少年王冕第一课时

第一篇：少年王冕第一课时

24.少年王冕

序 号： 上课时间： 教学内容：24.少年王冕 教学目标：

1．理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德，使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。教学重点：

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。教学难点：

感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学准备：

制作课件，搜集资料。教学过程：

第一课时

【学案】

１．朗读课文，读准字音，读通读顺课文，掌握本课生字新词。2．收集关于王冕的资料，选取重要信息记录在笔记本上。3．说说课文写了一件什么事？在文中作批注。【教案】

一、导入新课，介绍背景

1．师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕 2．师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

二、初读课文，检查预习

1．师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？ 2．师生交流、解决预习中的困难。出示生字、词语，检查预习情况。3．指名分节朗读课文，相机正音。

4．自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 交流，疏通。

三、再读课文，理清层次

1．生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2．交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。4．练习用段意串连法概括课文主要内容。

四、品读课文第一段

1．轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2．交流。3．齐读课文。

五、学习生字词

1．练习书写生字 2．抄写生词 3．朗读课文

第二篇：少年王冕第一课时教案

少年王冕(第一课时)教学设计 腾冲市新华乡龙塘完小

杨支林

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解由生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，理清课文脉络。【教学重难点】

引导学生正确、流利地朗读课文，读通课文的意思，理清课文脉络。

【教学过程】

一、导入新课，介绍背景

1、师导：同学们，在《滴水穿石的启示》一课中，我们认识了爱迪生，还记得他是什么人吗？（美国发明家。）他受过正规教育吗？（没有。）他家庭环境好吗？（不好。）从哪里知道？（他幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。）他一生有多少项发明专利权？（一千多项。）被世人称为什么？（发明大王。）今天我们要认识的一个人，他也没有受过几天的正规教育，家庭也非常贫寒，幼年靠帮人家放牛度日，最终成为了有名的画家、诗人、文学家。他就是——板书：（少年王冕）

2、介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》

王冕：元代画家、诗人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清代小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、课前布置，检查预习

师：同学们课前已经对这篇课文进行了预习，下面老师就来检查一下你们的预习情况，好吗？

1、检查生字、生词：学生拿出练习本来听写，老师在念的同时把它写在黑板上：耽误、孝敬、晶莹、明媚、隔壁、高手、牵挂、贴补、姓秦、载重（听写完后，抽学生读检查是否会读。）

2、检查读书情况：指名分节朗读课文，相机正音。

三、多种形式朗读课文、理清课文脉络

1、学生自读课文、记下自读过程中的障碍。

2、听录音范读，注意解决自读过程的障碍。思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？ 把表示时间的词用铅笔画下来。

3、交流：

四个时间段：“七岁时”“眼看三个年头过去（十岁时）”、“不知不觉三四年过去了（十三四岁时）”、“到了十七八岁” 可见文中写了王冕哪几个年龄段？

4、根据时间顺序对课文进行分段，引导概括大意。第一段（1）七岁时王冕父亲去世，家境贫寒。第二段（2～4）十岁时王冕辍学放牛，勤奋读书

第三段（5～6）十三四岁时王冕受雨后美景的感染感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

第四段（7）十七八岁时，王冕离开秦家每日读诗作画，从此家境转机，不愁衣食。

四、精读第一段

1、抽学生读第一段

师提问：王冕是哪个朝代的人？他的家乡在哪里？他几岁时父亲就去世了？他靠什么来读书？我们可以看出他的家庭环境怎么样？（学生一一回答）

2、学生齐读第一段

五、精读第二段

1、抽学生读第二自然段

（1）师问：王冕十岁的一天，母亲把他叫到面前对他说了什么？从母亲的话语中我们知道了什么？（王冕还能继续上学吗？他将要去干什么？是母亲真的不想让他上学吗？那是为什么呢？）（学生一一回答）

（2）请女生一起再读一读母亲说的话。

（3）师问：听了母亲的话，王冕是怎么回答的呢？从王冕的话语中我们又知道了什么？（王冕反对母亲的想法吗？他在学堂里真的很闷吗？那他为什么要这样说呢？他认为他放牛可以干些什么？从这里我们可以体会到他的什么精神？）（学生一一回答）

（4）请男生读一遍王冕说的话。

（5）男女生分角色读母亲和王冕说的话，老师读其他的介绍。

2、抽学生读第三自然段

（1）师问：第二天一早，母亲同王冕来到了哪里？秦家人把什么教给了王冕？指着门外说了什么？（离这不远就是哪里？湖边的草地上有什么？感觉怎么样？牛要渴了就怎么办？秦家给王冕什么好处？对他有什么要求？）（学生一一回答）

（2）抽小组读秦家人说的话。

母亲谢了秦家，替王冕做了什么？对他说了什么？王冕答应了吗？母亲是怎么样回去的？从这里我们再次体会到了母亲让王冕替人家放牛是生活所逼、无可奈何的。（学生一一回答）

(3)分组分角色朗读第三自然段。

3、齐读第四自然段。

师问：从此，王冕白天干什么？晚上干什么？遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他是怎么做的？每天给的点心钱，他是怎么处理的？从本段中的两个“舍不得”我们体会到了王冕的什么特点？（板书：孝敬母亲、勤奋好学、勤俭节约）（学生一一回答）

白天，牛吃饱了，王冕干什么？

接下来王冕在秦家放牛会有什么奇迹发生呢？同学们再下去看看，我们下个星期再走进他的秘密。

六、板书设计

少年王冕

七岁时：父亲去世，家境贫寒

十岁时：辍学放牛，勤奋好学，孝敬母亲

十三四岁时：美景启发，学画荷花

十七八岁时：离开秦家，读诗作画

第三篇：《少年王冕》第一课时说课稿

《少年王冕》第一课时说课稿

一、说教材

《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，课文对原文进行了改编，改编后的文字，前一件事“辍学放牛”，写得细腻，刻画的很传神；后一件事“学画荷花”，写得简略。两件事都是围绕一个主题“孝心”来写。全文脉络分明，语言朴实无华，极利于学生细读，感染力强，有内在的深刻教育意义。

二、说学生

五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。

三、说理念

学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，不以老师的讲解或学生的集体讨论来代替学生个人的阅读，也不远离文本进行过度发挥。在课堂教学中，注意让学生触摸语言，感受其中蕴含的人物思想情感，在通过诵读把这种感情表达出来，即“扣读导悟，读中见悟”；另一方面，注意整体感悟，切忌烦琐，抓住关键词语来切入，获取“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

四、说目标

设计教案时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，制定如下教学目标：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。

3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。

教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲美好人格。

难点：让学生学会“对话体现人物性格”的学习方法。

教学准备：课件

五、说流程

为了更好地完成本节课的教学目标，落实重点，突破难点，我设计了一下教学流程。

1、谈话导入，激发兴趣。

2、初读课文，理清思路。

3、细读理解，品味孝心。

4、设置悬念，布置作业。

第一环节：谈话导入，激发兴趣。

通过谈话，让学生明确本课的学习中要感受王冕的品质，学习他的美德，产生了解王冕，阅读课文的兴趣。

第二环节：初读课文，理清思路

首先让同学们按照自读提示的要求自主学习，读准字音，读顺课文，画出文中提示王冕年龄的词语，思考不同年龄段分别发生了什么事情。然后在学生回答的基础上，看着大屏幕的提示说一说课文主要内容，对文章结构了然于心。

第三环节：细读理解，品味孝心。

《少年王冕》平白易懂，主要写了王冕的“孝敬”和“好学”，对于这一点，学生在第一课时初读时就能感受到，但如何从细节上引导学生体会王冕对母亲的“孝”，这个“孝”字的背后是一颗什么样的心呢？我组织学生自主品读、圈画孝心的词句，抓住关键词切入，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，汇报交流，再通过诵读把这种感情表达出来。

（一）、语言动作，明示孝心

1.让母亲“安心”。当母亲说没钱供王冕读书的时候，课件出示王冕说的一段话，让学生细细品读，重点引导学生抓住“也闷的慌”、“快活些”。表明他愿意放牛，这是真的吗？他不想读书了吗？再引导读“还能带上几本书去读呢”这句话，说明王冕是喜欢读书的。毕竟是10岁小孩子，撒谎总不圆满。他这样说，是为了“安”母亲的心，什么是“孝”，引导学生说出能够让母亲“安心”，这就是“孝”。这是一个多么懂事的孩子，组织学生个性朗读，更深地理解把握人物形象。

2.让母亲“放心”。母亲让王冕处处小心，早出晚归，王冕一一答应，并落实到行动上。课件导读“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲”。再结合小学生平时外出玩耍，自己的母亲怎样？体会王冕遵照母亲的话去做，为的是母亲放心。什么是“孝”？引导学生说出能够让母亲放心就是“孝”。

3．让母亲“暖心”。课件出示“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总是舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲”。指名读，为什么要这样读，引导学生说出理由。“遇上”两个字可以看出，秦家不富裕，给饭菜，腌鱼腊肉，待王冕真的不错，王冕将腌鱼腊肉带回家，说明什么？引导学生体会他中午没有吃菜，王冕这样的行为，不是一次二次，这从“总”字可以看出，母亲吃着这些“腌鱼腊肉”，心里必然暖烘烘的，什么是“孝”，引导学生说出能够暖母亲的心，这就是“孝”。再次指导朗读，加深感悟。

（二）勤学苦练、暗示孝心。

课文主要写王冕“孝顺”和“好学”，两者之间有什么内在的联系呢？中国有句俗话“望子成龙，望女成凤”。每一个做子女的，努力让父母为自己的存在，为自己的成就感到骄傲，这不就是一种孝吗？

我继续引导学生深读课文，让学生了解到王冕尽管家境贫寒，尽管10岁就做童工，但依然刻苦好学，看书，写字，作画。这一切母亲看在眼里：

（1）更加“安心”。课件“孩子呀，不是我耽误你，这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”指导朗读，体会母亲的感情，母亲为自己不能供孩子读书而自责。但现在看到王冕这样懂事好学，作为母亲的就“安心”了。这是什么，这就是“孝”

（2）更加“放心”。我问：王冕家里贫穷，他放弃学习了吗？指导读“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到学堂，从书贩那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”“体会出母亲看自己的孩子，没有被贫穷打垮，就更加放心，这就是“孝”。

（4）用荷叶包些腌鱼腊肉带回家给母亲吃，母亲感到“暖心”。让学生想象写出对话的课堂小练笔，可以“低耗、高效、优质”地突破课文的重难点，从而使学生从重点文字感知中增强学习的趣味，有效地提高学习效率。

第四环节：设置悬念，布置作业。现在的语文是开放性的语文，我们要有大语文观，将课堂与课外要紧密结合，充分发挥课外阅读的辅助效果。《儒林外史》本是一部文学名著，值得一读。为了培养学生对这部小说的阅读热情，我简介小说主要内容及作者使学生更有兴趣去阅读，更好地延伸学习。

六、说板书

板书设计，我力求简单明了，因为他是一种重要的教学手段，必须突出教学重点，突破难点，帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。

24、少年王冕

孝顺懂事

耽

勤奋好学

秦

？

第四篇：少年王冕第一课时教学设计

《少年王冕》第一课时教学设计

一、导入新课，介绍背景

1、游戏导入：

青莲居士 “诗仙” 浪漫主义诗人 《望庐山瀑布》

香山居士 “诗魔” 现实主义诗人 《赋得古草原送别》 诗人、文学家、书法家、画家 《 》

今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——（板课）：少年王冕

注意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽演变而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特殊含义你知道吗？他有没有做大官呢？

2、师生相互补充介绍王冕

王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。

2、师生交流、解决预习中的困难。

出示：

读准字音：闷得慌 天气闷热（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉； 2.不吭声，不声张； 3.心情不舒畅；心烦。）

载着母亲（跟车子有关系的都读第四声，组词）供不起（）

浙江诸暨（在浙江绍兴 是古代中国四大美女西施的故里）七泖湖 解释词语：年成 合抱

(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。)感情朗读：雾气缭绕 岩石掩映 树木葱茏 青翠欲滴 晶莹透亮

（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）

理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。

三、再读课文，理清层次

1.默读课文，完成《补充习题》第六题

2．练习用段意串连法概括课文主要内容。王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。

四、精读课文

1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？

(学生轻声读文，品词析句)

2、交流感受。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、难过）

（2）比较句子：1.一天母亲把他叫到面前，说：“……” 2.一天母亲把他叫到面前说：“……”

有时候将一个小小的标点用准确了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢？

(3)完成填空，入情朗读。出示：“一天，母亲把他叫到面前，()说：……”

(难过，无奈，愧疚……)过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？ 出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？

(2)交流，相机点拨。

王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？（板书：懂事孝顺）

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？（4）练习分角色朗读。

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃…… 交流点拨。

(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。（2）两个舍不得连起来读读。

(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。

3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。

五、作业

1.阅读清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》第一回

出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从此有口舌，正思量搬移一个地方。

第五篇：24、《少年王冕》第一课时教案

24少年王冕 第一课时

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。

【教学过程】

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕

2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？

2、师生交流、解决预习中的困难。

3、出示生字、词语，检查预习情况。

4、指名分节朗读课文，相机正音。

5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？

6、交流，疏通。

三、再读课文，理清层次

1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？

2、交流： 三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 可见文中写了王冕哪几个年龄段？

3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

4、练习用段意串连法概括课文主要内容。

四、品读课文第一段

1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齐读课文。

五、品读第五段中美丽的景色

1、王冕学画终有所成，是什么让他想到画荷花的呢？文中哪一段告诉了我们？ 出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。

2、（1）指名学生将这一段话读一遍，问：你们喜欢这段话吗？为什么？小组讨论。

（2）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美，启发学生写文章要做到言之有物、言之有序）。

（3）让我们闭眼想象，谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。

3、雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！让我们再来读读大自然这本书。

4、小结过渡：真的，好美的自然之景，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

5、是啊，处处留心皆学问。王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。雨后的美景就象一幅优美的山水画，让人仿佛身临其境。王冕也想到了古人所说的，大自然的美景深深地感动了王冕，他多么想把这些荷花画下来，可惜，自信又好学的王冕随后转念又想，因此热爱学习的他立志学画荷花。

五、指导书写生字词。

1、练习书写生字。“媚”左高右低、“秦”撇捺应舒展。

2、描红。

3、临帖。

4、听写

板书: 24 少年王冕

孝敬母亲

勤奋好学