24少年王冕第二课时公开课[优秀范文五篇]

第一篇：24少年王冕第二课时公开课

《少年王冕》第二课时教学设计

一、检查复习质疑导学

1、同学们，今天我们继续学习少年王冕，请齐读课题，声音真响亮。还记得课文主要讲了哪两件事么？（出示填空,异组同号）齐读填空。

2、通过这两件事，少年王冕给你留下了什么印象？（点组号）

板书：孝顺懂事，勤奋好学。

3、质疑：看着这两个词，你可以提出哪些问题呢？（评价：你真会思考、你真会提问、你们的问题正是我们这节课想解决的。）

4、让我们带着这些问题再读王冕，走进他的内心世界。

二、合作探究 解决问题

师：请看老师的学习要求。谁来读？好，请你来。

探究

（一）：自由朗读课文2—4自然段，思考：哪些语句体现了少年王冕的孝

顺懂事、勤奋好学，分别用“——”和“~~~~~”画出来，读一读，并写写自己的感受。明白了么？好，开始。

汇报交流：孝顺懂事 预设一：

1：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

生：我们组从“闷得慌”这个词读出了王冕的口是心非，明白了他不想让母亲难过。

师：你们组可真是王冕的知音啊，请你代表你们组读出王冕的心情。师：还有哪组对这段话读出了自己的感受？

生：我们组读出了王冕这是善意的谎言，他其实很想读书的，但是为了不让母亲为难，他才这说的。

师：你们组读懂了王冕的心，就请你们组一起读一读王冕的这段话。师：母亲是真的不想让王冕读书吗？她是怎么说的？

生：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。、如今只好让你到隔壁人家去放牛。我从“年成不好”“只靠”“实在”这些词读出了王冕当时家境贫寒。师：是啊，母亲的话满是无奈、心酸。请你读出这个无奈的母亲。

师：这段对话写的真是生动感人，下面我们来分男女生对读，男生读王冕的话，女生读母亲的话，将你们的感受送进朗读中去。

师：好，我们接着汇报，文中还有哪里体现了王冕的孝顺懂事？ 预设二：

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

生：我们组找到了这句，我们组从“舍不得”这个词体会到了王冕的孝顺懂事。腌鱼腊肉当时对王冕来说，就是山珍海味，可他总舍不得吃，多有孝心呀。我平时遇到些好吃的总是自己先吃，我应该向王冕学习。

师：是啊，孝顺不仅是嘴上说说，更重要的是要落实在具体行动上。请你把你们

组的感受读出来。

师：孩子们，王冕不仅孝顺懂事，还勤奋好学，我们来继续汇报。文中哪里体现了王冕的勤奋好学？ 汇报交流：勤奋好学

预设：

每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

生：我们组从“舍不得”“买几本旧书”这两个地方体会出王冕情愿饿着肚子也要买书，他是多么的勤奋好学啊。

师：就请你代表你们组读出你们的体会。师：还有哪组有不同的感受？

生：他白天放牛已经很累了，可王冕顾不得休息，抓紧时间看书，他真是个勤奋好学的人。

师：好，请你们组一起来将你们的感受融入到朗读中去。

师总结：是的呀，孩子们，王冕舍不得吃好的，是为了留给母亲；舍不得花一点钱，是因为要买书学习。（师指着PPT说）

这两个舍不得分量是何等的重啊！让我们来齐声赞扬王冕。（出示PPT）

师过渡：不知不觉，三四年过去了，有一天，王冕放牛时看到了一幅奇妙的景象。

请看老师的学习要求。

探究

（二）：默读课文5、6自然段，思考：王冕看到了一幅怎样奇妙的景象？ 这幅景象美在哪儿？画下有关语句，并写下自己的感受。

汇报交流：

师：王冕看到了一幅怎样奇妙的景象呢？

生：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷 花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

师：这幅景象真美，老师这里有一组图片，哪组能用朗读来带领我们领略这美景。

（出示PPT）

师：这真是景美，文也美，你觉得美在哪里呢？

生：我们组从文中“黑”“白”“红”“青翠”“绿”这几个词体会到了这幅景象的颜色美。(PPT)

师：是的呀，这么丰富的色彩，瞬间呈现在你的眼前，这就是大自然的杰作，那就请你和你的对子将这段话的色彩美读出来。师：其他组还读出了什么美？

生：我们组从“天空”“山上”“山下”“湖里”这几个词，读出了这幅景象的层次美。(PPT)师：你们组读出了层次美，那请你们组将你们的感受送到朗读中去。

师：孩子们，作者之所以能够将这幅美景清晰的展现在我们面前，是因为他不仅关注到了色彩的绚丽，还注意到了写作的顺序，这种写作手法值得我们借鉴。让我们一起用动听的声音将这幅美景再此展现出来。(PPT)师：孩子们，这么美的景色，如果能将它记在脑海中就更好了。

（出示填空PPT）师:请同学们先自由试着背诵。

师：谁想第一个来挑战？（点名背两位）师：你背的真流利，我们把掌声送给他。师：还有谁想来挑战他？

师：恭喜你，挑战成功，我们也把掌声送给你。师：还有谁想来挑战？

师：既然这么多同学都想来挑战，那我们就一起背诵这段，同学们，让我们将这

如画的景象牢牢的记在心里。师：一阵大雨过后,齐。

(PPT)师：面对这样的美景，王冕不禁入了迷，他多想把这荷花画下来，于是，他决定开始学习画画。刚开始他画的好吗？后来呢？

生：起初画得不好，三个月之后，王冕的画技便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没

有一处不像真的。

师：短短的三个月便有了很大的长进，课文里并没有具体写他学画的过程，但

我们可以发挥想象，他是怎样学画的呢？(PPT)拓展说话：

白天，放牛时。中午。晚上。师：谁能大胆的想象一下？ 师评价1：你的想象力可真丰富啊！师：还有谁想说？

师评价2：从你的回答中老师仿佛看到了为了画画而废寝忘食的王冕。师小结：正是因为这样，所以，后来王冕成了画荷花的，大家都争先恐后。

我想，王冕的成功固然和他的画画天赋分不开，但主要还是要靠他的 勤奋和努力,所以他才将荷花画得如此出神入化。

正如他自己所想的那样 “天下哪儿有学不会的事？”（出示PPT）这也正是王冕悟出来的道理。

三、拓展延伸 举一反三

师：同学们，这，就是少年王冕的故事，这篇课文改编自《儒林外史》，在书中有这样一段文字。(PPT)

到了十七八岁，不在秦家了。每日画几笔画，读古人的诗文，渐渐不愁衣食，母亲心里欢喜。这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无一不贯通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，终日闭户读书。又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服，遇著（着）花明柳媚的时节，乘一辆牛车载了母亲，戴了高帽，穿了阔衣，执著（着）鞭子，口里唱著（着）歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处玩耍。惹的乡下孩子们三五成群跟著（着）他笑，他也不放在意下。

——《儒林外史》第一回 师：从这段文字里，你又读到了一个怎样的王冕？

生：他不求功名利禄，淡泊名利。

师：是呀，在儒林外史中，王冕是仅有的读书不为功名利禄的人，他把他的

这份淡泊和清高也融入到了他的画作之中。他将这份高洁的品质寄情于梅花 之上，我们都知道王冕尤其擅画墨梅。

师：同时，他还把这种情怀写进了诗中。让我们一起朗读一下他的这首诗。

《墨梅》

师：孩子们，要想更加全面地了解王冕，大家可以去读《儒林外史》第一回。师：课后请同学们完成这两项作业。

师：今天表现最佳的小组有（3组）请记录员记录好今天的最佳小组。师：下课。同学们再见。向后转，（客人老师再见）(集体鼓掌)

第二篇：《少年王冕》第二课时

《少年王冕》（第二课时教案）

教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习——齐读课题

提问：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段来写的？（十岁十三四岁十七八岁）

2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）

3、今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，深入体会课文向我们传递的情感，感受人物的独特魅力。二、十岁的王冕。

（一）速读，边读边思考：在第二段中从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奋好学的句子。

1、学生自由读课文，2、交流。

（1）齐读：王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛„„王冕是在什么情况下，说这些话的。齐读这句话。真的闷得慌吗？从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里？再读王冕的话，你又感受到了什么？通过王冕回话时的动作、神态等知道朗读。这是一个什么样的王冕？

（2）王冕的孝心感动了秦家人，秦家人为这慈母孝子而动容，牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和不舍，她说道——（引读）

（3）这些人物的语言让我们感受到母亲爱儿子，儿子孝母亲，这一片爱不仅感动了秦家人，也感动了我们。还有那些地方让你感动？

从此，„„遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”指读。你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（总舍不得）（包）腌鱼腊肉对于家境贫寒的王冕来说，就是（山珍海味、美味佳肴）可是这个十岁的孩子，面对难得的美味，他是怎么想的，会怎么做？

（4）结合交流出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。”师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！

3、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！所以，王冕（堪称儒林楷模，学者榜样）。

作业，少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。少年王冕

孝敬母亲弃学放牛 不忘读书留鱼肉孝母

省钱买书读

第三篇：少年王冕公开课

《少年王冕》教学设计

岔南小学 张娟娟

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的优秀品质。

【教学重难点】

通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。【教学过程】

一、前置学习

读一读，填一填。

二、自主合作

出示自学要求：朗读2-4自然段

1、从字里行间你了解或体会出了什么？在让你有感触的词或句下划横线，写写自己的体会。

2、完成后，小组内交流讨论。

三、重点导学

活动一：走进少年王冕

１、交流，相机出示：“一天母亲把他叫到„„到隔壁人家去放牛。”(1)、指名读，说说体会(2)、指导朗读(3)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，（）地说：‘„„„„去放牛。’”

①指名口头填一填

②引读

过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1、相机出示“我在学堂里也闷得慌„„„„心里倒快活些„„”

2、交流“闷得慌”之假话。

3、交流“闷得慌”之真话。

4、小结：

活动二：品味雨后美景

1、轻声朗读课文的第五自然段，边读边画出此段中写景的句子。思考：

（1）、王冕懂得了什么道理？

（2）、这段话中的景物描写美吗？美在哪？

2、先小组讨论，再汇报。

3、交流：

A懂得道理： 书，给了他一双慧眼 做人要自信，要积极：天下哪有学不会的 事呢？„„

①相机出示“天下哪有学不会„„„„画几笔？”

a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？

天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。b、指导朗读

B、怎样写美的？

（1）出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„

读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？

（2）按一定的顺序来写。教师出示表示方位

（3）色彩艳丽。投影突出“白”“黑”“红”“青”“紫”“绿”等词语。

（4）指导背诵

活动三：感受画技高超

1、默读课文第6自然段，思考：王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，原因是什么？

2、小组讨论，汇报。

3、交流：

出示并让学生读第6自然段。

师：课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。

填空: 这三个月中，清晨，天刚蒙蒙亮时，（）； 中午，太阳高照，（）； 傍晚，放牛一回家（）； 深夜，母亲已经入睡时，（）„„

四、检测反馈

完成《补充习题》相关练习。

五、小结评价

第四篇：少年王冕(第二课时)教学设计

少年王冕（第二课时）教学设计

教学目标： 知识技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。过程方法：让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。

情感价值： 凭借具体的语言材料感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学准备：多媒体课件

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。学习任务：

任务一：学习课文2——4自然段，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学。

任务二：学习课文5—6自然段，感受王冕的勤奋好学。检测工具： 1.句子改写

天下哪有学不会的事？ 陈述句：

双重否定句：

2.《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。

教学过程：（第二课时）

一、激情导课 1.导入课题：

同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到王冕身上具有很多优良品质值得我们学习，大家还记得吗？

生:勤奋好学、孝敬父母的品质值得我们学习，（师板书：勤奋好学、孝敬父母）

2.明确目标：

今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

3.预期效果：

老师相信，只要你用心的和文本交流，一定能很轻松的完成目标！

二、民主导学 1.任务呈现：

请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：

你能从哪些句子读出王冕孝敬母亲呢？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢。”

（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？ 俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。

（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”（板书：弃学放牛）

（3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读 眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读 秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）

（4）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

B、出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（板书：省吃给母亲）

3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）

师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。

4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。

师：那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个引号。

任务二：

过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。

1.任务呈现：

自由地读第五、六自然段，用“波浪线”划出能体现王冕勤奋好学的句子。

2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：

1.他懂得了哪些道理呢？

（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母亲了。掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）

2.是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。

（引读：一天……）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)生活中不是缺少美，而是缺少发现。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛，请你们好好读读，想想你看到了怎样的美？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题)3.如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想—— 出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)（天下没有学不会的事；天下的事都能学会。）4.“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？请你们读读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？ 交流：略(板书：刻苦学画)5.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？谈谈你的看法。

是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。出示：自此以后……买他的画。大自然的美景深深感动了王冕，于是热爱学习的他励志学荷花，他画出的荷花又是怎样的呢？

（10）讨论交流：为什么王冕能取得这样的成功？ 引导学生从：“攒钱、托人 起初 ……三个月之后”等词语体会王冕坚持不懈的好学精神。

（1）起初画得不好，于是王冕来到池塘边------还临摹------甚至还向------就这样起早摸黑，画掉了许多纸，三个月之后，他终于有了很大的长进。

（2）王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。

理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。你能说说我们身边有没有这样的同学或是朋友吗？

3、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？王冕的母亲看到这一切会怎么说？

三．检测导结

1.目标检测：出示检测题。1.句子改写

天下哪有学不会的事？ 陈述句：

双重否定句：

2.《少年王冕》选自吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.结果反馈：交流，核对。

3.反思总结:学了这节课，你最大的收获是什么？

生：我觉得王冕是个勤学苦练、孝敬父母的好孩子，我要跟他学习。

生：我学会了写景物的一些方法，以后我要用到自己的写作当中。

师：看来同学们的收获真的很多，我们要从王冕身上学习他那种可贵的精神，并要持之以恒的做下去，一个具有良好品质的人，走到哪里我们都会发现他的闪光点，老师希望同学们也要做个有心之人。

作业布置：

1、写一篇有关我们身边勤学苦练、孝敬父母的同学的感人事迹。

2、背诵课文第五自然段。

3、集王冕的故事或诗歌，小组内交流。板书设计 少年王冕

孝敬母亲 勤奋好学

省吃给母亲 “弃”学放牛 省钱买书读

第五篇：少年王冕 第二课时 精致版

《少年王冕》教学设计

复习导入

1．上一节课，我们了解了一本书——《儒林外史》。（出示图片）这是清代一部伟大的现实主义讽刺小说。书中以真人真事为原型，塑造了近两百个人物，其中主要是些追逐功名富贵的读书人。这些人，大多丧失了“君子”的精神和美德，非常地可笑、可怜。然而开篇有一人，（出示图片）与众不同，独被作者所盛赞，此人是谁呀？（板书：王冕）“冕”是个上下结构的字，上面是个“冒子头”，而不是“日”，要写得扁一些，尤其要注意里面的“一横”不要沾到左右的“竖画”。请你拿出写字本认认真真把这个字写一遍。

2．这是一篇写人的文章。课文截取了王冕少年时代的几件事来写的。那几件事？（板书：放牛、学画、游春）

3．从这些事中能看出少年的王冕是个怎样的孩子？请大家打开语文书，自己读读课文。

品味人物 1．出示要求：

默读课文。想想王冕是个怎样的孩子？你是从哪些词语和句子中体会到的？动笔圈画出来。并在旁边写下自己的阅读感受。

（提示：（1）认识一个人往往要注意他的所说、所做、所想。板书：说、做、想（2）王冕是个怎样的孩子？把你的看法和感受用一两个词概括出来，写在相关的词句旁边。）

2．写好的同学坐起来了。写好了吗？王冕是个怎样的孩子？你是从哪些词句中体会到的？把你的看法和感受跟你的同学相互的交流一下。

3．组织集体交流：

王冕是个怎样的孩子？下面，请你抓住相关的词句谈谈你的体会。可以按照从前到后的顺序交流。先看，课文的一二节。

第一版块：聚焦人物语言（所说）出示：

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（1）从王冕的话里，可以看出王冕是个懂事的孩子。（或孝顺）板书：懂事或孝顺。（让学生抓住词句说理由）

（2）“帮人家放牛，心里倒快活些”，是不是王冕不想在学堂里读书了？那他为什么要这样说？

（这是一个善意的谎言。王冕在用这个善意的谎言安慰母亲。）

（3）请你好好练读王冕的话，读出王冕的懂事来，读出王冕的孝心来。（练读）

（4）下面，我来做王冕的母亲，我请一个同学来当王冕。咱们听一听王冕的话能否安慰我的心，能否让我不再为孩子的辍学而感到难过和内疚。（师生分角色读）

第二板块：聚焦人物行为（所做）

王冕还是个怎样的孩子？我们来看看课文的三、四节。请你继续抓住你所画的词句来谈。

出示：

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉。他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子哪里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（1）王冕是个孝顺的孩子。从“白天和晚上”可以看出。从“舍不得吃”也能看出孝顺。（师插话：王冕才是多大的孩子？七岁，这年龄正是长身体的时候，但他的心里想的是谁呀？他的母亲。真是孝顺的孩子。）

（2）王冕是个爱学习的孩子。（板书：爱学）从“舍不得花、偷空、旧书、看书“等词可以看出。

（3）请你抓住这些词语读出王冕的“孝顺”和“爱学”来。（将“白天、夜晚、舍不得吃、舍不得花、偷空、买旧书、看书”等词变红。

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉。他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子哪里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（评价：你读出了他的孝心。但他“爱学”的情景，我的印象还不深。谁再来读？）

（4）老师和你一起来读。（师引读）

从此，王冕白天？晚上呢？遇上秦家煮些腌鱼腊肉。他就怎么做？每天给的点心钱，他是怎样用的？白天牛吃饱了，王冕就？）

第三板块：聚焦人物想法

过渡：从王冕的所说、所做中，王冕能够感受到王冕的懂事、孝顺和爱学。作者还写到了王冕的所想——（出示）。从中，你又能读出一个怎样的王冕呢？

出示：

王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

（1）从中可以看不王冕不怕困难，敢于尝试。（板书）

（2）这是王冕在给自己打气，再给自己鼓劲。王冕一齐来读——

4．看来，王冕的懂事、孝顺、好学、不怕困难给我们留下了很深的印象。

三、读写结合

1．课文的最后一节又是怎样写的？谁来读？ 2．出示：

春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

王冕载着母亲春游。一路上，会看见哪些景色？春光是怎样的明媚?王冕又会说些什么？做些什么？母亲表情又是怎样的？请你展开想象，写一段文字。开头：“王冕载着母亲春游。

”

（老师也写一段文字，等你写好了我读给你听。）3.学生写话。4.师生交流。老师出示文字：

王冕载着母亲春游。路边，桃红柳绿，草色青青。田野里，麦苗已经长出了一大截，碧绿一片。小河边，几只鸭子在水里玩累了，正躺在岸边“嘎——嘎— 3

—”晒太阳。王冕一边赶着牛车，一边哼着小曲儿。不时，回过头说几句笑话逗母亲开心。望着这明媚的春光，看着儿子那样的孝顺，老人的脸上写满了笑容。

四、布置作业

课文主要写了少年王冕的懂事、好学、孝顺。那么课文为什么又插入一段景色描写。下节课，王冕再来探讨。

板书： 少年王冕 懂事

孝顺

好学

不怕困难

说做想4