第一篇：平分生命评课稿(共10篇)
篇一：《平分生命》说课稿 说教材
《平分生命》是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。
教学目标：
1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。
2、过程与方法：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。
3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。
教学重点：
在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。
说教法
把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念。激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。
说学法
本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。
说教学设计
一、揭示课题，质疑激趣
（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）
二、初读课文，整体感知
（一）初读正音，学习生字新词。
1、自读课文，圈画生字，用自己喜欢的方法读准字音。
2、分自然段朗读，检查字音。
（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。）
1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？
男孩给你留下了怎样的印象？
2、交流汇报。
（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）
三、抓住重点，深入领悟
1、你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？
（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫）
2、我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。
（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）
3、学生汇报，老师点拨。
（这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）
（以下三部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）
① 男孩犹豫了一下，最后点了点头。
（通过联系下文，可以引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）
②男孩安静地不发出一声声响，只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑。
（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）
③他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我俩各活50年！”
（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
四、拓展延伸，升华情感
生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，又有几人能如此心甘情愿地做到呢？然而这个10岁的男孩做到了。
此时此 刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？（自由发言）
五、激情朗读，总结全文 说教材
《平分生命》是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。
教学目标：
1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。
2、过程与方法：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。
3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。
教学重点：
在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。
说教法
把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念。激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。
说学法
本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。
说教学设计
一、揭示课题，质疑激趣
（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）
二、初读课文，整体感知
（一）初读正音，学习生字新词。
1、自读课文，圈画生字，用自己喜欢的方法读准字音。
（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。）
（二）整体感知课文内容
1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？
男孩给你留下了怎样的印象？
2、交流汇报。
（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）
三、抓住重点，深入领悟
1、你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？
（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫）
2、我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。
（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）
3、学生汇报，老师点拨。
（这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）
（以下三部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）
① 男孩犹豫了一下，最后点了点头。
（通过联系下文，可以引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）
②男孩安静地不发出一声声响，只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑。
（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）
③他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我俩各活50年！”
（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
四、拓展延伸，升华情感
生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，又有几人能如此心甘情愿地做到呢？然而这个10岁的男孩做
此时此 刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？（自由发言）
五、激情朗读，总结全文
《平分生命》第二课时说课稿
一、说教材（地位与作用）
《平分生命》是北师大版三年级下册第一单元“亲情”中的一篇讲读课文，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课时的教学目标：
1.引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会语句在表达文章中心意思时的作用。
2.本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
3.读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
三、说教学的重难点
本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学时间：一课时（第二课时）
八、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）复习导入
导语：上课一开始，为了尽快把学生带到课文中来，激发学生的学习兴趣，我提出了这样一个问题：这篇课文主要讲了一件什么事？
（二）精读悟情
1.学生默读第一自然段，体会兄妹感情。2.汇报情况。
学生会从相依为命这个词看出他们兄妹的感情非常深厚。
父母双亡已够悲惨，可是这无情的灾难还是再次降临到这哥妹的身上。我请女同学一起读读第一段的后面这几句话。
是呀，哥哥和妹妹相依为命，在生活上哥哥需要照顾妹妹，妹妹也需要照顾哥哥，谁也离不开谁，多深厚的感情呀！那么，哪位同学能把这种相依为命的感情读出来呢？
3．那么在这种危急的时刻，哥哥又是怎样表现的呢？请同学们自读课文2--------5自然段，边读边想想：哥哥在抽血前、抽血时、抽血后是怎样的表现？画出有关语句，然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。4.学生汇报，老师点拨。
这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。
（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）
（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）孩的内心世界，感受他心灵的美好。）
（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。5.大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。
这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。
6.当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
理解“郑重其事”指导学生理解词语。
以上教学创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。
（三）总结升华
总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。
1.同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？
2.同学们，亲情是可贵的、伟大的，老师这也有几句话要送给大家。（屏幕显示：
1、亲情是什么？亲情是一本字典，在它的体内，你能找到“欢乐”和“温暖”，2、亲情是什么？亲情是一颗明星，在漆黑的夜里，它能给迷途的心指引方向。
3、亲情是什么？ 亲情是一根绳子，用它的身躯，把心与心紧紧地连了起来，4、亲情是什么？ 亲情是一罐蜂蜜，蕴含着浓浓的香味儿，使人们的心儿如痴如醉。）
（四）课后练习
针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：
选择其中一项完成：
1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。2.收集感动自己的有关亲情的故事。
九、说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 抽血前犹豫 点头
平分生命 抽血时安静 微笑 勇敢、爱
抽血后一动不动 声音颤抖
十、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
篇二：平分生命说课稿(新)北师大版第六册《平分生命》说课材料
山丹县东乐中心小学 张玉琴
一、教材分析：
《平分生命》是北师大版语文三年级下册第一单元的一篇讲读课文。《平分生命》写的是一个年仅10岁的男孩以牺牲自己的决心，给妹妹输血，并心甘情愿地要把自己的一半生命平分给妹妹的故事，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能
学习生字新词，感知课文内容，积累语言。
过程与方法
读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。
情感、态度与价值观
有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。
三、说教学重、难点：
引导学生在质疑解疑中品词析句，读懂课文，学会抓住重点词体会句子含义。
四、说教法
《平分生命》是讲读课文，在教学过程中，我主要从研究学法入手，运用自学讨论法组织教学。其次，还穿插运用了多媒体辅助教学，并采用提问法，朗读法和讨论法等多种教学手段，达到学习重点，突破难点的目的。
五、说学法：
学生有了创造性才能会学习，会探索，会向自己的未知领域迈进。在课堂上，教师的职能就是创设情境，引导学生 掌握学习方法，运用讨论法，朗读法，互评法，通过合作学习，与同学们齐心携力，取长补短，共同进步。
六、说教学过程
如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么，合理安排教学流程，则是教学成功的关键一环！为使学生学有所获，我安排了如下几步：
（一）直入课题，检查预习方法。
设计意图：老师注重学生学习方法和过程，培养学生养成预习习惯、独立思考问题习惯。
（二）范读课文，整体感知课文内容。
设计意图：配乐朗读课文，把学生带入情景，整体感知。
（三）引导学生一边读一边想，发现问题。
师：课文写的是贝贝输血给妹妹的事，读了课文，你一定被男孩的言行感动了，那么在输血的过程中，男孩说了些什么？做了些什么呢？请同学们默读课文，在男孩“说了什么”和“做了什么”的句子下画“-----”。然后小组交流。
设计意图：小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。
（四）学生一边读一边想，解决问题。
师：刚刚我们一边读一边想，发现了问题，现在我们还要一边读一边想，解决这些问题，刚才你们提出的问题，你能解决吗？
设计意图：由学生自问自答，培养学生提问的好习惯，同时，在解决问题的过程中，学生也会对课文内容更加了解，从而加深体会。
（五）回归整体，指导朗读
这是多么感人的故事呀，还想读一读吗？
设计意图：朗读一直是本班学生的一个弱点，设计此环节，除了点名中心外，更主要的是训练学生的朗读能力。
七、说板书设计
根据板书简洁、直观、明了的特点，特呈现以下设计：
平分生命
输血
哥哥—————妹妹
爱
亲情
八、说教学反思：
篇三：《平分生命》说课稿 《平分生命》说课稿
一、说教材（地位与作用）
《平分生命》是北师大版三年级下册中的一篇讲读课文。《平分生命》是亲情篇，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：
1.知识与技能目标： 引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中心意思时的作用。2.过程与方法目标：本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
3.情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
三、说教学的重难点
本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生 的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学时间：一课时
八、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）谈话导入
导语：上课一开始，为了激发学生的学习兴趣，教师提出几个疑问。
1.我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又接着问：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。2.然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？
“平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。
（二）初读课文
1.导读：要求学生在自读的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。
2.然后老师展示幻灯片，检查自学效果，讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对字词的把握。
3.然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。
（三）整体感知
1.学生整体感知课文后，重视读后成果的汇报，例如：读了这个故事，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。
2.创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，这样也有利于学生从全局来把握文章。
（四）精读悟情
1.首先，要求学生默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。
2.然后引导学生是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢的？
3.默读课文，画句子，画好之后，学生互相交流交流，交流之后，学生们会知道更多（这样体现课堂的灵活性.开放性.民主性）。
这样做有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。4.学生汇报，老师点拨。
这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。
（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）
（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）
（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。（这段话请学生抓住男孩表情的变化莱猜想她的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）
（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。8.大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。
这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。
9.当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）理解“郑重其事”指导学生理解词语。
以上教学创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。
（五）总结升华
总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。
我会问：
1.同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？
2.亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。（有关亲情的故事交流三分钟。）
3.同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。（帮家常做家务，给家长洗脚。）以上的这些是给文章做一个小节。
（六）课后练习
针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：
选择其中一项完成：
1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。2.收集感动自己的有关亲情的故事。
九、说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
平分生命
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十、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
篇四：平分生命说课稿 《平分生命》说课稿
说课人：柳艳红
说教材
《平分生命》是s版语文教材三年级上册第五单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。
教学目标：
1、知识与能力：感知课文内容，积累语言。
2、过程与方法：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。
3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。教学重点：
在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。说教法
把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念，激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。
说学法
本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键词句的方法理解课文，采用多种朗读方式，自主感悟，以读明理，以读悟情。说教学过程
一、自主探究，预习新知
师：同学们，上一节课我们已经初读了课文《平分生命》，那么现在请大家再读读课题，看看你有什么问题提出呢？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）
（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）
1、用自己喜欢的方式自读课文，说说课文讲了一件什么事？谁给你留下了最深刻的印象？
2、交流汇报。
（这一环节老师需要从学生思维角度出发，对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）
二、师生互动，展示交流
1、你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？
（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫）
2、我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。
（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）
3、学生汇报，老师点拨。
（这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）
4、读了课文，老师也觉得有几个地方感受特别深刻，很想跟大家一起来交流一下感受。引导进入课文精讲部分。（以下是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，采用教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）
①“贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点头了。”（通过联系下文，引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）
②“抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向邻床上的妹妹微笑。抽血后，贝贝立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术，贝贝停止微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”（抽血时和抽血后贝贝的表现对比）
（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）
③贝贝从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几个圈，确认自己真的没事时，就又一次伸出胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活50年！”（引导学生对比两次抽血表情的不同，理解男孩的勇敢慷慨，重点指导学生在朗读和演示过程中，体会男孩的纯真和无私，感受亲情的伟大，从而达到本课的情感目标）
三、拓展延伸，升华情感
生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，又有几人能如此心甘情愿地做到呢？然而这个10岁的男孩做到了。
此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？（自由发言）
四、运用于检测
用课文原文填空和造句，考察学生对当堂重点词句的掌握情况。
五、总结全文
篇五：《平分生命》说课稿 《平分生命》说课稿
一、说教材（地位与作用）
《平分生命》是长春版四年级上册中的一篇讲读课文。《平分生命》是亲情篇，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：
1.知识与技能目标： 引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中心意思时的作用。2.过程与方法目标：本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
3.情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
三、说教学的重难点
本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生 的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学时间：一课时
八、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）谈话导入
导语：上课一开始，为了激发学生的学习兴趣，教师提出几个疑问。
1.我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又接着问：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。2.然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？
“平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。
（二）初读课文
1.导读：要求学生在自读的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。
这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。
2.然后老师展示幻灯片，检查自学效果，讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对字词的把握。
3.然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。
（三）整体感知
1.学生整体感知课文后，重视读后成果的汇报，例如：读了这个故事，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。
2.创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，这样也有利于学生从全局来把握文章。
（四）精读悟情
1.首先，要求学生默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。
2.然后引导学生是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢的？
3.默读课文，画句子，画好之后，学生互相交流交流，交流之后，学生们会知道更多（这样体现课堂的灵活性.开放性.民主性）。
这样做有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。4.学生汇报，老师点拨。
这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。
（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）
（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）
（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。（这段话请学生抓住男孩表情的变化莱猜想她的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）
（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。8.大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。
这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。
9.当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
理解“郑重其事”指导学生理解词语。
以上教学创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。
（五）总结升华
总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。
我会问：
1.同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？
2.亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。（有关亲情的故事交流三分钟。）
3.同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。（帮家常做家务，给家长洗脚。）以上的这些是给文章做一个小节。
（六）课后练习
针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：
选择其中一项完成：
1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。2.收集感动自己的有关亲情的故事。
九、说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
平分生命
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十、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
篇六：平分生命(汉语说课稿)小学汉语《平分生命》说课稿
各位尊敬的评委老师：
大家好！
我今天说课的题目是《平分生命》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《平分生命》是小学汉语六年级上册第十三篇课文，该课以勇敢为主题展开，主要描述的是战争时期，被炮弹袭击的一所孤儿院内小哥哥勇敢为重伤的妹妹输血，并无私的要求与妹妹平分生命的故事。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段要求（即5-6年级以听说为主，适当加大写的训练）和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够使用汉语正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：成语“郑重其事”对表达情感的作用，学习主人公勇敢、大无畏的美好品质。）
本课的重点、难点为：
重点：会读、会写生词，理解生词意思及用法并能理解课文内容。
难点：课文句型的学习和汉语知识实际运用。
课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法
学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课关于勇敢、责任的教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取听录音法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，从而让学生乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过听力训练、自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让汉语教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气
氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播小兵张嘎勇敢智斗日本鬼子的片段，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，接着播放本课的录音资料，让学生边听边读，然后顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知”。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象课文中小主人公勇敢献血的场景，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。为了让学生自能读书。在此环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议文中“坦诚”“深思熟虑”等语句所表现出来的意思和情感。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“白雪皑皑”时，用多媒体展示大雪纷飞，一片雪白的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入白雪漫天飞舞的情景之中，还能帮助他们更好地理解“大雪纷飞 ”等词语，从而体味文章所表达的意境，领会作者表达的情感。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组与勇敢相关的系列图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对小主人公的大无畏和舍己为人的敬佩之情。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。一课的完结并不意味着学习的终止，因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，如让学生通过讲一个小故事给课文的小主人公写一封信，分享自己眼中的勇气和责任是什么。这样能又一次激发学生的思维，而且有助于培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排两道课后作业，作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄
到《优美词句》小笔记本上；作业2：写一个生活中让学生自己感动的故事。以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过听力训练、朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
篇七：北师大版小学三年级语文下册《平分生命》说课稿 《平分生命》说课稿
一、说教材（地位与作用）
《平分生命》是北师大版三年级下册中的一篇讲读课文。《平分生命》是亲情篇，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：
1.知识与技能目标：引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中心意思时的作用。2.过程与方法目标：本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
3.情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
三、说教学的重难点
本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学时间：一课时
八、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）谈话导入
导语：上课一开始，为了激发学生的学习兴趣，教师提出几个疑问。
1.我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又接着问：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。2.然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？
“平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。
（二）初读课文
1.导读：要求学生在自读的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。
这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。
2.然后老师展示幻灯片，检查自学效果，讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对字词的把握。
3.然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。
（三）整体感知
1.学生整体感知课文后，重视读后成果的汇报，例如：读了这个故事，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。
2.创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，这样也有利于学生从全局来把握文章。
（四）精读悟情
1.首先，要求学生默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。
2.然后引导学生是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢的？
3.默读课文，画句子，画好之后，学生互相交流交流，交流之后，学生们会知道更多（这样体现课堂的灵活性.开放性.民主性）。
这样做有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。4.学生汇报，老师点拨。
这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。
（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）
（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）
（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。（这段话请学生抓住男孩表情的变化莱猜想她的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）
（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。8.大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。
这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。
9.当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
理解“郑重其事”指导学生理解词语。
以上教学创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。
（五）总结升华
总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。
我会问：
1.同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？
2.亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。（有关亲情的故事交流三分钟。）3.同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。（帮家常做家务，给家长洗脚。）以上的这些是给文章做一个小节。
（六）课后练习
针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：
选择其中一项完成：
1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。2.收集感动自己的有关亲情的故事。
九、说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
平分生命
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十、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
篇八：评课稿《生命生命》 《生命生命》的评课稿
指导好朗读始终是每个语文教师在课堂教学中不懈追求的目标。如果我们能通过语文课堂教学，让每个学生都能深入文本，真正地读进文本，实现与文本之间的真对话，并能够通过自己的有感情朗读表达出来，那我们的语文教学必定能够生机盎然，魅力无穷！所以我们不管是采取何种形式的课堂教学模式，“读”是语文教学中永恒的“生命”。在听赵晓红《生命 生命》的课堂教学后，我更加深刻地感受着“读”的魅力。
一、通读感知，为“生命”上锚！
我们拿到课文，毫无疑问，总是先通读一遍，对课文进行“整体感知”，这是人的阅读规律。由此，赵老师在课堂上自己做到了抑扬动挫给学生起到了示范作用，尤其是她段与段过度读时特有激情，激发了学生对生命的探寻兴趣及学习语文的热情。
二、细读悟语，为“生命”加油！
通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是我们语文教学的主要任务之一。这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，问一问学生读懂了什么？建立在学生自读自悟的基础上，开展学生、教师、文本三者间的对话，通过这对话，又促进学生对文章的细读，发展了学生的语感。赵老师在这一方面做得十分细致到位，体现了这几个特点：
1、读思结合。赵老师让学生带着问题去读。如让学生在读中画出印象深刻的句子，说说从中体会到了什么？有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到课标要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。
2、读议结合。在赵老师的语文课堂就是同学们交流的平台，读书与讨论交流相结合，强调师生、生生互动。当前，《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，更少不了课堂的交流。没有凉交流，与文本的对话就无法开展，交流会促使阅读活动更加深入，交流也会使学生在一些阅读误区中返回过来。如学生在理解“跃动”这个词，老师适时点拨、导读，正确处理“自主感悟”与“价值导向”之间的关系，读议结合，以议促读，以读促悟，以悟导读，让学生在课堂上充分自由地开展阅读活动。
3、读练结合。语文教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。赵老师在教学《生命 生命》一课时。抓重点词体会例如：挣扎。让学生从中对生命有了不同的感悟。抓体会到感动的句子学生悟出发自内心的想法。
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”你理解这句话的意思吗？“举例说明‘怎么做是在白白地糟蹋生命’？赵老师引导学生批注文本，给学生充分阅读的时间与空间，课堂里师生平等共同学习，在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学生学得自主，学得愉悦，学得扎实。
三、品读悟情，为“生命“展帆！
有了对课文内容和作者语言特色的理解，我们就会自然地从心中产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的需要，这就是要通过有感情地朗读来实现。对课文进行品赏玩味地读，更深入地去感情作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，陶冶情感。从而让语文教学焕发出无尽的魅力例如：飞蛾绝境中求生的环节。
四、创读为“生命”添彩！
创读，是情感的升华而决不是简单的重复。当学生对文本有了一定深刻地感悟之后，肖老师要求学生调动想象，有感情地朗读改编捕后的诗句以及自创的生命的感言，这正体现了学生对文本的另一种程度的理解，以及理解基础上的创新。
当然，从本节课中也有我自己的见解，我觉的介绍作者应该放在刚开始，这样学生在学每个事例时都能想到杏林子的遭遇又能结合作者的实际情况进一步体会生命。还有在我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它时作者的本意还是围绕课题升华的这时学生理解体会不够深。”！
篇九：得民心者得天下——《为人民服务》评课稿 管他风雨还是晴关注生命是本真
——听吕珍瑛老师《为人民服务》有感
胡月园 2014年4月14日 风雨飘摇中，语文课一路走来，进进退退，看多了繁华，也欣赏了朴素。但唯独对吕老师的课有很多期待，有很多欣喜。我一直感觉吕老师的课堂，与技巧无关，与情感相溶，与孩子的生命相联结，以至于让我们能更从容、淡定地来欣赏《为人民服务》一课。开放的课堂，放大了课的细节，让课堂的纹路和脉络显得清晰的同时，也敞露了吕氏课堂更为本真的东西——学以致用，尊重生命。
首先，从教学主线看，它以完完全全、彻彻底底的话语形式完结全课，而将话语内容（诸如张思德生平，毛主席的情感，“为人民服务”的演化足迹等）作为一粒粒教学明珠点缀其间。全课由三个版块构建而成：第一版块，初次审题，提炼出本文的三个“独识”（讲什么，怎么讲，为什么讲），在学生起点上，实现对全文的整体感知；第二版块，关注“怎么讲”，用“引用、对比、举例”的方式，感悟本文的基本论证方式，即引用论证，对比论证和举例论证等方法，实现对重点的各个击破；第三个版块；以读导写，读写互动的方式虽在课堂上未各个言明，但实现对话语的形式迁移，意图显然。三个版块的教学指向和逻辑关联是统一，明晰的。
其次，从教学内容看，它的目标设定是指向议论文的话语形式感受、理解和积累的。本课是学生小学阶段第一篇议论文，让学生了解、熟悉并能尝试运用议论文的话语形式，这确实是语文教学的独胆之任。吕老师的课堂，就是关注了这几个要素：1.作者为什么讲？2.怎样讲的？3.讲给谁听的？4.讲了什么？课堂教学中，吕老师根据学生起点，梳理了文章的主要内容。就着重关注了整个篇章中的“作者是怎样讲的？”这个重点。
最后，从教学细节看，吕老师自觉的语文意识，敏锐的课堂艺术，无痕的教学机智，让我们不得不叹服吕老师卓越的教学素养的同时，也一次次深感“课堂处处皆语文”的精妙。如：课中吕老师关于“死的语境义”的开掘，真切地让学生感受到了“语言有温度，字字总关情”的妙处，这种“掘地三尺”之举，确给人醍醐灌顶的感觉；又如：课堂中，看吕老师一举手一投足，就牵出了孩子们的心与吕老师之间的千丝万缕的关系。那是聚焦，还是追随，我说不好，但只感觉课堂是温热的，孩子们甚至有沸腾的可能；学生的思维是活跃的，有撞击的轻响；课堂的增长是可见的，甚至能听见拔节的声响。此时，不禁又想起了王尚文老师说过的：“教师能教给学生的只有自我！”确是如此！
不知是谁说过：“教学是通达灵魂的镜子。”听课观课评课，也是如此，看别人，思自己，更加清晰地看到了自己的语文教学面目。于是，站在吕老师的这面镜子前，我又得以重新发现：原来，语文还是语文，在尊重的基础上，黯淡了工具性和人文性的针锋相对后，关注课堂的生命成长，关注学生的生命成长，就是教师自己的生命成长！
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴！
篇十：生命生命评课稿 文档
安远镇中心小学青蓝工程及教师继续教育与分层培训活动资料
《生命 生命》评 课 稿
指导老师：王彩霞 执教者：赵建文2013.4.25 赵老师充分利用现代化教学手段，较好地整合了教学资源，和学生一起建立了“语文学习网”，利用网络实施语文教学，节省了教学时间，加大了阅读量，增加了语文学习的直观性，调动了学生学习语文的积极性。
传统的讲读课往往是作家作品，生字生词，段落分析„„肢解课文，少慢差费。赵老师的这节课一反传统的讲读教学法，本着“整体把握，培养能力”的宗旨，首先让学生自己在充分预习的基础上说出文章的主要内容，总结文章的中心思想，培养了学生整体把握文章的能力，而把生字生词，作家作品，时代背景等有关知识留给学生自学，培养了学生的自学能力，有利于养成学生的自学习惯，为扩大阅读量准备了时间，赵老师在学生总结的基础上引导学生深入分析课文，整体把握课文，加深了学生的理解，提高了学生的阅读信心和学生兴趣，收到了很好的效果。
为了实现举一反三，扩大阅读量的目的，赵老师进一步引导学生在“网”上查找与《生命 生命》有可比性的文章，通过比较阅读，学一文，知多文，明优劣，识差别，加深了学生对同类文章的理解，收到了触类旁通的效果。
在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，赵老师又引导学生学习《生命 生命》的写法，让学生写出自己对生命的感悟，学生们联系生活的实际，阐释了颇有见地的生命乐章，学生既受到了热爱生命、珍视生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法，教学效果还是比较好的。
当然，这节课也在所难免地存在着不足，如网络的运用还不够充分，学生的感悟还不够深刻，比较的文章还可以再广泛些。
第二篇：平分生命
平分生命
佚名
男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要输血。医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费，但不输血妹妹仍会死。
作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，十岁的他经过一番思考后，终于点了点头，抽血时小男孩镇定得没有发出一丝声音，只是向着临床的妹妹笑笑。抽血完毕，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”
医生正想笑笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇气震撼了：在男孩看来，输血会失去生命，但他仍然肯将血输给妹妹；在那一瞬间，男孩所作出的决定，是付出了一生的勇气并下定了死亡的决心。
医生的手心渗出了汗，他紧握着男孩的手说：“放心，你不会死，输血不会丢掉生命。”
男孩眼中放出了光芒：“真的，那我还能活多少年？”
医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到一百岁，你很健康！” 男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己没事后，就又挽起了袖管，昂起头，郑重地对医生说：“那就把我的血抽一半给我的妹妹吧，我们两个每人活五十年。”
所有的人都震撼了，这不是孩子的无心承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，即使亲近如父子，恩爱如夫妻，又有几个人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出来做到呢？
等我们长大了,都嫁给你
阿 建
那个荒僻的山村太贫穷了,好不容易盼来的几位老师又陆续地离开了，因为他们可以忍受生活的清贫,却不能忍受没有爱情的日子。
那年,他中师毕业,带的激情来到了那里,曾表示愿随他到海角天涯的女友,来山村一趟后,便一次次地写信劝他离开那里,他未答应,后来她就和他断了关系。
三年后,就在他最终决定要离开的那个早晨,他教的三,四,五年级的一大群女孩子围住他,喊出了让他一生心灵震颤的挽留:“老师,你别走,等我们长大了,都嫁给你。”
望着眼前那一群泪眼迷蒙、幼稚可爱的小女孩子,他毅然地仍下打好的行囊,留了下来,并发誓一定要全身心的投入教学,永远不在离开.他真的说到做到了,虽说至今没有成家,可他从不后悔当初的选择。
听朋友讲完这个真实的故事，我紧紧地攥住他的手，久久地感动于那一声也让我热泪盈眶的呼喊。
我还要回来
雨佳
美国知名主持人林克莱特有一天采访一名小朋友,他问:“你长大后想要当做什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯，我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了,你会怎么办?”小朋友想了想说:“我先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上降落伞跳出来。”
当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。
没想到，孩子的两行热泪夺眶而出，林克莱特才发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要拿燃料，我还要回去！我还要回去！”
咬过的汉堡包
剑朋
一个雨天的早晨，我把孩子们送到学校后顺便去了一家快餐店，点了早餐。几张桌子上满是没有收拾的纸杯、盒子和法式炸土豆条。一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进来。他们坐下点菜时又进来一个人，背微驼，穿着一件破烂的上衣。他缓缓地走向一张狼籍的桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴里时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西!” “他饿了，又没有钱。”母亲低声回答 “我们能给他买一个汉堡包吗？” “我想他只吃别人吃过的东西。”
当服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩突然从他的袋里拿出一个汉堡包，咬了一小口，然后跑到那人坐的地方，把它放在他面前的桌上。
这个乞丐很惊讶，感激地看着男孩转身，离去。
母狼的智慧
毕淑敏
“聪明仅次于人的动物是狼。” 一位老猎人在大兴安岭熊熊燃烧的篝火旁,对我说。猎人是个渐趋消亡的职业,他不再打猎,成了护林员。
那是我年轻的时候啦……老猎人舒展胸膛,好像恢复了当年的神勇。
狼带着小狼过河,怎么办呢?要是只有一只小狼,它会把它叼在嘴里。若有好几只,它不放心一只只带过去,怕它在河里游的时候,留在岸边的“子女”会出什么事,于是它就咬死一只动物,把那动物的胃吹足了气,再用牙齿牢牢咬住,让它鼓鼓的好似一只皮筏,它把所有的小狼背负在身上,借着“救生圈”的浮力,全家过河。
有一次,我追捕一只带着两只小崽的母狼,它跑得不快,因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短,忽然狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊,通常狼在危险时,会在草木茂盛处兜圈子,借复杂地形,伺机逃脱,如果爬向沙丘,虽然爬得快,好像比人占便宜,但人一旦爬上坡顶,会一览无余,狼就再也跑不了。
这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑地爬上了高高的沙丘。果然看得清楚，狼正飞快地逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了，当时顾不得多想，拼命追下去。那是我平生所见的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。我把狼皮剥下来，挑在枪尖上，一边走一边唱，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？快到家了，我决定再去那个沙丘看看。半夜了，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多吃一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的蜡烛一样，悠悠地升起两道青烟。
我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开驼粪，看到白天失踪了的那两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气。地上有狼尾巴轻轻扫着的痕迹，活干的很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。
第三篇：平分生命
《平分生命》教学设计（第一课时）
一、教学目标：
1掌握本课词语：相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事。
2、熟读课文，理清文章脉络，完成第一段学习。
二、教学过程：
（一）导入 师：美味香甜的蛋糕可以分我一块吗？一个稚嫩的声音回答：可以。干净漂亮的衣服可以分我一件吗？一个稚嫩的声音回答：可以。那，你最最宝贵的生命可以分我一半吗？一个稚嫩的声音在认真思索。现在请你和老师一起走进课文，去鉴证那用爱与无私浇铸的美丽灵魂。
（二）读文识字 师：请同学们把书翻到79页，放声朗读课文，注意读准字音。（生自由读文）
1、集体识字 师：（1）请带上拼音一起读读这些字，注意平翘舌。（2）一字三词，我来组词。
（3）请你说说在书写中，有哪些要提示同学注意的。（4）再次齐读生字。
2、练习读词 出示词语：（师：我来考考你）
相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事、犹豫、昂贵、颤抖、震撼（1）反义词：犹豫、昂贵（2）造句：仍然（3）解词：相依为命、郑重其事
（4）找成语：以“相”字开头的成语。
（5）找词语：是否（输赢、高低、贵贱、买卖、始终、来往、开关）3多音字： xuè（输血）（血液）血
xiě（血淋淋）（血糊糊）quān（圆圈）（转圈）圈
juàn（羊圈）辨析：“血”在书面语中尤其是成语和合成词中读xuè,而在口语中读xiě
4、填入合适的词语：(昂贵的)血浆、（唯一的）亲人、（认真的）思考（声音颤抖地）问、（郑重其事地）说
（三）朗读分析
师：下面我们请几名同学来段读课文，注意读准字音，其他同学认真听，读后评价。（生读课文）
师：课文我们读过了，你能用简洁的语言告诉大家课文讲了一个什么故事吗？ 我们先来看看小男孩贝贝的处境。（大屏幕出示第一段）
由于父母早逝，十岁的小男孩贝贝和妹妹相依为命。然而，灾难再次降临在这两个不幸的要孩子身上。妹妹染上重病，需输血。尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵了，贝贝没有钱支付这笔费用。
1、贝贝的处境怎样？
2、怎样读出他的“艰难”？（尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵
了，贝贝没有钱支付这笔费用）（1）关联词语：尽管„„但；（2）“太昂贵”强调读;（3）“贝贝没有钱支付这笔费用”,读出那种无奈地心情。
师：本就艰难的生活，却又雪上加霜，贝贝将如何面对呢？下节课我们继续分析。平分生命》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
1、通过贝贝输血前、输血时及输血后的动作、语言、心理等一系列活动，理解文意，体会贝贝对妹妹无私的爱及10岁男孩面对生死抉择的勇敢，懂得只要人人都奉献出一点爱，我们的生活将会充满阳光。
2、指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。
二、教学过程：
（一）导入：
贝贝的生活正遭遇着空前的考验，他会怎么做呢？向命运低头，看着无情的病魔将唯一的亲人吞噬？还是郑重而勇敢地将一半的生命分给妹妹？我们一起去看一看吧！
（二）新授课文
1、师：请同学们轻声细语的朗读课文，然后告诉老师贝贝给你留下了什么印象？（勇敢、无私）
师：课文哪些地方体现了贝贝的“勇敢”与“无私”呢？请用自己的话说一说。（他为妹妹做了一件什么事？生：输血）
师：我们说当你阅读文章时，如果真正思索主人公内心想法时，证明你已经入境了，那么今天我们就用“想一想”的读书方式来探寻主人公贝贝的内心变化。
师：贝贝最初便答应为妹妹输血了吗？他是怎么想的？（出示课文第二段）作为妹妹唯一的亲人，贝贝的血型正好与妹妹相同。医生问他是否有哦勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。（1）贝贝为什么会犹豫呢？是怕疼吗？他在想些什么？结果怎样？（2）哪个词能表明他的内心经过了强烈挣扎后，做出了决定？（终于）
那我们应该怎样读这一句“经过一番认真的思考，他终于点了点头。”（指名读，师引读）
2、师：从贝贝决定给妹妹输血的那一刻，他便想用自己的生命去换回妹妹的生命，那么在输血时他是怎样做的呢？（出示课文第三段）
抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向临床上的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”（1）贝贝为什么那么安静，只对妹妹微笑？如果你是贝贝，你会在心里对妹妹说点什么呢？（2）抽血后，贝贝为什么一动不动？他在想什么？（3）哪个词能表明他的“害怕”？请试着读一读。
（4）医生的态度缘何发生转变？他是怎样安慰贝贝的？（出示第四段）医生的手心渗出了汗，他握紧贝贝的手说：“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”“真的？那我还能活多少年？”医生微笑着，充满爱心地说：“你还能再活一百年，小伙子。你很健康。” 指导朗读：（1）“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”（读出语重心长与安慰。）（2）“真的？那我还能活多少年？”（读出天真与兴奋）（教师可泛读）
3、师：当确认自己没事时，他又做出了什么惊人之举？（出示最后一段）贝贝从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认自己真的没事时，就又伸出了胳膊——刚刚被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”
（1）请画出文中表示动作的词语，想一想这些词语表达了贝贝当时怎样的心 情?（2）透过贝贝的语言、神情，你能读出什么？
（3）师：生命是如此宝贵，男孩子却说要与妹妹平分生命，所有的人都为之震惊，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，又有几人能像这个男孩一样如此坦诚、如此心甘情愿、如此快乐地说到做到的呢？此时此刻，你想对男孩说点什么呢？
（4）男孩用他那勇敢而无私的爱维系了妹妹的生命，守住了那份无私而伟大的亲情。其实此时妹妹也有话要对哥哥说，课后请以妹妹的口气给哥哥写一封信，把你最想说的话悄悄告诉小哥哥。（5）推荐阅读
面对我们挚爱的亲人给予的温暖与力量，我们应用心底那份最最真诚的爱去回应。在此推荐《感动小学生一生的亲情故事》，相信在这里你可以读出感动，学会感谢。
三、课堂总结
大诗人雨果曾经说过：人生是花，而爱是花的蜜。人生缺少了爱，生活就没有滋味了。请交付爱心，伸出援手，分享快乐！这节课就上到这里。
教学目标
1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。教学重点和难点
教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学过程
（一）、板书题目，齐读题目
谈话导入：师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？ 生回答。人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。
（二）、深入学习课文，1、齐读。男孩抽血时是怎样的表现呢？请用横线画出来。（生反馈）
2、适时出示句子“抽血时„„只是向临床的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。”（生齐读、指导读）
3.师：在这里老师想问大家一个问题：你们在座大部分人都有过打针，抽血的经历吧，还记得当时你的表现吗？
4、投影显示小孩抽血图片，出示问题：你害怕吗？你不疼吗？你在想什么呢？你为什么还微笑呢？（四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。）
5、小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？（对妹妹的关爱）。
6、妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？生：颤抖。师：颤抖是什么意思？（声音发颤）指名学生读男孩说的那句话。指导读。
7、贝贝的声音为什么“颤抖”呢？（男孩的害怕，以为输血会失去生命。）师：听了男孩的话医生是什么反应？
生：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他得勇敢震撼了。
理解词语：A、震撼：震惊，内心的撞击。B、转念间：表示时间很短暂。
8、让我们再来好好读一读感受这个男孩的勇敢无私吧！
（三）、引导学习第4、5自然段。
1、自由读课文第4、5自然段，把医生的话用横线画出来，把贝贝的话用波浪线画出来。
2、高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事）师：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”妹妹已经抢救过来了，为什么还要再抽一半的血给妹妹呢？
读了这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？
（五）、总结课文
（六）、课后作业
选择其中一项完成：
1、请把你学习这课的感受写在日记本上。
2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。
《平分生命》教学设计
湖北省宜昌万寿桥小学
周金梅
[教材简析] 本文是苏教版的一篇课文，记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。
[教学目标]
1、认识“惟、液、抽、瞬、渗、挽”6个生字，会写“依、惟、降、液、抽、颤、抖、挽、郑”9个字。
2、读懂课文，理解“相依为命、承受、犹豫、颤抖、郑重其事”等词语的含义。
3、感悟课文，仔细体会男孩的勇敢，感受兄妹的亲情，激发学生对亲情的向往。
4、找出文中描写男孩神态、动作、语言的句子，反复朗读，体会这些句子在表达文章中心时的作用。[教学重难点] 本文的教学重点应放在品读描写男孩神态、动作、语言的句子上，难点应放在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。[教学准备]
1、教师准备：制作课件，反复朗读课文，透彻理解文章脉络，深层次体会文章情感。
2、学生准备：初读课文几遍，搜集家庭成员的基本情况。[教学过程]
一、理解词语，导入新课
1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意识吗？你认为世界上哪些东西可以平分呢？
2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。
师导入：是啊！苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢？学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。板书：平分生命
二、初读课文，理解内容
1、学生初读课文，思考：你读懂了什么、还有什么疑问？
2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫、后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。
3、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句 子。
4、教师检查学生对生字的认读情况，对“挽、瞬”等几个难写的字，老师指导书写。
三、自主学习，初步感悟。
1、学生再读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的句子，并好好读一读。
1、全班交流，教师适当点拨：
男孩：犹豫？点头？微笑？颤抖？转圈？
3、小组围绕问题讨论学习。
四、精读课文，情感升华。
1、全班交流，教师重点引导：
“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。
“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。
“微笑”是想给妹妹最大的安慰。
“颤抖”是他认为他就要死了。
“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一词的意识，体会医生的内心活动。
3、结合“语文天地”中的D3体会“一瞬间、一眨眼、一刹那”等表示时间的词语，从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速；结合D4让学生在反复朗读中体会两个句子表达方式的不同，表达的感情就不一样。
3、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。
4、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。
五、知识整理，适度拓展
1、看课件，说说小男孩的感人故事。
2、结合“语文天地”中的G，制作“家庭小档案”，领悟亲情的重要。
点评与建议：
“读”是语文课的主要特征，这篇感人的故事更需要学生反复品读，否则，感人也只能是口头上的词语。为了让学生读透内容，读出情感，笔者建议从以下几个方面努力：
1、读的形式一定要多样。初读、精读、全文读、重点段落读、自由读、小组读、分角色读，用多种方式让学生百读不厌；
2、读的方法一定要指导。虽然我们不提倡讲朗读的理论知识，但基本的朗读技巧要教给学生，如把自己当男孩读，让学生回忆自己生活中类似的情况后读等；
3、读的评价一定要实在。对读的评价不能只是单一的“不错”、“可以”、“还行”等不着边际的词语，而要真实的能激发学生再次朗读的欲望、又能提高朗读水平的朗读评价，比如：听了你的朗读，老师的心灵有所震撼，但还不够，如果你能把你的朗读表情传达给我，我受的震撼可能更深一些，再试一遍。
教学目标：
1、自主学习本课生字新词，积累相应的词句。
2、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，3、知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。
教学重点：
正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯。理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
教学难点：
知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。
学情分析：
学生年龄较小，从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠，或对别人的帮助认为理所应当。希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助，并对别人的帮助怀有感恩之心。
教学准备：教师——多媒体课件;学生——预习课文。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。
生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生;豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。
说明：出示学生们熟悉的豌豆，一下子引起了学生的兴趣。
师语：你们的想象很丰富，让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。
2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。
3、导读第二小节，出示课文3——8节。
4、学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。
5、引读第9、10节。
师：同学们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗?
说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。
6、揭示课题《一颗小豌豆》
过渡：这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢?我们来学习课文。
二、初读课文、整体感知。
1、拿出课文，标上小节号。
2、学生读读课文，边读边思考：
A、这颗小豌豆的愿望是什么?这颗小豌豆做了一件什么好事?
B、你从课文的哪些句子中看出来的?把这些句子划下来?
说明：让学生能带者问题去读课文，并从课文中去找到有关语句。
三、边读边思，体会情感。
1、联系课文，完成填空：
A、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它。
(感谢它让她看到绿色;感谢它让她看到嫩黄色的花朵;感谢它使她战胜了病魔;感谢它使她慢慢地站起来„„)
B、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，因为当小姑娘看到小豌豆。时，小姑娘。
(小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴;小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢;小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来„„)
(体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。)
出示多媒体：“小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它，”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。
2、师小结语：当小豌豆开出嫩黄色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。
在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学，你们知道她是谁?用一句话来赞美一下。
四、拓展练习。
这颗小豌豆实现了自己的愿望，那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢?请同学们以小组为单位，选择一颗小豌豆，展开想象，续编一个童话故事。
说明：在学完课文后，再让学生仿照课文，展开想象，续编一个童话故事，与第一环节的构思既有联系，又有不同，更有提高。在这里，学生的想象的童话故事比第一环节更有深度。进一步理解了课文重点：在帮助别人的同时，自己也会获得快乐。
生：第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，来到了大沙漠，茫茫一片，没有它扎根的地方，不久，它渐渐地枯死了。
生：第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，感到越来越热，它后悔了，想要回到地上，可是，它却被烤熟了。
师结束语：同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义!
五、作业：
1、请大家说出你做个什么样的小豌豆。
2、续编童话。
六、板书：
一颗小豌豆
小豌豆 长大了 高兴
小姑娘 病也慢慢好了 感谢
教学反思：
本课选自语文S版小学语文三年级上册第五单元。这篇课文是安徒生的一篇童话，讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字，但读后却有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐;不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情„„小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。
这节课我有以下收获与体会
1.三次诵读，次次深入，升华学生情感。在教学中，我紧紧围绕“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次，这三次的诵读一次比一次深入，使得学生的理解从模糊开始，然后渐渐加深，最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字，瞻前顾后，注重语文本色。语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注重学生的词句训练：“颗”字的对比教学，主要内容的概括训练，语言表达能力的培养等等，处处流露出语文的本色，体现着我力求回归语文本色的教学理念。
另外，对于中年级的学生来说，应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中，我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读，并且采用“瞻前顾后”的方法，把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时，我紧紧抓住“该” 字不放，让学生比较、想象、换位，步步深入，扣动心弦，使学生的情感达到高潮。
3.多种媒体，声情并茂，拓宽语文空间。本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。
第四篇：平分生命最新
一、复习导入
1、师：同学们，上节课我们学习了《平分生命》一课，这个故事曾经让无数人为之流泪、为之震撼，这节课我们将再次走进这感人的故事。（板书
2、视频播放课文，请同学们回想课文的主要内容。
3、学生汇报文章主要内容。（板书： 贝贝
妹妹）
4、师：同学们对主要内容概括得真准确。故事中的男孩贝贝一定给大家留下了深刻的印象吧？能说一说在你的心目中他是一个怎样的男孩吗？
5、学生汇报：（板书： 勇敢
爱心）
过渡：是啊，男孩是勇敢的、对妹妹充满深深的爱，文中很多地方让我们感动，请同学们默读课文，画出文中最让你感动的句子。用心体会。（小组交流）
二、精读感悟
A部分：
1、出示句子“医生问他„„点了点头。”（谈感动的原因）
2重点词“犹豫”是什么意思？（指拿不定主意。），此时此刻你就是贝贝，医生在征求你的意见的时候，你在犹豫什么呢？（生答）经过认真的思考，最终贝贝做了什么决定？他不怕死吗？
3、正像同学们说的那样，对妹妹的爱促使他下定死亡的决心，决心用自己的生命去换唯一亲人的生命，因而在犹豫了一瞬间后“点了点头”，为了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是让人感动啊！带着你的感动再来读读这句话。（练读、指名读、评价，齐读）
B部分：
1、出示句子“抽血时，„一动不动”（谈感动的原因）这句话中，哪些词更能表现出贝贝对妹妹的爱？（静静的、微笑、一动不动）
2、抽血时，贝贝静静的在想什么？他为什么向妹妹微笑？
3、抽血后，他躺在床上一动不动，心里在想些什么呢？
4、多让人感动啊，那我们就带着贝贝对妹妹这深深地爱来好好读读这句话。（多种形式朗读）
小结：真是个让人敬佩的好男孩，处处为妹妹着想；为了救妹妹，宁可牺牲自己的生命。
5、同学们，当医生看到贝贝的表现时是什么样的反应呢？（指名读）为什么医生想笑他无知，转念间却又被他震撼了？（指名说，联系上下文）（震撼：心理受到强烈冲击）小结：正是这个勇敢充满爱的无私的男孩让医生深深地震撼，为了救妹妹她宁可牺牲自己 的生命。同学们还有哪些让你感动的句子？ D部分：
1、出示第五段
2、这里面有个词“郑重其事”是什么意思？（郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。近义词是一丝不苟）那他为什么还要将自己宝贵的生命分一半给妹妹呢？
3、这个勇敢、无私的贝贝生命分一半给妹妹，他想妹妹像他一样健康地生活、快活地生活。此时的贝贝一定是最兴奋、最幸福的，那我们就带着这种心情来读读这段。（看看哪些词我们应该读出兴奋地语气）（师生配合读）
4、此时此该，同学们，你们最想对贝贝说些什么？
小结：与妹妹平分生命，这不是豪言，不是壮语，却是这般铿锵有力、荡气回肠，面对这一切，有谁能不动容，有谁能不震撼，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私、最纯真的爱的诺言！我们有理由相信，真爱会感动苍天，妹妹会如哥哥所愿一天天好起来，今天老师还为你们带来了一个大男孩的故事。
他，就是被称为“中国男孩”的洪战辉。洪战辉13岁的时候，他的父亲突发精神病，造成女儿意外死亡，家里欠下巨债。随后，父亲又捡来了一个和女儿年龄相仿的女孩。面对沉重的家庭负担，母亲离家出走了。年仅13岁的洪战辉，默默地挑起了伺候患病父亲、照顾年幼弟弟、抚养捡来妹妹的家庭重担。当时他只是个10多岁的孩子！但洪战辉没有退缩，为了挣钱养家，他像大人一样，做小生意，打零工，种地。他利用课余时间卖笔、书、鞋袜，在学校附近的餐馆做杂工，牺牲了几乎所有的休息时间。为了带好捡来的妹妹，洪战辉费尽心血。妹妹经常尿湿床单、被子，他就睡在尿湿的地方，用体温把湿处暖干。从高中到大学，他将妹妹一直带在身边，每天都保证妹妹有一瓶牛奶和一个鸡蛋，自己却常常啃方便面。面对不幸、贫穷与孤苦，顽强坚持12年，终于使父亲病情好转，妹妹健康成长，自己考上大学，全家人重新团聚。这又是一位对妹妹、对家人充满无私的爱的好哥哥，让人敬佩、让人感动。
同学们，课文讲到这，我觉得大家内心一定有很多感慨，那谁来说说学完这篇课文你有什么收获？
同学们，这真爱无处不在，无时不有，只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更幸福，我们的世界也会更加美好。
第五篇：平分生命
《平分生命》教学设计
藁城区通安小学
马永艳
教材分析：
本文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要和妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生再一次感受到亲情的可贵与伟大。
教学思路：
本课是一篇对学生进行情感教育的文章，教学中我充分让学生读文，使学生如临其境，如见其人，受到情绪上的感染引起感情上的共鸣。
本课教学分五步进行：（1）揭题（2）初读（3）细读(4)品读
（5）升华。课上我试着采用洋思的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”。先让学生对照教师出示的自学提示，学生带着问题通过读文自读自悟，然后小组学习交流，交流中优等生帮助有困难的学生，相互合作，完成老师布置的自学任务，最后教师出示相关的训练题让学生应用所学的知识解决问题检测学生的自学情况，从而加深本课的重点、难点。
教学目标：
1、初读，整体感知课文内容。
2、细读，找出描写小男孩输血前后的段落。
3、品读，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
教学重点：品读句子感悟。教学过程：
一揭题。
师：同学们，数学课上我们已经学过平分，大家想一想在日常生活中什么东西可以平分？（生谈）那你们听说过平分生命吗？今天我们来学习一篇新的课文《平分生命》。
二初读。
师：书不是靠老师讲出来的，而是靠自己读出来的。
出示学习目标，师读目标并做适当解释。出示学习提示，学生对照学习提示初读课文，读后小组交流。集体交流：课文讲了一件什么事？
三细读。
师：故事感人吗？愿不愿再来读读？
出示学习提示，学生对照学习提示细读课文，读后小组交流。集体交流：哪些段落是男孩为妹妹输血前后过程？ 四品读 师：刚才老师看见同学们读书时是那么专心，那么投入，是不是被故事所吸引了？老师也是。那就让我们再次走进故事用心去品读故事的内容吧！出事学习提示和小组学习提示，学生对照学习提示品读课文边读边画，读后小组合作学习。师：刚才的小组学习真是热火朝天，同学们大胆质疑，积极发言，老师为你们的学习态度所感动。你们愿意接受老师的检测吗？ 师按照医生要求男孩输血时、男孩输血时、输血完毕后、当得知自己能活一百岁时的顺序出示各种测评题如：填空、选择、问答、采访等题型当堂检测学生。并做相应评价。五升华 师：男孩愿意把自己的血抽一半给妹妹，和妹妹平分生命。老师又一次被男孩的勇敢震撼了，你们呢？
生命如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱夫妻，又有几人能如此快乐、如此坦诚、如此心甘情愿地说到并做到呢？然而这个年仅10岁的男孩却做到了。师：假如男孩此时就站在你面前，你最想对他说的一句话是什么？ 师小结，这节课我很激动，一是因为同学们的出色表现，一是因为故事中所洋溢的亲情之美——亲情。4 师朗诵诗歌“亲情”结束本课。
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