我的人有两个宝教学流程

第一篇：我的人有两个宝教学流程

“走进新课程，让学生热爱学习”教学设计及反思

《人有两个宝》教学设计

晋中市榆次区羊毫街小学 一年级 许小甜

教学模式：

（1）激情导课——创设情境，重在激发学习动机；（2）民主导学——理解课文，学用字词句；（3）拓展延伸——进一步理解课文；（4）检测导结——强化生字的识记。理论依据：

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。重点、难点：

1、朗读背诵课文、识写汉字

2、理解课文内容，懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯。教学准备：投影 教学课时：2课时

第一课时

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文；认识句子，知道课文有三句话。

2、认识两条绿线内的7个生字，学会本课的4个生字“人、个、手、大”，能正确、美观地书写生字。学习过程（略）

第二课时

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、继续学习生字“工、又、用、才”。

3、理解课文内容，让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。学习过程：

一、激情导课

1、组织教学：今天老师给大家带来了许多小红旗，小红旗要奖给“坐姿最端正的孩子”；“动脑思考、积极举手回答问题的孩子”，想得到它们吗？老师告诉你一个方法：用好我们的两个宝贝：双手和大脑，就一定能得到小红旗，相信你们是最棒的！

2、好，孩子们，今天我们来继续学习《人有两个宝》：小眼睛看黑板，小手和老师一起写：

1、人有两个宝（“人”是我们本课的生字，前鼻音，撇捺分开，左右对称；“两”是认识的字，三拼音节；“个”是我们的字宝宝，谁来给大家书空一下，人字头像把伞。）

板书课题、齐读课题

二、民主导学

1、想要继续学习，还需手脑来冲关！（复习绿线的字和生字）A、两个宝 双手 大脑 会 做工 用手又用脑，才能有创造。（采用开火车的形式，两组读）

真好，冲关成功！进入下一关：（注意手脑并用啊！）B、课文有（）句话。

（复习怎样数话,相机表扬动手动脑的孩子，贴小红旗鼓励，激发其他孩子的积极性。）

2、学习课文

A、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑。（指名读）

读得真好，如果配上动作就更好了。（学生在教师的示范下，边做动作边读，很轻松地理解了第一句）

B、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。（举手孩子多，分男女生读，女生读“双手”，男生读“大脑”。（相机板书双手、大脑）读了这句话说说你知道了什么？

理解“双手会做工”：是啊，孩子们想想，手的用处可大了，能干什么呢？

出示：我们用手（）；

妈妈用手（）；

老师用手（）；

医生用手（）；

警察用手（）„„

（训练说话，说完整的话）（表扬积极举手动脑思考的孩子，奖励小红旗）

我们双手能做的事太多了，这就是“做工”。（板书）

随文学习：书写生字“工”。先教师师范书写、组词、书上描红、生字本上写两个。（强调写字姿势）

老师采访你一下，你刚才写“工”字时想什么？

为了引导学生理解：“大脑会思考”手里做着，心里想着，板书（思考）

C、课上到这儿，得到小红旗的孩子越来越多，老师觉得你们一定用好了我们的两个宝贝，手脑一起用，我们齐读第三句：用手又用脑，才能有创造。

出示书上的插图：说说图上的小朋友在干什么？心里想什么？（体会手脑并用作用大）（同时引导学生反向思维：如果用其中一个，会怎样？）（注意强调学生说完整的话）

随文学习：书写生字“用”。先教师师范书写、组词、书上描红、生字本上写两个。（强调写字姿势）

3、现在我们知道手脑并用的作用这么大，想把它告诉更多的人吗？那就要背会这首小诗。（一分钟）（形式：齐背、指名背、老师上句，学生下句、自己编动作背）

三、拓展延伸：手脑并用作用大，我们身边凡是有所作为的人一定是手脑并用。出示图片：爱迪生发明电灯；交警指挥交通，秩序井然；陶行知爷爷身体力行，既学习又劳动，给我们写下了这首小诗。再次齐背。

学习生字“又”“才”。

四、检测导结：听写生字 板书设计：

1、人有两个宝

双手

做工

用

又

才有创造

大脑

思考 教学反思：

一、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。教师将学生的疑问集中在“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，引导学生读中理解探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会„„”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

三、这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

2、有效识字：识字是阅读和写作的基础。低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。可我感觉自己的教学生字形式太单调，更没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。

3、带了几年高段，感觉有点眼高手低，对学情考虑不是很充分，而且形式单样，课堂气氛不活跃，值得深思！

第二篇：人有两个宝专题

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说宝是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝》

（3）出示：双手大脑

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读双手和大脑。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手大脑两个宝人

2、给人、大、手找朋友。

3、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、（1）指名读第二句。

（2）出示会，认读。

（3）双手会干什么？出示做工，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

思考什么意思？

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解创造的意思。

（3）怎样才能有创造？出示用手又，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

重读又、创造。

三、总结全文

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。

（2）学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第三篇：人有两个宝教学设计

《人有两个宝》教学设计

宜良县中营小学

陈桂妃

一、教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。

2、让学生知道双手和大脑是人的两个宝。

3、理解课文内容，使学生从小养成用手用脑的好习惯。

二、教学重点，难点：

重点是朗读和背诵课文；难点是识字理解课文内容。

三、教学准备：

多媒体、小黑板

四、教学过程

一、激趣导入

1、师：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！(课件呈现)一撇一捺，本领最大！猜个字！

生：人

师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？

二、揭示课题

1、齐读课题：人有两个宝(课件呈现)。

2、师：人有两个宝，这个宝指的是什么呢？ 生：宝贝。

师：恩，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？ 生：双手和大脑。

三、初读课文 整体感知

1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。

2、出示生字词。

3、检查字词。

三、细读课文

1、学习第一句：人有两个宝，双手和大脑。师引读：人有两个宝 是什么啊？ 生齐说：双手和大脑

(课件呈现第一句)个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵 指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。

2、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）师：看，老师也有宝贝哦。

这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？ 生：双耳 双腿 双眼 双肩 ②理解“做工” a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）请大家看看老师手中的卡片，齐读。（出示书上 69页图，请学生看图后说一说：）请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）师相机表扬：你的手是爱写字、画画、劳动、漂亮的手„„

师：(课件呈现)那你自己看看，他们的手都会做什么事情呢？ 清洁工的手会— 农民的手会— 老师的手会— 医生的手会—

师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我们的双手会(课件呈现：做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

③理解“思考”

a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”，认读。

师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。

b、小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在玩耍的时候会想什么？

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好，谁缺了谁也不行，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

2、学习第三句

①师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读。师：你知道什么东西是创造出来的？ 生答：飞机轮船火箭„„

师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

作品展示：你看，不光科学家能创造，这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品，我们来欣赏一下吧！

出示图片：看了这些发明创造，小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？

那你们要怎样做，才能有创造呢？ 生：用手又用脑。

师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—-创造。

⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

四、朗读课文，背诵课文。

1、听录音，跟读课文。①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？生读

2、师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！

3、集体讨论，统一动作，朗读课文。

4、教师引读，背诵课文。师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

5、自己边做动作边背诵课文。

6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、指导写字：用、又、才

师：我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。

1、记忆字形（用是月加一竖），分别他们找个朋友。

2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）

3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

4、教师范写。

5、学生临写，教师巡回指导。

6、评价作业。

（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。（2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学。

六、总结

小朋友们，我们人不只有双手和大脑这两个宝贝，还有眼睛、耳朵。。它们都是我们的宝贝，做事情时一起用好每个宝贝，我们才能把事情做得更棒！

七、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。2．动手又动脑：画画、写字或折纸。

八、板书设计：

人有两个宝

做工

思考

用手又用脑

创造

第四篇：人有两个宝教学反思

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文，人有两个宝教学反思。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

1.我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

2.识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求，教学反思《人有两个宝教学反思》。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课.

第五篇：《人有两个宝》教学设计

《人有两个宝》教学设计

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。

2、让学生知道双手和大脑是人的两个宝。

3、理解课文内容，使学生从小养成用手用脑的好习惯。教学重点，难点：

1、朗读和背诵课文；

2、识字理解课文内容。教学准备：

PPT 课件

教学过程

一、激趣导入

1、师：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！(课件呈现)一撇一捺，本领最大！猜个字！

生：人

师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？（原来我们人有两个宝）

二、揭示课题

1、齐读课题：人有两个宝(课件呈现)。注意：“个”字单独念是第四声，在“两个 ”这个词里，它读轻声“两个”。

2、师：人有两个宝，这个宝指的是什么意思呢？ 生：宝贝。师：恩，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？请小朋友们看看课文插图(课件呈现)从上到下的观察。你从图上能 看出人有哪两个宝贝吗？它们是什么宝贝？生：双手和大脑。

三、初读课文 整体感知

1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。

2、出示生字词。

3、检查字词。

四、细读课文

1、师：请小朋友们读读课文，看看课文一共有几句话？生：一共有三句话。

2、下面我们就一句话一句话把它读懂、读好。我们先来看看课文第一句话。

3、学习第一句：齐读“人有两个宝，双手和大脑。”问： 小朋友们，你们知道人身上有哪两个宝 贝吗？ 生齐说：双手和大脑(课件呈现第一句)个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵 指导朗读，注意词儿连读（让人们听清楚，你的宝贝是什么，哪两个？）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。

师：为什么说双手和大脑是人身上的两个宝贝呢？请小朋友们再读读第二句话。

4、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。

师：看，老师也有宝贝哦。这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？

生：双耳 双腿

双眼

双肩

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、“ 做工”在这里就是做事情。（小朋友们看看69页插图后说一说：）请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会„„”句式）（引导学生说完整话）

c、你有没有观察爸爸妈妈，他们的双手又做过哪些 事情呢？生：

师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工

作啊，也叫“做工”。所以，我们的双手会(课件呈现：做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

③理解“思考”

a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”，认读。

师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。

b、小组讨论：继续观察书上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在做游戏的时候会想什么呢？

c、“思考”是什么意思呢？就是动脑筋想办法想问题。师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，这样才能把事情做好。小朋友们想想看，如果我们光用手不用脑，结果是什么呢？那一定是事情做不好。如果我们光用脑不用手会怎样呢？那就什么也做不了。所以我们做事情的时候，既要用手还要用脑，手和脑都要用。所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

5、学习第三句

师：“用手又用脑，才能有创造。”那么这句话里的哪个词告诉我们手和脑都得用？“又”跟老师想的一样。

①师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。

②理解“创造”

a、小朋友们什么叫“创造”？（“创造”就是原来没有的我们把它发明创造出来了，原来有的把它改进了，也叫“创造”。）师：你知道什么东西是创造出来的请举例？ 生答：飞机、轮船、火箭„„

b、师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又

用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

c、小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？（生展示自己的小创造）那你们要怎样做，才能有创造呢？

生：用手又用脑。

师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—— 创造。

⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

五、朗读课文，背诵课文。

1、听录音，跟读课文。

①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？

②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？生读

2、师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！

3、集体讨论，统一动作，朗读课文。

4、教师引读，背诵课文。师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

5、自己边做动作边背诵课文。

6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

六、总结

小朋友们，这篇课文告诉我们双手和大脑是我们人身上的两个宝贝。我们不仅要保护好它，不做危险的游戏，同学之间不疯打；还要从小养成用手又用脑的好习惯，这样，才能把事情做得更好更棒！

七、课外延伸，作业

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2．动手又动脑：画画、写字或折纸。

八、板书设计：

创造