西师版二年级语文下册《积累与运用》(三)教学设计

第一篇：西师版二年级语文下册《积累与运用》(三)教学设计

《积累与运用

（三）》教学设计

一、比一比、记一记

（1）唱一唱《汉语拼音字母歌》。

（2）背一背《汉语拼音字母表》。

45二、你还认识我吗

1认识的字问一问同桌。

34话。

三、读一读，写一写

34（1）山坡上，小羊在吃草。

（2）在小河里，鱼儿快乐地游来游去。

（3）在春雨的滋润下，小草发芽了。

（4）在父母的关心下，我们长大了。

四、读读背背

456诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。

五、学写留言条

1生活中的作用。

教学目标

234 教学重点

学写留言条。教学准备

学生：每人一本新华字典。

教师：供学生练习语序变换的句子，创设一个供学生练习写留言条的情景。教学时间

2课时 教学过程

条在现实法。

①先写称呼，要顶格写，称呼后用冒号。

②再写需要告诉对方的事，要另起一行，空两格写。注意要把事情写清楚、明白，包括事件中应具备的时间、地点。

③最后写留言人的姓名及日期，写在右下角。

3内容，按照写留言条的要求，帮胖胖熊给妈妈写留言条。先抽优生讲，给学习困难的学生起示范作用。在此基础上再让学生写，写完后引导学生自我检查是否正确。

4六、自主识字园地

16个生字。

26个生字，把音节写在四线格里，比比谁查得又快又准确。

5学生回家后把诗歌读给家长听听，鼓励学生背诵。

第二篇：2017西师版积累与运用(六)教学设计

积累与运用

（六）教学目标：

1.读准词语，了解相近的意思可以用不同的词语表达。2.正确认读词语，积累词语，练习搭配词语。3.积累经典古诗。

4.学习写贺卡，用语言表达自己的情感。教学准备：

课件、生字卡片、祝福的话。课时：2课时 教学设计：

第一课时

一、“温故知新”“你还认识我吗”

1.学完了这个单元的课文，让我们来复习一下本单元的生字。出示题中的生词卡片，用开火车的形式抽读，适时正因后，再齐读。2.这些词语，大家找找它们的共同点。

二、“读读说说”

1.举例子，注意填写的词语要与前面的动词正确搭配。2.仿照例子说一说，看谁说得正确，说得多。

三、练一练

1.根据提示，学生先自己观察后写字。2.同桌相互交流、评议。3.修改自己写的字。

第二课时

四、“读读背背”

1.做了这么多题，让我们一起来欣赏一首好诗放松一下。2.老师示范朗读。学生熟读成诵，积累古诗。

五、“写一写”

春节快到了，你有没有想要把祝福的话送给亲人、朋友、或同学呀？请赶快在这张精美的贺卡上写下来吧。1.教师示范写贺卡。2.引导书写祝福语。

六、“自学生字读小诗”

1.学生自己认读小诗，用笔勾画出不认识的字。2.复习部首查字法。

3.学生用部首查字法自学生字后，将拼音写在四线格中。4.再读小诗，感受小诗的意思。

七、小结

八、布置作业。

第三篇：《积累·运用三》教学设计之一-教学教案

教材分析：

“积累·运用三”包括读读背背；阅读；口语交际；习作练习。

教学目的：

1、朗读唐代诗人杜甫的一首诗《春夜喜雨》，了解主要内容，通过读背，积累古诗。

2、阅读短文，明白成语故事蕴含的道理。

3、“口语交际”是正反方辩论，通过辩论，提高学生的交际能力，使学生明白好读书，更要读好书，才真正“开卷有益”。

4、习作练习。结合学生即将离开母校的契机，真诚的请学说留下自己的意见。创设真实的情境，激发学生的习作兴趣。

教学课时：四课时

教学过程：

第一课时

读读背背

一、介绍诗人杜甫。

二、自读这首诗，了解大致的内容。

（诗人通过刻画雨景，抒发内心的喜悦之情。）

1、读这首诗，利用字典理解词意。

俱：全、都。

晓：早晨。

红润处：枝头的花，红润一片。

花重：被雨水淋湿后的鲜花饱满沉重。

乃：当即、就讲。

潜：悄悄地隐藏。

润物：滋润万物。

野径：原野中的小路。

2、理解诗的大意。

好雨就像懂得季节，正当春天降临，万物生长的时候，边下了起来。细雨随着春风在夜间悄悄落下，无声地滋润着万物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上还有一闪一闪的灯光。早晨起来看那成都的花儿，经一夜春雨，显得那么饱满，那么鲜艳。

3、指导朗读。

好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。

野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/红/湿处，花重/锦/官城。

这是诗人描写春雨的诗。诗人盼望、喜爱这场春雨，情不自禁地想象天明以后春色满城的美景，把无比喜悦的心情生动的表达出来。

三、积累杜甫其它的作品。

四、巩固练习。

1、有感情的朗读。

2、练习背诵。

第二课时

阅读短文

一、阅读短文。

1、自学短文，了解主要内容。

（1）默读课文。

（2）短文主要讲了哪几件事？（吴王下了狠心要攻打楚国；年轻的侍卫官想办法让吴王打消了攻楚的念头，同时又避免了杀身之祸；引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语。

2、讨论问题。

（1）年轻的侍卫官是在什么情况下为什么连续在后花园里转了三天？

（2）侍卫官讲在花园里看到了一件什么有趣的事/这个故事里都有谁？它们都在干什么？

（3）蝉、螳螂、黄雀各自面临的危险是什么？

（4）吴王听了这话，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吴王明白了什么？

3、这个故事告诉我们什么道理？

二、巩固练习。

1、积累有关历史故事的成语。

2、准备一个历史成语的故事进行演讲。

第三课时

口语交际

这次口语交际是围绕开卷有益无益进行辩论。

1、什么是“辩论”？

2、怎样进行辩论？

（1）首先要明确是围绕什么进行辩论的。

（2）辩论双方观点要明确。

（3）要用事实阐明自己的观点，驳斥对方的观点。

3、具体做法。

（1）围绕辩论的问题，各自发表自己的观点。

（2）根据不同的观点分成两个组。

（3）辩论双方展开辩论。

（4）辩论后共同进行总结。

第四课时

习作指导

这次习作练习是以写信的方式对母校留下良好的祝愿和建议。

1、作文前，可以到母校的各个地方走一走，看看还有那些不如意的事情；回忆近年来的学校的生活，找一找学校或老师没有想到的或没有作好的事情；向在校班级的同学了解以下对学校工作的意见。

2、挑选一两件重要的事情，想一想应该怎样解决，为学校出谋划策。

3、给母校的校长或老师写封信，谈谈自己的建议和对母校祝愿。

4、应主意的问题。

（1）把自己的想法要写清楚。

（2）要表达自己的真情实感。

（3）注意写信的格式。（称呼、内容、祝词、署名和日期。

第四篇：西师版三年级语文上册积累与运用(一)

积累与运用

（一）教学目标

1.自读句子，联系语境，发现带点词表达上的共性。2.自读俗语，感悟意思，增长知识。

3.用自己喜欢的方法读成语故事，积累成语，感知成语的意思。4.能主动、有礼貌、自然大方地与同学交流自己对夏天的感受。5.感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听，乐意把说的内容写下来。

6.有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。教学准备

1.学生注意观察新班级的教室布置，回忆同桌或新同学、新老师给自己留下的印象。

2.老师对教材提供的情景进行录音。

3.学生搜集和整理自己在夏天里活动的纪念物，如图片、照片、旅游纪念物等。搜集平时积累的古代诗人和现代作家笔下的夏天。

教材简析

本次“积累与运用”有六个方面的练习。

“温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，旨在引导学生自读发现表示“说”的意思可以用不同的词语表达。

“语海拾贝”编排了四句俗语，内容浅显，易读易诵。主要反映了秋天气候变化的自然现象，可以使学生在积累语言的同时，增加一些有关健康的生活小知识。

“点击成语”安排了一个十分有趣但又含义深刻的成语故事。学生可以在阅读中感受到愉悦并且懂得了道理。

“口语交际”安排的话题是“说夏天”，话题密切联系学生的生活，使学生都有话可说。

“习作百花园”是在学生完成了第一学段的学习后的第一次习作。这次习作为学生安排的作文内容是写一写升入三年级后，班里的新变化，新变化包括环境和人的变化，应该说每个学生都有感受和体验，能帮助学生做到有话可说，有话可写。教师要放手让学生写自己感兴趣的内容，鼓励学生把自己看到的，想到的，听到的，感受到的„„写下来。学生想怎么写就怎么写。

“自主阅读园地”选编了高尔基《给儿子的信》和两位作家谈写日记的方法、体会。为学生感受爱心的付出和学习写日记提供了感性材料，让学生逐步养成写日记的习惯。

建议3～4课时完成。*“温故知新”体会表述人物的语言，可以用上不同的表示“说”的词语。让学生们读之后，可以在自己的习作中进行尝试。

*“语海拾贝”搜集了四句与秋天气候有关的谚语。学生通过熟读成诵，自然达到其义自见。把语言积累与了解生活常识、健康小知识融为一体。

*介绍了一个保护身体的小常识。冬去春来，寒气尚未退尽，不要忙着脱衣；秋天到来，暑气未尽，不要急剧添衣，这样做才不容易感冒。

*早上刮西风，夜里刮东风，第二天就是晴天。

*秋天，下一场雨就会降一点温，多下几场雨就会进入冬季了。*核桃、梨子、柿子分别在立秋、白露、寒露节气时才算成熟。*这个成语故事是一则寓言，内容浅显易懂。可以放手让学生自读，借助插图阅读，同桌分角色读，采取表演的方式来增强乐趣、加深理解。

*最后一句话点明了成语的寓意。

*“口语交际”要紧密联系学生的生活。大家刚刚过了夏天，对夏天的感受、夏天里发生的事还记忆犹新，人人都有话可说。在这个话题中，兰兰、海儿喜欢夏天，小胖不喜欢夏天。他们都真实地交流了自己的感受。让我们也像他们那样大胆地说说自己感受的夏天吧！

*教师要有意识地将交流的内容引向深入。首先是表达对夏天的态度，喜欢或不喜欢，或有喜欢的地方，也有令自己不喜欢的地方；然后要用事例来支持自己的观点。学生产生分歧之时，教师引导学生展开辩论，旨在让学生的口语交际真正互动起来。

*抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些发现？如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等，教师要努力帮助学生打开写作的思路，鼓励学生大胆、无拘无束表达。可以先说后写。

*“自主阅读园地”：学生自主阅读。刚开始，可以集中时间，让学生用自己喜欢的方式阅读。如独立练习，邀伙伴一起阅读„„教师从旁观察。发现阅读的好习惯、好方法及时表扬、鼓励，激发和保护每个孩子读书的兴趣。待学生有了读书的兴趣和习惯，可放手让学生自主选择读书时间。教师把重点放在组织学生交流阅读的收获、体会、感受上。有感情地读一读，感受付出是快乐的。

*读读作家对记日记的看法，就能发现记日记就这么简单。欣赏自己的日记，养成记日记的习惯！

*作家的这篇短文告诉我们，日记的内容是那么的丰富，随处都有。

*记日记的好处这么多，真应该培养起记日记的习惯。*这两个片断的学习可以结合《日记两则》后的“小练笔”进行。教学设计

一、温故知新 1.读懂题意。

2.自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词表达的意思。

3.拓展练习，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同的词语。

二、语海拾贝

1.自读谚语，要读得正确、流利。2.互读检查，感悟意思。

3.用自己喜欢的方法，背诵谚语。4.拓展练习，交流搜集的类似谚语。（机动处理）

三、点击成语

1.自己练读，读得正确、流利。2.把读懂的内容讲给同学听。

3.有兴趣的，可以表演一下这个成语故事。4.教师参与活动，并做总结。

四、自主阅读园地

1.自读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远要比向别人索取更为愉快”。

2.请写过日记的同学谈记日记的感受、体会。3.选择自己喜欢的方法阅读短文。

4.交流读后的收获（针对自己的实际进行交流）。

5.鼓励学生积累文中的好词佳句，可背诵、可摘抄„„

五、口语交际：说夏天

（一）活动目标 1.能用普通话大胆地说出自己对夏天的感受。2.认真听人发言，能了解讲话内容。3.与同学交流，态度自然大方，有礼貌。

（二）教学准备

搜集有关描写夏天景物的诗句、短文及图片。

（三）教学建议

1.质疑激趣，引出话题。

（1）展示文字材料、图片等，老师对夏天的景物进行介绍。（2）说一说，议一议：你们喜欢夏天吗？为什么？（3）老师总结引出话题。2.自读短文，感受夏天。

（1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。

（2）集体交流，相互补充。3.小组互动，交流感受。

小组内相互说感受，听的同学专心听，边听边想谁的感受对你有启发，说出来让大家听听。

4.全班交流，畅谈感受。

（1）抽生在全班交流自己的感受。

（2）互相交流，互相补充，形成人人交流、人人互动的场面。（3）大家评议，谁的感受最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。

六、习作百花园

1.学生读习作提示，明确习作要求。2.抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现（如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等），先以小组为单位，口头习作，相互补充。

3.选取发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。4.完成习作草稿，自我修改或交换修改。

七、教学反思

第五篇：西师二年级下册语文教学计划

西师二年级下册语文教学计划

时间稍纵即逝，又将迎来新的工作，新的挑战，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！以期更好地开展接下来的教学工作，下面是小编帮大家整理的西师二年级下册语文教学计划，希望能够帮助到大家。

一、结构体系

1、卷首语

2、识字：两个单元

3、课文：五个单元

4、综合性学习：两次（风景名胜展、用音序查字法查字）

5、口语交际：五个话题（做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人）

6、积累与运用：七次

7、附录：我认识的字，我会写的字

二、阶段目标

第四册是低段（1-2年级）的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的.基础上达成阶段目标。

低段目标要点

1、识字写字

识字写字，低段重点；认写分流，不加负担；认要记住，写要规范；写字姿势，正确好看；巩固拼音，能查字典；独立识字，方显能干。

2、阅读

喜欢阅读，培养语感；读通读顺，体验情感；学习默读，发展语言；主动提问，大胆发言；积累词句，养成习惯。

3、写话

写有兴趣，乐用词语；学用标点，错了不急。

4、口语交际

学会倾听，了解要点；交谈有礼，自信自然；积极讨论，乐表意见。

5、综合性学习

培养好奇心，提问共讨论；勤看勤活动，表达不拘形；课内外结合，注重探究性。

三、编写特色与教学建议

（一）卷首语

1、教材特点

形象鲜活，揭示学习重点，富有感召力、亲和力。

2、教学建议

诵读汉字娃娃的话，浏览目录粗知教材，交流感受。

（二）识字与写字

1、教材特点

本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元（8篇）集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼，富有文化品味，有利于学生多元识字。

（1）图文并茂的看图识字。

（2）相映成趣的词串识字。

（3）弘扬传统文化的韵文识字。

（4）寓学于玩的谜语识字。

（5）内涵丰厚的短语识字。

（6）自主体验的随文识字和自主识字。

2、本册目标

（1）继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

（2）认识460个字，会写301个字。要求认识的字,能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，记清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

（3）有主动识字的愿望，在生活中有自主识字的习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

（4）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（5）学会用音序查字法查字典，学习独立识字。

3、教学建议

（1）把握本册教材的识字类型。

看图识字：图文对应，形象识字。

词串识字：诵读词串,轻松识字。

韵文识字：熟读成诵,自然识字。

谜语识字：猜猜玩玩,趣味识字。

短语识字：品读短语,感悟识字。

课文识字：自读课文,语境识字。

自主识字：运用方法,独立识字。

会认的字：读准字音,认识模样,巧记识记。

会写的字：读准字音,记清字形,工整书写。

（2）引导学生自主识字。

新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。

教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。

（3）适当运用识字游戏。

争当小老师，开火车，找朋友，猜字，转魔方，名片交朋友，盖楼房，拆字合字，编顺口溜，送信，跨栏，摘果子。

教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动，并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源，拓展识字渠道，用中学、学中用，激发学生识字的自觉意识，学以致用。

需要注意的是，组织识字游戏，要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑”。

（4）落实“小步快进”的教学策略。

注重识字过程，不要求一步到位。

不求甚解，先记忆后理解。

允许遗忘，滚动识字。

开放自选，在生活中识字。

整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。

允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。

注意分层指导，正确看待两极分化的问题。

把握分寸，会写的字大家容易掌握标准，只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写，只要求记住样子，不必记住每一笔画。

（5）重视写字教学。

描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。

a、养成良好的书写习惯。

书写规范、端正、整洁。

写字要做到“三个一”。写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。写字方法、习惯：写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。要求按笔顺写字，记住整个字再写。

b、降低难度。

课程标准：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。

c、严而不死。

启发学生根据基本原则，自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成，不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。

在教学中要做到一下三个结合——

学生主动分析字形与多次练习相结合。

学生主动分析字形与多角度组词相结合。

学生主动分析字形与汉字书空相结合。

（三）阅读

1、教材特点

（1）主题组元，关注生命，视点新颖。

本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇，其视点新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。

二单元：亲近自然

三单元：亲情友情

五单元：儿童天地

六单元：科技创新

七单元：学会做人

（2）内容鲜活,题材新颖，文质兼美。

具体表现如下：

①感受真情关爱：《天蓝色的钮扣》（第61页）；《谁住顶楼》（第56页）。

②凸现地域风情：《看黄果树瀑布》（第23页）。

③充满童真童趣：《等我也长了胡子》（第92页）。

④感受生命神奇：《谁跟小羚羊去避暑》（第96页）；《骑“白马”的苍耳》（第133页）。

⑤歌颂名人伟人：《歌唱二小放牛郎》（第163页）；《装满昆虫的口袋》（第157页）。

⑥展现科技发明：《玩出来的发明》（第119页）；《充气房子》（第138页）。

⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》（第40页）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（第142页）等古诗。

（3）重视基础，开启思维，激励自主。

每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：

①夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画、圈点的技能训练。

②根植文本，关注儿童生活：如《天蓝色的纽扣》（第61页）。《等我也长了胡子》（第92页）。

③多维引导，留有创新空间：如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么？试着写一写。”（第69页）

④方式灵活，体现学科联系。

课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。

《湖》读句子，画画面。（美术）

《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。（自然）

《数水果》为植物编一支歌。（音乐）

《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。