主人公的距离，也缩短了与文本的距离，便于感受与表述自己的学习体验。）

小结：小小年纪，就知母亲甘苦，真是不简单的孩子。你们小小年纪，就能读懂王冕母子的心，更不简单。

三、过渡：母亲送王冕去秦家放牛，心里一定是一百个不放心。请读读第四小节，看一看，想一想，王冕让老母放心了吗？把你感触最深的词儿划一划，体会体会，待会儿大家交流。

学生自主交流：抓住“白天、晚上、总、包„„”进一步步体会到王冕的孝心。肯定“百善孝为先”，王冕孝心之浓。机机板书：孝心可鉴。

学生能够抓住：“积攒，旧书„„”等一些词，展开合理的想象：宁可空着肚子，利用一切空闲时间，来看书。体现他的好学。相机板书：好学不倦

课件：书上配图请你仔细观察这幅插图，能用一些好词佳句来说说王冕读书的情景吗？

生：会说一些词：如，聚精会神、全刘贯注、专心致致等 还会说些自己积累的句子：什么两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 连牛儿也笑咪咪地看着它，好像在说：“我的小主人真看读书呀。”

（利用文中的插图，更好地凸现王冕的好学品质，并从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“润物细无声”的自我教育。）

四、过渡激情：书真是好东西它不仅让人长智，还培养了人对大自然的美感，这不，这个夏日，王冕来到了湖边，看到了一幅奇妙的景色。放开声音读一读，看你最欣赏哪句，就美美地把它读出来。

1．赛读，期望即打动自己，也打动他人，营造一份读书的热情氛围。2．读中随意地问：你欣赏什么？（颜色、姿态„„）不深入探究。

3．如果像大家刚才这样，欣赏什么就写什么，想怎么写就怎么写，大家认为好不好？（学生会说：不好，这样很零乱，没顺序，这样，自然而然地发现文中的写景顺序，由远而近）这样，较好地引导学生背诵。4．整体齐读。

五、这美景，让王冕入了迷，他不禁想：生接“古人说，人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

1．个别练读：读出语中透出的那份自信。板书：自信

自信是成功的前提，有了自信，王晚有没有成功，靠什么成功的？快速读最后两个自然段。交流：

起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。抓“三个月”

抛砖引玉：在读这篇文章的时候，我们五年级组的语文老师之间产生了一个争论：有的老师说“三个月时间短”，有的老师却说“三个月挺长”，现在还没有一个定论，大家愿意不愿意加入到这个争论中来，帮助一下老师呢？（1）同桌争论，教师下位倾听。（2）自由发表见解。

形成一个既似矛盾，又显统一的认识：

说三个月长，是因为王冕在三个月里，抓紧分分秒秒在练画，这不是一般人所过的三个月，是勤奋的三个月。板书：勤奋

说三个月短，是肯定了王冕的天赋，得功于他平时的观察和好读。板书：天赋

他成功了！是什么促使他成功了！学生巧妙地利用板书进行概括 相机完善板书： 自信+勤奋+天赋=成功

这就算是老师送给大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）出示课件：将心比心

学到此时此刻，你想对王冕或者他的母亲说些什么？用笔写在课题旁边。自主地交流一下，相信同学们对王冕有了鲜明的认识和评定。

六、课外拓展：

1．同学们对少年王冕已经有了深刻的印象，大家对他的认识满足了吗？ 学生一定不满足，想了解更多的有关王冕的东西。如：后来王冕有没有做官，为百姓办实事？他除了荷花画得好，还擅长画什么？他是不是靠画画发了大财？他一直都这么孝顺母亲吗？„„

2．你想知道吗？想？真想？那请你看吴敬梓的《儒林外史》 3．适度引入王冕的墨梅图与吟梅诗：墨梅，齐读。

七、教师总结

八、布置作业： 1．背熟第5小节。2．搜寻有关王冕的故事。3．摹仿第5小节写一处景物。

第二篇：少年王冕(第二课时)教学设计

少年王冕（第二课时）教学设计

教学目标： 知识技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。过程方法：让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。

情感价值： 凭借具体的语言材料感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学准备：多媒体课件

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。学习任务：

任务一：学习课文2——4自然段，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学。

任务二：学习课文5—6自然段，感受王冕的勤奋好学。检测工具： 1.句子改写

天下哪有学不会的事？ 陈述句：

双重否定句：

2.《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。

教学过程：（第二课时）

一、激情导课 1.导入课题：

同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到王冕身上具有很多优良品质值得我们学习，大家还记得吗？

生:勤奋好学、孝敬父母的品质值得我们学习，（师板书：勤奋好学、孝敬父母）

2.明确目标：

今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

3.预期效果：

老师相信，只要你用心的和文本交流，一定能很轻松的完成目标！

二、民主导学 1.任务呈现：

请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：

你能从哪些句子读出王冕孝敬母亲呢？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢。”

（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？ 俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。

（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”（板书：弃学放牛）

（3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读 眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读 秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）

（4）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

B、出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（板书：省吃给母亲）

3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）

师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。

4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。

师：那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个引号。

任务二：

过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。

1.任务呈现：

自由地读第五、六自然段，用“波浪线”划出能体现王冕勤奋好学的句子。

2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：

1.他懂得了哪些道理呢？

（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母亲了。掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）

2.是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。

（引读：一天……）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)生活中不是缺少美，而是缺少发现。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛，请你们好好读读，想想你看到了怎样的美？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题)3.如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想—— 出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)（天下没有学不会的事；天下的事都能学会。）4.“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？请你们读读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？ 交流：略(板书：刻苦学画)5.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？谈谈你的看法。

是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。出示：自此以后……买他的画。大自然的美景深深感动了王冕，于是热爱学习的他励志学荷花，他画出的荷花又是怎样的呢？

（10）讨论交流：为什么王冕能取得这样的成功？ 引导学生从：“攒钱、托人 起初 ……三个月之后”等词语体会王冕坚持不懈的好学精神。

（1）起初画得不好，于是王冕来到池塘边------还临摹------甚至还向------就这样起早摸黑，画掉了许多纸，三个月之后，他终于有了很大的长进。

（2）王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。

理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。你能说说我们身边有没有这样的同学或是朋友吗？

3、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？王冕的母亲看到这一切会怎么说？

三．检测导结

1.目标检测：出示检测题。1.句子改写

天下哪有学不会的事？ 陈述句：

双重否定句：

2.《少年王冕》选自吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.结果反馈：交流，核对。

3.反思总结:学了这节课，你最大的收获是什么？

生：我觉得王冕是个勤学苦练、孝敬父母的好孩子，我要跟他学习。

生：我学会了写景物的一些方法，以后我要用到自己的写作当中。

师：看来同学们的收获真的很多，我们要从王冕身上学习他那种可贵的精神，并要持之以恒的做下去，一个具有良好品质的人，走到哪里我们都会发现他的闪光点，老师希望同学们也要做个有心之人。

作业布置：

1、写一篇有关我们身边勤学苦练、孝敬父母的同学的感人事迹。

2、背诵课文第五自然段。

3、集王冕的故事或诗歌，小组内交流。板书设计 少年王冕

孝敬母亲 勤奋好学

省吃给母亲 “弃”学放牛 省钱买书读

第三篇：《少年王冕》第二课时

《少年王冕》（第二课时教案）

教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习——齐读课题

提问：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段来写的？（十岁十三四岁十七八岁）

2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）

3、今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，深入体会课文向我们传递的情感，感受人物的独特魅力。二、十岁的王冕。

（一）速读，边读边思考：在第二段中从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奋好学的句子。

1、学生自由读课文，2、交流。

（1）齐读：王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛„„王冕是在什么情况下，说这些话的。齐读这句话。真的闷得慌吗？从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里？再读王冕的话，你又感受到了什么？通过王冕回话时的动作、神态等知道朗读。这是一个什么样的王冕？

（2）王冕的孝心感动了秦家人，秦家人为这慈母孝子而动容，牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和不舍，她说道——（引读）

（3）这些人物的语言让我们感受到母亲爱儿子，儿子孝母亲，这一片爱不仅感动了秦家人，也感动了我们。还有那些地方让你感动？

从此，„„遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”指读。你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（总舍不得）（包）腌鱼腊肉对于家境贫寒的王冕来说，就是（山珍海味、美味佳肴）可是这个十岁的孩子，面对难得的美味，他是怎么想的，会怎么做？

（4）结合交流出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。”师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！

3、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！所以，王冕（堪称儒林楷模，学者榜样）。

作业，少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。少年王冕

孝敬母亲弃学放牛 不忘读书留鱼肉孝母

省钱买书读

第四篇：24《少年王冕》第二课时教学设计

24、少年王冕

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.阅读课文，找出有关句段，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3.通过读、品、悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

教学重难点：通过读、品、悟重点词句，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

一、复习巩固，导入课文 1.齐读课题。

2.我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？ 板书：孝敬体贴 勤奋好学

二、自主感悟，学习2-7自然段

1.王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕孝顺母亲呢？

过渡：通过刚才的默读，圈划，你对孝顺的王冕又进一步加深了印象，接下来，我们来交流一下。

版块一

出示：“一天，母亲把他叫到面前，说：„„还能带几本书去读呢。”（略，在第一课时）

版块二 出示：“母亲谢了秦家，替王冕理理衣服„„王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”

（1）指名交流，说说阅读收获。

（2）这段话中，你读出母亲的心情如何，从哪些词看出来的？王冕的表现怎么样？

（3）王冕“一一答应”就是为了让母亲放心，让长辈放心也是一种孝。板书：放心

（4）指名有感情地朗读。

版块三

出示：“从此，王冕白天在秦家放牛„„就坐在柳树阴下看书。

（1）指名学生朗读句子。读了这段文字，哪个词语深深地打动了你。

（2）学生交流。

“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴„„）但他要把这难得的美味留给母亲吃。当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？

“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？可是他却怎么做？他也是一个懂事、的勤奋好学的孩子。

（3）从“舍不得吃”和“舍不得花”，我们读出王冕这么做是为了让母亲暖心，这也是孝。

版块四 出示：“ 春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。”

（1）指名读，说体会。

（2）母亲心里十分欢喜，是因为她不仅在湖边看到了？更感受到儿子是一个什么样的人？

（3）师：让母亲开心也还是一种孝。

板块五 立志学画，学有所成（在学习王冕勤奋学画之前，我们先来欣赏景物描写的片段。）

出示：“一阵大雨过后„„荷叶上水珠晶莹透亮。”

（1）学生自由朗读这一个自然段。从哪些地方看出景物的美？（颜色的词语）哪些词句写得好？（镶、透、像水洗过一般）

（2）这段话是按什么顺序写的？从哪些词语看出来的？

（3）指名学生朗读，练习背诵。

过渡：面对这样的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把这荷花画下来，于是，他决定开始学习画画了，从来没有学过画的王冕画的如何呢？

（1）学生交流。

（2）王冕开始画得好吗？后来呢？他成为画荷花的高手，你知道什么叫高手吗？从课文的哪些词语可以看出来，他真实画荷花的高手。（抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。）

（3）师：王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。出示场景：

（1）清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。

（2）一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边，三、欣赏图画，体会个性

1.王冕是一个画家，他不仅荷花画的非常的入神，其实，他一生最喜欢的就是梅花，也尤其擅长画梅，以“墨画”最为擅长。你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。

2.王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌，作品展示，读诗歌。注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？引导学生结合课文的最后一个自然段，引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。

四、布置作业，发展能力

少年王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

板书设计：

24、少年王冕

安心

放心

孝敬体贴 暖心

开心

勤奋好学

（水平有限！仅供参考！）

第五篇：小学语文《少年王冕》第二课时教学设计

少年王冕 第二课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、扣住关键词句，感受王冕懂事孝顺的人物品质。

3、感悟景色描写的作用。

教学重点：感受王冕人物形象，背诵课文第五自然段。教学难点：感悟景色描写的作用。

一、复习导入

这节课，咱们继续来学习这篇写人的文章（齐读课题）。通过上节课的学习，我们初步感受到王冕是个„„的孩子？（交流板书：懂事孝顺）我们知道，写人的文章一般都离不开写事，而写好事的关键又离不开对人物语言、动作、神情、心里等细节的描写。

二、感受“懂事孝顺”

师：下面就请大家打开课本，快速默读课文，你从哪些细节中感受到王冕的懂事孝顺？可在边上做个简单的记号。

随机交流：谁先来交流？王冕的懂事孝顺还藏在哪个细节中？还有表现王冕孝顺的细节吗？

预设：

A、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

随机再出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（教师随机评价或追问、引读：

谁还有补充？

你真是王冕的知音，走进了王冕内心深处。你能联系上文——母亲说的话来谈，真棒。你能扣住关键词来谈体会，真好。

读读母亲的话，看看能从母亲的话语中听出些什么？你听出来了，王冕更听出来了，所以他安慰母亲说„„

老师还觉得王冕是个安慰高手呢？你有同感吗？你看，说得多么合情合理。母亲听了，无奈、忧伤的脸上有了一丝好转。

老师来当母亲，你们当王冕，来安慰一下母亲。）

小结：王冕的懂事孝顺就蕴含在这安慰的话语当中（板书：一句安慰）

B、母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（教师随机评价或追问、引读：

你也是王冕的知音，你听出了母亲简单话语背后的深意。

你们也听懂了吗？母亲让王冕小心的不仅仅自己的安全，更是让王冕小心„„说“早出晚归”分明是在叮嘱王冕„„现在大家都听懂了吧，那能替王冕答应一下吗？孩子，你要处处小心„„孩子，你每天要早出晚归„„

对于母亲的叮咛，所有的要求和希望王冕都„„）小结：王冕的孝顺就藏在一个个爽快的承诺当中。（板书：一个承诺）C、出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

（教师随机评价或追问、引读：

你真会读书，能联系王冕当时的家境来说。真像你说的，腌鱼腊肉对于王我们来说那是太平常不过了，但是对于王冕来说，那是„„

你在生活中也像王冕这样吗？那就赶紧学习学习，来夸夸王冕„„ 在生活中有这样做的同学吗？那就赶紧来夸夸王冕，也来夸夸自己。）不就是一些腌鱼腊肉吗？也能谈得上孝顺？ 小结：王冕的孝顺就藏在这一份心意中。（板书：一份心意）

D、每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（教师随机评价或追问、引读：

好了不起的王冕啊，宁可饿肚子也要读书，多么勤奋啊！他为何要如此勤奋呢？

谁愿意来夸夸他的勤奋，夸夸这勤奋背后的孝心。）小结：冕的孝顺就藏在这一次坚持中。（板书：一次坚持）E、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

有了钱，不是要紧给自己买好吃的，好玩的，就先想着母亲，真是孝顺啊。F、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。（教师随机评价或追问、引读：

看来，你也是个孝顺的孩子，所以你完全明白了王冕的这份心意。你有没有问一问自己，王冕为什么要载母亲出去走走？随机引读：所以„„ 你们看，这么一问，就更能体会出了王冕多么细心，多么贴心，多么孝顺呀！让我们也来陪着这母子俩出去走走）

小结：王冕的这一份孝心也蕴含在一次温馨的陪伴中。（板书：一次陪伴）总结串读：同学们看，这就是“孝”，它不在于甜言蜜语，不在于惊天动地的大举动，而在于生活中的一个个小细节中，在王冕眼里，“孝”就是一句安慰的话语„„是一个个爽快的承诺„„是一两片省下的腌鱼腊肉„„是每天想方设法自觉找时间看书„„是靠自己挣得钱买的一份小心意„„是一次晴日里温馨的出游陪伴„„

作者就是抓住了这一个个细节，刻画出了王冕懂事孝顺的形象。

三、感悟“美景”及作用

过渡：有时啊，写人的文章也离不开写景呢？你们看，文中就有这么一段细致景色描写。

课件出示：

转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出

来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

1、配乐师朗读：请同学们闭上眼睛，听老师来朗读。睁开眼睛。你觉得这景怎么样？

那美在哪儿呢？你最欣赏哪里？为什么？

根据学生的交流随机出示图片和文字，让学生尽情交流、美读： A、湖里的荷花最美

水珠晶莹透亮，躺在碧绿的荷叶上，加上粉色的荷花，真是美极了。请你把这美景介绍给大家。B、山下

大雨过后，灰尘洗尽，原本葱郁的树木，更显得生意盎然。来读出你对它的喜欢。

C、山上

雾气缭绕，给山增添了一丝神秘，怪不得你觉得美。D、天空中

镶字用的多妙啊，这白云不多不少，在黑云边上点缀着，黑白相称，美极了。

4、看，不管是天空中，还是山上、山下，还是湖里，都是那样的迷人。难怪王冕要忍不住画下来。原来，这美景是王冕的学画的原因，是让王冕从一个放牛娃，成了一个画荷花高手。我们说，这景，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节）

我们不能像王冕那样把它画下来看，让我们用朗读来赞美一下这美景，将这美景记在心里。

5、老师听着听着，突然发现里面还藏着一个秘密，想不想知道？

6、当老师想到王冕10岁时不能去学堂里读书了，要去秦家放牛了，觉得不正像这“风雨欲来”的天气吗！（出示句子，引读：转眼间，阴云密布。）

当老师想到王冕十三四岁时开始学画荷花，越画越好，可以用画换些钱了，可以给母亲买些好吃的了，这不正像这“雨过天晴，焕发生机”之景吗！（出示句子引读：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。）

7、现在，你们也发现其中的秘密了吗？（小结板书：预示命运）

8、当老师想到王冕虽家境贫寒，但他自强不息，成为一名画荷高手，逆境成才，可谓人之君子啊。读过少年王冕这本书的同学也知道，当时有许多人认为读书就是为了考取功名，获得荣华富贵，可王冕却不这样认为，在他眼里，读书就是为了让母亲宽心，能供养自己的母亲就足以，这不正像那“出淤泥而不染”的荷花吗?(出示句子引读：湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。)现在我们又发现，这景还„„（板书：烘托形象）

8、看，这景中还蕴藏着这么多的作用呢。让我们捧起书，再来赞一赞这处美景，领略这景中的深意。

9、围绕板书总结：通过这堂课的学习，我们不仅认识了一个懂事孝顺的王冕，还领略了作者抓住“细节”和借用“景”来刻画人物的方法。

四、作业

1、你准备今后怎样孝顺自己的父母？写一段话，然后和同学交流。

2、背诵第五自然段。

3、有兴趣的去阅读《儒林外史》。

附：板书： 副板书：

少年王冕 懂事孝顺

事（细节）一句安慰 一个承诺 一份心意 一次坚持 一次陪伴

景： 推动情节

预示命运 烘托形象