第一篇：雷雨教学设计老百晓
篇一：雷雨的教学反思及教学设计
18、《雷雨》教案
王玉兰
一、教学要求：
1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、会认本课生字，会写本课生字。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、教学重难点：
1、学习生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。
2、有感情地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、课前准备：
生字、词语卡片，本课插图。
四、教学过程：
（一）导入
同学们，雷雨是我们在日常生活中经常出现，你们平时注意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？今天我们一起来学习《雷雨》，板书课题。
（二）初读课文，了解课文内容
1、初读课文。（自由读，读准字音，找出生字词）
2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的顺序描写的，谁能来分一分。（1—
3、4—
6、7—8）
（三）学习课文，理解内容
1、①结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）
②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）
③指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）
④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。
⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）
2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文第二部分（4—6）
①看图1，说一说雨中的样子。
②课文是怎么样描写的？（指名读）
（雨中，开始雨特别急，特别大，后来越来越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓）③指导朗读。
（“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎样的？我们一起学习第三部分（7—8）(1)指导朗读，句号停顿，清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。(2)齐读课文，读出雷雨后的美。
（四）、总结
这是一篇写景的课文，生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有许多美景，需要我们留心观察，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯，随时将观察到的东西记录下来，学会写观察日记，为今后的写作打下良好的基础。
（五）、板书设计
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18.《雷雨》课后反思
王玉兰
一、说教材
《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
二、说教学目标
1.会认“压”等4个生字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
三、教学重难点
1.培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化顺序。3.了解雷雨的特征。
四、说教法、学法
1、我运用“先学后教”的方法让学生自主学习，通过联系自己的生活实际，用自己的语言雷雨的不同景象，在学习过程中，启发
学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。
2、运用朗读教学法，让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
五、说教学过程
我在教学课文的过程中，通过对字、词的复习让学生进一步的掌握了生字。在本课中利用问题来贯穿全文的教学，在解决问题的过程中让学生领悟课文。利用有感情的朗读课文来让学生进一步体会到雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化过程。
总结
在组织教学上还欠缺，对于这点，在今后的教学中，我将加以改进。还在整个教学过程中存在许多问题，望各位老师给于宝贵的建议，在以后的教学中不断改进。篇二：雷雨教学设计
《雷雨》教学设计
教学目的：1、2、3、用普通话正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，领 悟作者形象生动的描写方法。教学重难点：在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。教学准备：雷雨景象的多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设情境 激趣导入
这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。
1、由“雨”字导入
师：都说我们班的同学聪明，现在老师考大家一个字，看看有没有人能猜出来这是一个什么字。（板书：甲骨文中的“雨”字。）
生：是“雨”字。
师：为什么猜它是“雨”字？
生：因为我觉得------师：真不简单，你很善于观察，这的确是“雨”字，是中国最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后来经过很多次演变，才变成现在的样子。（板书：楷书“雨”字）
2、拓展描写“雨”的词句
⑴如果要描写一场小雨，你会用上哪些词语来形容？
⑵如果要描写一场大雨，可以用哪些词语形容呢？
⑶你能吟诵几句描写雨的诗句吗？
师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章，当代著名作家峻青所写的《雷雨》。（板书课题）【由字到词到诗句再到篇章，循序渐进，既积累了语言，又调动了学生已有知识经验，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做了很好的铺垫。】
二、初读课文 整体感知
这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，理清顺序，找出精读课文的切入点。
1、自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、指名分段读课文，纠正字音。
3、浏览课文，思考：课文的主要内容是什么？是按什么顺序写的？
4、将课文按顺序分为三部分：
第一部分 雨来前
第二部分 风来了
第三部分 暴风雨来了
三、精读语段 品味感悟
1、引导学习第一部分
师：我们先来品读欣赏雨来前的景象。请同学们默读第一自然段，看看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象？这样的描写给你留下了怎样的感受？把你的体会和小组的同学交流交流。
学生品读、圈画，小组交流。教师巡视指导。
集体交流。
师：谁能说一说在雷雨到来之前作者描写了哪些自然景象？这些景象给你留下怎样的感受？
生：作者先写了旷野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见。我体会到这是天色很黑。
师：还有哪句也写了天色的黑？
生：辽阔的平原上，没有一星灯光。
生：我体会到了雷声是沉闷而迟钝的。因为雷好像被密密层层的浓云包围住了，挣扎不出来了。师：“挣扎”是什么意思？
生：挣扎就是身子好像被绑住挣不开似的。
生：作者还写了闪电。在辽远的西北天空里，在破棉絮似的黑云上，呼啦呼啦地闪烁着，我感到有雷声又有闪电，这场雨一定很大。课件出示句子。师：这句用了什么修辞方法? 生：比喻。
师：在这部分作者还运用了对比的手法，我们看看哪些景物进行了对比？
生：黑暗→闪电寂静→雷声、蝉鸣
小结：作者用生动形象的语言细致地描写了雷雨来前的景象，这样的景象给你的感受是怎样的？
有感情的朗读。
2、自主合作学习第二、第三部分
⑴根据第一部分的学习总结学习方法。
（课件出示自学提示）
⑵学生根据自学提示分小组自主合作交流。
⑶集体交流。
四、掌握学法拓展创新
1、揣摩语言，学习描写
课文学完了，谁能评价一下峻青所写的《雷雨》？
学生根据自己的理解进行评价。
课件出示本课的写作特点。
2、拓展阅读
如果让你写一片习作《雷雨》，你想写哪些内容？
推荐阅读小说《黎明的河边》。
3、总结写景的文章怎样阅读。根据《雷雨》、《美丽的小兴安岭》举例说明。课件出示阅读方法。
五、诵读课文，积累背诵。
在雷雨声中朗读背诵。
教学设计：10 雷 雨雨来前
风来了
雨来了
风（小、大）黑暗 闪电（闪烁）闪电（耀眼）寂静闷热 雷（沉闷）云（浓黑）雷（爆炸）云（阴低）雷（轰响）篇三：《雷雨》的教学设计
《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
学习生字，朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文。能写观察日记。
教学用具：
1、生字卡片
2、多媒体课件。
3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
4、收集描写雨景的词语或谚语。请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。
教学过程：
一、导课释题
1、师：孩子们，夏天下雨会有哪些现象？
生：打雷的声音，还有打闪。
生：下雨的声音。
生：还有刮大风的声音。
师：不错，我们来感受一下（课件播放）像这种又打雷又下雨的
现象我们就叫它雷雨。今天让我们走进18课，一起来感受一场雷雨。请大家伸出小手，和老师一起书写课题：《雷雨》
生齐读课题
二、自读识字，初读课文：
1、请同学们打开课本，自由地读读课文。要注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以问老师，可以问同学，大家听明白了吗？那就开始吧。
2、检查自学情况。
（1）课件出示带拼音生字：
压下来，垂下，乱摆, 蜘蛛，彩虹、指名读——小老师领读——齐读。师提示垂是翘舌音
（2）课件出示去掉拼音的词语：压下来，垂下，乱摆, 蜘蛛，彩虹
指生读—男生读—女生读—齐读
（3）出示单个生字卡片：压，垂，乱，虹。学生读一读，并说说是怎样记住这些字的。
生：压：你是怎么记住它的，做个压的动作
乱：你是怎么记住它的。你能用乱来说句话吗？
垂：课件演示蜘蛛从网上垂下来。
虹：组词，你怎么记住这个字呢？引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语等多种识记方法。
（4）学写“垂”字，提示笔顺、笔画。出示课件教师指导后，找两生上黑板写，其余学生在练习本上临写两遍。
三、合作交流，初感全文：
1、师：生字 同学们都认识了，课文读得怎么样了呢？咱们开火车把课文读一遍，其他同学认真听、边听边想一想：课文是怎样向我们介绍雷雨的呢? 生:课文介绍了——
2、老师对学生的朗读做简单评价，指生说说课文是怎样介绍雷雨的？
3、课文先写了雷雨前的天气变化，接着写了雷雨时有什么样的景象。最后向我们介绍了雷雨过后的美景。（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
4、师：那课文中哪几个自然段写的是雷雨前，哪些段落又写了雷雨时和雷雨后呢？下面，请同学们在小组内讨论讨论，找到之后再默默地读一读，一边读一边想象当时的情景，大家开始吧。
5、大家集体交流。
四、品读领悟，学习全文：
（一）学习1—3自然段雷雨前景象
1、师：我们已经初步了解了课文的内容，现在我们将进一步深入学习课文，请同学们拿起书来，自由地朗读这1—3自然段，边读边想像，课文介绍了雷雨到来之前都有哪些景象？指生说：
2、生1：天气非常闷热，一点风也没有。
师：哦，你是从哪儿知道的？指名读，读出闷热的感觉，学生齐读。
3、师：你还了解到哪些景象？
生：天上布满了乌云，感觉就像天黑了一样，很可怕。（你来读一读）
生读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”.听出来了，“黑沉沉”这个词你读的特别好，让我们仿佛感受到大地一下子变暗了。是 吗？ 那这个“压”字又给你什么感觉。师：（出示图乌云图）大家看，现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？（透不过气来，很闷）谁能把你的感受读出来？
指名读---齐读
4、师：你还读懂了什么？
生：我读懂了雷雨前天气的变得很快。（说一说你是怎么发现的？）
生：前面还是树叶一动不动，接着就忽然来了一阵大风，把树枝吹得乱摆。你看这孩子多了不起，他能联系上下文来理解内容，你太会读书了。你真棒！
师：树枝乱摆是什么样子呀，来伸出你的小手做一做。（生做动作。）好大的一阵风啊，怪不得这只蜘蛛赶快逃走了呢，谁来当当这只害怕的蜘蛛读一读。（生读）这句话中有一个字用得特别好，我看谁的火眼金睛发现了？（生：垂字。）不错，如果我们把它换成一只蜘蛛从网上掉了下来，是不是就没有那么生动了？你看蜘蛛从网上垂下来，中间还连着一根线呢。
5、师：除了刚才小朋友说的这些，课文还提到了一种现象，是什么？（闪电和雷声）
谁来读？
生：读（“闪电越来越亮，雷声越来越响。”）你能用越来越说句话吗？（生：小树越来越高。天越来越热。）同学们说得也越来越好了。
正因为闪电是越来越亮，雷声是越来越响，所以我们在读这句话的时候，声音也应该是越来越高的，谁再来试试？指名读——齐读。（真棒，你们的读不仅让我看到了闪电，也听到了雷声。）
（二）．感受4-6雷雨中的情景。
1．师：雷雨前的情景我们已经了解了，那么雷雨中的景象又是怎样的呢？同学们请看大屏幕（课件出示4—6段文字）学生读，边读边思考：你从中体会到了什么？感受到了什么？生：雨很大，很急（师板书大、急）从哪些句子看出雨大、急的？指生读一读，读好哗，哗，哗，学生齐读
2、是啊，雨越下越大。往窗外望去，（看到什么了？）生—— 树哇，房子啊，都看不清了。是什么原因？ 5再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
师：哪个词告诉我们了。生：渐渐地（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）
来，咱们一起轻轻地，慢慢地读一读。齐读。（提示：）
（三）．感受雨后美景
师：夏天的雷雨来的急，也停的快。渐渐的雷声小了，雨声也小了，不一会雨停了，太阳又出来，这时天空中又是一幅怎样的景象呢？
1．雨很快就停了，那雷雨后的景色又是什么样子呢？赶快端起书来。自由地读一读课文的第7、8自然段。
2．都读完了，来，闭上眼睛，用心地听老师来读，一边听一边想像雨后的美景。
生闭眼。师配乐范读7 8。好了，孩子们，睁开眼睛。告诉老师，你仿佛看到了什么，听到了什么？．（生自由说。
第二篇：狐假虎威教学设计 老百晓
狐假虎威
教学要求：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学步骤：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？
板书：狐虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？
板书：狡猾威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）
5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）
8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）
三、理解感悟：
1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？
课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指明朗读、评议。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
6．分角色朗读（表演）课文。
（1）自愿结合练习。
（2）带上头饰进行表演。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]
第三篇：雷雨教学设计
《雷雨》教学设计
白沙小学 金晓娜
一、教材分析
《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标
1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程
（一）、导入新课
1、同学们，大自然中有许多声音，现在，老师想借你们的耳朵来听一听，这是什么声音？（播放雷雨音效）
2、能说说你想到的成语或四字词语吗？xxxx xxxx这些词语真好。
今天这节课，我们就要带着雷电，踏着大雨，走进课文《雷雨》，齐读课题2次。
2、请同学们翻开书80页，自由读课文，遇到带拼音的生字多读几次，把生字的字音读准确。
（二）、识记生字，初读课文，了解词意
1、自读课文
要求：读准字音，读通句子
2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）
（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）
师：生字字音都读正确了吗，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪个生字读的不好，你就教教他。（注意留足时间）
压乱垂虹
（2）给拼音宝宝找朋友
师：来，接下来我们做个游戏，给拼音宝宝找朋友，拿出卡片，看谁找的又快又准。
师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”
生：“在这里”
每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。
（3）生字回到词语里，我们来开火车读词语。
师：读对了，大家跟读三遍
重点指导轻声读法（压下来垂下来）
三、再读课文，了解文意，感受变化。
师：学会了生字和词语，我们就要去关注课文的内容，《雷雨》这篇课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。老师这儿有三幅图，谁能来摆一摆呢。你为什么这么摆？（看来，你已经读懂了课文。）
课文的1到3自然段，就是写雷雨前的，我请3位小朋友来读一读，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平时有什么不一样？
雷雨前：
A、假如你就是图上的小朋友，你看到了什么，是怎样的乌云？从哪个词语知道的。（黑 多 可怕）、请你读。这样的乌云让你想到了哪个四字词语（乌云密布）评价：关注图画，关注句子。会读书的孩子
B、是啊，这么多，这么黑，这么可怕的乌云向我们——压过来。
同学们，什么是压呢，我们来做做动作，生活中，你有没有被东西压住的经历，说说看，当时什么感受？（喘不过气）把你的感受带到句子中去。
C、朗读句子。
师：一起来读这一句。听了你们的朗读，我也快喘不过气了，看，连树上的叶子都——一动也不动。蝉——一声也不叫。
雷雨前，大自然中还有一些动物，他们的举动都跟平时不一样，你知道吗？蚂蚁搬家，燕子低飞，鱼游水面等。
看来，咱们班的同学都懂得观察生活，让我们带着自己的感受齐读这一段吧？
2、师：接下来呢，天气又有什么变化？ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
A、我们想象一下树枝乱摆的样子，做做动作。
师：来，采访一下，树枝树枝，你为什么摆得这样厉害啊？（风太大了）请你读 师：还有谁能让树枝摆的更加厉害？请你读。
刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然——狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。
B、风越来越大，蜘蛛都要——逃走了，谁来读一读这一句？指导朗读（轻声读的可好听了，真棒！）
师：小蜘蛛们，你们为什么要逃走啊？请你读。风好大呀，再不逃就来不及了，谁再来读一读。
C、看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”
师：这句话中垂下来是什么意思？
预设：掉下来
师：你给他找个了近义词，它们都是从上玩下落的意思，但，有什么不一样呢？
字不同，带给我们的感受也不同，让我们看图，你是否有了新的发现？ 师：弄明白了意思，我们就能正确运用，哪些图可以用垂下来？
篮球掉下来
垂柳：春天到了，碧绿的柳枝垂了下来，怪不得诗人这样写道——万条垂下绿丝绦。
生活中，还有什么可以说垂下来。
课文用词就是这么准确，让我们一起再读这句话。
3、师：雷雨马上要来了，天气还有什么变化？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。
如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。
A、咱们班读的最好的同学是谁啊，请他来读一读？读的好吗？哪里读的好？
B、是啊，一个越来越，让我们感受到了雷雨前的变化，来，学着他的样子，一
起读一读。
C、那谁能用越（）越（）来说词语？
越（）越（）越（）越（）
——越（）越（）——越（）越（）
我也用一个越来越来总结：同学们越说越多了，你们越来越棒了。
4、齐读1-3段。
看，雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！
对啊，要下雨了，——让我们齐读1——3自然段
雷雨中:
1、雷雨中又有什么变化了，请大家默读4-6自然段，去想一想。
哗，哗，哗，雨下起来了。
A、雷雨中的景象发生了什么变化？（雨下得很大）
你是从哪个词语或句子中知道的，你能读一读吗？谁把雨再下得大一些
B、这样，听老师指挥，我们分组来读一读这句。
先第一组读，再二、三组一起读，最后全班齐读，看看这雨是不是下的越来越
大。
2、雨真大呀，往窗外望去，树哇，房子啊，都——看不清了。
师：看到窗外的雨哗哗的下着，我也想跟你们一起读这两段。
3、后来呢，雷雨变得怎么样了？（越来越小了）是一下子变小的吗？哪个词告诉你的。那请你读。
越来越小了，还有谁想读.。
4、朗读真是帮助我们学习的好方法，来，拿好书，让我们一起走进雷雨中，用朗读来体会景象的变化。（齐读4-6自然段）
5、雷雨终于过去了，雨过天晴了，这时，图上的小朋友又是什么心情呢？师：闭上眼睛，听——（范读7-8段）
师：雷雨后的景象又有许多新的变化，我们下节课再去学习。
6、同学们，一场雷雨就让我们体会到了这么多变化，大自然真是太奇妙了。其实，古代的文人墨客也写下了许多关于雨的诗句，你看：
空山新雨后，天气晚来秋。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
好雨知时节，当春乃发生。
......你还知道哪些描写雨的诗句？真好。
四、梳理规律，运用方法，自主写字
1、梳理规律，共同写字
（1）接下来我们就来挑战一下写字吧。“虫”字旁的字：蜘蛛
师：这两个字都是左右结构，要想把这类字写好要注意什么？
生：注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画
了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）
（3）结合规律师生合作范写
（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。
（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。
师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。
（6）评价
师：做到宽窄正确的给自己一颗星。
师：做到高矮正确的给自己一颗星。
师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。
2、运用规律，独立写字
（1）运用规律，独立书写剩下的字。
师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”
（2）结合规律请同学评一评。
（五）、谈收获
师：这节课你有什么收获？
生：要把字写端正
生：我了解了大自然的变化
师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。
第四篇：《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：投影仪、生字卡片、图片。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第二课时
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该
怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
六、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
课后反思：
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
第五篇：《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
第一
课
时
教学目标：
1、会认5个生字，会写
“雷”“黑”“垂”3个字。
2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。
3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。
教学重难点：
重点：会认5个生字，会写
“雷”“黑”“垂”3个字。
难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。
教学过程：
一、听音辨识，引出课题。
你们喜欢下雨吗？老师也很喜欢，并且录了一些雨声，我们一起来听一听。
原来雨宝宝也像我们人类一样，有属于自己的声音，有淅淅沥沥的小雨，有威猛有力的暴雨，还有我们今天要认识的新朋友——《雷雨》（板书课题：雷雨）
随文识字“雷”
二、初读课文，整体感知。
现在让我们一起去看看这场电闪雷鸣的大雨，听好读书要求：1.自由读课文，读准课文中的生字。2.标一标自然段序号，说一说哪几个自然段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象的。
1、学生自由读文，师个别指导。
2、出示3个句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
“雨越下越大。”
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
3、指导朗读第一个句子。
4、举一反三，学生练读后两个句子。
5、看来这几朵乌云并没有难倒我们，那么刚才的问题你有答案了吗？
雷雨前（1-3）
雷雨时（4-6）
雷雨后（7-8）
三、学习雷雨前景象。
过渡：今天老师想和大家去见识一下雷雨前的景象，看看有什么特别之处。（跟读）
1、雷雨前作者看到了乌云，这样的乌云越来越多，你能用文中的哪些词来形容？
（满天、黑沉沉）随文写字：“黑”
2、是啊，这样如浓墨般的满天的乌云压来，你有什么感觉？
3、怪不得（出示）“树叶一动不动，蝉一声也不叫”，你能读出这种味道吗？（指导朗读）
4、这样闷热的天气突然刮来一阵大风，出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”。
这阵忽然的大风还会吹得什么怎么样呢？请帮老师补充完整。
忽然一阵大风，吹得_______________________。
吹得_______________________。
吹得_______________________。
5、连（出示）“蜘蛛也从网上垂下来”四处逃窜，这个句子中，有个词用得特别好，看谁是火眼金睛能一下子发现他。
6、让我们一起来写写它吧。“垂”教识记方法
7、如果把这个“垂”字换成“爬”，你觉得哪个更好？（体会“垂”字的好）这个“垂”字用的多妙啊，再朗读第2自然段，体会一下。
8、雷雨前其他小动物和人们在做些什么？练习说话。
9、过渡：摄影师冒着生命危险拍下了这一幕，你能用文中的哪句话来说一说吗？
出示“闪电越来越亮，雷声越来越响”。男女生赛读。
10、这就是雷雨前的景象，再次朗读1-3自然段。
小结。
板书设计：
前：乌云 叶子
蝉
大风 闪电 雷鸣
雷雨
中：
后：
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