数的顺序教学设计详案

第一篇：数的顺序教学设计详案

数的顺序教学设计详案

备课人：娄底市楚英实验学校教师何彦

教学内容：教科书第41页的内容 教学目标：

1.通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

2.通过观察，分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。重点和难点：

1.发现100以内数的排列顺序的一般规律。

2.初步构建数之间的关系，建立数感。教学过程：

一．引入

师：我们已经认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！

师：大家觉得太乱了。没关系，我们让它们先排好队，再和它们见面。为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。现在就请它们入场吧！

二．解构百数表，探索数的排列规律

师：（介绍百数表）这里有个大房间，里面住着100个数宝宝，叫百数表。我们今天就来研究这个表中的数的顺序。板书张贴《数的顺序》

师：先入场的是横行的数宝宝。你发现了什么？

师：你能填出其中的空格吗？

师：这时来了一支特殊的数队伍，这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？

师：这支队伍有什么特殊的地方吗？

师：十位上的数字和个位上的数字相同，它们表示的意思相同吗？

师：又有一支特殊的数队伍来了，这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？

师：这些数宝宝都是按照一定的顺序排列的，请按这些顺序，让其它的数宝宝也住进它们的家吧！完成百数表。

师：百数表中的数宝宝有什么规律呢？我们一起来看看。请说出十位是3的数有哪些？我们涂上绿色。

师：你发现了什么？

小结：横看，十位上的数字都是3，（40除外）后一个数总比前一个数多1.师：其他行的排列有什么规律？

师：请说出个位是3的数有哪些？我们涂上黄色。

师：你发现了什么？

小结：竖着看，个位上的数字相同，下面一个数总比上面一个数多10.师：其他竖行的排列有什么规律？

师：请说出个位数字和十位数字都相同的数有哪些？我们涂上粉色。

小结：百数表中的数宝宝横着，竖着，斜着的排列都有一定的顺序，所以看起来很整齐。

三．为数找家，构建数之间的关系 师：下面我们来玩一个游戏，好吗？

师：有一个数宝宝，它家住在第4行第8个，你能帮它找到家吗？

师：它的好朋友56住在第几行第几个，师：请在下面的空格中填上适当的数。说说理由。

四：练习

师：整齐的百数表中有有趣的秘密。下面请把这些数按顺序连点成画。

师：你觉得连线时大家要注意什么？

小结：先找到起点，连线时不要连数。

五．小结：今天我们探究了百数表中的秘密，今后我们还会学到数学王国中更多的奥秘！

六．板书设计

数的顺序

第二篇：数蛤蟆(详案)

《数蛤蟆》教学设计

永和镇榜西小学

郭静芸

2016年5月18日

教学内容：湘教版二年级下册第九课 教材分析：

本课的教学内容是四川童谣《数蛤蟆》，这是一首风趣的游戏歌曲。学生在数蛤蟆的游戏中，不仅能愉快地学习音乐，还能熟悉量词的用法。它的歌词和曲调具有一定的民族特色，充分表达了儿童的喜悦之情。学情分析：

小学二年级的学生好奇心强，活泼好动，又喜欢玩游戏。模仿能力强，能模仿教师的简单节奏。为了激发学生的学习兴趣，在教学内容的活动设计上，需要较为丰富有趣的教学环节，使音乐知识和技能的学习活泼有趣，让学生在生动有趣的体验活动中掌握知识点。

教学目标：

1、学会唱歌曲《数蛤蟆》。

2、激发培养孩子对音乐的兴趣，在歌表演、游戏等多项音乐活动中为孩子们提供多方面的感受，发挥他们的想象力和创作能力。

3、通过歌曲教学，教育学生要保护青蛙。

教学重点：

1、能用轻松愉快的声音演唱。

2、学习歌曲，把握歌曲的情绪。

教学难点：

1、连续十六分音符的节奏运用。

2、听辨歌曲中旋律、节奏相同的乐句。

教学准备：

教学课件，钢琴，响板 教学过程：

课前互动：身体律动《小青蛙找家》

一、小蛤蟆的歌声

1、跟着老师哼唱旋律，到小蛤蟆家做客。（《幸福拍手歌》）

2、发声练习：“beng”

二、和小蛤蟆一起做游戏

1、提问：“一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛，几条腿？”（以此类推，两只？三只？四只？）

2、师用响板伴奏，学生跟节奏回答问题。

3、读节奏歌词，师范读，生尝试读出两只、三只、四只的节奏歌词。

三、跟着小蛤蟆学唱歌

1、范听歌曲

2、读歌词（师读红色词，生读蓝色词）

3、师带唱、教唱

4、男女分角色唱

5、全班跟钢琴唱

6、全班跟伴奏唱

四、我会唱、我会编

1、将节奏歌词带到伴奏里唱（唱前先复习）。

2、在歌曲结尾处加上“呱—呱”。

3、师生合作表演。

4、全班再次演唱歌曲

第三篇：教学设计详案

小学语文四年级下册

《丝绸之路》教学设计第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

2、通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。教学难点：

通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。

教学准备：

多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。

教学过程：

一、诗歌导入，激情引趣

1、（课件配乐）诵读诗歌《山的那一边》 小时候，我常伏在窗口痴想

山那边是什么？

妈妈给我说：海

哦，山那边是海吗？

奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢？

于是，我怀着一种神秘的向往，盼着、盼着……

终于有一天，我沿着一条路走了下去，原来，那里是富饶的西域国度。

这条路就是——丝绸之路（看板书齐读题目）

2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？

4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书

张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？，这节课就让我们深入地去学习、了解。

二、直奔重点，细读感知。

师：请孩子们翻开语文书84页，自由朗读课文的6、7自然段，思考：你读出了一个怎样的张骞？ 注意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。

（学生自由朗读，老师巡视）

抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的勇敢：

1、生：我读出了一个勇敢（板书）的张骞。

2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢？

3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读）

6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师叙述：是啊！当时的自然条件非常恶劣，漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击„„张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）终于到达了富饶的西域各国。

7、从一个“终于”，你体会到了什么？

8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。

过渡语：孩子，你除了读出了张骞的勇敢，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的耐心和不露声色：

1、你从哪些地方读出了张骞的耐心？

2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。”

3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者没有直接写时间匆匆而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，表明时间匆匆而过。

5、从“一转眼”，你体会到了什么？

6、时间真的过得快吗？

7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊!

8、什么叫“软禁”？

能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！

9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？

10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转眼，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。

11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。

12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

13、在这十一年里，张骞是忙碌的，时光匆匆而过。

14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？

15、当时他能写吗？能画吗？因为他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能默默地把一切记在心里，耐心地、不露声色地等待着，准备着。什么叫不露声色？

16、从这里你读出了一个怎样的张骞？

17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！

18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

19、（课件出示）十一年，他铭记汉武帝的嘱托，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

21终于有机会逃走了，如果你是张骞，此时最想见到谁？

22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的回答中精选词语板书）

体会丝绸之路的作用：

因为张骞，这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报）

1、（课件出示）因为张骞的机智勇敢，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。

2、（课件出示）因为张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。

3、（课件出示）因为张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

四、再造想象，拓展生成

1、通过我们与文本的交流，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你一定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报）

2、（出示翦伯赞的评价。）著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。

3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆——

（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书）

4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？（生表达）师总结（课件出示）： 这是一条“友谊之路”。

这是一条“文化传递之路”。

这是一条“传承文明之路”。

总结：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一条伟大之路——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。（看板书齐读结束）

板书设计：

丝 绸 之 路

长安

河西四郡

罗马

万里丝绸之路 张骞

勇敢

坚忍不拔

忠诚

千年大汉之魂

第四篇：数的顺序教学设计

《数的顺序》说课设计

刘永芳

一、教材与学情分析。

本课是一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的例4。在此之前学生学过《20以内数的加减法》，之后我们还要学习《100以内数的加减法》。作为过渡性知识，这一单元起着建立数感，培养心理意向的重要作用。

基于对新课标的理解及本课知识的特点，我从以下三方面制定了本节课的教学目标及重难点：

1、知识与技能目标：观察、分析百数表，探究100以内的规律。

2、过程与方法目标：在探究百以内数规律的过程中，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解。

3、情感、态度、价值观目标：在探究的过程中，感受数学的魅力，发展学生思维，培养学生数感。教学重、难点：发现100以内数的排列顺序的一般规律，初步构建数之间的关系，建立数感。

二、教法与学法分析：

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，充分利用多媒体课件和实物教具的演示功能，引导生通过实验操作、合作交流、分析归纳等方法主动获取知识，在充分的动手、动口、动脑的活动中，培养学生“四能”，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

“人人都能获得良好的数学教育”这一课改新理念要求我们为学生提供适宜的，满足学生发展需求的教育；全面实现育人目标的教育；促进、注重质量的教育；促进学生可持续发展的教育。基于这样的认识我注重让孩子们经历火热的探究过程：观察分析、合作交流、总结归纳、汇报展示、自编自用。这样我们的教学就不再是量的堆砌、不再掐头去尾的“烧中段”不再书本中冰冷的结论。那么又怎样让孩子在交流的过程中实现从“冰冷的结论到火热的探究呢？

三、教学过程分析：

在研读本课的知识时我在思考这样几个问题：

（1）应选取什么素材才能体现出学习“百数表”这一知识的必要性。即我们为什么要研究“百数表”？（2）怎样让学生在经历探究的过程中，培养学生多角度思考问题意识？（3）借助这一知识能解决哪些实际问题？（4）这一知识能为哪些后继知识做准备？

（一）创设情境。

基于这样的思考，我开始探究课的伊始怎样设计情境，才能解决“为什么学”的问题呢？我从零乱数据发现规律之一情境入手，引导学生意识到有序的排列才更容易发现规律。

二、合作探究

1、在解决了“为什么学习百位表”的问题之后，接下来我们要研究“怎样学”的问题。“请同学多角度观察百位表，如横着看、竖着看、斜着看„„等等方式进行观察，看看你能发现什么规律？”

我先请同学们自主观察，然后合作交流，在交流的过程中，交换各自的意见，丰富自己的结论。力求达到规律越多越具体越好。基于这样的目标，在互动中我把一切说的时间还给孩子，把讲的机会交给孩子，把问的权利让给孩子，尽最大可能的培养孩子们的自主意识。在互动中我及时的对孩子们创新的思维进行鼓励，感谢他为课堂创造了不同的声音，对有不正确同见解的孩子也感谢他为大家提供了有价值的争论。对不正确的观点要适时的延时评价，为孩子们的互动留有空白。教师不该反应太快，否则就筛选掉了孩子们可能出现的教师预设之外的结果。也就筛选掉了课堂上有可能出现的亮点。

三、拓展运用。

在解决了“为什么学、怎样学”的问题之后，我们要来研究“应用”的问题。百位表能让孩子们迅速的辨别数学之间的重要联系，在建立数字与计算之间的联系中起着至关重要的作用。

四、课堂反思

一堂课结束了，反观课堂，这里有过程的经历，有方法的获得，有思想的渗透，有热爱科学的情感。这才是学生后继发展的源泉，在课堂即将结束之时，我不想“你有哪些收获？”这样千篇一律的话语来结束课程，思维敏锐的孩子对课堂知识还有哪些补充或是新视角、新发现呢？或者哪些同学还有较难消化的知识点，我们一起来想办法解决。这样的课堂才是有效的课堂，才是民主的课堂！

第五篇：《数的顺序》的教学设计

《数的顺序》的教学设计

一、课题：除法的初步认识

二、教学内容

人教版《义务教育教科书·数学（一年级下册）》第41、42页的例

4、例5及练习九的1—3题。

三、教学目标

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

四、教学重难点

重点难点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序，正确熟练地进行比较。

五、教具准备

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

六、教学过程

（一）创设情境，生成问题

1、读出下列各数。35、76、89、90、96、100

2、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

（二）探索交流，解决问题

1、教学例4。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例7提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等

来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

2、教学例5。（1）出示鸡蛋图。

教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？ 根据学生回答，教师板书：28 26 教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”

学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）（2）出示计数器图。让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。

3、做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

（三）巩固应用，内化提高

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。35 60 71 90 19 100

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。47○37 88○90（）＜95（）＞66 35○36 61○59（）＜75（）＞（）

3、游戏题：找朋友（投影片出示）。小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72

（四）回顾整理，反思提升

今天我们学习了什么，你有哪些收获？

七、板书设计

数的顺序 比较大小

竖看：1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 横看：11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 27 28 29

28＞26 39＜45

八、教学反思

“数的顺序，比较大小”教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数这后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。

本节课的教学没有老师的罗嗦，又没有学生的死记硬背，有的只是自然接受和兴趣盎然，学生的学习情况非常令人满意。

本节课的不足之处是：一是有极少数孩子还不适应这种形式，不能积极的投入到情境中，还有待于老师的继续引导。二是本节课的练习题设计的少了一点，没有达到完全巩固的程度。三是教师和学生的语言表达欠规范。所以，在今后的教学中，我还要加深对巩固练习的研究，一定要做到精而全，达到预期效果，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩。