用太阳计时教学设计

第一篇：用太阳计时教学设计

用太阳计时教学设计

徐家店镇中心小学

于洁

一、教学理念

探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。引导学生探索研究太阳钟的制作原理，让学生亲身体验太阳钟的用处，使学生意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

二、教学目标

1、知识与技能：

认识太阳钟和古代计时工具的原理。

2、过程与方法：

利用太阳钟的原理制作计时器

3、情感、态度与价值观：

意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

三、教学重点 日晷计时的原理 四教学难点 日晷计时的原理

五、教学准备

有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型

六、教学设计

（一）铺垫 师：“哪位同学能告诉我现在几点了？ 生：学生说出时间

师：你们是通过什么知道现在的时间？ 生1：手表 生2：上课的时间表

师：那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？ 生1：我在网上看见过沙漏，古人是通过沙漏来判断时间的。

生2：我听奶奶说过，古时候夜里专门有人打更，人们是根据更声来判断时间的。

生3：看太阳。生4：看天色。

生5古人有的时候用点燃的香来计时，以一炷香为单位。

师：看来同学们知道的还真不少，那么古人究竟是通过什么来计时的呢？我们今天就来研究这个问题。（同时板书：用太阳计时）

（二）探究新知 1.认识计时工具

师：同学们都知道，我们现在在的计时工具主要有钟表、手表、电子表、日晷等，而且每一种计时工具都包含着一定的科学道理。（师课件展示古人计时工具：沙漏、水钟、日晷。）

师：对这三种计时工具，你有哪些了解，愿意说给大家听一听吗？ 生1：我知道沙漏是通过里面的流沙来计时的。生2：我知道沙漏能做到重复计时，但即使周期短。生3：我到过北京故宫，见过里面有一种计时工具叫“日晷”，它是用石头做成的。

生4：我从课外书上看到过日晷，用石头做的大圆盘上有一根大铁针，大铁针的影子正好能投在圆盘上。

生5：我知道日晷是利用铁针投在圆盘上的影子来计时的。生6：我在网上见过水钟的图，是立式的。

师：同学们知道的真多呀。是啊，随着科技的发展，人们欣赏水平的提高，沙漏、日晷、水钟也在原来的基础上有了非常大的改进，不仅在外形上，而且还体现计时的准确性和先进性上。（师课件展示何种各样的沙漏）

师：（课件展示日晷的组成图）日晷是由两部分组成的，上面倾斜的石制圆盘叫晷面，圆盘中心和晷面垂直的铁钉叫晷针。古人就是利用一天中晷针投在晷面上的影子长短和方向来计时的。下面我们再来欣赏一下各种各样的日晷。（师播放课件）

师：同学们认为古代计时工具与现代的计时工具相比有什么优点和缺点？ 生1：看见沙漏在慢慢流动，让人感觉时间也在流动，更能让人有“节约时间”的意识

生2：看见水钟里的水慢慢往下滴，也能清楚的感觉到时间在流逝。生3：沙漏和水钟都能重复计时。生4：看日晷上的影子来计时，很形象。

生5：我觉得用“沙漏、日晷、水钟”来计时，不如现在的计时工具准确。师：是啊！用“沙漏、水钟”来计时，能让人清楚的感觉到时间在流逝，更人促使人去节约时间，但是都不及现在的计时工具准确、方便。2.整理资料，引导学生发现计时方法。

师：过去我们的先辈们都是“日出而作、日落而息”，这种作息时间是根据什么？ 生：太阳。

师：古人是如何利用太阳计时的？ 生：我认为是利用影子。

师：我们上节课也观察了影子，现在我们再来证、分析一下阳光下物体影子变化的观察记录，看能发现什么？

（学生整理观察记录，会有很多种整理方法，教师恰当引导学生运用画影子并在影子上注明时刻的方法）

师：（引导学生汇报）从观察记录中，有什么发现？

（让学生充分汇报，学生会发现：把影子与时间相对照，像一个钟面或日晷）师：古人就是利用了太阳与影子的关系发明了日晷。你们所做的观察、记录、分析，都是古人曾经做过的，同学们也发现了日晷计时的道理，同学们真了不起。3.制作日晷。

师：该怎么制作一个日晷呢？

（生根据日晷的样子汇报制作日晷所需要的材料）师：这节课老师给同学们提供了许多制作材料，小组同学商量一下，你们组准备制作一个什么样的日晷，制作方案想好以后，可由小组长到前面选取所需材料。（生自由选取材料自由制作，师巡视指导）师：下面，请同学们上台展示你们的作品，看看那个同学制作的最好，最漂亮。（生上台展示自己的作品）

三、利用日晷计时 1.提出问题。

师：请同学们想一想，如何利用我们手中的日晷来计时呢？ 2.猜想假设。

生：将日晷放在太阳底下，看影子的变化，从而指导时间。

生：上午的时候影子在物体的右边，下午的时候影子在物体的左边，根据影子的位置就能确定时间。3.制定方案。

师：下面我们就要到操场去用日晷来计时，你们为我们应该怎么操作呢？（生分组讨论方案）4.小组汇报方案。

生：将日晷放在太阳底下，让太阳照着牙签（即晷针），影子投在纸板上，然后划下影子，标上时间，从日出就开始做，每隔一小时记录一次，并标上时间，直到日落。

生：我认为每隔半小时记录一次比较好。

生：一节课的时间太短，我们可以5分钟计时一次。5.实施方案。

师：现在同学们就可以利用你们手中的日晷，按照我们设计的方案来计时了。在及时的过程中，各组同学要互相帮助，共同合作，老师期待你们的研究成果。（生分小组到操场活动）6.生汇报活动结果。

师;：通过活动你们发现了什么？

生：一天中，太阳在天空中的方向是自东向西运动的。生：在一天中，阳光下物体的影子的方向是自西向东运动的。生：影子的方向与太阳的方向是相反方向。

生：太阳在天空中自东向西移动，地上的影子自西向东移动。

师：人们利用阳光下影子的变化发明了现代的钟表，我们刚才在日晷上每一段时间记录影子的变化情况，其实就是很好的一个小钟表，我们可以把它叫做太阳钟。再涂上不同的颜色，就是一个漂亮的太阳中了。7.讨论课后如何让利用太阳钟。

师：同学们讨论一下怎么利用这个太阳中，还有什么问题？ 生讨论并提问题。

师：我们把做好的太阳中放在校园空旷的地方，经常观察，验证我们的研究。

四、拓展研究

同学们，知道圭表吗？他是怎么计时的？让我们课下查找有关资料，揭开它的秘密。

第二篇：青岛版科学三上《用太阳计时》教学设计

用太阳计时

教学目标：

1、认识太阳钟和古代计时工具的原理。

2、利用日晷的原理制作计时器。

3、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会开展带来不可估量的好处。

教学重点难点：

1、认识日晷和古代计时工具的原理。

2、利用日晷的原理制作计时器

教学准备：

有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型

活动过程设计：

〔一〕铺垫孕伏

师：“哪位同学能告诉我现在几点了？〞〔学生说出时间〕“你们是通过什么知道现在的时间？〞〔手表；上课的时间表〕“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？〞〔学生自由答复〕这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟

〔二〕探究新知

1、认识古代计时器

〔1〕人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器〔出示计时器挂图〕。

〔2〕同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

〔3〕小组请代表汇报

〔4〕你们还知道其他的什么计时方法吗？

2、初步认识太阳钟

3、探究日晷原理

a．介绍日晷：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。〔教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷〞板书在黑板〕它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

b．制作日晷

同学们想不想研究日晷？〔想〕请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

c．探究原理

〔1〕同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

〔2〕学生答复。〔晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？〕

〔3〕教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。

〔4〕在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟〞的故事共同研究这个问题。〔教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光〕

〔5〕学生汇报

〔6〕教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

〔7〕为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？

〔8〕学生讨论

〔9〕学生汇报.〔三〕认识手掌日晷

1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？

2．学生答复

3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。

手掌日晷流传于民间，它充分表达了人民的智慧。使用方法是这样的〔教师带着同学们实践体验〕：我们面向南边，手掌摊开〔上午用左手，下午用右手〕，用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。〔引导学生用电筒的光代替太阳光〕

5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。

6．从这个试验你得到什么启示？

7．学生答复。

教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力.这节课,是观察课,学生动手制作了简易的“日晷“,在校园里,观察影子的变化规律,以及影子和时间的关系.(用太阳计时)大局部学生已经观察到了变化规律.观察力的养成,需要时间和耐心.不是一促而成的.比方:观察影子的变化规律,至少需要一天的时间,在一节课里是完不成的,一局部活动需要学生课下自觉观察完成.

第三篇：三年级科学下册 用太阳计时1教学反思 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教学反思

第二单元 太阳与时间

用太阳计时

“用太阳计时”对三年级的学生来说是一件很遥远的事情，课前我就想：怎样导入才能激起学生学习这部分知识的积极性呢？通过多次的思考、设计，最后决定了以下方式：

首先问：谁知道自己是几点出生的？此时许多学生迅速举起了自己的小手，争先恐后的要回答老师的问题。在学生回答之后，老师作出一副沮丧的样子，说：老师就没有你们幸福，当老师问妈妈“我是几点出生的？”的时候，妈妈告诉我：你是太阳冒红的时候出生的。接着老师问：同学们想一想，“太阳冒红的时候”是几点呢？这时，有的学生冥思苦想，有的学生与同位交头接耳，有的学生渴望的看着老师等等。这时老师出示了课题。就这样在学生对知识的渴望中，在老师的精讲与学生对古人计时仪器的制作和探究中，愉悦地完成了这节课的学习。

第四篇：《24时计时法》教学设计

《24时计时法》教学设计

教学内容：

青岛版数学三年级下册第67页内容。

教学目标： 1.知识与能力

初步了解24时计时法，会用24时计时法来表示时刻，会进行简单的时间计算。

2.过程与方法

经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。

3.情感、态度与价值观

在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。

教学重点： 会用24时计时法表示时刻。教学难点：

24时计时法与普通计时法的互化。

教学准备： 多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示钟表图片）

2.这个时刻你一般在做什么事情？（生说）3.这是怎么回事呢？

4.一天中原来有两个6时30分，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）

5.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）

二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）

凌晨1时凌晨2时凌晨3时凌晨4时早晨5时早晨6时早晨7时上午8时上午9时上午10时上午11时中午12时下午1时下午2时下午3时下午4时下午5时下午6时晚上7时晚上8时晚上9时晚上10时晚上11时晚上12时 2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？

3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。

4.24时计时法是怎样来计时的？

下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？(板书)所以人们才发明了24时计时法。

6.你在哪儿见过这种计时法？

7.24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：（课件展示画面）

三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢？

那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗？（看课件自主总结方法。）

小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.四、精心练习，巩固提高。

五、拓展延伸。

计算经过时间＝结束时刻－开始时刻

六、全课总结。

随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开

始珍惜时间，努力学习，将来才会有所作为。

板书设计：

24时计时法（0时—24时）

0时---------12时----------24时（0时）

第一圈 第二圈

+12-12 普通计时法（1时—12时加时间词）

教学反思

王长文

24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。

一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。

二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。

第五篇：24时计时法教学设计

24时记时法教学设计

教学内容：苏教版国标本教材三年级上册49～51页的“24时记时法”。教学目标：1．通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

2．使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，并养成珍惜时间的好习惯。

3．培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

4、教学重难点：如何正确的把普通计时法表示的时间与用24时记时法表示的时间进行互化。

教学准备：多媒体。教学过程：

一、竞猜激趣，初步感知。

1、谈话：老师知道咱班的同学特爱动脑筋，所以老师在上课之前请大家猜一个小迷语，它是什么？请听好：小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。打一物品（钟表）

老师今天要和大家学习的内容就是跟钟表有关，时间有关。同学们，你们喜欢看电视吗？老师我啊也特别喜欢看电视，今天我特意带来了一段电视节目的音乐，和大家一起分享。那么请同学们认真仔细地听，看谁先判断出，这是什么节目的音乐。（播放新闻联播的片头曲）

2、老师：收看新闻联播可以开拓眼界，丰富我们的知识，那谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的？你有不同的说法吗？（很多同学说是晚上7时播出的，也有同学认为是19时播出的）

3.老师：质疑，19时和晚上7时是同一个时刻吗？你们同意19时还是晚上7时？（板书：晚上7：00）好，我们来看一看，新闻联播出时，它的右上角是如何显示时间的。（课件播放视频）

4、师：看来平时我们说的7时也就是19时，那像19时这样的时刻，你在哪里还见到过？（板书：19：00）学生回答

5、师小结：说得真好，老师也收集了一些像19时这样的时刻。有同学们提到的电子表，还有农村信用社的营业时间牌，火车票出发的时间，还有汽车里的时钟，勇发超市的营业时间牌。（你可以选几个时刻读一读。）

6、谁来挑一个给大家读读。真棒，声音真响亮，谁再读读。

7、嗯，不错。看来像这样的时刻在生活中还真常见，那你们见过25时吗？见过30时吗？那你猜一猜这种记时法最多表示几时？为什么啊？

二、探索一天24时的规律

7、师：我们猜测到这种记时法可能与一天有24小时有关系。下面就让我们跟随时间老人的脚步，共同经历时间是怎么匆匆走完一天的。

8师：出示时钟，现在是几时？12时也叫？（0时）是一天的开始，想一想，这时你可能在做什么？（指针转动）夜幕渐渐退去了，天渐渐亮了起来，太阳出来了，现在是几时？（七时）谁来说说，现在你可能在做什么？

好，我们继续往下看，10时，想想你可能在做什么？（12时）现在是几时？那这时你可能在做什么？（午饭）

9、师：同学们，时间从夜里的0时转到现在中午12时，整整转了几圈？（一圈）经历了多少个小时？（十二小时）那么一天结束了吗？（没有）那怎么办？那我们还得再跟着时间老人继续走下去，第二圈开始，第二圈里，又出现一个1时，是下午1时，谁来想想办法，怎么和第一圈的那个1时区分开（13时）有理由吗？能不能说成1时？

听起来蛮有道理的，那如果是第二圈里的2时，我们又可以怎样表示？（边转动边读出是几时）（12）到现在一天过了几时？一天结束了吗？同时，新的一天也是从0时开始。

好了，像刚才这种从0到24的数，记录一天24小时的方法，我们给它起个名字叫什么啊？

（板书：24时记时法）读题，这就是我们今天要研究的问题。

三、主动探索，体会领悟。有一位叫桃子的小朋友，特别爱看电视，她全家人也是挺爱看电视的，所以啊她就统计了一张家庭成员最喜欢看的节目表。谁来说一说，桃子的爸爸、妈妈、姐姐弟弟，爷爷奶奶和她自己，分别喜欢看什么节目，在什么时候播出？

家庭成员最喜欢看的电视节目 爸爸

新闻联播

19:00 妈妈

六一剧场

14：00 爷爷

美术星空

16:00 奶奶

非常6+1

22:00 姐姐

金色的童年

8：10 弟弟

大风车

18:30 桃子

儿童英语

8:40 电视报上经常会用到24时记时法，那么桃子还想给各个家庭成员排一个收看的顺序表，看看谁的节目先播出，谁的最后播出，你们愿意帮她这个忙吗？（小组讨论，看哪一小组既会动脑，又会合作）

谁来汇报一下你们的成果，哪个节目最先播出，用普通记时法来说是在什么时刻？

老师板书： 8:10

上午8:10

8:40

上午8:40

14:00

下午2:00

16：00

下午4:00

18:30

下午 6：30（不同纬度地点，不同季节，天黑时间不同）

19:00

晚上7：00

22:00

晚上10:00

2、提问，其他小组排的顺序一样吗？（我们给她鼓鼓掌，给自己也鼓励一下）

3、时间顺序排好了，刚才大家说的19时，我们平时怎么叫它们啊（晚上7:00）那其它的呢？

4、像这些我们平时经常用到的叫做普通记时法。瞧，黑板上出现了24时记时法和普通记时法两种记时方法，仔细观察，这两种记时法在形式上有什么不同，或有什么特点？（你说得真好）那么24时记时法的数从几到几（0到24）那普通记时法呢（0到12）最大的数是12.那刚才还提到24时记时法没有时间词，而普通记时法必须加上时间词，谁知道这是为什么啊？能不能不加？

老师：一天有几个8时（两个）24时记时法能不能也加上时间词（不同的数字，不必要加）

5、同学们真棒，发现了两个重要的区别，24时（0——24的数），普通（1——12的数）就产生了一个问题，1到12，每一个时间就会出现两次，所以我们要加上时间词。

6、学到这，我想同学们一定想知道，这两种记时法有什么联系，他们之间又是怎样转换呢？我们来看一看，每一个节目都用了两种记时法表示，请你仔细观察，相对应的两个时刻他们之间有什么联系？（小组讨论，看看你发现了什么？）把话说完整些。

7、老师小结：中午12时以前的时刻与普通记时法表示一样，中午12时以后的时刻，用普通记时法的时刻加上12，算出得几，就是几时，24时也可以表示0时。

8、师：刚才我们学习了24时记时法和普通记时法的转换，下面老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？（出示图片）你能用两种记时法说说小朋友在什么时间干什么吗？先用普通记时法说说是几时？再用24时记时法表示各是几时？

升国旗

早上8时

（8时）吃午饭

中午12时（12时）睡 觉晚上8时

（20时）

4、师：（配合图说明解释）上午8时小朋友在参加升旗仪式，上午8时在第一个12小时里，用24时记时法表示，上午8时就是8时。中午12时小朋友在吃饭,中午12时也在第一个12小时里，用24时记时法表示，中午12时就是12时。晚上8时小朋友准备睡觉了，晚上8时是在第二个12小时里，用24时记时法表示，晚上8时应该是20时。

5、师：这里钟面上的两个8时为什么用24时记时法表示是不同的呢？（暂停）

6、师：对了，因为第一个8时是在一天的前一个12小时里的，而第三个钟面上的8时表示的是晚上8时，是一天的后一个12小时里的，它表示在经过了一天的前一个12小时之后又经过了8小时，因此用24时记时法表示是20时。

三、巩固练习，拓展提高。

1、下面就用我们今天学习的内容解决一些生活问题吧！你有信心做好吗？

2、老师每天收看新闻，就记录近些年中国发生的一些大事。这是我做的笔记，你看一看老师是用什么记时法记录了这些新闻，那你想一想如果你是主持人，在播报的时候，会选用什么记时法会更加严格准确呢？（要求，播报的时候，语速要均匀，声音要响亮）

2001年7月13日晚上22：08分，北京获得2008年第29届夏季奥运会举办权。

2012年6月16日晚上18：37分，神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。（心情怎样？开心自豪）

2008年5月12日下午14:28分，在四川汶川县发生8.0级地震.2012年10月4日上午8：10分，云南彝良县发生山体滑坡，18名学生被埋教学楼内。

看到最后两张图片，你是怎样的心情？（难受沉重）当人们面临死亡时，生命却是如此的脆弱，所以我们要好好珍惜时间，珍惜生命。

3、两种记时法的相互转换（演示小朋友一天的生活）

（1）（出示上课画面）你能用不同的方法说说小朋友在什么时间做什么吗？（2）看，小朋友在干嘛？（显示踢足球）几点了，还可以怎么说？（6）（出现做作业画面）现在又是什么时间了？在彩条上标出来

你们真聪明，已经会把两种记时法互相转换了，真了不起！

四、巩固练习

1、出示银行营业时间，上面的营业时间用的是什么记时法？几时开始营业？几时结束？请你把它换成普通记时法。在把24时记时法换成普通记时法的过程中，你发现了什么？（强调：一定要说清是上午还是下午）

你知道对公是什么意思吗？假如说桃子的爸爸中午13时30分到银行办理贷款业务，他能办到吗？为什么？你认为他在哪两个时间段去办理业务比较合适？

2、从这张站牌上，你了解了什么？从哪里出发？终点在哪里?

用两种记时法说说这一路公共汽车最早和最晚一班车的开出时间。

3、这是什么标志？哪一段时间内这段路禁止小汽车通行？这是哪种记时法？用普通记时法怎么说？

4、师：这是一张火车票，你能从这张火车票上找到开车的时间吗？ 师：小朋友观察得真仔细！火车是13：37开车的。火车开车前3分钟，检票口将停止检票，一般乘客都要提前半小时到达车站。妈妈去秦皇岛，她下午几时前到南京火车站比较合适呢？（妈妈提前半小时到达车站的时间应该是13：00左右，13：00就是下午1时，妈妈应在下午1点钟左右，左右到达火车站比较合适，你说对了吗？）不错，大家都顺利完成了任务。

师：同学们，你知道古时候的人们是用什么方式记录时间的吗？老师这里有一段资料，可以供大家参考。（播放课件：“你知道吗”的内容）。

六、知识梳理、全课总结。这节课的学习，你有什么收获？

师小结：同学们，普通记时法和24时记时法在生活中运用非常广泛，我们经常要转化他们来解决一些实际问题，希望同学们回去以后，继续观察生活中的时间，来解决这样的问题。好吗？时间就像小马车一样不停的转动，老师在这里再送大家一句话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。愿同学们都能珍惜时间，合理用好每一分、每一秒。最后我们就在儿歌《时间像小马车》的音乐中结束这节课吧。