课题三《两位数减一位数和整十数》教学设计-

第一篇：课题三《两位数减一位数和整十数》教学设计-

课题三《两位数减一位数和整十数》教学设计

生1：都是减法，被减数都是两位数。

生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。）

师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。巩固反馈

1．口算练习。（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。

在做完第一组时，如果时间允许，可以让学生比较上下两行算式的异同，这有利于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。

（一）76-4＝

57-3＝

68-5＝

99-6＝

85-2＝ 76-40＝

57-30＝

68-50＝

99-60＝

85-20＝

（二）99-50＝

87-40＝

98-5＝

66-20＝

36-3＝ 76-2＝

48-4＝

77-60＝

58-6＝

89-20＝ 2．综合练习：玩“摘苹果”的游戏。

教师出示贴有大苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。

如图：

并说明游戏要求：每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，最后请听课教师评定。全对的小组可获得合作星。

（学生按要求玩游戏。）

2．针对本节课所学内容进行练习：玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。

教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。（先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学作好准备，按要求进行比赛。最后由主裁判带着大家集体订正，评议。）4．思考性练习：去智慧王国做题。学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧王国。教师打开智慧大门出示思考题。

想一想：下面每个（）里可以填什么数？ 39-10＞（）95-（）＜55 64-（）＝84-（）

（这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。）

[巩固反馈阶段，教师设计的几组游戏性的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的游戏活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。]

课堂总结

1．师：这节课，我们学习了什么内容？

生：我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。2．师：你们都有哪些收获？ 学生根据自己的学习情况自由发言。

3．结语：通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。这节课我们就上到这里，下课。

教学设计说明

本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是，这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。

情境引入阶段：我为学生准备了标有价格的6种玩具。新课引入部分，我采用一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。当出示以上6种可爱的玩具时，相信学生的眼睛都会亮起来，他们的学习积极性一定会被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。这时，他们最需要的就是钱。教师顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆。）。然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。在购买玩具的同时，教师引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。“想买什么？买了以后还剩多少钱？”是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的知识，能很快提出：“还剩多少元钱？”这个问题。这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。

学习新知阶段：当把6个组的算式都展示出来时，先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同位合作（一人一道）完成另外两道题。这样既能巩固所学知识，又为学生提供了相互交流、评价的互动机会。然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行讨论，方法同前。这次为了增加学生的交流和评价机会，另外两道题可以让对桌合作完成，并进行评价。最后让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。这时教师可随机引出课题：两位数减一位数和整十数。

知识应用阶段：在学生已经比较熟练地掌握了以上两种口算方法后，我采用了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：前两天，老师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？这时学生就会用刚学的知识非常热情地帮助我解决难题。这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时教师再说几句感谢的话，学生就会有一种成功感。

巩固反馈阶段：我先设计了两组口算练习题，分别采取盖五星章和小花章的方式进行学生自评和互评。这样不仅巩固了新知，而且还培养学生的评价能力。同时，我还把教师评价和家长评价融入其中，使评价形成了一个完整的体系。然后通过学生比较感兴趣的、具有比赛性质的“摘苹果”和“夺智慧星”这两个游戏，对本课所学知识进行综合练习。并在最后让学生通过做律动（火车开了），到智慧王国进行了思考题的练习。这样不仅能体现练习的层次性，而且能充分调动学生的积极性，使课堂气氛达到高潮。

课堂总结阶段：还是采用师生对话的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结。

第二篇： 《整十数加减整十数》教学设计

人教版一年级数学下册——教案

《整十数加减整十数》教学设计

教学内容：整十数加减整十数(P61例1).教学目标：

1.使学生初步理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内的整十数加、减整十数。

2..提高学生初步的观察、分析和解决问题的能力，并进一步提高学生的计算能力。

教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法，正确掌握100以内的整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：理解整十数加减整十数的算理。

教学准备：多媒体课件，小棒，计数器。

教学过程：

一、复习导入

1、我会算

3+5=8 2+4= 6 4+5=9 1+3=42、我会填

（1）70里面有（）个十。

（2）40里面有4个（）。

2、找规律，我会填20（30）（40）50（60）（70）(80)90

这些数都有什么特点呢？

个位上都是0且都是两位数，这样这些数都叫(整十数)

二、情景导入

李老师要给大家发新书啦，同学们想不想去看看？(课件演示)

从这幅图上，你能看到什么？仔细观察这幅图，你能提出什么数学加法问题吗？

生可能会汇报1:左边有10本书，右边有20本书，一共有多少本 ？

汇报2:讲台上本来有两叠书，每叠10本，李老师又搬来10本书，一 共有多少本书？

板书:一共有多少书？

同学们，以前我们学过一共是什么意思（全部）求一共用什么方法（加法）

学生举手回答，老师板书

板书:10+20=？可能学生还有不同的答案 20+10=？

同学们，我们仔细观察一下，这两个加数有什么特点 呢？

它是我们学过的什么数（整十数）今天就让我们一起来学习整十数加减 整十数

板书 :整十数加减整十数（板书课题）

三、探索新知

你是怎么计算的呢 ？

（1）方法一:先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。

（2）方法二：1个十加2个十，得3个十，是30。

（3）方法三:找计数器帮忙

小结计算方法。

2.教学整十数减整十数

（1）教师问：现在我们知道一共有30本书，如果老师拿走了20本。

你能提出一个什么数学减法问题 ？

（学生举手回答）

该怎么列式？结果是多少 ？

学生口答，教师板书：30-20=10

你是怎么知道30-20等于10的？和你们组的同学说一说。

(2)小结：我们把整十数加减整十数，就是把十位上的数相加，个位上的不变。

三、巩固练习

1、师生互动游戏，师出示卡片，学生抢答

2、火眼金睛

30+20=5（50）70－10=80（60）

10+20=20（30）70－30=40（✔）

40+50=90（✔）90－50=4（40）

3、教材62页 做一做 第一题

板 书 设 计

方法一 : 摆小棒

方法二: 计数器

方法三: 整十数加减整十数

十位相加，个位不变

十位相减，个位不变

第三篇：认识整十数 教学设计

认识整十数

主备教师： 课时编号： 备课时间：

教学内容：教科书第24～26页的内容认识整十数 教学目标：

1．使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展，能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。

2．培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3．培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。

教学重难点：

认识整十数, 理解整十数的含义，正确读写整十数。教学具准备：

教学光盘。计数器，小棒 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

小朋友，我们先来看一段动画片好吗？（课件出示商店卖东西的情境。）

1．小鸭买1捆铅笔： 你知道小鸭买了多少枝铅笔吗？ 怎么知道这一捆铅笔是十枝的呢？

我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图）

2．小山羊买2捆铅笔： 你知道小羊买了几捆？是多少枝铅笔呢？

3．小兔买4捆铅笔： 猜一猜这样的4捆铅笔是几十枝？ 小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整十数）

二、教学例1，感知整十 1．小朋友桌上的篮子里都有许多小棒，我们来做一个捆小棒的比赛，好不好？

请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分钟时间内谁捆的捆数多。小朋友准备好了没有？现在开始！

2．教师计时，学生活动。

3．反馈： 时间到！请放下手中的小棒。

（1）请一个小朋友来说一说，你捆了几捆，是多少根。（2）还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）（3）请跟他捆得一样多的小朋友举手。你们都是刚才捆小棒比赛的优胜者，请用你们自己喜欢的方式为自己庆祝一下。

4．（1）现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几十根。

（2）学生活动。

（3）反馈： 请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。

5．（1）像刚才那样，请靠在一起的三位小朋友将你们的小棒合起来，说一说你们三个人一共捆了多少捆小棒，是多少根。

（2）学生活动。

（3）反馈： 根据学生的回答，用实物投影展示结果。

6．刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起比赛捆小棒了，想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？

投影出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？

青椒提问： 我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？ 你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？

请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书： 10个十是一百）

7．刚才小朋友们三个人一共捆多少根小棒？三个人在一起商量一下，你们捆的小棒再添几捆就是100根？想办法把你们三个人的小棒变成100根。

三、练习巩固，明确认识 1． “想想做做”第1题。（1）小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）（2）交流： 怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数）

2． “想想做做”第2题。3． “想想做做”第3题。（1）让学生猜猜有几十颗。（2）提出要求，学生圈、数。（3）组织交流。

四、教学例2，认识数位 出示计数器。

1．小朋友认识这是什么吗？谁来向大家介绍一下？2．教师归纳，并在屏幕上出示： 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

3．你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友在计数器上拨出四十。说一说你是怎么拨的。

4．再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来。

5．还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。

6．在计数器上拨出100并写一写。

五、练习巩固，深化理解

小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？

1． “想想做做”第6题。2． “想想做做”第7题。

先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。

四、总结：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

五、作业：

“想想做做”第5题。

第四篇：整十数加减整十数教学设计

人教版一年级数学下册

整十数加减整十数

（一）西平县柏亭汤买赵小学

尹瑞杰

设计理念：

1、创造有利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。

4、在课堂上进行多方位、多元化评价，使学生得到应有的尊重。学习内容分析：

本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅苗圃的场景图，苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔正在运送鲜花，画面以对话形式，呈现了两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，本节课通过教学不

进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

学情分析:

在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。

教学策略的选择与设计：

在课堂中主要引导学生运用观察——体验——思维——表达为一体的探究性学习方式，通过小组的交流合作，充分发挥学生的主体作用，并借助交互式电子白板和投影机等技术手段，形成课堂教学中的师生互动、生生互动的和谐局面，真正提高课堂教学效率，发展学生的综合素质。

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第56 ——57页。

教学目标：

1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、培养学生对知识的迁移类推能力和计算能力。

3、养成学生自主探索的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。教学重点：

理解整十数加减计算的算理。教学难点：

掌握整十数加减的计算方法。

教具准备：课件 教学过程：

一、复习旧知，铺垫新知 数手指游戏导课：

伸出你的小手数一数共有几根手指？（十根），十个手指是几个十？（一个），现在请大家十个十个的从十数到九十！这些就是我们学过的整十数，今天我们就来学习《整十数加减整十数》。（出示课题）

二、出示学习目标：

学会整十数加、减整十数的计算方法，能正确、熟练地进行口算。

（出示课件，学生齐读）

三、情境引入，探究新知

1、在这春暖花开的季节。我们一起去公园玩玩吧。（出示课件：课本主题图）说说你看到了什么？有几种颜色的花？（红、黄、紫色），这些花摆放得真整齐，每一排都一样多。那每排有多少盆呢？（请你找其中的一排数一数）那你知道这里一共有多少盆花吗？（50盆）

2、你能根据这幅图提出不同的加法问题吗？

把你想到的问题告诉你的同桌。全班汇报。师板书。师：同学们真是个爱动脑筋的好孩子！谁来解决这些问题？

3、学习整十数加整十数

（1）红花和黄花一共有多少盆？该怎样列式呢？ 学生独立列式，指名说出理由。（2）你会计算吗？

先和同桌讨论你的方法。小组内交流，看看哪个小组的方法最多。

（3）全班交流汇报你是怎么想的？

想：10是几个十？20是几个十？1个十加2个十，合起来一共是几个十？3个十怎么写？（十位上写3，个位上写0）。简单来说：1个十加2个十是3个十，就是30。

（4）指导学生阅读课本，说说书上用的是什么方法？（5）解决问题：

1、红花和紫花一共有多少盆？

2、黄花和紫花一共有多少盆？

3、黄花和紫花一共有多少盆？

4、红花、黄花和紫花一共有多少盆？ 分组独立完成，全班汇报交流算法。

4、学习整十数减整十数

（1）花匠爷爷现在要搬走10盆紫色的花，还有多少盆紫花？（2）要解决“还剩多少盆紫花？”应该用什么法？为什么？ 学生回答，然后独立列式计算，再在组内交流，指名汇报。

想：30是3个十，10是1个十，3个十减1个十得2个十，2个十就是20。

5、小结：

谁能说说怎么计算整十数加、减整十数？ 学生汇报，学生评价补充，教师小结。

四、巩固练习, 发散思维

1、考考你的眼力（电脑出示课件）

3＋2＝

4＋5＝

6－4＝ 30＋20＝

40＋50＝

60－40＝

学生独立计算，指名汇报。奖励做正确的学生。

2、看图列式

（电脑出示课件）_____＋_____＝_____

_____＋_____＝_____ 学生独立完成，指名汇报。

3、吃西瓜。（出示课件）

4、小猫回家。（出示课件）

5、猜一猜。（出示课件）

6、拓展练习（出示课件，小组合作）

去游乐场：给你100元最多能玩几种？还剩多少钱？

五、总结

这节课你学会了什么？你们在公园玩得开心吗?都有哪些收

获?(整十数加减整十数、保护环境、爱护动物„„)，只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

六、板书设计

整十数加减整十数

红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆。

1、还有多少盆紫花？

30-10=20（盆）

2、红花和黄花一共有多少盆？

10+20=30（盆）

3、黄花和红花一共有多少盆？

20+10=30（盆）

4、三种花一共有多少盆？

10+20+30=60（盆）教学反思

整十数加减整十数是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。在整个教学过程的设计中，为了使教学目标落到实处，我力争做到以下几点。

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。所以，在本节课中，我充分利用具体的情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样，既有利于学生理解和

掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力，增强学生的问题意识，提高学生观察分析能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。而生动有趣、丰富多彩的练习更适合低年级孩子。问题意识的培养贯穿于整个课堂教学之中，开始情境的观察提问、口算后的分类、再到生活情境的提问交流。

第五篇：教学设计两位数乘以位数整百数乘整十数的口算

录像课两位数乘以位数整百数成整十数的口算

一、谈话导入

同学们你们知道我国在那一年举行的奥运会么？

奥运会上的水上比赛项目有那些么？（游泳、跳水、帆板、帆船等）同学们知道的真多。

二、教授新课

1、搜集信息

出示课件：知道这是什么体育项目么？（帆船）

在2008年的奥运会上，帆船的比赛项目在青岛的浮山湾举行，为了奥运会能顺利举行，在2007年7月就对浮山湾进行了清淤工作。

出示信息图：仔细观察信息图你看到了什么？

2、提出问题

同学们观察的真仔细，根据刚才的几位同学的介绍，你能提出什么样的书小学问题? 生：3个月共挖多少淤泥？ 生：本周共运走多少淤泥？。。。。

同学们提出的问题都很有价值这节课我们就研究这两个问题。

三、自主探究

学习口算的方法

1、两位数乘一位的口算

先来看第一个问题：3个月共挖多少淤泥？ 谁能列出算式？这是什么数乘什么数？（1）小组研究

下面就让我们开动脑筋，想一想你是如何计算的，在小组内说一说。（2）全班交流

谁来说说你是如何计算的？

第一种：18×3= 第二种20×3=60 第三种 1 8 10×3=30 2×3=6 × 3 8×3=24 60-6=54 ———— 30+24=54 5 4（3）总结计算方法

同学们真聪明，想到了这么多方法。下面咱们分别看一下这三种方法是如何计算的。

小组讨论

交流：第一种是把18看成10和8，在分别和3相乘，最后再把两个积加起来。

第二种因为18接近整十数20，把18估算成20来算，20×3=60，这样就多了2个3，所以再减去2×3=6。

第三种是用竖式口算的。在口算是应注意不要忘了进位。（4）巩固：用你喜欢的方法计算

16×4 25×3

2、整百数乘整十数的口算

本周共运走多少吨淤泥？ 如何列示？

（1）小组内交流，如何计算，谈谈你的看法。（2）全班交流：

第一种

4×2=8 第二种 400×2=800 400×20=8000 800×10=8000（3）总结方法

你喜欢哪种方法？为什么？ 三、巩固新知

同学们你们喜欢闯关吗？

1、登山比赛

2、投篮比赛

3、美丽花坛

四、总结：

通过闯关，看出同学们掌握得很好。谁来谈谈你学到了什么？

五、实践作业

课下调查好朋友1分钟跳绳的个数，推算出3分钟能跳多少个？5分钟呢？