第一篇：24《少年王冕》第二课时教案
24《少年王冕》第二课时教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的美好品德。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力。教学重难点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。
环节
二、部分理解---精读感悟，重点理解
一、复习导入
1.同学们，昨天我们已经初步学习了课文——（读）少年王冕。回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？（放牛、学画）初步感受到了王冕什么样的品质？（孝敬母亲、勤奋好学）这节课，我们就一起走进课文，感受少年王冕的独特魅力。2.默写词语
耽误
晶莹
贴补
孝敬
明媚
牵挂
隔壁
雾气缭绕
青翠欲滴 组与组之间互查，并纠正
二、抓重点语句，感悟王冕“孝顺”
请同学们细读课文，找出描写王冕“孝顺”的语句并画出了。（1）出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
交流讨论，王冕真的觉得在学堂里闷得慌，放牛快活吗？为什么要这么说？谈谈你的看法。生：为了宽慰母亲，他知道家庭生活很艰难，他理解母亲的难处 生：不让母亲内疚、难过、伤心
设疑：王冕为什么读不成书了？（家境贫寒）
（2）出示：一天，母亲把他叫到面前，说:“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”（从哪个词语上更能看出来？）
a指导学生读好“年成不好、只靠、实在、只好”等词语。
如果不是王冕的父亲死得早，如果不是这几年年成不好，如果母亲可以多挣一些钱，母亲也绝不会让10岁的小王冕去给人家放牛的。母亲这么做，也是——（迫不得已、无可奈何）。b把“无可奈何”带进去，一起再读母亲的话。
c少年王冕理解母亲的心吗？他听懂母亲的话了吗？谁再来读读王冕说的话。除了不让母亲伤心、难过，王冕还为了什么？ 生：为了贴补家用，不让母亲再那么辛苦。生：还能读书。
从这句话我们还可以看出王冕还是一个的孩子。（懂事）
（3）出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
a对于家里几乎穷得揭不开锅的王冕家，腌鱼腊肉对王冕来说简直就是山珍海味，是多么诱人的美味佳肴啊，但王冕却——总舍不得吃。什么叫总舍不得？
b王冕用自己的方式表达了对母亲的孝顺，那么你是用什么方式来表达自己对父母的孝心呢?
三、品读交流，感悟王冕勤奋好学
王冕不仅孝敬母亲，他还是一个勤奋好学的孩子。请同学们在文中找出有关语句。
1.出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。抓住“舍不得花、积攒”等词体会。
“舍不得花”就意味着没有点心，没有点心就会挨饿。为了买几本旧书，小王冕要饿多少天肚子？这需要多大的意志和毅力啊，换作我们，也能做到吗？
“积攒”不是一天两天，而是一两个月，可看出王冕卖书的不易。
2.少年王冕在秦家放牛，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，这是一幅这样的景象呢？
⑴出示：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。指名读，读出美丽。你仿佛看到了什么？
⑵作者为什么能够把景色写得这么美？不仅因为颜色美丽，还因为作者是按照一定的顺序来写的？你能看出是什么顺序吗？
（顺序：从高到低，由远而近，时间先后，先次后主）
⑶正因为按一定的顺序来写，抓住景物的特点，把景物写得如此美丽。一起读！
王冕明白了哪些道理？（要善于观察、留心生活；只要努力就一定能够成功；人穷志不短；命运掌握在自己的手中；即使生活再艰苦，美也永远陪伴在你的身边„„）这与他学画有关系吗？
我们还可以看出王冕还是一个的孩子。（善于观察）
3、雨后的美景深深地吸引了王冕，没有画工画画，他决定自己学画。他画得怎么样？ ⑴出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
指名读。
⑵你从这句话中看出了什么？（聪慧、坚持不懈、艰苦努力、刻苦勤奋等）
⑶填空：王冕学画达到了忘我的境界。白天放牛时，（），晚上回到家，（）；天空刚露出黎明的曙光，（），万家灯火已熄灭的深夜，（）„„
4、正是因为他的坚持不懈、刻苦努力，最后他成为了一名画荷花的高手，因此家境有所好转。
环节
三、回归整体---谈话总结，拓展延伸
四、谈话总结，拓展延伸。
1.现在请同学们再结合全文，说说王冕是一个什么样的人？
2.王冕孝敬母亲、勤奋好学，作为同时少年的你们，想对他说些什么？ 3根据课文的材料为王冕写个小传。
五、板书设计
24少年王冕
孝敬母亲 勤奋好学 终于成长
第二篇：《少年王冕》第二课时
《少年王冕》（第二课时教案）
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——齐读课题
提问：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段来写的？（十岁十三四岁十七八岁）
2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）
3、今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，深入体会课文向我们传递的情感，感受人物的独特魅力。二、十岁的王冕。
（一）速读，边读边思考：在第二段中从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奋好学的句子。
1、学生自由读课文，2、交流。
（1）齐读：王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛„„王冕是在什么情况下，说这些话的。齐读这句话。真的闷得慌吗？从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里？再读王冕的话，你又感受到了什么？通过王冕回话时的动作、神态等知道朗读。这是一个什么样的王冕？
（2）王冕的孝心感动了秦家人，秦家人为这慈母孝子而动容，牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和不舍，她说道——（引读）
（3）这些人物的语言让我们感受到母亲爱儿子，儿子孝母亲，这一片爱不仅感动了秦家人，也感动了我们。还有那些地方让你感动？
从此，„„遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”指读。你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（总舍不得）（包）腌鱼腊肉对于家境贫寒的王冕来说，就是（山珍海味、美味佳肴）可是这个十岁的孩子，面对难得的美味，他是怎么想的，会怎么做？
（4）结合交流出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。”师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！
3、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！所以，王冕（堪称儒林楷模，学者榜样）。
作业，少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。少年王冕
孝敬母亲弃学放牛 不忘读书留鱼肉孝母
省钱买书读
第三篇：少年王冕第二课时 教案
《少年王冕》公开课教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以和孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。教学过程：（第二课时）
一、谈话导入新课。
1、王冕的少年时代是艰辛坎坷的，请你浏览全文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。
2、交流：
板书： 七岁 十岁 十三四岁 十七八岁
根据这四个年龄，我们可以把课文分成四段，用“//”再没断后做上标记。
3、哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找你感兴趣的段落再读一读，思考，这个段落写了什么？ 生边读，师请个别同学读，评价。
4、刚才你们读书的时候，刘老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说每一段写了什么？ 板书： 家贫 放牛 学画 成才
5、你如能把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。先在下面练说一下。（后指名说）
6、王冕的少年时代虽然很不幸，但他的品德却如他写的墨梅那样，清香四溢，你觉得他是一位怎样的人？ 板书 孝敬母亲 勤奋好学
二、读第1、2节
1、渡：现在就让我们走进文章中去细细品悟王冕是如何孝敬母亲的。
2、引读：王冕七岁时，父亲就____________，靠母亲__________.这句话告诉我们（王冕七岁丧父后，家境十分贫寒）
是啊，孤儿寡母，收入微薄，这样的日子怎样熬得过去呀！
3、俗话说，穷人的孩子早当家，王冕小小年纪就特别懂事。轻声读第2小节，划出王冕的语言，多读两遍，并在旁边写下闪过你脑海的词语或句子。
4、交流
（1）指名读（看大屏幕，谁来读读王冕的话）（2）“闷得慌”找反义词“快活些”
（3是真的不喜欢读是吗？为什么不读了呢？（非常爱读，体谅母亲）师提示：往前读，往后读，前后贯通地读，对人物形象会有更全面的了解。
（4）王冕是多么渴望读书啊，但是考虑到母亲的艰辛，他撒了一个善意的谎言。
说这话是母亲的心情如何？王冕又是怎样的语气呢？请同桌扮演母子，加上其提示语读一读他们的这段对话。A.自由练读 B.指名同桌读 C.师生共读
5、小结：多么懂事的孩子，他是要让母亲安心啊。否则，母亲该会多么自责呀！同学们这就是孝。
（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉 这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自身对人生的态度以和不向世俗献媚的高尚情操。毛泽东、陆游的〈卜算子 咏梅〉）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。风雨送春归, 飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。
俏也不争春, 只把春来报。待到山花烂漫时, 她在丛中笑。
二、学习课文2——4自然段。
（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。先交流孝敬母亲的句子
1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。（板书：弃学放牛）
请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）
2、结合上面母亲说的话“小朋友呀，不是我要耽误你„„„„实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得小朋友去放牛，内心充溢愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤
心，难过，酸楚，愧疚）
体会朗读。（指名两人，集体朗读）
3、母亲实在没方法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2—4自然段其他的句子中体会到吗？
（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）
那老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，他人家的小朋友每天开开心心去学堂读书，而自身的小朋友却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊？
（因为母亲知道，王冕是个懂事的小朋友，当着他的面流泪会让小朋友十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“小朋友，假如不是你父亲去世得太早，假如不是我这个做母亲的实在没方法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给他人家放牛啊。小朋友，你能原谅我吗？？”
4、那现在你觉得王冕和母亲说自身在学堂里闷得慌，要去放牛，而放牛却要带着几本书读读还矛盾吗？
不矛盾，王冕说自身在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的小朋友？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）
5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？
“从此，王冕白昼在秦家放牛，晚上回家陪母亲„„„„用荷叶包了回家孝敬母亲”
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，„„„„树阴下看书。”
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。
三、学习课文5—6自然段。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕
勤奋好学呢？（板书：学画荷花）
1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？
（1）美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱„„）（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）
这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？
3、教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的小朋友。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（褒扬）请你展示一下你超凡的记忆力。
5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
6、当时，王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “
”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？
（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕„„„„）
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）
朗读这个句子。
7、王冕说“人在画图中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到现在才想到要学画画呀？
你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？
（不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母亲，要学会自强自立，要博览群书，要学会从自然中发现美，学知识„„）
是啊，王冕通过自己勤奋读书，明白了许多道理，也懂得了学会仔细观察大自然，欣赏自然中一切美好的事物。
过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？
我何不自己画几笔？”
8、下定了决心，王冕开始学画。这王冕学画的过程，我们有能体会到些什么呢？
（1）引读：起初画得不好，„„那荷花的精神„„没有一出不像真的。
（引导学生想像三个月中王冕不断努力的画面）看着这惟妙惟肖的荷花，我仿佛看见王冕„„„„„„
（2）引读：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”（技能特别高明的人）这里指（王冕画荷花的技艺已经很出色了）。从这句话的什么地方也可以感受到王冕已经成长为画荷高手了?(争先恐后)
四、感悟写话
老师这里有一个填空，试试看，谁的想像力最丰富，谁是描写的高手？
王冕是画荷花的高手，他画的荷花（）。
提示：我们可以说荷花的精神、形态、颜色，还可以动静结合。
你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。
四、学习课文第7自然段。
引读：到了十七八岁，王冕„„„„。他每天„„„„。
母亲十分欢喜？此时母亲的心里会想些什么呢？（看到儿子成了读书人，有出息了，而且知恩图报）
五、谈话总结
少年时候的王冕就是这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
孝顺母亲 “弃”学放牛
板书：少年王冕
勤奋好学 学画荷花
第四篇：24、《少年王冕》第二课时教案[推荐]
少年王冕 第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读感悟重点词句，学习王冕的学习精神和美好品德。教学重难点：
感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习——《少年王冕》齐读课题。通过上节课的学习，我们感受到文中描绘的雨后的景色实在美丽！还记得吗？‚一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。‛文中不仅有美丽的景色，还有动人的情感。今天让我们走近少年王冕，去感受他的优秀品质。
2、说到王冕，不禁让我想起了《中国历史名人传》中的一句话。出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。生读。
3、为什么王冕堪称儒林楷模，学者榜样呢？让我们聚焦于王冕的少年时期。少年是一段美好的时光，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的？（七岁 十岁 十三四岁 十七八岁）
二、学习（第2-4自然段）过渡：作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人呢？
请同学们自由读2——4自然段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子？抓住关键的词句圈圈画画，写写体会。
（一）出示第二节
1、王冕的话（1）交流：（我从王冕的话中我感受到了王冕是一个善解人意，体贴母亲的人。因为……）
（2）（如果学生说不到位）教师点拨：王冕真的不想在学堂里继续读书了吗？
（3）过渡A ：是呀，王冕在十岁时就懂得体谅母亲的难处了，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。
（我从王冕的话中感受到王冕是一个不但孝敬母亲而且喜欢读书的人。）过渡B：是呀，王冕年纪虽小却多么懂事，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。
2、母亲的话（读）
（1）从母亲的话中，你读出了什么？抓住关键词来说说。（2）交流：（从‚年成不好‛体会到家庭的贫困；从‚实在‛体会到母亲的无可奈何。）
（3）指导朗读：一位母亲独自拉扯儿子长大，日子有多么苦，没有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！A 你能读好母亲的话吗？自己练练。B 指名读，教师相机评价：你读出了母亲的这份无奈！
你的朗读中饱含着母亲对孩子的爱！对孩子的歉疚！C 齐读。
3、你们听懂了王冕母亲的话，作为儿子的王冕岂能不懂呢？听着母亲的这番话，王冕会想些什么呢？交流
4、所以王冕说…..引读——（王冕的话）王冕为了不让母亲为难，还故意装得那么轻松，这是一个多么善解人意、孝顺懂事的孩子呀！谁来读好这段话？
5、过渡：第2小节中我们充分感受到了王冕是个孝顺懂事的孩子，第2至4小节还有哪些地方也让你感受到了？继续交流。
（二）第4小节
‚从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。‛
1、学生谈（王冕很孝敬母亲，因为……）
2、腌鱼腊肉对家庭贫困的王冕来说是——（美味佳肴 山珍海味）
3、王冕拿到这些，他是怎么想的？（就是要孝敬母亲；这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲）
4、师引读： ‚遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。‛
5、这段中除了王冕的孝顺，你还感受到了什么？（勤奋好学）
6、是呀，白天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书。瞧，他看得多认真呀！他从《三字经》读到《百家姓》，从《诗经》读到《论语》，从书中他知道了一份耕耘，一份收获，明白了百事孝为先。
小结：十岁的王冕真的堪称儒林楷模，学者榜样。让我们齐声赞美王冕，引读第四节。
三、学习五六自然段。
1、过渡：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
2、出示：自由读第五六自然段。你此时看到了怎样的王冕？用刚才读课文，写批注的方法走近十三四岁的少年王冕。
3、学生自学。
4、交流：
（一）句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：‚古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。‛随后转念又想：‚天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？‛（1）生说
（2）师评：是呀，天下无难事，只怕有心人。王冕坚信任何事情都能学会，他的自信让我们佩服，你能读好它吗？试读——指读——齐读。
（二）句段二：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。（1）生说（2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
出示：起初画得不好，可王冕不 ________________，他每天来到池塘边刻苦练习。瞧，_____________________________就这样 ___________，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。A、先写写，然后指名说。
B、师小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。C、荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋值得我们学习，谁能读好这段话？试读——指读——齐读。
四、过渡：王冕画的画越来越好，他完全可以在家陪伴母亲，让母亲放心了。引读最后一节。
五、总结
少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，正因为如此，王冕长大后成了一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
六、作业：
王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。课后请同学们读一读《儒林外史》这一本书。
板书: 25 少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
第五篇：《少年王冕》第一、第二课时教案
少年王冕（第一课时）
一、激趣导入，了解作者。
（出示图片）同学们猜猜这图是谁画的？白老师特别喜欢画荷花，因为荷花有着“出污泥而不染，浊清涟而不妖”的高洁品质。白老师特别喜欢一位画家画的荷花，第一眼看到他画的荷花时，便留下了十分深刻的印象，可惜网上搜遍了都没找到他画的荷花图，于是为大家带来了他的另一幅名作：墨梅图。(出示画家画的墨梅图)瞧，画上梅花缀满枝头，似乎能闻到阵阵清香。画家笔法挺劲有力，勾瓣点蕊简洁洒脱。你们知道他是谁吗？（出示王冕图、板书“王冕”）你们了解他吗？ 简介：
王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。
在他的几卷《墨梅图》中他都提了诗。其中有一首特别有名那就是《墨梅》（出示齐读）：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
王冕的故事是吴敬梓的《儒林外史》中第一回的内容。这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个正面的人物。
2、今天我们要学习的是关于王冕少年时代的故事。（补充完整课题：少年）齐读课题。
少年指多大年龄阶段的人呢？介于儿童和青年之间，十岁到十六岁左右。
3、过渡：你们这般大小便是少年了，那么，文中王冕的少年时代究竟能给同是少年的你什么样的启示呢？让我们一起来走进课文。
二、初读
１、自由读课文。要求：（1）读准生字字音，不会读的字查字典。
（2）读通句子，难度的句子多读几遍。
（3）不理解的词语、句子做上记号。要求复述自读要求。
2、准备交流预习成果：（１）生字词：
耽误、秦朝、年成、积攒、明媚、诸暨 隔壁、贴补、牵挂、孝敬、腌鱼、七泖湖 树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮、争先恐后 指名领读。（２）多音字：
供他读书（gōng）、供不起（gōng）、供你两顿饭（gōng）、闷得慌（mèn）、闷热（mēn）、载着（zài）指名读读，说理由。
供gōng供给、供应；提供某种条件 gîng给神佛先辈上供；受审时的口供 闷mèn心情不舒畅；
mēn不透气引起的不舒畅；不吭声
载zǎi年；记载
zài装载；又（载歌载舞）齐读。（3）难句：
你觉得那句句子比较难读的，可以教大家读读。（4）不理解的词句
你在自读时有什么不理解的词句可以向组内同学请教。（小组讨论）讨论后还有什么你还不明白的词句？解疑、存疑。
还有一些问题同学提得很有水平，我们到下一节课精读课文时再来深入讨论。
三、了解作者利用写作素材的剪裁刻画人物形象的写作方法并分段。
1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的？有一个办法，那就是：平均每年用80个字来写，对吗？ 找找课文详写了王冕几岁，略写了几岁，不写了几岁？
（没写８岁、９岁、１５岁和１６岁；略写了７岁、１１岁、１２岁、１３岁、１７岁和１８岁；详写了１０岁和１４岁。）
为什么要详写１０岁和１４岁？（略微讨论）
（详写１０岁是因为王冕在１０岁上因家境贫困而辍学放牛；详写１４岁，是因为王冕在这一年学会了画画，人生有了改变。只要能够突出王冕精神的，便要详写。与此相关的，要略写。另外的，可以不写。这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。）
2、默读课文，你能按时间顺序给文章分段吗?（屏显）一（1）王冕七岁，父亲去世，家境贫寒。
二（2-4）王冕十岁时体谅母亲的艰难，辍学放牛但仍不忘读书，孝顺母亲。三（5-6）王冕十三四岁时被雨后美景感染和启发，发奋学画，终成高手。四（7）王冕十七八岁不再放牛，绘画读诗，孝敬母亲。小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。
3、你能总结一下课文的主要内容吗？
少年王冕家境贫寒从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，孝敬母亲。他刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”。
四、作业布置。
1、完成《习字册》
2、有感情地朗读课文
五、板书。
24少年王冕
七岁父亲去世（略）
十岁辍学放牛（详）十三四岁自学画荷（详）十七八岁离开秦家（略）
学会选材 详略得当
少年王冕（第二课时）
一、检测预习，听写生字新词。
这节课我们继续学习清代小说家吴敬梓笔下的《少年王冕》。
1、请同学们默写这段文字中带拼音的词语，再连起来读一读：
王冕幼年丧父，家境贫困，他母亲没办法，只得(dān wù)他的前程，让正在私塾读书的王冕辍学，到(gé bì)秦家去放牛，挣点钱(tiē bǔ)家用。母亲还让王冕每天早出晚归，免得她(qiān guà)。
王冕一边读书一边替秦家放牛，过了几年。有一天，他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīng yíng)的雨水，美丽极了。于是他就试着画起荷花，不久就成了远近闻名的(ɡāo shǒu)。
长大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母亲，还在春光(míng mèi)的日子，用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。完成的同学打开书校对，有错误的同学订正。全部正确的举手。请同学们把这段话连起来读一读。
二、精读课文。
下面我们来细细品读课文。
（一）出示课文第一段，指名读。这段共43字，交代了那些东西？
写出了王冕的朝代、籍贯和家境：王冕(miǎn)是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨(jì)。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。（板书：生活艰难）短短两句话写了三个意思，古人写书，惜字如金，这也可算一个例证。但为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢？让我们一起来看一看。
（二）（出示2-4自然段）
1、自读2-4自然段，有感悟的地方做一下记录。
你从这段王冕辍学放牛的故事中读懂些什么？还有什么不明白也可以提。
2、出示第二自然段，（1）母亲迫不得已才让孩子辍学。（圈出重点词）
为什么用“眼看”？能不能改为第5自然段的“不知不觉三年过去了”？（因为这三年日子不好过。）为什么日子不好过？（联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉力维持„„眼看，是眼巴巴望着儿子早日能够长大点，做点事啊。日子的艰辛，全在其中啊。）（2）王冕孝顺懂事。（出示课后习题4），王冕不愿意辍学放牛，为什么还要说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。’”？王冕为什么说在学堂里闷得慌？他说的是真话吗？（王冕想到学堂读书，但孝敬母亲，骗她说自己在学堂里闷得慌。）
王冕的假话说得并不高明，他不想到学堂去，但为什么还要说‘还能带几本书去读呢’？
课文编辑因为未解原意，本是点错了标点。原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌；不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”琢磨一下，这意思有什么不同。（放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧；在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。）请同学填一填：“娘，我在学堂里也闷得慌——
；不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
王冕为什么要说‘带几本书去读’？（因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学；所以现在王冕如此懂事地说：“娘，我带几本书去读，耽误不了的。”）从这句话你看出少年王冕是个怎样的人？（板书：孝敬母亲）
理解之后，再读课文，相信你们的朗读一定能读出王冕和母亲的复杂心理了。
3、出示第3自然段，看出母亲舍不得王冕。试想比较以下两段文字：
（母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。）
一处是“早出晚归”与“晚出早归”；一处是“小心”后面，多了一个“安全”。
“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好？（“早出晚归”才是真正的好母亲——因为不努力工作，要被秦家赶走的。）
那么处处小心的，是安全吗？是秦家？秦家人这么坏，要小心提防么？
原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。
看来，这是一个要求很高的认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不同时担任父亲的角色啊。而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪„„ 理解了，读一读，感觉会不一样的。
4、出示第4自然段。
重点辨析了“舍不得吃”和“舍不得花”，各体现了王冕什么样的品质。课文中已经明明白白写了，“舍不得吃”是“孝敬母亲”，但舍不得花呢？（是勤奋好学。）为什么要勤奋好学？（因为他想读书。）他为什么要读书？
（因为他想改变命运。）
是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。齐读。
（板书：勤奋好学 自强不息）
（三）学习5-6自然段。
怪不得作者要选取王冕十岁辍学放牛这一事例详写，原来其中体现出了王冕这么多的优秀品质。还有一个事例也是详写的，我们一起来默读，把你的感悟写在课文边，有不明白的可以提。
1、此处的三四年，为何是“不知不觉”？
（因为这时候王冕能够补贴家用，为母亲分忧，不再闷得慌，因为这时候他能读书。）
在非常重要的“辍学”这件事，和同样重要的“学画”这件事之间，作者为何要点到这三四年，又没有详细写这三四年？课文说王冕明白了什么道理？继续向下。过一会，我们会回到这里。
2、文章惜字如金，作者却用大量篇幅写这一场雨，和雨后的荷花是什么原因？
课文中对七泖湖的景点作了两次描写，第一次是出自秦家人说的话，“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。”第二次就是使王冕陶醉其中美妙绝伦的雨后景色。作者为什么煞有介事地安排两次描写，而且两个人眼中的景还如此不同呢？（景还是那样的景，只是看景的人出发点不同，心境不同，看到的景色自然会有差异。）
再来看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一阵大雨后，浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢？
（细细品味，我们不难发现：小王冕是一个对生活热爱的人，只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美，而这样的人无疑就是生活的强者。）[显示：
因为这一池暴雨后的荷花，是„„ 王冕学画的契机。（所以要写）
王冕人生的转折处。（所以要详写）
王冕人格的写照：生机勃勃，热爱生活，自强不息，纯洁高尚。（所以要细致写）]
3、这一段的景物描写很美，（对表示方位的词语老师用颜色标示）你们看看这段是按什么顺序来写的？（从上到下从高到低从远到近）
请同学读一读，按这个顺序，读时眼前要有风景。
这一段文字的精妙，可不是因为方位顺序，而是景物之美。唯有读出景物之美，才能体会少年王冕勃勃向上的精神。
你从哪些词句中体会到景物之美了吗？
再读，老师将关于景物的语句作了标示，范读。因为这一池暴雨后的荷花，不仅是王冕学画的契机，而且还是王冕人生的转折处，更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照，所以要详写，要写得生动、细致、传神。”
4、这么美的景色王冕自然看得入迷。（出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”）指名读。
这时候，再回到这一段的开头几句：“不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”王冕明白了什么？
无论什么事，只要努力，终能做成——一切皆有可能。
5、是的一切皆有可能，王冕的人生果然出现了转机（出示第六自然段）。指名读，王冕学画十分刻苦，终有所成。
6、出示第七自然段，范读。
你认为母亲因何“心里十分欢喜”？（因为儿子终于长大成人，自力更生了。）
我们回顾一下王冕母亲在全文中的故事，开端中无言的艰辛，中间的热泪与叮嘱，以及最后的大欢喜。想想这个儿子啊，七岁丧父，十岁辍学，但是，小小年纪懂得自强不息，三年一边放牛一边读书自学，十四岁自学画荷，从此开始改变人生，才十七八岁，就离开秦家——这意味着真正意义上的自立。想到这些，哪个母亲能不心里欢喜？尤其是如此大悲痛之后的大安慰。
三、总结：
1、课文解完了，年谱板书也最终完成。自强不息的线路如此清晰，这绝不是“勤奋好学”可以概括的，勤奋好学，认真做事，不怕困难，都只是“自强不息”的一个外显而已。
2、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的？这时候，课文的详略是如此清晰。但为何在详写这些，略写这些或者不写那些呢？
（因为，只要能够突出王冕精神的，便要详写，与此相关的，要略写。另外的，可以不写。）
3、那么王冕是一个怎样的人呢？
（孝敬母亲，勤奋刻苦，自强不息。）
四、拓展升华。
1、课文选自哪里？
（吴敬梓《儒林外史》）这是一本怎样的书？
（写官场黑暗的书，整本书都写了读书人的丑陋行径，作者只对一人是用君子的标准来写的，他就是？王冕。）
什么是君子？请看这三段文字：
【君子务本，„„孝悌也者，其为仁之本与！——《论语》 天行健，君子以自强不息。——《易传》
莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„花之君子者也。——《爱莲说》】
重点标注 “孝”、“自强不息”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，以及三个“君子”。原来，放在整部《儒林外史》中，荷花还有另一种意思啊，再读一读，这象征了儒家精神的荷花：（转眼间，阴云密布。
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；
山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）
是的，古典小说中的风景往往不只是风景，它可能还是心情，情节，人格。
2、让我们再来看看长大后的王冕与他的墨梅图。
（出示了王冕图与《墨梅图》）你是否觉得他是个有着高洁品质的人呢？图上的梅花并不艳丽，但它和王冕一样有着高洁坚毅的品质。再读读这首你们已经背诵过的诗吧： 墨 梅
【元】王冕我家洗砚池上树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的诗句在闪烁着千年的光泽：不要人夸颜色好，只留精气满乾坤。作业布置
（1）、不知道少年时代的王冕，能不能给你们——同是少年时代的你们以什么样的触动？把你的感想写下来。
（2）、背诵第五自然段。（3）、读读二十四孝中的两个故事《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》。板书： 少年王冕
七岁 父亲去世 孝敬母亲
十岁 辍学放牛 勤奋刻苦 十三四岁 自学画荷 自强不息 十七八岁 离开秦家
学会选材 详略得当
少年王冕
王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：‚孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。‛王冕说：‚娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。‛
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：‚离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。‛母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：‚你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。‛王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅季节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：‚古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。‛随后转念又想：‚天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？‛
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
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