吕红获奖论文

第一篇：吕红获奖论文

谈英语阅读能力培养的策略

吕 红

（1971年3月21日，汉族，女）

工作单位：湖北省襄阳市谷城县石花镇第一中学 通讯地址：湖北省襄阳市谷城县石花镇第一中学 邮 编：441705 联系电话：0710-7611503（单位）***（个人）邮子邮箱：115831382@qq.com 职 称：中教二级 教 龄：20年

使用教材：义务教育课程标准实验教科书（新目标）人民教育出版社

承 诺 书

本人保证此次提交2012“人教杯”全国外语教学论文大赛的论文系本人原创作品，全文内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。由于写作需要而引用他人观点和文字表述之处，均已详细注明原作者及个体出处。本人郑重承诺，所提交的参赛论文没有侵犯他人或其他法律实体的知识产权。若由于侵犯他人或其他法律实体著作权等引起相关法律责任，将由本承诺人承担。

承诺人（签字）：吕

红

2012 年10月 8日

谈英语阅读能力培养的策略

谷城县石花镇一中 吕红

内容摘要：

一、养成良好的阅读习惯是培养和提高阅读理解能力的前提和基础。

二、掌握正确的阅读方法，培养阅读技巧是提高阅读能力的关键。

三、持之以恒，坚持训练，加大阅读实践量，使精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，是培养和提高阅读能力的重要途径。关键词：英语阅读能力培养

中学英语教学大纲明确提出：“中学英语教学的主要目的是侧重培养学生的阅读能力。”阅读能力就是阅读理解能力，是一种综合能力，是通过阅读过程而体现出来的能力。阅读能力主要指阅读速度和理解程度。因此，要想提高阅读速度和理解水平，就要培养阅读技巧，改进阅读方法。

一、养成良好的阅读习惯是培养和提高阅读理解能力的前提和基础。

为了在有限的时间内，加快阅读速度，提高阅读技能，我们必须学会正确的阅读方法，改掉不良的阅读习惯。在阅读过程中，常见的不良阅读习惯有：

1.指读

即在阅读时，常常有手指或笔尖指着文章逐词逐句地阅读。一遇到生词就查字典，无法在理解上下文的基础上继续进行阅读。

2.声读

即在阅读时，常常读出声音来，从而直接影响了阅读速度。3.译读

即在阅读过程中，常常将原文逐词逐句地译成中文，通过中文来达到理解原文的目的。4.回视

即在阅读中遇到生词或不理解的地方时，返回文章的句首或段首重读。

有了这些不良的阅读习惯，要以较快的速度准确地从阅读材料中获得有关信息，显然是不可能的。因此，我们在平时的阅读实践中，就必须养成良好的阅读习惯。第一，养成计时阅读的习惯，即按大纲要求，达到一定的读速，提高单位时间内的阅读效率。第二，养成默读的习惯。在初中英语学习阶段，选择一些精彩的短文或范文进行朗读背诵，这当然是必要的。但快速阅读则需要默读，因为读出声来势必会影响读速。第三，养成按意群（sense groups）阅读的习惯。不是逐词逐句阅读，也不是拘泥于个别词句的理解，而是力求对段落甚至整个篇章的理解。第四，养成“过目能记”的习惯，根除“回视”的毛病。要求读完一遍，就能做出后面的选择题，也就是根据文章的上下文

或语言结构，猜测并确定生词词义，不是一遇到生词就去查字典。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高，阅读能力才能提高。

二.掌握正确的阅读方法，培养阅读技巧是提高阅读能力的关键。现总结如下：

1.Skimming→the thematic paragraph and topic sentence.(略读：抓主题段和主题句)阅读理解的短文通常有主题段和主题句，它们是表达文章中心的关键

【1】

。一般情况下，主题句是文章的第一句；主题段是文章的第一段（特别是新闻报道），也有的是最后一句和最后一段，对领会大意很有帮助。当然也有不是上述情况的，即短文的中心思想在全文的字里行间。略读完时必须判断出所读短文是不是属于这种情况。

2.Scanning→the important information needed.(查读：寻找所需要的重要信息)在略读的基础上，把答题选项全部看一遍，了解答题的主要内容，然后带着问题去阅读。这时候阅读应尽量根据答题的需要去找主要信息和线索，这样做可以排除一些多余信息，提高阅读速度。阅读答题时，要留意答题选项的相互区别是什么。查读短文时，在第一次略读的基础上把握文章层次（段落）的推进，并注意段落之间的过渡词。

3.Intensive Reading→details,judgement or conclusion.(精读：找出细节，得出判断或结论)阅读理解的深层理解题，如猜测生词词义、推断作者意图、体会文外之意、分辨指代关系、换算时间和数字等必须通过精读才能完成好。在略读、查读的基础上，精读应抓细节，通过五个“W”（Who,Where,When,What,Why）和一个“H”（How）等问题抓住那种无主题句的短文的中心，抓住情绪、情感词，如satisfied,astonished,sad,happy,fine等了解人物的态度和言外之意，记住事件的时间、地点、方位和数字等以达到正确地判断和计算。

4.Reading as a whole→to check the answers.(统观全篇，核对答案)做完理解题后，立足整体，把全文再读一遍，逐一校对各题目答案，注意各题答案是否前后照应。因为围绕一篇短文所设计的几个理解题目应该是相互关联的，因此，各题的答案也应该相互照应，而不应自相矛盾。做阅读理解题要充分注意的一点是利用题目之间的相互启示。短文后的四五个测试题中有一个是关键题，关键题答对了，则势如破竹；关键题答错了则会引起连锁反应。

5.Context→ the meaning of unfamiliar words.(上下文语境推测生词的意思)在做阅读理解题时，许多学生感觉文中生词太多。这就要求学生培养根据已知内容推测生词含义的能力，有时还要通过词与词的对比，甚至要根据常识、生活经验或构词法来猜测生词的含义。举例如下：

⑴ 据因果关系。

Nancy wanted the barber to trim her hair a bit because it was too long.(trim:修剪)⑵ 据同位语或定语从句。

He is a roamer , a wanderer who never could stay in one place.(roamer:流浪者)⑶ 据语意的转折关系。

He is usually prompt for his classes, but today, he arrived in the middle of his first class.由后半句“他迟到了”反向推断可知prompt为“准时”。

⑷ Words Used in Contrast.与中文的作者一样，英文作者也喜欢用意义相对、相反的词，以达到词汇的丰富多样性目的。所以读者可以通过句子中的反义词(Antonym)来推测生词的词义。例如，Fads are not unique to the United States.Dr.Santino believes that fads are common in any country that has a strange consumer economy.读者通过上下文，可以猜出unique这个词必定是common的反义词，即not unique=common。

⑸ Definition(Direct or Indirect).读者对该单词所下的直接或间接的定义中认知不熟悉的词的含义。英文作者往往喜欢用时髦的词(Popular Words)，但又怕读者不懂，故常常紧接其来个定义（Definition）。如：It’s almost impossible to write about specific fads because these interests can change very quickly.从这个例子中，读者可以猜到fads 的意思可能是大众追随的、且变化很快的某种兴趣（Certain Interests）。

⑹ Words in Similar Meanings(synonyms, near-synonyms).这种方法指的是读者通过对上下文中出现的同义词或近义词来猜测生词的意义。如Why the teenagers in the past twenty-five years used at different terms the slang words groovy , or awesome in conversations instead of saying wonderful ?显然，句子中的“groovy和awesome”这两个俚语词与“wonderful”有着相似或相近的意思。

6.Word formation→the meaning of unfamiliar words.(构词法知识猜生词的含义，包括转换.、派生、合成三种)。如前缀in-, im-, un-,dis-,等表否定，而后缀-ful,-y,-or,-tion,-ness等则改变词性。我们可以根据词根来推断该词含义。如：able→ability(n.能力)→disabled(adj.残废的)→disability(n.残废)。employ→employer(n.雇主)→employee(n.雇员)→unemployable(adj.不能雇佣的)→unemployment(n.失业)。上面通过词的线索，即英语中的构词法来猜测生词的词义。方法是肢解复杂的单词，去掉它的前缀和后缀，最后留下词根，让其意义自现。所以要成为一个优秀的阅读者，还应该学会构词法以及英语

词汇学（English Lexicology）方面的基本知识。

三、持之以恒，坚持训练，加大阅读实践量，使精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，是培养和提高阅读能力的重要途径。

中学英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少、篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复习、掌握而安排的听、说、写操练上，读的专项训练不够。因此，大纲实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。为了激发学生阅读的兴趣，所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手的读物

【2】

。同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增强阅读的信心。同时，还要注重培养学生积累英语国家丰富的文化背景知识，要告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。

总之，阅读是一个多因素作用的过程。提高阅读能力必须经过经常不断的实践练习，并且运用行之有效的方法，养成良好的阅读习惯，才能有效地提高阅读能力，终身在英语阅读上坚持下去。人人都可相信只要坚持，都能成为真正的英语阅读达人。

参考文献：【1】李亚军·怎样提高英语阅读能力【N】《英语周报》教研版,2005-10-8（3）【2】王雪萍·培养英语阅读能力之我见【Ｎ】《学英语报》教研版，2005-11-６（２）

第二篇：吕霞 论文

情景教学之我见（心得体会）

吕

霞

情景：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

下面就结合我在平常教学活动中的实例谈谈我的一些体会。

一、以歌曲组织教学引入

以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲。例如在教授Unit 4 What are you doing ？时，在课前我就组织学生听、唱歌曲“ What are you doing ？”这样不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，同时也让学生在轻松愉悦的课堂气氛中学习了新句型。

二、教师用英语组织课堂教学

教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。

在课堂中，我尽量用英语来组织教学。比如说简单的课堂用语Open / Close your books.Practice in pairs.Who can，please hands up.…… etc.通过长时间的培养，学生基本能够听懂老师的简单的课堂用语，从而养成用英语思考，用英语回答问题的习惯。同时，也在潜移默化中掌握了这些简单的交际用语。

三、运用电教媒体创设情景

电教手段有很多，有幻灯、录像、录音、CAI。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。

在教学中，运用录音机进行听力的测试，进行对话教学的领读。这样，既锻炼了学生的听力，也纠正了学生的发音，同时还有利于学生对于语音语调的的掌握。效果比较好。

课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极的调动学生的学习热情，激发学习动机。

总之，在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的.它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。不管怎样，它有助于增强我们的教学效果，真正起到事半功倍的作用。

第三篇：学习吕映红心得体会

让教育充满爱

——学习吕映红心得体会

吕映红，一位平凡工作岗位上的人演绎了教师这一职业的光荣与神圣。她是我们学习的榜样，她让我们真正领悟到了教育的真谛就是“爱”

吕老师的先进事迹使我深受感动，她在这平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我学习的楷模。我在这些先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范”的教师使命感，做一个富有爱心的好老师。

优秀教师崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，开展所有工作都要落实在一个“爱”字之上。

在学校的组织下，我们学习了吕映红老师的感人事迹。她的典型事迹和高尚师德，感人肺腑，催人奋进，使我对“爱与责任”有了更一步的认识。爱事业如爱生命，她的事迹鼓舞着大家，也激励大家，我们要像她那样，怀着对工作的爱，对学生的爱，热爱教育事业、忠诚教育事业、献身教育事业。吕老师在这平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我们学习的楷模。下面谈谈学习优秀吕映红老师的心得体会：

一、立足本质，对学生献出一片爱心。

托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么她是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，她就是一个完善的教师。”

吕老师有崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。她热爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新的高尚师德。通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用父亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。

二、对工作必须有强烈的事业心、责任感。

学习她爱岗敬业，关爱学生、无私奉献的高尚师德。以吕老师为榜样，关心爱护每一个学生，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，我们面对的学生特殊，这就更需要我们拿出一颗“慈母之心”，循循善诱，对学生要耐心细致的去做，去为这些学生服务。

总之，我要以优秀教师吕映红为榜样，加强理论学习，提高理论水平，更新观念，努力钻研业务，爱岗敬业，在自己的工作岗位上兢兢业业，勤勤恳恳，扎扎实实得工作，为教育事业的不断进步和发展做出自己应有的贡献。像吕映红这样优秀教师的事迹，感染人，鞭策人，激励人。她们的事迹使我更深刻的感觉到，教师的辛劳、付出，也是一种收获与享受。既然我选择了教师这一职业，我就要用我的真情与激情，用我的爱心与恒心把这份光和热永远延续下去。

第四篇：学习吕映红心得体会

为孩子撑起一片“爱的天空”

---学习吕映红事迹心得体会

赵家庄小学

任伟民

“庄稼人，庄稼地，她把留守儿童当成自家的苗。她像园丁，除去孩子们心里的野草；她是教师，既要教书，更要育人。”这是给吕映红的颁奖词。

她来在山东省诸城市枳沟镇的偏远农村，从事教育工作28余载，把自己的青春和热血都献给了农村教育，她常常挂在嘴边的一句话是：“我出身农民，是农村抚育了我，我离不开农村。”她对每一个孩子都像自己的亲生子女，让孩子在校也能感受到家一样的温暖。当读完吕映红的事迹报告后，我热泪盈眶，一名老教师尚能如此，我更应该义无反顾的投身到教育事业中。

一、为孩子撑起一片“爱的天空”

从教以来，给予了孩子最无私的爱，最无微不至的照顾，她的爱就像阳光一样照耀着每一个孩子。为了给孩子理好发，亲自到理发师那里认真学习，甚至把自己的女儿当成了试验品，10年来一直义务为孩子们理发。“这个冬天天气变化无常，前些日子，体弱多病的我突然感冒发烧，吕老师陪我到社区卫生室打完针，坐在我的床边给我送水、喂药，陪我说话逗我开心，看到她亲切的面容，让我想起了疼我爱我的妈妈。我感激得哭了……”这是学生王某一段发自肺腑的话语。爱对我们并不陌生，孩子需要爱。在家有父母的爱，在学校他们需要得到老师的爱。老师的爱有时候对孩子来说比父母的爱更为重要，因为老师的爱里面包含着鼓励，能给孩子树立自信心，让他们对自己充满自信。

二、积极探索、创新，提高自己的业务水平

虽身在农村，各方面条件，设施都跟不上，但吕老师依然积极进行教学改革实验，探索实施“合作学习”、“愉快写作”、“自主互动、个性赏读”等阅读教学法，开展“分层次、步步高、探究学习”数学教学实验，大大提高了学生学习的信心和能力；开展“一周无错题”、“写作小能手”、“小小书法家”、“背诵大王”等活动，提高了学生的综合素质。特别是“自主互动、赏评结合”习作教学法，更是提高了学生的写作水平。

作为教师的我们不正是需要吕老师的这份爱心吗？我们也要把班里的每个孩子当成自己的孩子来看待，不论美与丑，不论调皮、捣蛋还是内向不喜表达的孩子我们都要去关心照顾他们，把爱的阳光洒向每一个孩子，用爱心和智慧呵护每一个孩子，用母亲的眼光来看待每一个孩子。因为母亲的眼光有关注，有欣赏，有爱，也有宽容。每一个孩子都需要关注和欣赏，每一个孩子都需要爱，每一个孩子都需要宽容。有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。有了爱，师生就可以无障碍地沟通；有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。

教育需要爱心，儿童渴望的到爱，让我们携手共进，努力更新教育观念，大胆探索教学规律，以母亲般的诚挚胸怀，把自己的爱心无私奉献给孩子们吧！

第五篇：吕全红家访总结

家访心得体会

城关镇南街小学 吕全红

每个家庭都是孩子的第一所学校，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，习惯的形成，都有至关重要的影响。

我们学校在2017年9月开始进行家访，我和科任老师一起走访了六（一)班30名同学。在走访的过程当中我学到了到了许多知识，也增进了和家长的沟通，更加的了解了学生的在家的情况。这是一次有意义的活动，也给我留下了宝贵的经验和深刻的印象

这次家访，我走进了每个学生的家中，如此大面积的家访，工作以来还是第一次，大部分家长的热情好客让我体会到作为一名教师的自豪。通过这次家访，我深深感受到家访在沟通老师与家长，老师与学生的关系上，有着非常重要的作用，是电话、网络、书信交流所不能替代的，给了我很多全新的体会。

在家访之前，我先通过新生资料，对学生的信息有了初步的了解，比如：学生的年龄，他们的老家在哪，是不是独生子女，家长的工作情况，有没有什么兴趣和爱好，家庭住址等等，和家长电话联系好家访的时间，有了这些初步的准备，在家访的过程中，我与家长，与学生都能自然地交谈，让家长和学生都不会因为老师的到来而特别紧张，对我更多地了解学生情况有很多的帮助。

家访时，我向家长反馈学生的在校表现。以表扬学生，主要从以下方面入手：学生的学习态度、学习成绩、完成作业和特长情况，团结同学、尊敬老师情况，生活自理能力等方面。了解学生的在家表现。委婉的劝导家长多关心学生的学习，有什么问题，有什么意见，有什么要求，请家长以电话或者到校向班主任及时反映。向家长了解对学校、老师有什么要求或者意见建议。因此，这次家访的气氛非常融洽，家长也乐意接受家访，并很热情客气地招待，孩子也在一边诚恳地听着，表示继续努力学习，使得各学科都能均衡发展。在语文方面，家长反映最多的是，学生在家有得内容家长辅导不了，尤其是现在教材的改革，有些家长不知如何下手，其他书写的作业能主动完成，但很少看课外书。在生活方面家长反映有的同学吃饭慢以致会吃不饱,对刚刚开始寻找自我的一年级的孩子来说，一年级是梦想刚开始的时候，这时候孩子的每一点滴都需要家长和老师们去呵护去关注。在与家长、学生的交流中，我了解了学生家里的家庭环境，孩子的成长环境不同，他们的兴趣、爱好，性格脾气都各不相同。有些孩子活泼、大方、整洁，十分有礼貌，能够认真听家长和老师说话;有些孩子则羞怯、紧张，也有的很贪玩，一会也静不下来，爸爸妈妈的话不太听。我针对孩子的特点与家长聊到开学之前以及开学初这段时间的注意点，家长都表示会在家里调整孩子的生活作息，不会太过溺爱，但是我依然很担心，有些孩子不听家长的话，会不会适应不了即将到来的小学生活，细观察每个孩子，他们的特点我都记了下来，为以后学习和生活中能更快地了解他们每个人做好准备。

家访中，虽然在他们家都留的时间不是很长，但能让我们零距离见证学生的学习生活环境，感受家长在教育子女中真切的心境.这次家访后，我做了认真的反思和总结。家访的目的是通过和家长沟通，共同帮助学生进步。这次家访与家长们面对面促膝交谈与电话里的听声不见面，那感觉和效果是完全不一样的。俗话说“情感是教育的桥梁”，因为家访，让我对每一个小孩的各个方面都有了了解，因为家访，我与家长有了更多的沟通;因为家访，我可以在工作中更有策略，家访让家长们对老师工作多了理解，多了配合，少了误会和责怨，老师与家长针对孩子的特点进行教育理念和方法的统一，共同为孩子创造更好的教育环境，让孩子健康茁壮地成长!