第一篇：胡杨赞教案
《胡杨赞》
一、教学目的、要求：
1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
二、教学重、难点：
1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。
2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。
三、课前准备：
新疆音乐和胡杨的图片
四、课时安排： 两课时 教学过程: 第一课时
一、创设情境，引入文题
1．背景音乐起，师：在茫茫的沙漠，黄沙袭来之时，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)
二、紧扣文眼，整体感知
1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？
2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读通课文，借助工具书理解词语意思。
(2)同桌读纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读并思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？
3．汇报初读情况。
(1)理解部分词语的意思： 酷热：极热的夏天。毅力：坚强持久的意志。彻底：一直到底；深而透。
奉献：①恭敬的交付；②奉献出的东西。索取：要；讨要。积蓄：①一点一点的聚集并保存起来；②积存的钱财。(2)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话概括维吾尔族流传着什么俗语，从中可以看出什么？
⑶问 ：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师根据学生的回答板书：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献)
三、自主品读，披文入情
1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
四、课堂小结
第二课时
一、词语引入，回顾内容
作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。
二、交流体会，精读感悟
1．过渡：在读通课文的基础上，思考“不知为什么，我却独钟情于胡杨”？让我们再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读)④反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。）
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？
②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）
5、朗读课文，体会作者喜爱、敬佩之情。
三、深化情感，课堂小结 有感情读课文，完成填空：
我（）与胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。胡杨让人赞颂，它有千年不死的（），千年不倒的（），千年不腐的（）。作者想赞颂的是生命，千年（），千年（）千年（）.作者更想赞颂的是具有这种品格的（）。
多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗？其实在我们身边，就生活着许许多多具有胡杨精神的人（出示课件;一些英雄的图片）此时此刻，你一定有许多话要说，可以是一句话，一首诗，一段歌曲……表达出你内心对具有这种精神的人赞美。
出示背景音乐，出示英雄图片指生赞美。四作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.想一想现实生活中具有胡杨精神动、植物，写一段话。五.板书设计：
长相——惨不忍睹 千年不死的生命 胡杨赞｛ 环境——极为恶劣｝生命赞｛千年不倒的毅力
精神——无私奉献 前年不腐的意志
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1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重、难点
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学时间
2课时。
教学准备
背景音乐，胡杨组图(课件)。
教学过程
第一课时
教学目标
1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。
2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。
教学流程
一、创设情境，引入文眼
1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了„„有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)
二、紧扣文眼，整体感知
1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？
2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？
3．汇报初读情况。
(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
三、自主品读，披文入情
1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
第二课时
教学目标
1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学流程
一、词语引入，回顾内容
1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。
2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。
二、交流体会，精读感悟
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”
②“它是在夏季酷热„„只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚硬„„从来没有索取。”引导：你读懂了什么？
②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年„„千年„„千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年”？这样写有怎样的好处？
三、升华情感，书写敬意
1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。2．生自主朗读，背诵。
3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！
5．生自主写话。
6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
第二篇：胡杨赞教案
《胡杨赞》
一、教学目的、要求：
1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
二、教学重、难点：
1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。
2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。
三、课前准备：
新疆音乐和胡杨的图片
教学过程:
一、词语引入，回顾内容
作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。
二、交流体会，精读感悟
1．过渡：在读通课文的基础上，思考“不知为什么，我却独钟情于胡杨”？让我们再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意
思。
2．汇报交流，朗读感悟
(1)无人关照的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)
③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读)
④反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。
（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。）
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂
了什么？
②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）
5、朗读课文，体会作者喜爱、敬佩之情。
三、深化情感，课堂小结
有感情读课文，完成填空：
我（）与胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。胡杨让人赞颂，它有千年不死的（），千年不倒的（），千年不腐的（）。作者想赞颂的是生命，千年（），千年（）千年（）.作者更想赞颂的是具有这种品格的（）。
多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗？其实在我们身边，就生活着许许多多具有胡杨精神的人（出示课件;一些英雄的图片）此时此刻，你一定有许多话要说，可以是一句话，一首诗，一段歌曲……表达出你内心对具有这种精神的人赞美。
出示背景音乐，出示英雄图片指生赞美。
四作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.想一想现实生活中具有胡杨精神动、植物，写一段话。
五.板书设计：
长相——惨不忍睹
千年不死的生命
胡杨赞｛
环境——极为恶劣｝生命赞｛千年不倒的毅力
精神——无私奉献
前年不腐的意志
第三篇：胡杨赞教案
胡杨赞
唐河县第十六小学 蔡廷旺
教材简析：
本文作者运用象征的手法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如：拟人、反问、设问、排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。教学目标:
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。
3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4、体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重点：
引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点：
体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。教学准备：
教师：选取胡杨的图片。学生：搜集有关胡杨的资料。教学方法：四步教学法
课时安排：2课时。
a．生读标画的句子： 有人伤害了它，他就从伤口流出“眼泪”；有人要把它锯断,它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。
b．交流：你看到了一个（）的胡杨。是啊，胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，它是多么坚强。（指名读）
c．正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。这样一个无人关照的胡杨，怎不叫人动心？
2、弓腰驼背的胡杨。
a.．生读标画的句子，(出示：它虽然有„„它没有银杏的挺拔和柏树的优雅！)b.同学们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。为什么呢？这要从它长成这种样子的原因说起？
c.讨论：胡杨的脊梁始终是弯曲的是为了（）胡杨的叶色常常是晦暗的灰色，边缘常呈现锯齿状是为（）,总之,胡杨长相“惨不忍睹”都是为了（）。
3、粗茶淡饭的胡杨。
a.出示“它是在夏季酷热„„只有粗茶淡饭。”（指名读）b.交流：你看到了一个（）的胡杨。c.能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)师：作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因．请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段，你看到了一个（）的胡杨。
a.“彻底”说明什么？
b.让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）
c.导读：彻底地贡献出自己的一切的胡杨，怎不叫人动心？所以，作者由衷地赞颂道：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
（三）作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年”？找出来读一读，小组讨论：这样写有怎样的好处？
师：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗？其实在我们身边，就生活着许许多多具有胡杨精神的人.如：孔
第四篇：胡杨赞教案
《胡杨赞》第二课时教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性。3.发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。教学重、难点：
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
一、创设情境，导入新课
师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了„„有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。就让我们再一次走进课文《胡杨赞》，感受胡杨独特的魅力。
二、学习目标
１．有感情地朗读课文。
2.理解课文，深入探究作者钟情于胡杨的原因。
3．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年„„”的句式在文章中表情达意的作用。
三、自学提示一
快速浏览课文，看看文中介绍了胡杨树的哪些特点？用文中的词语来概括。（3分钟我能行）
c.讨论：胡杨的脊梁始终是弯曲的是为了（）胡杨的叶色常常是晦暗的灰色，边缘常呈现锯齿状是为（）,总之,胡杨长相“惨不忍睹”都是为了（）。d.交流：你看到了一个（）的胡杨。引导学生带着自己的感受有感情地朗读:为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以（它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）
3、粗茶淡饭的胡杨。
a.出示“它是在夏季酷热„„只有粗茶淡饭。”（指名读）b.交流：你看到了一个（）的胡杨。c.能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)师引读：屹立酷暑，笑傲风霜，一棵胡杨树就是一支生命的赞歌！这就是“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”
师引读：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长。这就是“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”
师：谁能给这个句子换个说法？
师：作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因．请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段，你看到了一个（）的胡杨。
a.“彻底”说明什么？
b.让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）c.导读：彻底地贡献出自己的一切的胡杨，怎不叫人动心？所以，作者由衷地赞颂道：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
五、自学指导三
快速浏览课文，作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年”？找出来读一读，小组讨论：这样写有怎样的好处？（4分钟）
师：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗？其实在我们身边，就生活着许许多多具有胡杨精神的人.如：孔繁森、焦裕禄、牛玉孺、任长霞,同学们你还知道哪些具有胡杨精神的人.（生畅所欲言）
师：我们感动于胡杨那顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定有许多话想要说请你动笔写下来。
反馈
a.孩子们，你们的语句中饱含着深情，咱们千言万语凝成一句话： 导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。
b.《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，对，这就是生命，导读：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.板书设计：
23.胡杨赞 无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭 默默奉献
第五篇：胡杨赞教案
西师大版五年级语文下册《胡杨赞》教学教案
教学目标：
1、精读课文，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2、有感情地朗读课文，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3、领悟象征手法在表情达意上的作用。
教学重、难点：
1、体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。
2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用
课前准备：
胡杨的图片，PPT课件
教学过程：
一、创设情境，引入文本
师：茫茫戈壁如铸铁一般冷漠凄清，拒绝生命；大漠长风如战马一样肆虐嘶鸣，日夜喧嚣。这里没有青山，没有绿水，生命望而怯步，植物悉数可见。而它却如一个倔强精灵，立定于沙海之中，深根于戈 壁滩前。它就是——胡杨——沙漠中的生命之魂。胡杨，给边关西域于风景，送今古长路于精华。走进胡杨，见高山而仰止，面大河而静默，读胡杨而惊叹！（课件）揭示课题，齐读。由“赞”你想到哪些词？（赞扬、赞美、称赞、赞叹......）
二、一赞胡杨，品读形象
1.过渡：是啊！一个“赞”字就让人无比崇敬。今天就让我们走进课文，深入了解胡杨。边读边思考：作者是怎样赞美胡杨树的？文中哪一个自然段在集中赞美胡杨树？
2.汇报初读情况。（出示课件）板书：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭)
3.过渡：就是这样无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭的胡杨，然而作者却独钟情于它。你又会钟情于胡杨的哪些地方呢？请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写在旁边，再动情地读一读。
集体交流；
（无人关照的胡杨）（多媒体展示）
1、抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？”
2、我们如果流泪，人家会说：“哎呀，他哭鼻子了，真没出息！”但胡杨不是这样的。胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长。
3、读到这些文字看到这样的画面你想说什么？表现出很强的生命力。
4、读出你的感受。
5、正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。这样一个无人关照的胡杨，怎不叫人动心？
6、回读一：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
（弓腰驼背的胡杨）（多媒体展示）
1、你能说说“惨不忍睹”的意思吗？引导理解“惨不忍睹”，胡杨长相为何如此惨不忍睹？
2、理解“嶙峋”形容人瘦弱但有精神，嶙峋的老人是什么样子？想想嶙峋的胡杨树长什么样？
3、叶子的变化，因为它骨子里充满对水的渴望，为了适应干旱环境做了许多改变，以减少水分的蒸发。
4、把自己的体会送入文中读一读。
5、回读二：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
（粗茶淡饭的胡杨）（多媒体）
1、过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。为什么？这得从它独特的生存环境说起，它生长在怎样的环境里？
A干旱的荒漠、盐碱地带
B“粗茶淡饭”在生活中是用来形容什么的？这里呢？胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？
2、胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以，（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）
为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）
3、胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么？（顽强生命力）
4、能把这种顽强的生命力读出来吗？
5、回读三：就是这样的胡杨！引读：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
总结形象，反复咏赞。
A、屹立酷暑，笑傲风霜，一棵胡杨树就是一支生命的赞歌！这就是——
回读四：“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”
B、无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长。这就是——
C、回读五：“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”
三、再赞胡杨，悟读品质。
这就是不屈不挠的胡杨树，干旱只能摧毁它的容颜却无法动摇它维系生命的刚毅决心；风沙只能扭曲它的身姿却无法淹没它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的躯体却无法摧毁它延续生命的铮铮铁骨。
抓“彻底”，品悟“默默奉献”。
1、作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段，说说这个自然段主要写了什么？（板书：默默奉献）
2、“彻底”说明什么？
3、让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）
4、导读：彻底地贡献出自己的一切的胡杨，怎不叫人动心？所以，作者由衷地赞颂道：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
借物喻人，感知象征手法。
1、作者想赞颂的仅仅是胡杨吗？你从文中哪里看出来的？
2、在我们身边也有这样的人吗？你想做一个这样的人吗？
3、小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义的方法叫做象征的表达方法。例如：五星红旗象征祖国，这里有些词语，你能说出它们的象征意义吗？
蜡烛――（）橄榄枝――（）
四、三赞胡杨，感悟生命。
1.情动辞发，书写敬意
我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定有许多话想要说，一句话，几句话或者试着写一首小诗抒发你对胡杨的赞美之情吧！
范文 阅尽胡杨 天下无树
活着/是一种精神//死了/是一座丰碑//倒了/如同一樽生命中/坚不可摧的城墙
把你的赞美向着无人关照的胡杨说，向着弓腰驼背的胡杨说，向着以粗茶淡饭为生的胡杨说。
2.深情诵读，升华感情
A、孩子们，你们的语句中饱含着深情，咱们千言万语凝成一句话
导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
B、让我们记住胡杨，记住那“无人关照，弓腰驼背，粗茶淡饭”却能
导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡杨。
C、让我们记住具有胡杨精神的生命，它们不畏艰难、无私奉献，在我们心中像胡杨一样
导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”。
D、《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌。对，这就是生命，导读：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
结束语：胡杨生生死死上千年，它用不朽的精神谱写了生命的赞歌，它用不屈的品质诠释了生命的意义，它用彻底的奉献阐述了生命的价值，愿胡杨精神充盈我们思想的荒漠，长出生命的绿洲。
布置作业：
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