生物的分类单位教案（共5篇）

第一篇：生物的分类单位教案

【教学目标】 1．知识目标

①说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重难点）

②尝试鉴别生物。(难点）2．能力目标

培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。

3．情感、态度与价值观目标

关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。【课前准备】

多媒体课件，动植物检索表的查询。【教学过程】

一、创设情景、激发兴趣

1、教师课件展示：***025 学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。

教师：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？

刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。它是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为出生日期码，第15位至17位为顺序码，第18位为校验码。

师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日出生的人编定的顺序号（奇数分配给男性，偶数分配给女性），5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。

教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗？

学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。

教师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。

【设计意图】从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。

二、引导探究、层层推进

1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢？这些标牌中，共同具有的是哪些项目？

学生观察交流：可以看作是这些植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。

共同具有的项目是学名和所属的科。

教师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需的项目之一。下面同学们根据教师提出的相关问题，阅读教材127页，思考：生物的分类地位是如何来确定的？

【设计意图】教师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的认识，也很自然地过渡到分类的基本单位。

2、教师出示相关问题，指导学生阅读教材127页。（1）生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级？

（2）生物分类的基本单位有哪些？请按照从小到大的顺序排列。（3）生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位？

（4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？（5）分别描述萝卜和小麦的分类地位。学生阅读后，师生共同交流。生1：7个等级。

生2：种、属、科、目、纲、门、界。生3：界和种。

生4：不对，物种包含这一种类的所有生物。

生5：萝卜：植物界-种子植物门-双子叶植物纲-十字花目-十字花科-萝卜属-萝卜种。生6：小麦： 植物界-种子植物门-单子叶植物纲-禾本目-禾本科-小麦属-小麦种。

【设计意图】教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。

3、教师展示图片，并提出问题。

（1）分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。

（2）目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万，哺乳纲的动物种数大约有4000多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？

（3）所有的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系？

（4）对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？ 并 说出你判断的理由。

（学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。）

（5）请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。学生识图，分析交流：

生1：虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。

生2：分类单位越大，包含的生物种类越多；分类单位越小，包含的生物种类越少。生3：分类单位越大，包含的生物的共同特征越少；分类单位的越小，包含的生物的共

同特征越多。

生4：虎和猫；虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。虎和猫之间的共同特征多，亲缘关系较近。

生5：分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；

分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。

【设计意图】教师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增添，并通过进一步深入的提问，逐层深入，层层剖析，帮助学生真正的理解和掌握分类单位的特点。【过渡】同学们你们想不想知道人的分类地位？怎么办呢？ 教师课件展示：biosphere 问：你知道这个英文什么意思吗？怎么办呢？ 生：查英汉词典。（生物圈）

师：最快速度要查到，有何规律呢？ 生：b„.bi„.bio„..是个范围逐渐缩小的查找依据。

师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢？ 由此过渡到“检索表”的学习。

【设计意图】将学生熟知的字典和检索表进行比较，可以帮助学生认识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具；同时也引发学生思考，能否按照查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢？

4、教师指导学生阅读教材128--129页，思考并回答以下问题：

（1）检索表依据什么编制出来的？（根据生物之间的相似和差异程度）

【教师点拨】检索表是根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编织出来的。目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对相对性状的区别，分成相对应的两个分支。接着，再根据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，好像二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。

（2）根据哺乳动物检索表，说出教材图2.4-3图中的5中哺乳动物分别属于什么目？

（大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。）（3）分析交流，怎样利用检索表鉴别生物？（①利用检索表中特征的描述，对照生物的特征

进行鉴别；②逐条对照，选择符合的项目；③最终找到该生物属于哪一位置。）

（4）练习使用检索表，完成教材129页“巩固提高”的第2题。并通过查阅本题的检

索表，判断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。

（从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。）（5）归纳总结，检索表有什么作用？（①利用检索表可以方便快捷鉴别每种生物的分类地位；

②利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。）

5、教师点拨：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科---《生物分类学》，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小进行分类研究，从而能够更准确地确定生物之间的关系。例如：科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。

三、知识整合、迁移应用

1、鉴别人的分类地位？

2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢？

3、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？

【设计意图】培养学生“学以致用”的能力，并将分类学延伸到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。

三、课堂总结：

用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最准确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区别不同的生物，并进行研究。生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。（生物分类的意义）

四、课堂达标检测题： a类：

1、下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的知识回答下列问题： 界 植物界 植物界 植物界 植物界

门 种子植物门 蕨类植物门 种子植物门 种子植物门 纲 单子叶植物纲 真蕨纲 双子叶植物纲 单子叶植物纲 目 禾本目 槐叶萍目 锦葵目 禾本目 科 禾本科 满江红科 锦葵科 禾本科 属 小麦属 满江红属 棉属 稻属 种 小麦种 满江红 陆地棉种 稻种

（1）在生物的分类单位中，包含种类最多和共同特征最多的分别是________、_________。（2）如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于______和______之间。（3）从生物在分类中的位置可以看出生物之间的哪种关系（）（4）亲缘关系最近的两种植物是，判断的理由是。（5）在进化上比较低等的植物是。

（6）请写出小麦隶属的分类地位：________________________。（6）确定小麦和水稻分类等级的主要依据是。b类：（3）与a同纲的生物有___________________;（4）与f同门的生物有___________________;【学生的解析方法】

②解析：利用分类系统图解的方式进行比较。

3、参照教材129页“巩固提高”的第二题，尝试编制一个检索表，将我们本册学习的动植物进行分类，在检索表中给它们找到一个合适的位置。

【板书设计】

第二节 生物的分类单位

一、生物分类的等级单位

1、界、门、纲、目、科、属、种（最基本的分类单位）

2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；反之，相反。

第二篇：生物详细教案

师：同学们知道在我们生活的周围到处都有形形色色各式各样的绿色植物，曾有人这样形容绿色植物：它是窃取天火的普罗修斯，它做获取的光和热不仅养育了地球上的其他生物，而且是巨大的涡轮机旋转…..师：这句话代表什么意思呢？ 生：

师总结：这说明绿色植物在生物圈有着非常重要的作用。

我们人类及其他生物的生存都离不开绿色植物的存在。师：那么生物圈中到底有哪些绿色植物呢？

请同学们先来看一组图片。看的过程中回忆一下哪些是自己熟悉的图片。

师：你们认识图片中的哪些植物？ 生：

师：刚刚提到的这些植物是大家所熟悉的，那你们依据自己的生活经验去思考一下这些植物的生活环境、形态结构到底是否相同？ 生：

师：嗯对，刚刚同学们都提到了生活环境不相同、形态结构有差别。

所以，依据这些不同，就把绿色植物分为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。

也就是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物世界。也就是他们养育了地球上的其他生物。

让我们今天一起来：走进他们、了解他们。先来走进 一：藻类植物

师：我们在进入藻类植物之前，给大家准备了一部片段，请大家带着这几个问题去观察这段片段。

1：藻类植物生活在什么环境中？ 2：藻类植物的结构有什么特点？

3.藻类植物是怎样获得营养维持生存？

4.藻类植物结构如何与生活环境相适应？

5.藻类在生物圈中的作用和与人类的关系是怎样的？

现在我们来带着问题，进入这个片段…….师：现在大家你们能不能从视频中所观到的相关藻类植物的知识来回答这几个问题？好，各小组自由讨论几分钟。、、、、、、师：刚刚在大家讨论的过程中呢，发现大家都观察的非常仔细，带着这些问题进入讨论之后呢，对藻类植物有了进一步的了解，现在我请一组来把你们所讨论的结论来和大家一起交流交流。哪组先来？

生：生活环境 生：结构特点

师追问：对，它没有根茎叶的分化，那么它为什么没有根茎叶的分化呢？这与它长期生活在水中有什么相适应的地方呢？

师继续追问：藻类植物是怎样获得营养维持生存？

（藻类植物细胞里都有叶绿体，所以能通过光合作用把无机物合成有机物。来维持自己的生活。）

师：大家在地理课上学习到，我们地球表面，水域面积要比陆地面积？

生：大的多。

师:而我们的藻类植物大多生活在水中，那么它比陆地植物分布要广，数量要多。有数据显示：藻类植物进行光合作用做产生的氧气占空气中氧气的95%。

师：这个数据表明了什么？ 生：

师总结：藻类对我们生物界以及咱们人类界有着非常重要的作用？大家回忆一下，通过我们日常生活的所见所闻：有没有发现藻类与人类之间有什么样的关系？

生：

师总结：释放氧气

做鱼的饵料

供食用 供要用等。

师：之前在生态系统的组成中学过：生态系统的生物组成部分有：生产者？

生：消费者、分解者。

师：通过我们刚刚的学习，藻类植物是属于生态系统的？ 生：生产者。

达尔文的进化论叙述到：由单细胞到多细胞是一种进化。

由简单到复杂是一种进化。

由水生到陆生是一种进化。藻类：是单细胞，结构简单，也是水生植物 所以他的植物等级：比较低等——低等植物。

接下来我们要了解的苔藓植物与藻类植物有哪些区别呢？昨天也布置了预习的家庭作业，请同学们以藻类植物学习为例，再次自主学习课本苔藓植物的内容。在自主总结的过程中，思考以下几个问题： 1：苔藓植物生活在什么环境中？ 2：苔藓植物的结构有什么特点？ 3.苔藓植物在生物圈中的作用 思考它是不是比藻类植物高等呢？

师：好，谁来和大家交流交流你所得的结论？ 生：生活环境 生：形态特点： 师：为什么称为假根呢？

起附着作用，不能吸收水和无机盐，称为假根。师继续追问：为什么长得矮小呢？ 生：

师：但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，靠叶直接从地面吸收水分，因此都很矮小。

师：反问：如果长得很高，能不能接触地面的水份？这样能不能生存下来？

师生总结：这个特点就决定它身高矮小。

师：现在请同学们看这幅图片：这是一个长满苔藓，没有污染的环境。

如果说现在工业发展，建立火力发电厂，经过一段时间后会怎么样呢？ 生：

师总结：会出现苔藓覆盖面积减少，因为火力发电厂会产生有毒气体，从而污染环境来哪位影响苔藓的生产。

师：根据这两幅图前后的反差告诉我们什么道理？ 生：

师总结：人类进行文明发展的同时，也要保护环境，热爱大自然。

第三篇：生物多样性教案（共）

★作者：佚名

文章来源：本站原创

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更新时间：2014/11/23

★★

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●教学目标 知识目标

1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。3.说明保护多样性的重要意义。

4.举例说明生物的多样性面临的威胁及其原因。

5.关注我国特有的珍稀动植物，说出保护生物多样性的措施。能力目标

1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。情感目标

1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。

3.认识保护生物多样性的重要意义，培养学生保护生物多样性的使命感，积极参与保护生物多样性的活动。●教学重点 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因多样性。

3.说明保护多样性的意义。

4.培养学生收集和整理信息的能力。●教学难点

1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。●教学方法

多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。●教具准备 1.教师准备：

有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。2.学生准备：

(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。(2)生物的性状是基因控制的内容收集。(3)生态系统的概念及种类。●教学过程

一、生物多样性

［创设问题情境，抓住重点，直接导课］

教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。

教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。

投放多媒体课件，有关内容如下：

画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）学生：积极思维，收集信息，及时记录。教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。（注意：可适当的增加播放次数）

教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。学生：分析图表。

［概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性］ 教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？ 学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？ 学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。

第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。

学生2：我国的裸子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“裸子植物故乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是„„14.96%。

教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？ 学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。教师：从表中分析我国生物种类现状如何？

学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。

我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国裸子植物是世界上最丰富的国家，被称为“裸子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。

教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如„„

学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼„„ 教师：植物有„„ 学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁„„

教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种卖国行为，我们一定要和这种行为做斗争。教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了？ 学生：可能有两种回答：是/不是。

教师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？试举例。学生：举例„„（从事例出发，过渡到基因多样性的概述。）

教师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。

这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。请同学阅读P91页，基因的多样性。

学生：仔细阅读，努力理解，积极收集信息。教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？

学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。

学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了巨大经济利益。教师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息？ 学生：分析讨论后发言，可能有如下内容：

1.首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。

2.不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同；同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。可见，每种生物都是一个丰富的基因库。

教师：同学们收集到的信息很准确。特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。比如我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。

可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。

我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。那么研究生物基因的多样性意义何在？ 学生：结合课后练习题2和书上例题分析。

教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？ 学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。

教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。（合理过渡，概述生态系统的多样性。）教师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。

同学们，你知道哪些生态系统的类型？

学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。教师：咱们生活的地区有哪些生态系统？

学生1：我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。

学生2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。学生4：还有森林生态系统。

教师：同学们都很善于观察，陈述得也好。

总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是„„ 学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。教师：它们三者的关系，你如何理解？ 学生：讨论后回答。

学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；比如刚才所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。

学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。

当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。

教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

二、保护生物多样性

（一）学生展示课前收集和整理的资料 教师：

不知道大家对刚才看到的视频资料有何感想？我相信很多同学都热爱大自然、关心动物，课前我们也收集了大量的资料，下面请各小组把准备好的资料和大家交流分享。第一小组：

我们组收集和整理了珍稀动植物的有关资料，（出示大熊猫的图片）在我国四川盆地西部一带的高山深谷中和青藏高原东部生活着举世闻名的稀世珍宝——大熊猫，它虽然是我国特有的野生动物，但却是全世界的动物明星，是全球野生生物保护的标志和旗帜。据调查如今有不到1000只大熊猫分别在几个不同的山系中，并且被分割成近20块孤立的种群。由于森林不断被砍伐，大熊猫的栖息地被吞噬，这对大熊猫的生存构成了极大的威胁，这是我们人类滥砍乱伐的结果。不止在陆地上，还有世界上最大的两栖动物——大鲵（展示图片）的生存现状也令人担忧，大鲵又叫娃娃鱼，它的祖先比我们人类还古老，至今在长江中下游部分地区和湖南、湖北、四川等地区人迹罕至的山林溪流中，娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链的顶端。它是水生到陆生过度的典型两栖动物，在生物进化史上有着划时代的意义，具有极高的研究价值，并有极高的营养价值和药用价值，正因为它有如此多的功用，所以它的命运就比较悲惨了，人类的滥捕滥杀使它的数量急剧减少。不仅如此，藏羚羊（展示藏羚羊生活的图片）是我国青藏高原特有的动物，也是国家一级保护动物，现存种群数量约在7——10万只，由于它独特的栖息环境和生活习性，目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过，是濒危动物的典型。但在可可西里藏羚羊却饱受人类欲望的蹂躏，（展示藏羚羊被屠杀的图片）那里似乎已经变成了野生动物的屠场，如果再不采取得力措施，藏羚羊的灭绝就在眼前！藏羚羊的悲惨命运正在得到世人的关注。人类为了自身的利益捕杀野生动物，让美丽的可可西里变成了藏羚羊等生物的地狱。第二小组：

我们小组收集的是“生物多样性面临威胁的原因”这方面的资料。其实刚才第一小组的资料里我们已经看到了生物多样性面临威胁的两个原因，那就是人类乱砍滥伐和滥捕滥杀的贪欲造成了生物多样性面临巨大的威胁。除此之外，环境污染也是生物多样性面临威胁的又一大原因，比如中华白鳍豚这一海中的大熊猫，（展示图片）它是世界范围内濒危的一类海洋生物。香港海洋公园鲸豚保护基金联合会指出，近年来渔船捕捞，海上工程以及水质污染等原因对白鳍豚的生存构成了严重的威胁，使白鳍豚每年的死亡数目介于9至11条之间，这个结果不能说不是人类影响带来的。除了这些原因，外来物种的入侵是造成生物多样性减少的另一个重要因素。像水葫芦、薇甘菊、欧洲鳗等这些外来物种来到新的环境中，因没有与它们相抗衡或制约它们的生物，这个引进物种就可能成为真正的入侵者，打破平衡，改变或破坏当地的生态环境，造成原来生物的生存受到威胁。教师：

好，刚才两个小组介绍了几种典型生物及其生存现状，我们也明白了生物多样性受到威胁的四个主要原因。总的来看，世界上生物多样性正面临着极大的威胁，我国生物多样性的现状也不容乐观，下面请看我国濒危灭绝的生物名单。（多媒体展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物名称和图片）其实生物多样性受到了影响，我们人类也受到了大自然的惩罚，那么，人类怎样才能挽回影响，让我们与生物一起和平得在地球上生存和繁衍下去呢？请第三小组同学谈谈你们的看法。第三小组：

大力宣传保护生物多样性的重要性、派人专门管理和保护珍稀动植物、建立健全法制依靠法律的力量保护生物多样性、建立自然保护区等等。尤其是建立自然保护区的措施最能保护生物多样性，课本96页给我们介绍了自然保护区对保护生物多样性的重要意义。我国已经建立了许多自然保护区，如卧龙自然保护区、长白山自然保护区、东北虎自然保护区等。教师： 三组同学谈到了保护生物多样性的种种措施，我国也在最大努力地做着这些工作，有关法律、法规的颁布就是很好的说明，下面请第四组同学介绍他们了解到的有关法规。第四组：

我国为保护生物多样性而建立的法规有《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》《中国自然保护纲要》，另外，我国还加入了世界《生物多样性公约》教师：回答得很好。这些法律、法规只是起个制约作用，我们不应该靠纪律约束，也不应该等生物灭绝或濒危灭绝了再去保护，而应该从自身做起，从小事做起，为保护生物多样性做力所能及的事情，相信大家会做好的。另外第五小组同学收集和调查了我们当地生物资源破坏及重新利用的建议，请他们谈谈收获吧!第五小组

学生甲：上星期天我去奶奶家，发现那里少了很多树，以前绿茵茵的茂盛大树不见了，空空的一片一点也不好看，要是发大水了也没东西挡水了，真希望他们再栽上许多树，让他们长得枝繁叶茂，既好看又环保。

学生乙：我爸爸说他小时候村边的小河里有许多鱼，空中也经常有成群的鸟儿飞，而现在我们都看不到了，这都是人类的错才造成的。我希望每个人都热爱大自然，爱护生物，好好保护生物的多样性，保护我们共同的家园。

（二）角色扮演

教师：如果你是森林中的一种生物，在这个美丽的家园中你是怎样生活的？由于这片森林要改成农田，森林中的生物面临着失去家园的危机，这时，森林里召开了一个生物大会，各种生物发表了自己的心声。作为其中一种生物你会说什么呢？作为人类，你怎么解决这个问题？

第四篇：生物教案

第二节人体怎样获得能量（教案）

一、情境导入：展示两幅图片

二、学习目标：

１、小组探究不同事物的热价

2、学会解释人体内能量的释放过程

3、举例说明影响能量消耗的因素

三、重点、难点 ：

1、解释人体内能量的释放过程

2、探究不同食物的热价

四、导学过程：

能量的摄取

本节课包括三方面内容能量的释放

影响能量消耗的因素

1、布置任务： 同学们仔细阅读正文，将重点标出并完成学案“知识要点”内容

2、同学核对答案

（对重难点及自学中困惑重点讲解）

（一）、能量的摄取

1、探究不同食物的热价P31-32① 了解什么是食物的热价？

② 看课本理解探究活动的过程

Flash展示探究活动的过程

3、四人小组探究花生、大豆及玉米种子的食物热价并交流：

① 食物再燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？

② 不同事物的热价为什么有较大的差异？

③ 你所测出的食物的热价符合其实际热价吗?为什么？

练习巩固：学案“巩固练习”第4题

（二）、能量的释放

做实验时，依靠空气中的氧，种子中的有机物可以被氧化分解，并且释放出其中的能量。哪么，我们身体里的有机物中贮存能量是怎样被释放出来的呢?

（1）、展示组织细胞呼吸作用的图片，回顾呼吸作用并让同学黑板展示

（2）、结合第一章及上节所学内容同时展示图示便于学生理解

练习巩固：学案“巩固练习”第5、6题

（三）、影响能量消耗的因素：

仔细阅读图10和图11讨论：

（1）人在一天中所消耗的能量与那些因素有关？

（2）我们每天摄取的食物越多越好吗？

练习巩固：学案“巩固练习”第7题

五、知识大盘点：

能量的摄取(食物的热价、实验)

能量的释放（1、组织细胞呼吸作用

人体怎样获得能量

2、能量的利用）

影响能量消耗的因素（年龄、性别、体质和活动强度）

六、学案“当堂检测”

第五篇：生物教案

第二章 第一节 细胞需要物质和能量

学习目标： 1 知识目标：

（1）能说出细胞含有的物质有哪些，细胞膜具有控制物质进出的功能（2）能够描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 2 能力目标：

（1）通过演示红糖在温水中溶解的过程，以及种子的燃烧，了解细胞中具有的重要物质（2）利用多媒体演示细胞膜控制物质出入细胞的过程，了解细胞膜能够控制物质的进出（3）通过类比、推理的方法分析教材中的插图和相关资料，明确细胞中的物质和能量，了解生物体中的能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的 3 情感态度价值观目标：

（1）认同细胞生命活动需要物质和能量

（2）通过类比、推理的方法，培养勤于思考，主动探究的能力

教学重难点： 1 教学重点：

（1）细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出

（2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 2 教学难点：

（1）细胞膜具有控制物质进出的功能

（2）能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用

教

学

过

程 Ⅰ引言：（3分钟）

复习：在上章节中，我们通过实验学习了动植物细胞的基本结构，那动植物细胞有哪些异同点呢？（同：细胞膜、细胞质、细胞核，细胞质中具有线粒体；异：植物细胞具有细胞壁，细胞质中具有液泡和叶绿体，而动物细胞没有）细胞是构成动植物的基本结构单位，既然生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动是在哪里进行的？（也是在细胞中）

因此细胞又是生物体“工作”的地方，所以说细胞又是生物体的功能的基本单位，下面我就一起来研究一下细胞是怎样生活的，本文转自[教育文稿网] www.xiexiebang.com 转载请注明出处。

教学活动在一个个教室中进行的时候，在教学中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉笔等等）

那么这些都是物质吗？（是）

如果没有这些，能够进行教学活动吗？（不能）那么每个细胞在进行各种生命活动的时候，是不是也需要物质呢？细胞中有哪些物质来进行生命活动呢？现在让我们来研究一下细胞内的物质。Ⅱ 讲授新知识（35分钟）

一、细胞内的物质

（一）物质是由微小的颗粒（分子）组成的，分子是由更小的微粒原子组成的

1、教师演示蔗糖在温水中溶解：把一块有压制成方形的蔗糖放进盛有温水的透明玻璃杯中，不一会儿，糖会溶解消失，舀一勺温水尝一下，温水有甜味。

提问：糖放在温水中，最后会消失，为什么会这样呢？（糖化了）糖化了跑到哪里去了呢？（水里）这么说水中有缝隙咯？跑到水里的糖，你们用肉眼能看到吗？糖能不能分成很小，肉眼看不见的微粒？水有缝隙是不是也说明水也能分成很小的微粒？

2、教师讲解课本P51图Ⅱ-6糖在水中溶解，明确水和蔗糖，以及其他物质都是由分子组成的。蔗糖在水中溶解，意味着一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子的缝隙中。（这里的红糖是由蔗糖制成的，图中的绿色原点表示水分子，红色圆点表示蔗糖分子。在水中一个个蔗糖分子分散开来，而水分子之间存在着缝隙，这些蔗糖分子就会挤进水分子之间的缝隙，所以水会有甜味，颜色变为浅棕色，从这里我们就可以知道物质是由微小的颗粒（分子）组成的）

3、教师进一步强调：分子是由原子组成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的，但是氢原子和氧原子都不具有水的性质，只有当它们组装成水分子才具有水的性质；蔗糖分子是由若干个碳原子、氢原子和氧原子组成的，但是只有当这些原子组装成蔗糖分子时，才能尝出甜味）

4、教师小结物质是由微小的颗粒（分子）组成的，分子是由原子组成的。

（二）细胞内的物质

导入：大家在吃西瓜的时候，会觉得西瓜水水的、很甜，这是为什么呢？（这是因为细胞中有糖类和水这些物质的存在）

1、提问：细胞中除了有糖类和水，还有没有其他物质呢？(K+、Na+等无机盐、脂质、蛋白质和核酸等)

2、教师讲解生物细胞中的物质可以分为两大类：即无机物和有机物，并举例说明无机物和有机物的特点（无机物：如水、无机盐、氧等，这些分子比较小，一般不含碳；有机物：如糖类、脂质、蛋白质和核酸，分子比较大，一般含有碳）

3、教师演示种子燃烧的实验，进一步认识无机物和有机物（取一粒浸软的小麦种子，传在铁丝上，放在火上烧，种子燃烧后，剩下的灰烬就是无机盐，被烧掉的物质就是有机物）

4、教师讲解细胞在生活过程中会产生一些废物，如尿素和二氧化碳等，明确由于细胞内的物质不断消耗，因此细胞需要不断地从细胞外吸收物质（大家都知道生物进行呼吸，会排除二氧化碳，那这些二氧化碳其实就是细胞产生的废物，还有尿素等等，都是细胞生活过程中产生的废物。大家都知道我们人要不断地摄取食物，才能补充所需要的物质和能量，而这是由于细胞内的物质不断被消耗掉，所以细胞需要不断从外界吸收物质）

二、细胞膜控制物质的进出

1、教师利用类比的方法引导学生了解细胞膜控制物质的进出

提问：夏天，为了防止晚上休息的时候被蚊子咬，会在床上设置蚊帐，这样蚊子就不能进去，但是我们需要的空气能够进去。那么，在细胞的结构中，那个结构相当于蚊帐的作用，可以将有害的物质阻挡在细胞外面，而细胞需要的物质可以进去？（细胞膜：控制物质的进出。细胞膜将细胞内部和细胞外部的环境分割开来）（葡萄干：葡萄被晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中，但是吃葡萄干的时候会感到甜味，说明葡萄细胞中的糖类物质没有通过细胞膜到达细胞外，这就说明细胞膜会控制物质进出细胞）

2、教师利用多媒体演示细胞膜控制物质进出细胞，并分析讲解课本P52图Ⅱ-7 提问：图中的红色小圆点表示什么？绿色小圆点表示什么？大圆点表示什么？（图中的箭号表示物质进出细胞，红色小圆点表示细胞需要的、对细胞有用的物质，绿色小圆点表示的是细胞排出的废物，大圆点表示的是细胞不需要的物质，如对细胞有害的物质。）

教师小结：细胞膜不是完全封闭的，它能够让有用的物质进入细胞，同时又会将其他物质挡在细胞外面，把细胞内产生的废物排出细胞外。细胞膜将细胞内部和外部环境分割开来，使得细胞有一个比较稳定的内部环境。（由于细胞膜上存在许多膜蛋白，如载体蛋白和通道蛋白，具有选择透过性）

三、细胞质中有能量转换器——线粒体和叶绿体

导入：现在请同学们看这几幅图片，我们知道汽车需要加油，是因为汽油等燃料能给汽车提供能量。而我们需要吃东西，这是因为食物不仅能提供建造我们身体的物质，还能给你的身体提供能量。我们吃的食物有的是来至于食物，有的来自动物，而构成生物体的基本单位是细胞，所以说到底主要是来自这些生物体内的细胞。那细胞中的能量是从哪里来的呢？

（一）能量的形式

1、教师讲解能量的不同形式，引导学生明确不同形式的能量可以相互转变（我们知道“风车之国”荷兰利用风车发电，这就是将风能转变为电能，还有宁德的霞浦在建造核电站，这是因为核能也能转变为电能，还有蜡烛燃烧会发

光发热，这是因为蜡烛中的化学能转变成光能和热能，等等。这里的光能、热能、化学能、核能等都是能量的形式，这些不同形式的能量可以互相转换）

2、教师讲解细胞中的有机物储存有化学能，化学能可以转变为其他形式的能量（比如：萤火虫，海里的电鳐、电鳗这些生物会把细胞中的化学能转变为光能；天冷的时候，我们身体的细胞中的化学能也会转变为热能，这样就可以保暖了等,这些说明细胞也能进行能量的转变）

（二）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器

1、教师讲解植物细胞中的叶绿体在能量转换方面的作用(植物体绿色部分的细胞中有叶绿体，好，那叶绿体对植物来说有什么作用呢？叶绿体是光合作用的场所，这是因为叶绿体中含有叶绿素，叶绿素能够吸收光能，进行光合作用，制造有机物，这里叶绿体将光能转变成化学能，储存在它制造的有机物中。从这里就可以知道在叶绿体中能进行能量转换)

2、教师讲解细胞中都含有线粒体，通过类比明确线粒体在能量转换方面的作用（无论是植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体，它在能量转换方面有重要作用。我们知道汽车的发动机能靠燃烧石油等燃料给汽车提供动力，如果将细胞比作汽车的话，线粒体就相当于发动机，线粒体会将细胞中的一些有机物当作燃料，使这些有机物与氧结合，经过一系列复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能转变为其他的能量，供细胞利用）（临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，为什么要这样做呢？危重病人消化和呼吸功能比较弱，不能及时及时为细胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打点滴。吸氧有助于病人的细胞获得氧，点滴葡萄糖可以使病人的细胞及时获得葡萄糖，不必完全依赖身体的消化。这样病人细胞中的线粒体就可以顺利的将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同时释放能量，为病人生命活动提供能量）

3、教师引导学生小结叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器（通过图解动植物生活所需要的能量是如何得到实现的，绿色植物细胞中的叶绿体能将光能转化成化学能储存在它制造的有机物中，生物细胞中的线粒体能将有机物中的化学能释放出来，为细胞的生命活动提供能量，所以叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。

叶绿体

线粒体

太阳光能

细胞有机物中的化学能

植物生活所需能量

线粒体

动物细胞有机物中的化学能（来自于食物）

动物生活所需能量）