少年王冕 第二课时 精致版

第一篇：少年王冕 第二课时 精致版

《少年王冕》教学设计

复习导入

1．上一节课，我们了解了一本书——《儒林外史》。（出示图片）这是清代一部伟大的现实主义讽刺小说。书中以真人真事为原型，塑造了近两百个人物，其中主要是些追逐功名富贵的读书人。这些人，大多丧失了“君子”的精神和美德，非常地可笑、可怜。然而开篇有一人，（出示图片）与众不同，独被作者所盛赞，此人是谁呀？（板书：王冕）“冕”是个上下结构的字，上面是个“冒子头”，而不是“日”，要写得扁一些，尤其要注意里面的“一横”不要沾到左右的“竖画”。请你拿出写字本认认真真把这个字写一遍。

2．这是一篇写人的文章。课文截取了王冕少年时代的几件事来写的。那几件事？（板书：放牛、学画、游春）

3．从这些事中能看出少年的王冕是个怎样的孩子？请大家打开语文书，自己读读课文。

品味人物 1．出示要求：

默读课文。想想王冕是个怎样的孩子？你是从哪些词语和句子中体会到的？动笔圈画出来。并在旁边写下自己的阅读感受。

（提示：（1）认识一个人往往要注意他的所说、所做、所想。板书：说、做、想（2）王冕是个怎样的孩子？把你的看法和感受用一两个词概括出来，写在相关的词句旁边。）

2．写好的同学坐起来了。写好了吗？王冕是个怎样的孩子？你是从哪些词句中体会到的？把你的看法和感受跟你的同学相互的交流一下。

3．组织集体交流：

王冕是个怎样的孩子？下面，请你抓住相关的词句谈谈你的体会。可以按照从前到后的顺序交流。先看，课文的一二节。

第一版块：聚焦人物语言（所说）出示：

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（1）从王冕的话里，可以看出王冕是个懂事的孩子。（或孝顺）板书：懂事或孝顺。（让学生抓住词句说理由）

（2）“帮人家放牛，心里倒快活些”，是不是王冕不想在学堂里读书了？那他为什么要这样说？

（这是一个善意的谎言。王冕在用这个善意的谎言安慰母亲。）

（3）请你好好练读王冕的话，读出王冕的懂事来，读出王冕的孝心来。（练读）

（4）下面，我来做王冕的母亲，我请一个同学来当王冕。咱们听一听王冕的话能否安慰我的心，能否让我不再为孩子的辍学而感到难过和内疚。（师生分角色读）

第二板块：聚焦人物行为（所做）

王冕还是个怎样的孩子？我们来看看课文的三、四节。请你继续抓住你所画的词句来谈。

出示：

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉。他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子哪里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（1）王冕是个孝顺的孩子。从“白天和晚上”可以看出。从“舍不得吃”也能看出孝顺。（师插话：王冕才是多大的孩子？七岁，这年龄正是长身体的时候，但他的心里想的是谁呀？他的母亲。真是孝顺的孩子。）

（2）王冕是个爱学习的孩子。（板书：爱学）从“舍不得花、偷空、旧书、看书“等词可以看出。

（3）请你抓住这些词语读出王冕的“孝顺”和“爱学”来。（将“白天、夜晚、舍不得吃、舍不得花、偷空、买旧书、看书”等词变红。

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉。他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子哪里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（评价：你读出了他的孝心。但他“爱学”的情景，我的印象还不深。谁再来读？）

（4）老师和你一起来读。（师引读）

从此，王冕白天？晚上呢？遇上秦家煮些腌鱼腊肉。他就怎么做？每天给的点心钱，他是怎样用的？白天牛吃饱了，王冕就？）

第三板块：聚焦人物想法

过渡：从王冕的所说、所做中，王冕能够感受到王冕的懂事、孝顺和爱学。作者还写到了王冕的所想——（出示）。从中，你又能读出一个怎样的王冕呢？

出示：

王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

（1）从中可以看不王冕不怕困难，敢于尝试。（板书）

（2）这是王冕在给自己打气，再给自己鼓劲。王冕一齐来读——

4．看来，王冕的懂事、孝顺、好学、不怕困难给我们留下了很深的印象。

三、读写结合

1．课文的最后一节又是怎样写的？谁来读？ 2．出示：

春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

王冕载着母亲春游。一路上，会看见哪些景色？春光是怎样的明媚?王冕又会说些什么？做些什么？母亲表情又是怎样的？请你展开想象，写一段文字。开头：“王冕载着母亲春游。

”

（老师也写一段文字，等你写好了我读给你听。）3.学生写话。4.师生交流。老师出示文字：

王冕载着母亲春游。路边，桃红柳绿，草色青青。田野里，麦苗已经长出了一大截，碧绿一片。小河边，几只鸭子在水里玩累了，正躺在岸边“嘎——嘎— 3

—”晒太阳。王冕一边赶着牛车，一边哼着小曲儿。不时，回过头说几句笑话逗母亲开心。望着这明媚的春光，看着儿子那样的孝顺，老人的脸上写满了笑容。

四、布置作业

课文主要写了少年王冕的懂事、好学、孝顺。那么课文为什么又插入一段景色描写。下节课，王冕再来探讨。

板书： 少年王冕 懂事

孝顺

好学

不怕困难

说做想4

第二篇：《少年王冕》第二课时

《少年王冕》（第二课时教案）

教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习——齐读课题

提问：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段来写的？（十岁十三四岁十七八岁）

2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）

3、今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，深入体会课文向我们传递的情感，感受人物的独特魅力。二、十岁的王冕。

（一）速读，边读边思考：在第二段中从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奋好学的句子。

1、学生自由读课文，2、交流。

（1）齐读：王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛„„王冕是在什么情况下，说这些话的。齐读这句话。真的闷得慌吗？从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里？再读王冕的话，你又感受到了什么？通过王冕回话时的动作、神态等知道朗读。这是一个什么样的王冕？

（2）王冕的孝心感动了秦家人，秦家人为这慈母孝子而动容，牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和不舍，她说道——（引读）

（3）这些人物的语言让我们感受到母亲爱儿子，儿子孝母亲，这一片爱不仅感动了秦家人，也感动了我们。还有那些地方让你感动？

从此，„„遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”指读。你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（总舍不得）（包）腌鱼腊肉对于家境贫寒的王冕来说，就是（山珍海味、美味佳肴）可是这个十岁的孩子，面对难得的美味，他是怎么想的，会怎么做？

（4）结合交流出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。”师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！

3、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！所以，王冕（堪称儒林楷模，学者榜样）。

作业，少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。少年王冕

孝敬母亲弃学放牛 不忘读书留鱼肉孝母

省钱买书读

第三篇：少年王冕(第二课时)教学设计

少年王冕（第二课时）教学设计

教学目标： 知识技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。过程方法：让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。

情感价值： 凭借具体的语言材料感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学准备：多媒体课件

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。学习任务：

任务一：学习课文2——4自然段，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学。

任务二：学习课文5—6自然段，感受王冕的勤奋好学。检测工具： 1.句子改写

天下哪有学不会的事？ 陈述句：

双重否定句：

2.《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。

教学过程：（第二课时）

一、激情导课 1.导入课题：

同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到王冕身上具有很多优良品质值得我们学习，大家还记得吗？

生:勤奋好学、孝敬父母的品质值得我们学习，（师板书：勤奋好学、孝敬父母）

2.明确目标：

今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

3.预期效果：

老师相信，只要你用心的和文本交流，一定能很轻松的完成目标！

二、民主导学 1.任务呈现：

请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：

你能从哪些句子读出王冕孝敬母亲呢？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢。”

（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？ 俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。

（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”（板书：弃学放牛）

（3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读 眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读 秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）

（4）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

B、出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（板书：省吃给母亲）

3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）

师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。

4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。

师：那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个引号。

任务二：

过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。

1.任务呈现：

自由地读第五、六自然段，用“波浪线”划出能体现王冕勤奋好学的句子。

2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：

1.他懂得了哪些道理呢？

（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母亲了。掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）

2.是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。

（引读：一天……）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)生活中不是缺少美，而是缺少发现。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛，请你们好好读读，想想你看到了怎样的美？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题)3.如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想—— 出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)（天下没有学不会的事；天下的事都能学会。）4.“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？请你们读读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？ 交流：略(板书：刻苦学画)5.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？谈谈你的看法。

是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。出示：自此以后……买他的画。大自然的美景深深感动了王冕，于是热爱学习的他励志学荷花，他画出的荷花又是怎样的呢？

（10）讨论交流：为什么王冕能取得这样的成功？ 引导学生从：“攒钱、托人 起初 ……三个月之后”等词语体会王冕坚持不懈的好学精神。

（1）起初画得不好，于是王冕来到池塘边------还临摹------甚至还向------就这样起早摸黑，画掉了许多纸，三个月之后，他终于有了很大的长进。

（2）王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。

理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。你能说说我们身边有没有这样的同学或是朋友吗？

3、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？王冕的母亲看到这一切会怎么说？

三．检测导结

1.目标检测：出示检测题。1.句子改写

天下哪有学不会的事？ 陈述句：

双重否定句：

2.《少年王冕》选自吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.结果反馈：交流，核对。

3.反思总结:学了这节课，你最大的收获是什么？

生：我觉得王冕是个勤学苦练、孝敬父母的好孩子，我要跟他学习。

生：我学会了写景物的一些方法，以后我要用到自己的写作当中。

师：看来同学们的收获真的很多，我们要从王冕身上学习他那种可贵的精神，并要持之以恒的做下去，一个具有良好品质的人，走到哪里我们都会发现他的闪光点，老师希望同学们也要做个有心之人。

作业布置：

1、写一篇有关我们身边勤学苦练、孝敬父母的同学的感人事迹。

2、背诵课文第五自然段。

3、集王冕的故事或诗歌，小组内交流。板书设计 少年王冕

孝敬母亲 勤奋好学

省吃给母亲 “弃”学放牛 省钱买书读

第四篇：《少年王冕》第二课时教学设计

《少年王冕》第二课时教学设计

教材分析：少年王冕是“小学苏教版教材第九册第七单元”的一篇讲读课文，主要讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，勤练画技，终成大家的故事。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。

2．扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3． 在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。教学准备：

教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，我事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德，不要越俎代疱。教学过程：

一、谈话导入。

1．同学们对少年王冕已经有了一个初步的认识，知道他七岁„„（学生自然而然地接说：丧父。）只靠母亲（生：做些针线活供他读书），真是母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。

（这一安排，既巩固了旧知，为营造本节课学习的基调，也为下文的理解人物的美好品质设下感情的基础。）

二、学习第二小节，从朗读中体会王冕对母亲的体谅之情。

1．引渡：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说了一番话。课件出示：第二小节的内容。请你静静地读一读，你读出了什么味儿？ 2．生静读，交流。（母亲是迫于无奈才对孩子这么说，她自责、愧疚、伤心、难过„„）

3．那么，王冕是怎么回答母亲的呢？请一个同学读相关文字。教师换位询问： 王冕，你是哭丧着脸说这话的吗？学生否认，是脸含笑意说的。请他再读。王冕，你是用沉重的语气在对母亲说吗？生否认，是轻松地说的，甚至是快乐地说的。因为他不愿意让妈妈伤感，他体谅母亲的难处，宽慰老人。请他再读。（这里，没有让学生去抓关键的词句，因为我觉得这段文字比较浅显，学生能从整体上去把握，所以重在真心体悟。为了让学生更快地走进王冕的内心，把学生直接当作王冕，缩短学生与主人公的距离，也缩短了与文本的距离，便于感受与表述自己的学习体验。）

小结：小小年纪，就知母亲甘苦，真是不简单的孩子。你们小小年纪，就能读懂王冕母子的心，更不简单。

三、过渡：母亲送王冕去秦家放牛，心里一定是一百个不放心。请读读第四小节，看一看，想一想，王冕让老母放心了吗？把你感触最深的词儿划一划，体会体会，待会儿大家交流。

学生自主交流：抓住“白天、晚上、总、包„„”进一步步体会到王冕的孝心。肯定“百善孝为先”，王冕孝心之浓。机机板书：孝心可鉴。

学生能够抓住：“积攒，旧书„„”等一些词，展开合理的想象：宁可空着肚子，利用一切空闲时间，来看书。体现他的好学。相机板书：好学不倦

课件：书上配图请你仔细观察这幅插图，能用一些好词佳句来说说王冕读书的情景吗？

生：会说一些词：如，聚精会神、全刘贯注、专心致致等 还会说些自己积累的句子：什么两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 连牛儿也笑咪咪地看着它，好像在说：“我的小主人真看读书呀。”

（利用文中的插图，更好地凸现王冕的好学品质，并从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“润物细无声”的自我教育。）

四、过渡激情：书真是好东西它不仅让人长智，还培养了人对大自然的美感，这不，这个夏日，王冕来到了湖边，看到了一幅奇妙的景色。放开声音读一读，看你最欣赏哪句，就美美地把它读出来。

1．赛读，期望即打动自己，也打动他人，营造一份读书的热情氛围。2．读中随意地问：你欣赏什么？（颜色、姿态„„）不深入探究。

3．如果像大家刚才这样，欣赏什么就写什么，想怎么写就怎么写，大家认为好不好？（学生会说：不好，这样很零乱，没顺序，这样，自然而然地发现文中的写景顺序，由远而近）这样，较好地引导学生背诵。4．整体齐读。

五、这美景，让王冕入了迷，他不禁想：生接“古人说，人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

1．个别练读：读出语中透出的那份自信。板书：自信

自信是成功的前提，有了自信，王晚有没有成功，靠什么成功的？快速读最后两个自然段。交流：

起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。抓“三个月”

抛砖引玉：在读这篇文章的时候，我们五年级组的语文老师之间产生了一个争论：有的老师说“三个月时间短”，有的老师却说“三个月挺长”，现在还没有一个定论，大家愿意不愿意加入到这个争论中来，帮助一下老师呢？（1）同桌争论，教师下位倾听。（2）自由发表见解。

形成一个既似矛盾，又显统一的认识：

说三个月长，是因为王冕在三个月里，抓紧分分秒秒在练画，这不是一般人所过的三个月，是勤奋的三个月。板书：勤奋

说三个月短，是肯定了王冕的天赋，得功于他平时的观察和好读。板书：天赋

他成功了！是什么促使他成功了！学生巧妙地利用板书进行概括 相机完善板书： 自信+勤奋+天赋=成功

这就算是老师送给大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）出示课件：将心比心

学到此时此刻，你想对王冕或者他的母亲说些什么？用笔写在课题旁边。自主地交流一下，相信同学们对王冕有了鲜明的认识和评定。

六、课外拓展：

1．同学们对少年王冕已经有了深刻的印象，大家对他的认识满足了吗？ 学生一定不满足，想了解更多的有关王冕的东西。如：后来王冕有没有做官，为百姓办实事？他除了荷花画得好，还擅长画什么？他是不是靠画画发了大财？他一直都这么孝顺母亲吗？„„

2．你想知道吗？想？真想？那请你看吴敬梓的《儒林外史》 3．适度引入王冕的墨梅图与吟梅诗：墨梅，齐读。

七、教师总结

八、布置作业： 1．背熟第5小节。2．搜寻有关王冕的故事。3．摹仿第5小节写一处景物。

第五篇：少年王冕第二课时 教案

《少年王冕》公开课教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。教学准备：

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。教学过程：（第二课时）

一、谈话导入新课。

1、王冕的少年时代是艰辛坎坷的，请你浏览全文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。

2、交流：

板书： 七岁 十岁 十三四岁 十七八岁

根据这四个年龄，我们可以把课文分成四段，用“//”再没断后做上标记。

3、哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找你感兴趣的段落再读一读，思考，这个段落写了什么？ 生边读，师请个别同学读，评价。

4、刚才你们读书的时候，刘老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说每一段写了什么？ 板书： 家贫 放牛 学画 成才

5、你如能把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。先在下面练说一下。（后指名说）

6、王冕的少年时代虽然很不幸，但他的品德却如他写的墨梅那样，清香四溢，你觉得他是一位怎样的人？ 板书 孝敬母亲 勤奋好学

二、读第1、2节

1、渡：现在就让我们走进文章中去细细品悟王冕是如何孝敬母亲的。

2、引读：王冕七岁时，父亲就____________，靠母亲__________.这句话告诉我们（王冕七岁丧父后，家境十分贫寒）

是啊，孤儿寡母，收入微薄，这样的日子怎样熬得过去呀！

3、俗话说，穷人的孩子早当家，王冕小小年纪就特别懂事。轻声读第2小节，划出王冕的语言，多读两遍，并在旁边写下闪过你脑海的词语或句子。

4、交流

（1）指名读（看大屏幕，谁来读读王冕的话）（2）“闷得慌”找反义词“快活些”

（3是真的不喜欢读是吗？为什么不读了呢？（非常爱读，体谅母亲）师提示：往前读，往后读，前后贯通地读，对人物形象会有更全面的了解。

（4）王冕是多么渴望读书啊，但是考虑到母亲的艰辛，他撒了一个善意的谎言。

说这话是母亲的心情如何？王冕又是怎样的语气呢？请同桌扮演母子，加上其提示语读一读他们的这段对话。A.自由练读 B.指名同桌读 C.师生共读

5、小结：多么懂事的孩子，他是要让母亲安心啊。否则，母亲该会多么自责呀！同学们这就是孝。

（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉 这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自身对人生的态度以和不向世俗献媚的高尚情操。毛泽东、陆游的〈卜算子 咏梅〉）

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。风雨送春归, 飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。

俏也不争春, 只把春来报。待到山花烂漫时, 她在丛中笑。

二、学习课文2——4自然段。

（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。先交流孝敬母亲的句子

1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。

贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。（板书：弃学放牛）

请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）

2、结合上面母亲说的话“小朋友呀，不是我要耽误你„„„„实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得小朋友去放牛，内心充溢愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤

心，难过，酸楚，愧疚）

体会朗读。（指名两人，集体朗读）

3、母亲实在没方法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2—4自然段其他的句子中体会到吗？

（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）

那老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，他人家的小朋友每天开开心心去学堂读书，而自身的小朋友却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊？

（因为母亲知道，王冕是个懂事的小朋友，当着他的面流泪会让小朋友十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“小朋友，假如不是你父亲去世得太早，假如不是我这个做母亲的实在没方法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给他人家放牛啊。小朋友，你能原谅我吗？？”

4、那现在你觉得王冕和母亲说自身在学堂里闷得慌，要去放牛，而放牛却要带着几本书读读还矛盾吗？

不矛盾，王冕说自身在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的小朋友？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）

5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？

“从此，王冕白昼在秦家放牛，晚上回家陪母亲„„„„用荷叶包了回家孝敬母亲”

（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。

“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，„„„„树阴下看书。”

师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。

三、学习课文5—6自然段。

过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕

勤奋好学呢？（板书：学画荷花）

1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？

因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。

2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？

（1）美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱„„）（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）

这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？

3、教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？

王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的小朋友。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？

4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（褒扬）请你展示一下你超凡的记忆力。

5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？

6、当时，王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “

”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？

（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕„„„„）

（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）

朗读这个句子。

7、王冕说“人在画图中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到现在才想到要学画画呀？

你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？

（不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母亲，要学会自强自立，要博览群书，要学会从自然中发现美，学知识„„）

是啊，王冕通过自己勤奋读书，明白了许多道理，也懂得了学会仔细观察大自然，欣赏自然中一切美好的事物。

过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？

我何不自己画几笔？”

8、下定了决心，王冕开始学画。这王冕学画的过程，我们有能体会到些什么呢？

（1）引读：起初画得不好，„„那荷花的精神„„没有一出不像真的。

（引导学生想像三个月中王冕不断努力的画面）看着这惟妙惟肖的荷花，我仿佛看见王冕„„„„„„

（2）引读：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”（技能特别高明的人）这里指（王冕画荷花的技艺已经很出色了）。从这句话的什么地方也可以感受到王冕已经成长为画荷高手了?(争先恐后)

四、感悟写话

老师这里有一个填空，试试看，谁的想像力最丰富，谁是描写的高手？

王冕是画荷花的高手，他画的荷花（）。

提示：我们可以说荷花的精神、形态、颜色，还可以动静结合。

你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。

四、学习课文第7自然段。

引读：到了十七八岁，王冕„„„„。他每天„„„„。

母亲十分欢喜？此时母亲的心里会想些什么呢？（看到儿子成了读书人，有出息了，而且知恩图报）

五、谈话总结

少年时候的王冕就是这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。

少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

孝顺母亲 “弃”学放牛

板书：少年王冕

勤奋好学 学画荷花