第五单元17,山谷中的谜底第一课时总第个教案

第一篇：第五单元17,山谷中的谜底第一课时总第个教案

第五单元

17、山谷中的谜底

第一课时

总第个教案

主备人：施冬梅

审核人：钱凯华

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.初读课文，初步了解课文的内容，理清课文脉络。

3.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等。

4.学习课文第一段，感受“谜面”。

教学重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。教学难点：初步了解课文的内容，理清课文脉络。教学准备：课件 预习导航：

1.朗读课文，了解课文主要内容。2.搜集课文的相关资料。教学程序：

一、突显导入趣味点，乐学新知 1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）

2．读了课题，你想知道什么？（这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1.出示初读要求，学生按要求自学、自读课文。（1）读准字音，读通课文，达到正确、流利。

（2）思考刚才提的问题（这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同桌交流预习情况）3.检查初读情况——组织交流自学情况：（1）出示生字词。

指名认读，正音，记忆。

（2）指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。（3）组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重教给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

三、把握文章主旋律，顺清脉络 1.默读，根据要求给课文分段。提示： 哪几个自然段写了山谷中的谜？ 哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底？ 看看课文可以分为几段？每一段写了什么？ 2.组织交流，讨论：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话，点明他们谈及的自然现象带来的启示。

四、精选课文一部分，品读感悟 1.题目中的山谷是哪个山谷？

板书：加拿大、魁北克。2.这个山谷中的谜是什么？

要求：自读第一段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。3.组织交流。

4.同学们肯定也对这个谜充满了好奇吧？谜底被揭开了吗？是怎么揭开的？这些问题我们到下堂课再去研究。

五、精心设计练习题，检测完善 1.朗读课文，做到正确、流利。2.抄写词语。

第五单元

17、山谷中的谜底

第二课时

总第个教案

主备人：施冬梅

审核人：钱凯华

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，2．联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。

3.了解雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。

教学难点：能抓住关键句、关键词理解文意。了解雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学准备：课件

预习导航：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。教学程序：

一、复习导入

今天我们继续学习《山谷中的谜底》。这个山谷中的谜是什么？

二、品读感悟

（一）学习第二段。

1.这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家—— 2.出示：“东坡雪大„„也都存活了下来。”（1）齐读这句话。

（2）造成这种现象的原因是：

A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B、松的特性决定。（自身原因）

（3）有什么疑问？（“这个本领”指什么本领？）默读第3自然段，找出重要的句子来回答。

（4）出示：“当雪积到一定程度时，„„雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。” A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）

B、那位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？ C、小结：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？

（5）出示“就这样，反复地积，„„雪松始终完好无损。” A、自由读，找出这段话中的动词。（引导学生重点理解：积、压、落、弹）B、体会四个“反复”。C、讨论：你从中感悟到什么？

3．是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家—— 4．此时，你怎么看文中的雪松？

5．面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。）

（二）学习第4—6自然段。

1．两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师配乐范读第4、5自然段）

2．听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？

3．让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。（1）小组讨论。（2）第一次交流。（3）相机出示：

“对于外界的压力，„„以求反弹的机会。”

“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。” ①自由朗读这两句话。

②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？

小组第二次讨论，集体交流。

③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：

（根据学生的交流，随机引说）

麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。„„

④齐读这两句话。

（三）总结课文。的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！

三、检测完善 《补充习题》

第二篇：山谷中的谜底 第一课时

山谷中的谜底

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点难点：

理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。教具准备：

收录机、挂图、投影仪 优质资源光盘 课时安排：两课时

第一课时

学习内容：

初读课文，了解课文内容。教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。教学过程：

一、课前谈话，引出话题。

1、和学生进行猜谜语比赛，教师适时点出“谜面”、“谜底”。

2、板书课题，个别读：山谷中的谜底。

3、读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

二、初读课文，自学生字新词：

1.出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。

⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。

⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

三、检查初读情况——组织交流自学情况：

1.出示生字。

指名认读，正音，记忆。

2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

3.组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

四、初步了解课文内容，理清文章层次。

1.默读，根据要求给课文分段。提示：

哪几个自然段写了山谷中的谜？

哪几自然段则写了旅行者揭开了谜底？

2.组织交流，讨论。

五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）

六、指导描红：

第三篇：山谷中的谜底教案

山谷中的谜底

执教者：包艳琴

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词。

3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。

难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。

2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）

二、初读课文，自学生字新词： 1.出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。（1）、读准字音，读通课文，达到正确、流利。（2）、思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

三、检查初读情况，组织交流自学情况：

1.出示生字。

指名认读，正音，记忆。

2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3.组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

四、初步了解课文内容，理清文章层次。

1.默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？

看看课文可以分为几段？每一段写了什么？

2.组织交流，讨论：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。

五、质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）

第二课时

一、精读课文

1、读课文，找出谜底。

（出示句子）“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

哪几句话具体写了雪松的这个本领？

要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）

2、指导朗读：

①指名朗读，想象，概括。

板书：弯曲、反弹

②在把谜底读一读，把这两个词加上去。

③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？

3、组织讨论：

师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）板书：智者，强者

二、学习第三段

1.指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。第二遍：去掉提示语。

第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。

2.引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。

(1)出示小黑板：对于外界的压力，„„但„„

(2)指导理解句子的方法。

①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种

板书：联系上下文

联系实际（举例子）

②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？

(3)这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。

三、试说名言，学习第四节

齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是„„而是„„”

四、摘抄、积累。作业（可选择）：

1.准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？ 2.课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。3.请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。

板书设计：

加拿大魁北克省

西坡（雪小）

东坡（雪大）柏树

松树

（弯曲、反弹）

柘树

其他的树

丧失生机

女贞树

雪松 智者

强者

第四篇：17课山谷中谜底教案

17《山谷中的谜底》 教材分析

《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。预习要求

1、读熟课文，自学本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

2、自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画出有关语句。

3、联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》，说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理解。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。

3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重点

朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。教学难点

理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。

教具准备

多媒体课件、一把钢尺。[教学过程] 第一课时

一、扣“谜”导入，激趣促学

（出示课件）：皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。（打一植物）——松树

2．简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。3．这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。(板书：山谷中的)

二、初读课文，整体感知 1．请同学们大声朗读全文，要求：

(1)边读边画出生字词，注意读准生字的字音，看清字形。(2)找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线画出来。2．学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。3．检查自读情况。

(1)指名分自然段读课文，相机学习生字。

①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。

②同音字比较：“摧”与“催” ③完成课后练习第一大题描红。④完成补充习题17课的第一大题。(2)整体把握课文内容，理清层次。

①“山谷中的谜”是什么？

指名读找出的句子，相机出示：

“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女

贞等杂树，而东坡只有雪松。”

②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢? 指名读找出的句子，相机出示：

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

这篇课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。4．课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？

人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。

5.默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。第一段（1、2两个自然段）谜面。第二段(第3自然段)谜底。第三段（4-6自然段段）启示

三、精读课文，弄清“谜面”

1.这是加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷，教师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。

2．指导看图复述“山谷中的谜”。

四、布置作业

1．完成习字册第17课。

2．朗读课文，预习第3-6自然段，体会两位旅行者的话。

第二课时

一、复习导入，初悟谜底

1.出示词语：大义凛然、义正词严、威武不屈、宁折不弯(1)谁能读出这些词语的味儿来?(2)这些词告诉我们，面对困境，有时我们必须选择坚强，并且通过正面的抗争战胜困难。但有时我们还应该学会另外一种抗争与生存的方式，那是什么呢？谜底就藏在我们今天要学的课文中。

2.山谷中有个什么“谜”呢?它的谜底又是什么呢?回忆课文内容，用自己的话说一说。

三、精读课文，探究“谜底”。

1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点）

2、请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的语句。

3、[交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

（1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（出示“终于”）

（2）、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。

（3）、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？（出示：东坡雪大 西坡雪小 压断 压不断）

（4）、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）

4、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？

5、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）

6、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？

（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）

7、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！

8、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松（板书：雪松），而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（板书：的本领）（无论雪大还是雪小，雪松的树枝始终压不断）

9、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。

10、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。

11、[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

（1）、请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。

（2）交流：A、（相机板书：弯曲、反弹）为了便于理解，师用钢尺来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。B、让学生说雪松与雪抗争的情景。C、引导：

▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）（显示：积）▲这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）

▲如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）

▲这不由得让我想起了陈毅的诗句——（大雪压青松，青松挺且直。）（课件出示）

D、过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（显示：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？

E、小结：原来，弯曲是为了……（显示：滑落）

雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（显示），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。

F、过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？——富有弹性（板书）（3）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！

12、出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

（1）、面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）（2）、风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，(再读)（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？ ……省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。

（4）、虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。

13、充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!

14、过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。

四、联系生活，学会“弯曲”

1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读

启示1：师：从这句话中，你们读懂了什么？（指答）

2、重点读第二位旅行者的启示

（1）、从这位旅行者的话中你们可以得到哪些信息？（指名回答）（2）、合作探究：

由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？

引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收

想到肖邦“不得不”离开自己的祖国

想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步

……

3、所以，作者在课文的结尾这样说——引读（出示最后一节）（1）、请联系课文内容，说说你对这句话的理解。（指名说说）

（2）、“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”同学们刚刚联系课文中的内容，作了很好的理解。那么，你同意课文中的这种观点吗？能再联系一些事例来说说吗？（指名回答）

4、出示：口头填空

古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：

（根据学生的交流，随机引说）麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。

五、总结课文。

1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。

记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。

2、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？

（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……）

最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

五、作业超市（可选择）

1.收集并整理有关“智慧的弯曲”的成语或谚语、俗语。

2、山谷中的谜底虽然解开了，但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者才发现？这难道不值得我们思索吗？把你的想法写下来。

板书：

山谷中的谜底

智 者 适当让步

雪 松

强 者 正面抗争

山谷中的谜底

积

向下弯曲

雪松的本领 滑落 富有弹性（压不断）反弹

第五篇：山谷中的谜底 第一课时教学设计 修改稿

山谷中的谜底 第一课时教学设计 修改稿

教学目标

1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。

2、学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

3、正确书写本课的生字。

学重难点

重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。

难点：生字的书写

教学准备

图片、课件

教学过程设计

一、猜谜导入 板书课题

同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。

板书课题：10 山谷中的谜底

以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。

“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）

二、初读课文

那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？

1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。

2、自学生字词。

（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。

惟一：只有一个，独一无二。

摧毁：用强大的力量毁坏。

（2）一了解的词语

女贞：树的名字。

（3）用钢笔描红、临写

3、指名试读课文，要求读得正确。

4、理清文章层次。

（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？

默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）

（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）

（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。

三、精读训练

1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。

2、这条山谷有一个什么“谜”？

（西坡：长满„„东坡：只有雪松）

从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。

3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。四．学写生字

1、用钢笔描红、临写

2、抄写生字

五．布置作业：请同学们课下思考一下，两位旅行者得到了什么启示。我们怎么理解这个启示？