第一篇：《凡卡》教学设计3
《语文天地 》四
第一课时
教学目标：知识与技能：
1.摘录积累从本组教材中学到的词句。
2.读句子，练习用不同的方式来表达句意。
3.积累与“真诚”有关的格言。
4.读背古诗《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并理解诗句体会作者表达的思想感情。过程与方法：在读、记、背中积累词汇。
情态态度价值观：通过读背不断积累，引导学生提高语言的运用能力。教学重点：
积累词汇、名言并学会应用 教学难点：
对古诗的理解及其作者思想感情的体会。学习目标：
1.摘录积累从本组教材中学到的词句。
2.读句子，练习用不同的方式来表达句意。
3.积累与“真诚”有关的格言。
4.读背古诗《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并理解诗句体会作者表达的思想感情。
（一）预习任务安排：
1.在摘录本上摘录出本单元你喜欢的词语与句子
2.预习书本的摘录笔记，利用工具书查出不懂词语的意思
3.完成书中日积月累中第二部分。（试着用其它方式表达这句话的意思）
4.搜集与“真诚”有关的格言，并背诵书中名言（日积月累中第三部分）。
（二）信息链接：
1.作者简介：
《芙蓉楼送辛渐》作者：王昌龄——盛唐时期著名边塞诗人，有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。与李白，高适、王维、王之涣、岑参等交厚。官至秘书省校书郎，代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者：李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养私素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。与杜甫并
称“李杜”。
2.整体感知：（以习题形式呈现）
摘录笔记中有大量的成语，你会用那个造句？
（三）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约10分钟）
1.展示自己的摘录笔记。
2.在平时的学习中时如何积累词语的？
（四）我的疑问：（请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。）
二、探究案：
（一）导入新课：
学习完第四单元课文之后，我们又和我们的老朋友《语文天地》见面了，看看今天我们要积累些什么吧！
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
1.学生展示自己的摘录笔记，并说一说你为什么要摘录这些语句。
2.上台背诵自己搜集的关于 “真诚”的格言。
3.古诗的释义及存在的疑惑。
（三）质疑探究：我思考，我收获。
通过日积月累你积累了什么好词好句，对今后的写作有怎样的帮助？
1.摘录时需要注意：摘录时间、资料的出处、原作者等。
2.平时多多阅读摘录笔记，积累好词好句。
探究点一：我的摘录笔记
1.解释画线词语的意思（P37摘录笔记中）。
2.为什么要做摘录笔记？
3.把自己的摘录笔记与课本上的比较看看，不足之处在哪里？
4.各小组选取优秀的摘记一份全班展示，引导勤动笔，会积累。
探究点二：
组内成员之间展示预习成果：你是怎样用其它方式表达这句话意思的？（P37日积月累中第二部分）
探究点三：
1.小组合作谈论书中格言的含义（P37日积月累中第三部分）。
2.说说自己搜集的关于“真诚”的格言及表达的含义。
（四）拓展提升，总结升华
今天的积累你收获了什么呢？谁来说一说？
（五）当堂达标：（达标练习题）
1.听写摘录笔记中的词语
2.默写格言
3.默写古诗
三、训练案（10分钟）
（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1.先把下列词语补充完整，再选择合适的词语填入后面的句子中。
根_____叶____
馋涎____ _____
_____ _____一笑
义_____词_____
无地____ ____
______ ______负义
①小姑娘（），更让我难堪得（）。
②钻进果林，（）的大树上结满了果实，一股沁人心脾的香味，使人（③九色鹿挺身走到国王面前，唱起山歌，（）地指问那个（）的人。
2.在括号里填上合适的词语：
（）的果树
（）的野草
（）的香味
（）的果子
（）的小路
（）的篮子
（二）综合训练题
选择关联词语填空。
是„„不是„„
尽管„„仍然„„
如果„„就„„
虽然„„但是„„
即使„„也„„
①（）风再大，雨再猛，我们（）要去上学。
②撞车（）我的责任，（）你的责任。
③（）有路灯，能见度（）很差。
④（）你坚持锻炼，身体（）会健康。
⑤（）不知道他的情况，（）他的话却深深地印在了我的脑海里。）
第二课时
教学目标 知识与技能：
1.拓展阅读《九色鹿》，进行诚信的教育。2.金钥匙：学写阅读的心得笔记。过程与方法：
通过自读与小组合作的方式学习《九色鹿》、情感态度与价值观：
引导学生领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质。教学重点：
阅读《九色鹿》，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质。教学难点：
怎样写阅读的心得笔记。学习目标：
1.拓展阅读《九色鹿》，进行诚信的教育。2.金钥匙：学些阅读的心得笔记。
一、预习案：
（一）预习任务安排：
1.熟读课文，利用工具书解决课文中不懂的词语
2.尝试复述课文，想想课文主要讲了什么？
（二）信息链接：
作者简介：《九色鹿》作者：田海燕
其他资料： 九色鹿的故事是一个记载于敦煌千佛洞的美丽传说——九色鹿九色鹿舍己救人本生故事，本问依据三国吴之谦《佛说就色鹿经》译写，并略有改动，原文详见《大正藏》地3卷。
整体感知：（以习题形式呈现）
①故事中出现了哪些人和动物？
②故事中的九色鹿为落水者做了什么，而落水者又是如何对待九色鹿的？
（三）预习自测：
1.解释下列课文中成语并造句：
痛断肝肠
声嘶力竭
大发慈悲
长生不老
因祸得福
口干舌燥
贪利忘义
利欲熏心
九霄云外
义正词严
无地自容
2.谁能复述课文，说说课文主要讲了什么？
（四）我的疑问：（请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。）
二、探究案：
（一）导入新课：
板书课题，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿？听过关于它的故事吗？这节课我们就来阅读这个动人的故事。
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
1.在自主学习字词的过程中你积累了哪些成语展示给大家。
2.接读课文。（再接读前，各小组在组内接读）
3.请用自己喜欢的方法讲故事
（三）质疑探究：我思考，我收获。
通过朗读大家已经对课文内容有了一定的了解，下面我们来深入探讨这篇文章。
小组阅读文章思考
探究点一：
阅读相关段落，思考：故事中的九色鹿为落水者做了什么，而落水者又是如何对待九色鹿的？
探究点二：
学习了这篇课文，请对九色鹿、百灵鸟、落水者进行评价:
交流：读了这个故事，此刻大家一定深有感触，现在就让我们畅所欲言，来说说自己的感想、体会和受到的启发。
探究点三：
认真认读“金钥匙”中的内容，交流：怎样写阅读的心得笔记？
（四）拓展提升，总结升华
今天的积累你收获了什么呢？谁来说一说？
同学们，这节课我们阅读了故事《九色鹿》，懂得做人要讲诚信，不可见利忘义。我们还学习了怎样写心得笔记。以后，希望大家都能用“金钥匙”中所教的方法，勤动笔，记录自己的阅读收获。
（五）当堂达标：（达标练习题）
1.给加点的字选择正确的读音。
真诚（zhēn zēn）
修改（xiū
siū）
惩罚（chãng
chěng）
泄露(lù
lîu)
2.读句子，发现规律，再仿写一句。
人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一颗大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果_____________________________,就______________________。
三、训练案（10分钟）
（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
给加点的字或词选择正确的解释，在正确的下面打“√”
①馋涎欲滴
A..欲望
B.想要，希望
C.需要
D.将要
②野草茂盛
A..兴旺
B.丰富
C.深厚
D.热烈，规模大
③究竟
A..仔细推求
B.结果，原委
C.研究
④信任
A..相信，依赖
B.任命，使用
C.由着，听凭
（二、）综合训练题
1.按要求写句子。
①那人一本正经地对九色鹿说：“你对我有救命之恩，我怎会忍心使你遭受杀生之祸呢？”（改为第三人称转述）
②这些泥土能用金钱来衡量吗？（改为陈述句）
2.你能从下面对话中悟出一些道理吗？试着写一写。每则不要超过25个字。
①富人问乞丐：“为什么狗看见你就咬呢？”
乞丐说:“如果我有几件好衣服，那畜生就尊敬我了！”
②清洁工：“同志，请不要把果皮人在地上，这地我刚扫过。”
青年人：“我不扔，他不仍，你不就要下岗了吗？我可是喂你着想！”
课后反思：
第三课时（习作）
教学基本建议：
理清要求——学习范文——确题选材——下笔撰文——修改定稿 教学目标：
知识与技能：
1.引导学生收集材料，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2.引导学生通过阅读优秀习作．让学生领悟写此类作文的方法。3.笔下生花：认真观察生活，写一写像修鞋姑娘这样真诚的人。
过程与方法：
引导学生积极参与阅读、积累以及写作，发展学生的思维，提高学生的阅读能力、表达能力和写作能力。
情态态度价值观：
培养学生独立构思和认真习作的良好习惯。教学重点：
结合阅读训练，进行写作训练。教学难点：
根据习作要求，将大量的好词佳句融入自己的感情中来完成一篇佳作。学习目标：
1.引导学生收集材料，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
2.引导学生通过阅读优秀习作．让学生领悟写此类作文的方法。
3.笔下生花：认真观察生活，写一写像修鞋姑娘这样真诚的人。
一、预习案：（10分钟）
（一）预习任务安排：
1.想一想生活中有关真诚的人或事。
2.收集生活中像修鞋姑娘这样真诚的人或事件的文章。
（二）信息链接：
其他资料：习作展示
《 语文天地》五
教学基本建议：
“语文天地”注重了学生读和写的训练，通过“畅所欲言”和“笔下生花”这两项练习，使学生不但说出自己的美好心愿，并将自己的心愿写成诗，抒发自己对美好理想的向往。进一步激励学生从现在做起，向着自己的崇高理想而努力奋斗。
教学目标：
1.学习日积月累、初显身手。
2.学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。
3.大胆交流自己的兴趣和读书心得。
4.学习习作。教学重点：
用简洁、平实的语言表达说明性语言。教学难点：
用简洁、平实的语言表达说明性语言。教学课时：4课时
第一课时 学习目标：
1.引导学生寻找词中句中的注意点。
2.读一读，有关自己观察生活的体悟，学一学名言警句。导学过程：
一、自主学习
1.自己在摘录本上摘录出本单元你喜欢的词语与句子
2.预习书本的摘录笔记并利用工具书查出不懂词语的意思
3.完成书中日积月累中第二部分。（试着用其它方式表达这句话的意思）
4.搜集与“真诚”有关的格言，并背诵书中名言。（日积月累中第三部分）
5.背诵两首古诗，并释义。
二、呈现目标，任务导学
（一）导入新课：
学习完第五单元课文之后，我们又和我们的《语文天地》见面了，看看今天我们要积累些什么吧！
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
1.学生展示自己的摘录笔记，并说一说你为什么要摘录这些语句。
2.上台背诵自己搜集的关于 “真诚”的格言。
3.古诗的释义及存在的疑惑。
（三）质疑探究：我思考，我收获。
通过日积月累你积累了什么好词好句，对今后的写作有怎样的帮助？
三、互动探究，合作求解：
探究点一：我的摘录笔记
1.解释画线词语的意思。
2.为什么要做摘录笔记？
3.把自己的摘录笔记与课本上的比较看看，不足之处在哪里？
4.各小组选取选取优秀的摘记一份全班展示，引导勤动笔，会积累。
探究点二：组内成员之间展示预习成果：你是怎样用其它方式表达这句话意思的。
探究点三：
1.小组合作谈论书中格言的含义。
2.说说自己搜集的格言及表达的含义。
探究点四：
1.小组合作初步理解《已亥杂诗》诗句的意思。
2.用自己的话说说这首古诗分别表达了诗人怎样的情感？
四、堂堂清练习题
1.听写以下词语
慈悲
撇嘴
抽噎
冻僵
逗笑
孤零零
指望
潜身
滋润
躯壳
孕育
吮吸
积攒
明媚
絮语
嫉妒
妒忌
2.默写名言。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
——屈原《离骚》
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
五、布置作业
1.写一写自己的心愿。
2.阅读一本好书，写写心得体会。
第二课时 学习目标：
完成畅所欲言和“金钥匙”的教学
一、畅所欲言
小组互动交流
（1）心愿有没有“高尚”、“低诉”之分？有没有合理与不合理的区分？
（2）小组交流。
（3）交流汇报。
（4）汇报自己的心愿。
二、完成“金钥匙”，展示交流
出示“金钥匙”的提示要求。
1.自由读。
2.每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得。）
3.探讨自己的阅读方向正确、合理与否。
4.同学间交换自己喜爱的作品。
三、交流展示，适度拓展
今天的积累你收获了什么呢？谁来说一说？
四、强化训练
1.听写摘录笔记中的词语。
2.默写格言。
3.默写古诗。
4.先把下列词语补充完整，再选择合适的词语填入后面的句子中。
根_____叶____
馋涎____ _____
_____ _____一笑
义_____词_____
无地____ ____
______ ______负义
①小姑娘（），更让我难堪得（）。
②钻进果林，（）的大树上结满了果实，一股沁人心脾的香味，使人（）。
③九色鹿挺身走到国王面前，唱起山歌，（）地指问那个（）的人。
5.在括号里填上合适的词语：
（）的果树
（）的野草
（）的香味
（）的果子
（）的小路
（）的篮子
6.选择关联词语填空。
是„„不是„„
尽管„„仍然„„
如果„„就„„
虽然„„但是„„
即使„„也„„
①（）风再大，雨再猛，我们（）要去上学。
②撞车（）我的责任，（）你的责任。
③（）有路灯，能见度（）很差。
④（）你坚持锻炼，身体（）会健康。
⑤（）不知道他的情况，（）他的话却深深地印在了我的脑海里。
第三课时
学习目标：
1.拓展阅读《对岸》、《职业》，进行心灵的教育。
2.金钥匙：学些阅读的心得笔记。
3.通过自读与小组合作的方式学习《九色鹿》、《职业》。
4.引导学生领悟心灵的感悟。
学习重点:阅读《九色鹿》，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质。学习难点:怎样写阅读的心得笔记。
知识链接:作者简介：《对岸》、《职业》作者：泰戈尔。导学过程：
问题指向，预习先行
1.熟读课文，利用工具书解决课文中不懂的词语 2.尝试复述课文，想想课文主要讲了什么？
二、呈现目标，任务导学（6分钟）
（一）导入新课：
板书课题，激趣：你们读过戈尔泰的作品吗？
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
1.在自主学习字词的过程中你积累了哪些成语展示给大家。
2.接读课文。
三、互动探究，合作求解：（8分钟）
探究点一：学习“畅所欲言”：组内成员自主选取其中的一个方面，说一说真诚表现在哪里？
探究点二：根据安排的预习任务，将动笔写好的真诚的赞美、感激或劝告身边的同学的文章交到对方手上，把同学写给自己的真诚话语汇集起来，作为对自己的鞭策并和组内成员分享。探究点三：小组合作完成P43单元小结中的自我评价和他人评价，并谈谈本单元你有什收获？
四、交流展示，适度拓展：
1.真诚，信任是做人之本，用一颗真善美的心去对待学习、生活以及将来的作，我们将从中获得快乐与感动，也将从中获得成功与幸福。
2.你打算怎样做一个真诚、守信的好学生？
3.将动笔写好的真诚地赞美、感激或劝告身边的同学的文章交到对方手上，同学写给自己的真诚话语汇集起来，作为对自己的鞭策，并和组内成员分享。4.全班交流。
五、强化训练
达标练习题：
1.看拼音写词语。
Wài
pï
qìn rãn xīn pí
jiě
chán
shâng
dàn
（）
（）
（）
（）tāo
qián
zhàn fàng
zhuī
zi
gān
gà
（）
（）
（）
（）
2.缩句。
①冻肿的手背，记录着她经历的风霜艰辛。______________________________________。
②她友好而又顽皮地看着我。
___________________________________。
基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1.比一比，再组词。
诞（）
掏（）
淀（）
谁（）涎（）
淘（）
绽（）
锥（）
2.把下面的词语补充完整。
（）言（）语
（）人心（）
（）（）欲滴
小心（）
嫣然（）（）
（）（）自容
（）（）共（）综合训练题
1.照样子扩写句子。
例：天空飘着云。
蔚蓝的天空飘着洁白的云。①星星眨着眼睛。_____________________________________ ②焰火绘成图案。_____________________________________
第四课时
学习目标：
将自己的心愿或有趣的事情写成小诗。导学过程：
一、明确要求
1.课件出示作文要求和要点
（1）新颖巧妙的构思。
（2）语言活泼，节奏明快易唱。
（3）丰富的想象和联想。
（4）具有儿童的情趣。
二、写作前谈话
1.写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
2.把刚才汇报的小练笔心愿进行改写成诗。
3.引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。
（1）可分节写。
（2）每一行的字数不一定要相同，句子要活泼简练。
（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求
（4）要表达真情实感。
4.本次习作基本要求。
（1）尽量写诗。
(2)内容为：①心愿；②趣事。
提示：如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
三、练习写作，交流展示
1.学生习作，老师巡视指导。
2.投影片断或小诗共同欣赏，评议。
3.修改。
四、投影病文，指导修改
1.自由读。
2.小组讨论修改方案。
3.汇报，共同修改。
4.读读改后作品，前后对比。
5.谈谈修改的体会。
五、课堂小结
儿童诗是最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，你们用自己的劳动收获了它，你们就是未来的儿童作家。
课后反思：
《凡卡》教学设计
教学目标
1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3、领悟文章将作者叙述，信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
4、有感情地朗读课文。教学重点
1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学准备
预习新课，准备多媒体。教学时间
3课时。教学过程
第一课时
一、导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
二、自学课文。
1、自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3、思考下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写了些什么？
三、检查自学情况。
1、指名读生字、新词，要读准字音。
2、词语解释。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3、指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4、分小组讨论思考题。
（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）
四、给课文分段。
1、课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）
2、按照这个顺序将课文分为三部分。
第二课时
一、复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）
二、学习第2段课文中写信部分的内容。
1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）
2、找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）
3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）
4、指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
三、学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1、找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）
2、导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）
（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的。）
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星„„整个林子沉浸在过节的气氛之中。）
（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）小结：
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
3、导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿„„）（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）
4、说一说插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）
四、教师小结。
在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
第三课时
一、默读全文，深化中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）
二、分析重点细节，有感情地朗读课文。
1、学习第2段“写信过程”的细节描写。
（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？
（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）
（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打„„我就要死了！„„”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）
2、在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
（1）默读“砍圣诞树”这件事。
（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？„„体会这些细节描写的语句。）
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）
3、学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
三、总结本课。
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
四、布置作业。
结尾写道：“他怀着甜蜜的希望熟睡了。”读到这里，你有什么感受？
第二篇：《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计
学习目标：
1．学会14个生字。能正确读写“摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学习重难点：
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，教学过程：
一、揭示课题
1、谈话导入（齐读课题）
谁能正确、流利的读出他们的名字？
2、出示人物的名字
快速读一读课文，3、出示：
1、以自己喜欢的方式，快速地浏览课文。注意生字和词语。
2、思考：课文主要讲了一件什么事情，是分成几部分来写的？
二、生字词学习
出示：摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺
三、朗读开阔，重组文本
1、课文主要讲了一件什么事情？凡卡给爷爷写信。
2、是分成几部分来写的？写信前、写信、寄信三个部分。（板书）
3、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。
师生交流
4、读信释义。
讲述凡卡连狗都不如的生活
5、出示第8、15自然段
相机交流：老板、老板娘和伙计是如何对待凡卡的？抓住关键字词。
师：同学们，凡卡写给爷爷的信表达的是一个九岁的少年狗都不如的生活！如果当时你在场的话，你会对这些虐待，欺负凡卡的人说些什么呢？请打开课堂作业本，翻到29页看第七大题的第三小题写下你想说的话。
（师生交流）
五、小结，作业
板书设计：
凡卡
写信前
挨打
写信挨饿生活悲惨
挨冻
寄信
第三篇：凡卡教学设计
《凡卡》教学设计
平度实验小学王海玉 教材分析：
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析：
学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。教学目标：
1．正确规范地读写本课的生字新词。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
教学准备：
学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。
教学过程：
一、检查预习：
1、齐读课题：指出第六主题单元“心愿”中文章
2、请同学们快速浏览课文，看生字学会了没有？课文主要内容是什么？
3、全班交流：
（1）生字注意：撇、耷的笔顺、结构
（2）交流课文主要内容：
板书：回乡下心愿
二、理解、感悟课文：
1、凡卡为什么会有这样的心愿？
板书：学徒生活苦乡下生活乐
2、课文哪一段集中写出凡卡学徒生活苦？
3、用自己喜欢的方式读第8段，找一找凡卡受了哪些苦？划下有关词句体会一下
4、学生交流：指出抓住重点词句体会是读书的好方法。
5、此时此刻，你觉得凡卡怎样？带着这种体会读出凡卡所受的苦难。
指名读、齐读
6、如果你就是凡卡，你会用什么语气求爷爷带他回去？用体会的语气读剩下的部分
7、你还从哪些段落体会凡卡迫切希望爷爷带他回乡下？
各种形式的读：第10、15段
8、凡卡认为乡下生活是快乐的。真的快乐、幸福吗？找出描写乡下生活的有关段落读一读，讨论一下
9、学生交流
10、当凡卡满心希望地把这封能改变自己命运的信投进信筒时，他的心愿能实现吗？为什么？
11、学生交流
12、师小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科生活下去，悲惨的命运仍存在。
13、有感情的朗读最后一自然段
板书：梦悲惨
三、拓展作业：
联系全文想一想凡卡梦醒之后，又会怎样呢？
第四篇：《凡卡》教学设计
学习目标：
情感态度价值观：
通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法：走进凡卡的内心愿望——通过初读课文，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力：
1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点：
理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点：
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。
教学准备：
CAI课件；学生写上名字的质疑问难纸条；楦头实物。
教学时间：3课时。
第一课时
一、自读课文，看看自己能读懂些什么？引导学生初步了解凡卡。
二、简介契诃夫。
三、检查生字词。
1、学会10个生字。
2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
3、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
五、质疑问难。
鼓励学生大胆提问，写在纸条上面，并写上自己的名字。
六、探究性学习：凡卡为什么要给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回到村子里去？凡卡的乡村生活是怎样的？
七、课后作业：找到写凡卡信的内容的有关段落，连起来读一读，想一想，问一问。
第二课时
学习目标：
情感态度价值观：
通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法：走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力：
1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。
教学重点：
理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点：
语文工具性的体现——朗读的指导；引导学生体会语言的表达效果；对比，细节描写等对于表现人物思想感情的作用；标点符号的使用……
准备阶段：了解圣诞节，听圣诞歌许愿。（视当时情况灵活处理。）
教学过程：
一、复习回忆，引出目标。
导语：这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸，给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信，请求爷爷带他回到村子里去。
质疑：凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去？上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活，今天我们重点读读凡卡的信，通过凡卡的信来了解他的城市生活，走进他的内心世界。
二、围绕目标，自主学读。
1请同学们重点读读8、10、15自然段，勾画圈点，找找凡卡要回乡下有哪些原因？——走进凡卡的城市生活。
2学生自读交流。
[自读初悟]
三、师生合作，探究研读。
共同探究信的内容，走进凡卡的现实生活，了解凡卡内心愿望的出处。
1评读第八节，体会他生活的痛苦，突出个性化阅读。
肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。
（抓住文中的字、词深入理解；结合自己的生活体验展开想象；通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……）
2迁移其他段落，运用上面的学法自读自悟，深入了解凡卡的现实生活的残酷，从内心深处唤起对凡卡的同情。
[研读深究]
四、品味语句，积淀语感。
1再读凡卡的信，把自己喜欢的语段词句等多读一读，还可与同学交流体会。
2全班交流展示朗读。（配乐美读。）
3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。（一读三次表达愿望的语句。）牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分，以音响效果引发学生的再造想象，激起学生的共鸣，体会凡卡乡村生活的美好，体会现实生活的残酷，从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界，再读三次表达愿望的语句。
[美读悟情]
五、小结解惑，再次生疑。
信收到没有，凡卡的梦能否实现？下节课继续探究。
板书略
第三课时
一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。
二、探究性学习（一）。
讨论：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？
三、探究性学习（二）。
本课在表达方法上对你有什么启发？举例说一说。（引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。）
四、探究性学习（三）。
你喜欢哪些词句，与同学之间相互交流。（可以读，可以分析，可以谈感受……）
五、书面作业。把喜欢的词句抄写下来。课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情？（讨论，课后写小作文。）读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。
板书略。
第五篇：凡卡教学设计
《凡卡》教学设计
济北小学杨坤
【教学目标】
１、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
２、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、有感情地朗读信的内容。
【教学重难点】
了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
◆教学流程：
一、欣赏音乐，导入新课
大家听这首音乐有什么感觉？（悲伤）这首乐曲的作者是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人。同样，在沙皇俄国也有一位有着悲惨命运的小人物，他就是——。今天我们继续学习《凡卡》一课。
二、品读课文，读信悟情
一、提问导入：
1、本课主要写了给爷爷写信这件事，写信的时候还穿插了一些回忆，这种写作方法叫（插叙）。所以本课主要分成两部分。一部分是写信的内容，一部分是回忆的内容。
2、出示凡卡给爷爷写信的段落（3、8、11、12、13、15）这些段落有什么标志？（带引号）
3、提问(1)凡卡写信的目的？为什么要回家？文章那些段落最能体现凡卡学徒生活的悲惨？
快速浏览信的内容，找出段落。
二、出示第8、15自然段
1．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
2．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
3．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？
4提问：小崽子 是谁？为什么称老板的孩子为 “小崽子”？
5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
三、朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。
出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„
B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!„„
C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
1、生练读
2、齐读。
师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----
他几乎哀求的说-------
他一刻也不想停留的说-------
引读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„
师：此时的凡卡真的只有一个愿望，无论付出怎样的代价-----
我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!„„
四、学习回忆部分内容
师：透过这封信，我们知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆）
交流
师：默读课文中信以外的其他几个自然段，看看凡卡回忆了那些往事？
生：“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。”
师板书：爷爷守夜（与爷爷在一起守夜，这是多么温馨的场景）、乡村雪夜（美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆）、砍圣诞树（和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活）
师：想想凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？
板书：快乐
师：大家请看板书，一边是悲惨的现实，一边是快乐的回忆，这就是反衬（板书：反衬）
五、看信封，升华情感
师：就这样，凡卡怀着复杂的心情写完了信，并寄了出去，他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在，让我们看看小凡卡填写的信封。（出示信封）
师：你想说些什么？
师：是啊，这个信封上存在这么多的问题，也就是说，这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗？（不能）是啊，与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了，欣赏美丽的雪景的日子没有了，跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了，这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活，无休止的悲惨的生活。
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