第一篇：新课程背景下小学音乐教师应具备的素质和能力
新课程背景下小学音乐教师应具备的素质和能力
音乐，作为基础教育阶段设立的一门必修课，是人文学科的一个重要领域，是学校事实美育的主要途径。新中国成立以后，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。音乐教育科研有了长足的进步，取得了许多优秀成果。但是，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。看到我国音乐教育取得巨大成绩的同时，也应该正视我国音乐教育还存在诸多问题。主要表现为：教学过程较少留有学生自主探究的空间，大多沿用教师传授灌输、学生被动接受的教学模式，培养学生自主学习能力的意识比较淡薄，共同参与、平等互动、生动活泼的教学情景未能普遍形成。
因此，音乐教育改革势在必行。新课程的实施，从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。
一、新课程改革后与改革前有何不同
音乐课程的总目标，“标准”表述得很简明。这就是“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创新能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”
从《课程标准》中可以看出，新的艺术课程在理念和目标方面上有许多新的特点：
1、突出课程的人文性，强调人文素养的培养。
2、倡导个性化的艺术学习。
3、聚焦课程的基础性和普及性。
那么新课程改革后与改革前有何不同呢？我认为主要可以概括为以下几点：
（一）新的教学观
教师首先要确定学生的主体地位，让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的空间和自由。改变过去教师领导一切的方式，要和学生保持平等的关系，营造和谐、融洽的学习气氛。教学是教师的教和学生的学，二者之间要有互动。教师要不断鼓励学生，及时和学生沟通，得到学生的反馈信息。
（二）教师角色和行为的转变 教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的开发者和建设者。在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式引导，教师应成为学生学习的促进者，还应成为教学的研究者。新课程实施中，教师的角色发生了很大变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。
（三）新的学生观
学生的发展是有规律的，教师要掌握规律，因材施教，正确地引导学生。学生有自己的思想和感情，教师应让他们自由的发展，还要注意学生之间的差异，尊重差异、转化差异。教师还要尊重学生的个性和选择，让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。
（四）教材的创新与变革
新课程的目标、内容、实施和评价都有了创新。新教材更注重教学与现实生活的联系，注重培养学生的问题意识和引导学生学习方式的转变，新教材还注意到体现学生身心发展的规律。另外，新教材给予教师和学生更多的创新空间。
二、新课程背景下小学音乐教师应具备的素质
（一）热爱事业，有爱心
对于小学音乐教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条件。教师必须具备良好的师德，树立正确的教育观、儿童观、发展观、整体观，用真挚的情感去爱每个儿童，使他们能通过音乐教育发展得比原来灵巧聪慧。只有真正热爱自己的事业，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来。教师必须善于表达自己的思维，具有高超的言语手段和非言语手段的表达技能与艺术。
（二）要有正确的政治思想
在思想上，教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范；要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，树立正确的价值观。要牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生；在自身修养上，教师要自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范影响和培养学生。要严谨治学，恪守诚信，增强学术道德，增强自律意识；在工作上，教师要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划，严格按照教学大纲的内容进行讲授。
（三）要有良好的心理素质
随着新课程改革，教师的工作压力越来越大，教师的心理素质也受到了严峻的考验。有些教师不能适应改革的环境和随之带来的工作压力，造成情绪低落，精神紧张等问题。这些都严重影响了教师正常的教学作。因此，作为一名小学音乐教师，我们应该具备良好的心理素质，要做到能够及时调整自己的情绪和心态，使自己处于一个健康的状态下，这样才能更好地完成工作。
（四）要有新的理念
课程改革是一场深刻的教学革命，新课程将改变学生的生活，也将改变着教师的生活。每一位教师都学要重新学习，敢于挑战传统、挑战权威、挑战自我，超越教材、超越自我，实现生命价值的提升。
（五）要有广博的知识
教师要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。按照艺术课程标准要求，“艺术课程是一门综合课程，不仅有音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈等不同门类艺术的综合，有对艺术知识、创作能力、文化背景风格流派等不同学习内容的综合，还有艺术学科与其他学科的综合。”由此可见，要胜任这样的课程，作为一名小学音乐教师必须具备音乐、美术、戏剧、舞蹈以及其他学科的综合知识。新课程改革后音乐教材的变化大大超出了我们的预料，每一个单元都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种成分，教师要上好这样的课，除了要拓展自己的知识领域和专业技术外，必须有大量配套的教具、学具和音像资料等，教师要寻找、开发、制作教学资源和资料。所以，我们一定要有广博的知识。
（六）学会加强合作
新课程的综合化，要求教师要彻底改变旧的工作方式，教师要善于学习、改善自己的知识结构，教师之间要加强合作。
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠驾驶集体指挥的充分发挥。新课程教师必须打破传统分割，迈出封闭、保守、狭隘的误区，学会与不同学科的教师进行交往与合作，进行知识的有效交流与合作，才能来教育学生。例如：在开展研究性学习中需要成立兴趣小组，但由于一个课题设计到的知识面广泛、复杂，单靠一科是解决不了的，需要多学科老师的共同参与合作才能完成。所以，作为一名小学音乐教师更应该学会与其他各学科老师之间加强合作。这样才能更好地上一节精彩的音乐课。
（七）充分开发利用课程资源，运用多种教学手段和方法
新课程的教材其实是一个复合体。无论哪一门学科，哪一本教材，老师都会感到其内容十分丰富，高度体现了学科的意义与综合。教师必须对整个教材的教学乃至每一节课的教学内容和方法进行细致的考虑和充分的准备，制定出切实可行的各种教学计划，科学地运用多种教学手段和教学方法，取得最佳的教学效果。比如：音乐课程《金色的秋天》、《过新年》、《运动的旋律》、《黄河的故事》等每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术。在听、唱、舞、绘画、演中感受音乐的艺术和熏陶。新课程的资源是丰富的，需要教师去组织开发利用。教师应该学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务；教师还要引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外资源，开发和制作可利用的自然、社会资源。
（八）良好的专业素养
教师除了要有足够的文化知识，具备一定的文化素质，更重要的是要有良好的专业素养。对于一名小学音乐教师而言，我认为：首先，要有优异的音乐感；其次，要有较高的音乐鉴赏水平；最后，还要有良好的审美修养。只有具备了这些专业素养才能够做一名合格的音乐教师。这是音乐教师应具备的基本素质，如果没有良好的专业素养，有在深厚的文化底蕴也是不够的。
另外，据一先项调查显示：中国学生和民众心中的好老师的素质是：敢于承认自己的错误，愿意参与学生活动与学生多接触，理解当代学生的思想，教法生动有趣、易领悟，鼓励学生独立思考，重视学生能力培养，不刺伤学生的自尊心，对学生一视同仁，重品德教育，严格要求学生，有责任感，有耐心，有组织能力，知识广博。
三、新课程背景下小学音乐教师应具备的能力
（一）教学科研能力
过去，教师很重视教学基本功的联系，语言、板书等。这是一笔宝贵的教育财富，应当保持和发扬。为了适应新课程，仅有这些还是远远不够的，教师还应具备新的教学技能：搜集和处理信息的能力，课程开发和整理能力，将信息技术和教学有机结合的能力，广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力。１、具备一定的搜索和处理信息能力
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，是本次课程改革的一个重要方面。世界各国都在研究如何充分利用信息技术来提高教学质量和效益问题，加强信息技术的应用成为教学改革的重要方向。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。” ２、具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力
过去教师有统一的教材、教参，教师过分的依赖影响了其创造性的发挥。新课程各种版本的教材没有了这些许多方面的规定，课程内容的综合性更大了，弹性变大，为教师和学生留下了很大的创造余地。教师可以根据实际的教学需要，运用适合实际、有效的教学形式和教学方法。充分开发、利用课程资源，教师再不是讲授由别人编写而不能变动的课本，而是不仅会教“自己的书”，还能参与编出“适合自己学生”的书来。
３、具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力
新教材提供给老师很多新的教学方式，有趣、新颖、独特、生动，每一部分内容都充满新意，每一节课的形式也不尽相同。性课程的教师学要不断更新，加强对新知识、新领域和新发展的认识和了解，提高适应能力。同时要能够指导掌握学生学习的反复法，只有进行创造性的教学，才能适应新课程教学的需要。
（二）音乐教学能力 １、教案设计能力
教师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术，独特的教学风格，是设计质量的根本保证。教案设计能力表现为对教学内容的把握能力，表现为对学生初始才能即学情的预测能力，还表现为指定最佳教学措施的能力。２课堂应变能力
课堂应变能力的强弱是一个教师专业水平高低的集中反应，是教学艺术风采的展示。新教师和专家教师的差别往往就在于此。这种实施调控能力具体体现在以下几方面：
①对教学过程的掌控能力。教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气愤，掌握节奏，控制局面。首先，通过调控，使教学过程节奏起伏有效，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，教学过程充满情趣，高潮迭起，跃动灵气。再者，教师在教学中出现失误等情况时也需进行自我调控，及时调整自己的心态，让自己适应学生，适应教学情景。
②对学生的应变能力。教学过程中，教师要时时刻刻分分秒秒充盈对学生的关注，对学生多变的学习行为满怀爱心地做出及时处理，该出手时就出手。教师要努力唤起学生的学习需要、兴趣，使他们的身心处于最佳状态，帮助他们学得更好；尽力激活学生学习所必需有的反馈，帮助学生检查反思自我，鼓励他们学得更好。当然，教学过程中也难免有来自学生的意外事件（如淘气孩子的恶作剧，学生智力活动中的一些古怪提等），教师也必须立即惊醒调控，使其行为转向几顶方向。这就是教学的机智，可以面对学生不同发展水平的生命特征和个性差异一触即发，随机应变。
③对教案的调整能力。教案实施时的灵活性非常重要，要随课堂情景的变化而调整，有所为，有所不为。割据课堂变化做出适时的修改、补充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去许多稍纵即逝的极好的教学机会。
3、反思总结能力
一般情况下，我们的教学过程只注重课的准备和课堂的实施，而忽视教后的反思。其实，课上完，教学并没有完。教后的反思与总结是提高教学能力的有效途径之一。前苏联教育家赞可夫就曾强调指出：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”教师若能经常反思，把对教学实践的认识由感性上升到理性，并把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，就会形成自己独特的教学经验和教学个性；把疏漏记录下来，及时吸取教训，就能“吃一堑，长一智”，变教训为经验，使经验不断丰富。通常这种反思与总结，我们可能通过评课，做课堂实录，写教后记等方式来进行。评课包括自评或他评，具体内容可以从教和学两个角度进行。体现在教的方面，有哪些成功之处与不足之处；体现在学的方面，主要看教学过程中学生的表现哪些是积极的，哪些是消极的，原因何在。做课堂实录最大的好处就在于可以和教案设计进行比较：实际的教学过程中，哪些地方按教案设计进行，哪些地方已经进行了灵活变通，哪些地方甚至失控走样，分析研究中也就有了自我的提高。写教后记重在分析总结，不仅要记下教学的成功与失败之处，而且还要写进自己的分析、感想、体会、新的认识和补充意见，使其成为今后教学的有益借鉴。以上三种教学过程中必备的能力，既有相对独立的一面，又有相互联系的一面。为此，我们教师既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着眼于整体的效应，使各种能力相互促进，并且提高，从而使我们的教学过程焕发出应有的生命活力。
第二篇：浅谈新课改背景下农村中小学音乐教师应具备的素质
浅谈新课改背景下农村中小学音乐教师应具备的素质
素质,是指通过知识和能力内化的一种品格。教师的素质,是指教师在教育活动中表现出来的、能够顺利地完成教学任务、决定其教育教学效果的相对稳定,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。这个“总和”也就是教师的底蕴所在,教师的一言一行都是自身底蕴和内涵的外在显现,内涵、外在的完美结合,才能体现一名优秀教师的真正风范。在新课改如火如荼进行的今天,农村中小学音乐教师应具备怎样的素质,将教师的底蕴展现;面对农村音乐教育的现实,不盲目追求城市化中小学音乐教育的模式,上出农村音乐课的特点,是一个值得探讨的问题。
一、思想道德素质
在《中国农村教育问题研究》一书中,作者对我国教育工作者的思想素质做了一份问卷调查,可以看出,就全国总的情况来看,有36.9%认为当地教育工作者的思想素质较好或很好,而认为较差或很差的有14.1%,认为一般的有47.7%,另外还有1.4%的人没有回答此问题。平均选择等级为2.70,在2和3之间,标准差为0.911。这些数据说明大多数被调查者认为当地教育工作者的思想素质在“一般”和“较好”之间,接近于“一般”,其评价不是很高(见下表)。
思想政治素质是教师素质的根本。音乐教育作为素质教育的重要组成部分,越来越受到各学校的重视,但在部分农村中小学却出现了一些异常现象,不得不令人担忧。音乐教育一直处于“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬地位,成了“午餐后的甜点”,这种现象在农村音乐教育中更加明显。再加上音乐教师的收入低、在学校的“地位”低、教学设备差、社会及教育主管部门不重视等一系列客观原因的影响,农村中小学音乐教师的思想道德素质极易出现偏差。
“师德兴则教育兴,教育兴则民族兴”,教师的思想道德素质直接影响到全体学生的素质乃至整个民族的素质。教师在学校教育中,按照自己的思维方式来铸造新的灵魂,使学生成为有益于社会的群体,因此,教师的言行对学生的思想有深刻的影响。由于其特殊的使命性,农村中小学音乐教师应有更加端正的思想道德素质,抵抗住各种思潮的冲击,注意个人的自我修养,注重自己言行的示范性,树立自己的人格权威,以身作则,为人师表,用自己的一言一行,潜移默化的影响学生的人生观、道德观。因此,良好的思想道德素质是农村中小学音乐教师素质的根本,是教师教育好学生、服务好学生的重要保障。
二、文化专业素质
由于地理位置、经济基础等因素的制约,农村音乐教师对现代化教育理念的理解和应用受到很大的限制,从而影响到新课改在农村学校实验的顺利进行。农村中小学的音乐教师资源匮乏,教师多数为兼职,部分学校拥有“专职”教师,但大部分的文化素质也趋于偏低,农村中小学音乐教师就新课改的要求而言,数量不足、质量不高。在农村中小学,音乐课大多由有这方面特长,或其他课时未满的教师兼代,由于教师的专业水平有限,有的学校把音乐课上成了唱歌课,更荒唐的是,有些代课教师根本不具备任何专业素质,在课堂上只是给学生教唱一些流行歌曲,或是教唱一些当地流传广泛的民歌。至于音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐基础知识那就更是无从谈起。这部分教师急需得到基本音乐理论与基本音乐技能的培训。
新课改教育理念特别强调音乐与相关文化的密切结合,所以,农村中小学音乐教师,要在引导学生的同时,加强自身的文化积累,养成平时多看书的好习惯。新课程改革后,音乐教育理念和内容需要音乐教师不断地学习和提高。因此,农村中小学音乐教师的再培训就显得尤为重要了。各地的音乐教育主管部门应该经常性的组织农村音乐教师学习相关音乐教育理论方面的内容,如:最新音乐理念的培训,国外先进音乐思想和理论的学习,并在理论中进行实践的指导。在笔者对农村音乐教师的有关调查中,没有一人能准确说出新课改具体实施的时间,关于新课改的内容也只有极少数教师略知
一二。因此,提高农村中小学音乐教师的文化专业素质是一项迫切的内容。各市、县教育部门应采取多种措施,加强对农村中小学音乐教师的专业培训,不但要培训教材教法、音乐基本理论、即兴伴奏、合唱指挥等专业知识,还要从心理学、教育学等教育理论上完善农村中小学音乐教师的理论层面,使他们能基本胜任音乐教学工作,提高农村音乐教师队伍的整体文化专业素质。
三、敢于创新的精神
教师是学生学习的榜样,甚至可以说学生将来的形象气质,是他们目前的任课教师形象气质的复制与拓展,这也为音乐教师提供了更多自由发挥的空间。在这个空间里,学生自然不会喜欢教学方式方法落后的教师。而敢于开拓创新、思维活跃、开朗活泼的音乐教师最能以灵活的教学方式及饱满的激情感染学生,把学生引领到更高更深的知识领域。
农村学校的音乐教育本身就很薄弱,再加上一些外在因素的影响,使得农村音乐教育的发展更是雪上加霜。教师教法陈旧,信息闭塞,教学内容单一,课程资源缺乏,少有课外音乐活动,甚至有些学校连教材都没有。面对上述困境,农村中小学音乐教师要调整观念,端正备课态度,高质量的完成教学内容,一改现在许多农村学校音乐课名存实亡的现象。农村可以开发利用的课程资源丰富,音乐教师可以发散思维,创造性的进行音乐教学,如:
(一)自制简易乐器。根据农村特点,教师可以带领学生自己动手。例如在进行节奏训练时,将瓶子中装上沙子,做成沙锤来完成各个节奏的练习。在练习音高时,可以将玻璃瓶或瓷碗里装上不通体积的水,通过不同的声音让学生建立音的高低概念。这些教具方便、易找,教学方法既生动又有趣,突破农村音乐教育的局限性,使学生乐学、爱学,教学质量自然会有改变。
(二)借鉴国外先进的教学法辅助教学活动。如奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法等,农村中小学音乐教师应多学习这些先进教学法创造性教学的理念。例如在训练恒定节奏感时,加入踏步走的简易身体律动,边走边读节奏,这样的练习将音乐学习与游戏充分结合,调动了学生的积极性,知识很快被掌握。
(三)因地制宜,充分挖掘现有资源。对于一些经济条件稍好的地方,音乐教师应利用一些多媒体工具,让学生欣赏一些优秀的中外名曲,并为学生介绍此曲的作者、创造背景等相关的音乐知识,摒弃以往只听流行歌曲的做法,用高雅音乐来陶冶学生的情操,提高学生的素质。对于条件稍差一些的学校,教师可以聘请当地的民间老艺人走进课堂,让他们真实地为学生诠释民族音乐的博大精深,传承当地传统民间音乐文化。这样,既丰富了课堂教学、培养了学生地听记习惯、积累了听觉音响,又不失时机地弘扬了民族文化,进行了爱国主义教育,是不可多得的教学内容与形式。
四、不断反思和钻研的能力
教师教育评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。这就要求教师必须具备反思教学的能力,而反思教学也是提高教师专业修养、改进教育实践的学习方式。学生是各具不同特质的生命体,学生不同的思维方式、学习能力与发展变化,决定他们在相通的活动过程中,对教师的启发引导必将出现各不相同的行为表现方式。反思教学要求教师对自己的教学实践和教学经验有一个新的认识,打破传统的教学方法来看待学生。通过实践-反思-调整-再实践……这样一个循环往复的过程,教师自身的专业素养和整体水平也不断得到提高,教育观念也在这一过程中逐渐那化为自己的实际行动。
二十一世纪是一个终身学习的时代。信息技术高度发展,学生的知识面不断拓宽,学科多元化。作为现代的农村中小学音乐教师,应该放下落后的知识,甩掉陈腐的教学方法,不断拓宽自己的眼界以汲取新的知识,不断充实自我,更新知识结构,具备新的人文内涵,努力是自己立于不败之地。
五、小结提高农村中小学音乐教师的素质,推动农村中小学音乐教育的发展,已成为一个大的社会问题,这直接关系着全国80%下一代国家建设者的素质。全社会期望各教育领导部门及高校
音乐院系领导都能够更多的关注农村中小学音乐教师综合素质的培养问题;也希望农村中小学音乐教师自身也能够端正教学态度,勤反思、苦钻研,克服一切困难,变被动学习为主动学习,以先进的教育理念、饱满的教育热情,投入到农村音乐教育中去,提高农村孩子的整体素质,让农村孩子享受无穷的音乐的魅力。
参考文献:
[1]廖其发.中国农村教育问题研究.四川出版集团,四川教育出版社,2006,(4).[2]教育部基础教育司.音乐课程标准解读(实验稿).北京师范大学出版社,2002,(5).[3]论适应新课程改革的教师素质培养.吉林教育,2006,(12).
第三篇：新课程背景下教师应有的新理念
教师教育观念与角色转变
培训时间：2013年9月20日 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时 授课教师：邓俊辉
一、教育即服务
在传统教育中，教师是知识的重要的拥有者和传授者，教师对学生享有绝对的知识权威，教师始终以施教者的面孔出现，学生却只能是唯言是听、惟命是从，始终处于被动接受状态。然而在教育改革的今天，教师作为一种职业，其直接服务的对象是全体学生，这就必然要求增强服务意识，发挥服务功能。
二、教学即交往
德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一文中指出：“教育是人的灵魂的教育 ”，《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程。努力为学生营造开放、多元的支持性合作学习环境，创设安全自由的互动性教学交往情境，努力把自主学习的权力交给学生，把自主活动的时空交给学生，尽可能为学生提供自问互问、质疑释疑、讨论辩论、表演表达、交流合作、创造成功的教学交往机会。
三、课程即生活
著名教育家陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须教育。”教育来源于生活，存在于生活，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在新课程背景下，强调“生活即教育”、“教育即生活”的和谐统一的大教育观，强调大力开发课程资源，把课程资源的内涵延伸到学生生活的各个方面，要求充分利用现实生活中的教育资源，努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放而有活力的教育体系，将生活引进了课堂，让课堂走向生活，把学校与社会、教育与生活结合起来，把课内外学习和生活积累运用结合起来。
（写在继续教育登记本第4页，请写在指定页数）
学科教育的新视野
培训时间：2013年11月25日 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时 授课教师：邓俊辉
1、为什么说过程教学比结果教学更重要？
知识是人们认识的结果．是已经获得的结果，也是已经过去的结果、知识的学习和教学无疑是必要的．我们不仅希望学生掌据知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发
智慧 的手段，过程是结果的动态延伸。
2、研究性教学的特点是什么？接受性教学与研究性教学的根本区别是什么？ 第一，研究性教学是开放性的。非标准答案的。第二．研究性教学常常需要综合运用知识
第三．研究性教学常常与生活密切联系．鼓励协作性学习。传统教学中的作业一定是 根据已有知识编制的，而研究教学中的作业是根据事实需要展开的、这就决定了它的综合特性。
3、怎样理解素质教育是一种价值，是一种理想，更是一种境界？
素质教育是一种价值：首先，素质教育是强调以人为对象．以人自身的发展为目的的教育。其次，素质教育强调学生有个性的发展。再次，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。最后，素质教育是指向大众主义的教育。
素质教育是一种理想：第一，它涵盖了教育的所有方面。第二，它倡导在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。第三．素质教育侣导的是在教育中使每个学生都得到比较充分的全面的发展。第四．素质教育倡导的是每个学生育有个性的发展。
素质教育是一种境界：我们说的素质教育是—种境界，是指素质教育是一种整体风貌，是一种完整人格的养成，而不是无数单个元素的相加。
（写在继续教育登记本第5页，请写在指定页数）
教师的合作意识
培训时间：2014年3月17日 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时 授课教师：邓俊辉
首先，教师间要加强合作，集体的力量远远超过个人，新课程对教师的备课要求更高，备课最重要的不是备内容，而是备学生、备方法、备重点与难点，围绕学生来备课，通过教师间的合作和交流，能解决很多实际问题。
新课程下，教师教学时需要根据课程要求和学生必须达到的目标自行选择教学内容，这就给教师的教学提供了更大的空间，但也对教师提出了更高的要求。
一般来说，备课组是同一学科的教师组成，对综合学科来说，就是多门学科的教师组成，需要备课组定期举行活动，对某一单元的教学内容进行分析，大家对教学重点、难点提出不同的看法，提出自己教学设想进行交流，最后形成自己的特色教案。
其次，教师要积极与学生合作，不要高高在上，自以为是。在开放式的教学中，学生已不满足于单单依靠听教师在教室里讲这种方式获取知识，可能会通过各种渠道获取多方面的学习信息，拥有多种生活体验和实践经验，甚至有时他们得到的信息和经验是教师尚未接触到的，这就使得教师在学生面前没有了权威地位，自然也无居高临下的感觉，必须转换自己在教学中的角色。教师在与学生一道搜集身边的资料，运用已有知识和技能，开展探究性学习活动时，可能会遇到未曾接触过的新鲜事物，或涉及不了解的新科技成果，为了很好的解决问题，就需要在与其他教师积极合作的同时，注重平等、互动师生关系的建立，视每一个学生为合作者，尊重他们的个性需求，共同关心国家乃至世界的新发展、新成就，努力创设师生平等交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关系。
（写在继续教育登记本第6页，请写在指定页数）
提高小学生口算能力的教学策略
培训时间：2013年11月4日 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时 授课教师：邓俊辉
（一）重视口算方法的教学
正确的口算方法是提高口算正确率的有效保证。课堂上，教师通过引导、归纳，讲清口算方法，让学生通过自己的思维一点一点的理解和掌握口算方法。尤其是可以利用一些运算定律、运算法则进行一些简便计算，把一些繁琐的口算题变得简单，极大地提高学生的口算能力。
（二）、重视算理、寻找规律
口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。不论是口算还是笔算都应加强算理分析的训练，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。
（1）用“凑整法”口算: ①加数“凑整”
②运用减法性质“凑整” ③连乘中因数“凑整”
（2）运用“分解法”口算（3）运用定律口算
（三）重视口算练习的“巧”方法
学生在口算练习时，面对一个个数字和运算符号，感到枯燥、没趣，会产生厌烦的情绪，从而口算效率大大降低。教师在口算教学中，除了让学生多练习，达到熟能生巧，更重要的是要用多种练习形式，激发学生的计算兴趣。在训练时主要可采取下面的几种练习形式：
1.基本练习保量。2.针对练习找准。3.熟记一些口诀、算式，提高口算效率
（写在继续教育登记本第9页，请写在指定页数）
友情提示：如果去年暑假没有参加新课程培训的教师就自己在继续教育本的新课程教学实践19页、20页、21页、22页写上自己的听课记录，字数在520字左右。
阅读教学备课的策略
（一）培训时间：2014年3月5日上午 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时
授课教师：唐全莲（龙岗一小）
一、选择恰当的教学内容
（一）方向—语文本体性教学内容
语文教学内容分类：本体性教学内容，语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容：语文知识、语文方法、语文技能；非本体性教学内容，非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容： 情感态度价值观、审美教育、多元文化。
（二）依托—语文课程标准
教师既要有长程的视野，又要有年段的视角； 教师既要有模块的视野，又要有单篇的视角。
王荣生教授说：备课备两头—— “起点”和“终点” 即：据文体定终点，据学情定起点。
(三)据文体定终点，据学情定起点 1.依据文本体式定终点
（1）阅读方法受制文本体式，记住：鱼不同，渔不同（2）依据文本体式，如何定终点
第一，阅读取向要常态。
第二，要运用符合这种体式的阅读方法。即：根据文本体式，找到理解的关键处（往哪里看），并深入理解，获得与文本相符的感受（看出什么来）。依体式，定终点； 缘学情，明起点。备课备两头，一备教材，依据文本体式确定教学目标，即教学终点；二备学生，依据学生学情明确教学起点。终点和起点要匹配、有关联，起点不同，终点也应不同。
二、设计有效的教学环节
教学环节——就是组织学生开展“学的活动”，即每个环节的大部分时间是“学的活动”。从教师“教的活动”转向学生“学的活动”。以“学的活动”为基点来设计教学环节。换言之，就是设计学生做什么，怎么做。
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友情提示：如果去年暑假没有参加新课程培训的教师就自己在继续教育本的新课程教学实践19页、20页、21页、22页写上自己的听课记录，字数在520字左右。
阅读教学备课的策略
（二）培训时间：2014年3月5日下午 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时
授课教师：唐全莲（龙岗一小）
一、阅读教学
1．阅读教学不是教学生能读明白的部分，而是教学生不能读明白的部分。这种部分无非包括两方面：一方面是缺乏百科知识，另一方面是缺乏阅读方法。教学时应以学生已知为起点，再切入到未知的部分。
2.语文教师要做两件事：
一、唤起、补充学生的生活经验，二是丰富扩展学生的语文 学习经验，其核心是掌握阅读方法。
3．新课程强调：一定要把以“教的活动”为基点的教学转变为以“学的活动”为基点的教学。要使学生“学的活动”相对丰富多样，使学生“学的活动”比较完整有结构。要着重考虑学生怎样学才能学得好，要针对学生的学来建构有效的教学设计。
4．教学环节两个要素：内容落点，终极目标。
三个环节：1.借助注释，读懂词意。2.展开想象，读出词情。3.互文印证，读透词心
5、把握课文特点是准确定位教学目标的关键
教学目标的定位必须要通过准确地把握课文特点，科学地抓准课文的重点来实现。一 篇课文不同于书籍中的文章，不是用来娱乐休闲看看而已的，它是编者按照课程标准要求选入教材，用来实现课程目标的凭借。课文的语言、文章内容、篇章结构、感情基调以及它所在学段甚至哪一个单元的位置，都关系到教学目标的定位。有的文章人文性强一些，有的工具性强一些，其教学目标的侧重点也不一样。
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集体备课的要素 培训时间：2014年4月18日 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时 授课教师：邓俊辉
一、集体备课的重要性
（一）新课标理念的体现
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式的提出，既是对学生学习的要求，也是对教师备课、教学的要求，而能培养语文教师自主、合作、探究精神的最佳方式就是集体备课。
（二）情感体验交流的需要
若要体现新课标这一理念，就要从教师之间的情感体验交流开始，因为新课改下，语文课程已由“文本课程”向“体验课程”转变。
二、集体备课备什么
（一）备课程资源
语文新课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
（二）备课件
备课件时，语文教师要有“大语文”的观念，持有生活处处皆“语文”、社会在皆与语文课程习得有关的资源眼光。要把在生活化的备课中随时积累的素材性资源，同时结合网络资源灵活地引进课件里。
（三）备知识的呈现形式
教师在备课时的角色，应该把自己定位成“知识型的参与者”。作为知识型的参与者，教师当然要“备知识”，还要备“知识的呈现形式”。
（四）备学生的“可能”
语文教师在集体备课时只备好上述三点是不全面的，因为备课有三要素——“备课标、备教材、备学生”，课标和教材一经确立就相对稳定，所以备学生永远最关键。
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电子白板培训
培训时间：2013年11月20日 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时 授课教师：喻刚勇 内容：使用白板及用
白板软件做课件的前提条件：
1.安装驱动：双击 图标，直接安装，任意台电脑都可安装驱动程序，整个安装过程无需输入序列号 等复杂步骤，只需点击“下一步”、“同意许可协议”等按钮即可。安装成功后电脑桌面上会出现两个图标：另当您的电脑安装好驱动正常连接到白板设备后，电脑桌面右下角 会出现 图标。
2.白板定位： 定位目的：让电子笔精确的控制电脑。定位条件：①第一次安装驱动并连接白板时；②白板与投影之间相对位置发生改变后；③卸载软件后重新安装或电脑系统重装后。打开定位： 点击电脑桌面右下角
图标，会出现 打开“定位---数码互动白板定位”即可进入 定位步骤，此时白板呈现的画面为定位方式：用电子笔准确点击依次出现的绿色点，完成定位后，自动回到之前界面。
3．HIKEY键（灵巧智能键）的使用HIKEY1键分布在白板左右两侧，功能相同，使用哪个功能，按一下哪个按钮即可。
4．浮动工具栏的使用第一排：前面五个按钮及第七个按钮与硬件设备的鼠标、笔、板擦功能基本相同
（1）聚光灯 按下该按键, 出现聚光灯效果，突出某一块局部内容。用电子笔拖动黑色区域可调节聚光灯的位置；拖动聚光灯的蓝色边框可调节光圈大小,控制显示的范围，并且可在光圈内书写、注释。再按该按钮，关闭聚光灯。
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电子白板培训
培训时间：2013年12月13日 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时 授课教师：喻刚勇
内容：（2）拉幕
按下该按键调出幕布，用电子笔拖动幕布边缘的把手，可从上下左右四个方向拉幕。拉幕能使演示内容按需要逐步显示。再按该按键，关闭拉幕。
（3）屏幕捕获：类似截图功能，可以选择部分区域进行截取或全屏截取。（4）定位：与浮动工具栏处打开定位功能相同
（5）放大镜按下该按键，就会弹出一个窗口，将电子笔指向的区域放大显示。拖动窗口边框可调节窗口大小，用电子笔
在窗口上拖动可移动窗口。放大倍数可以在弹出的放大镜设置中调节。再按该按键，关闭放大镜
（6）鼠标右键点击该按键，电子笔功能转换为鼠标右键，在板面上单击一次可实现鼠标右键功能。
（7）自定义键（屏幕键盘）按下此键，弹出窗口：选择要输入文本的位置，出现光标后，在键盘窗口左侧大窗口中写入手写文字，点击右侧识 别出的字即可输入。或点击窗口下方红色键盘中的数字、字母，输入文本。若要退出可以直接关闭或者再次按下此按键。
5．电子白板的三种用法：
1.针对原有教学资源(如PPTwordflash课件)的使用。以PPT为例，在白板上的使用步骤如下：在鼠标状态时，用笔双击课件图标→点击全屏放映按钮→用笔在板面中任何位置单击，可实现下翻页→点击左下角 第一个按钮，实现上翻页→按笔可以板面上标注，如标注内容需要保存，按工具条 中第二个按钮“保存”。
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电子白板使用培训
培训时间：2014年3月3日 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时
授课教师：生产厂家讲师
内容：2.黑板级使用。双击桌面图标→打开TRACEBOOK文档后，点击左下角“全屏”按钮→按笔书写，按鼠标移动位置，按板擦擦除→下翻页（可无限向下翻页）→上翻页回顾浏览→点左上角TOOLBOX矩形条，可查看所有页面→点需要的页面，可跳转到该页面→点“关闭”按钮，可把板书保存在电脑中。
3.用TRACEBook软件制作课件(在个人电脑上制作课件的操作方法)。双击桌面 图标→打开TRACEBOOK文档。
（一）、文字 1.1 添加文字的方式有两种:(1)点击文本，用键盘输入文字,并进行文本编辑。(2)在其它文档中进入文字编辑状态后进行复制,粘贴进TRACEBook的文本框后进行编辑。
1.2 文字位置的移动及锁定:(1)选中文字对象,可以通过拖动进行文字位置的变化。(2)选中对象后,点击虚线框右上方的蓝色半圆键,在出现的对话框内选择锁定位置,可以将文本的位置固定。
1.3 文本的颜色通过上方工具栏中的“边框颜色”来设置字体颜色。
1.4文本的字体通过上方工具栏中的进行调节,字号通过 选择, 需要加粗通过点击 实现,变斜通过 来实现。
1.5 背景颜色：通过点击右键菜单中的“背景颜色”来设置。
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电子白板使用培训
培训时间：2014年3月3日 培训对象：城南小学全体教师 培训学时：4学时
授课教师：生产厂家讲师
（二）、图片
2.1 添加图片的方式有三种:(1)从office文档中进行拷贝,并粘贴图片。
(2)通过上方工具栏中的插入,选择来自文件中的图库进行图片的选择。(3)通过屏幕捕获进行图片的获取。
2.2 图片的背景设定和覆盖次序调整（层技术）：
(1)背景设定：选中图片后,点击蓝色半圆键, 在出现的右键菜单内选择“排序”中的“制作背景”,可以将图片的位置固定，并不能编辑。若要解除背景状态，可选择右键菜单中“排序”里的“检索背景”。(2)覆盖次序调整（层技术）：通过选择对应图片右键菜单中的“排序”,可以将不同的图片有层次的排列。
2.3 图片的移动、缩放以及旋转：(1)通过选中图片,进行位置的移动。下翻页 上翻页全屏 关闭
(2)选中对象后，通过拖拉边框右下角空心圆来对图片进行缩放；或者通过双击图片的左右位置来实现图片等比例的缩小放大。(3)选中对象后,通过旋转边框上方绿色圆进行图片的自我旋转，也可以通过调整旋转中心点，来实现不同的旋转。
2.4、图形(1)图形的画法：通过单击上方工具栏中矩形、椭圆、直线，可以绘制相对应的图形。单击形 状 可绘制三角形，点击其右下角的小黑三角可选择绘制虚线及多边形。(2)图形的组合和取消组合：圈选要组合的对象，点击右键菜单中的“组合”；点击选中经过组合的对象，点击右键菜单中的“取消组合”。
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第四篇：小学教师应具备的素质
小学教师应具备的素质
教师，早被赞誉为人类灵魂的工程师，作为小学生的启蒙教师，驾驭着子孙后代灵魂的起点，更应该让学生们有一个好的开端，为他们的将来打好基础。那么，什么样的教师才能胜任这一工作呢？我想，新世纪的小学教师至少应具备如下的素质。
第一、要做一个新时代的慧眼识“千里马”的“伯乐”。这个“伯乐”应该是善于挖掘学生的潜能，根据学生的特长、兴趣、爱好，培养出不同的“千里马”。每个时代都需要不同的人才，而每个学生的特长、兴趣、爱好也是不一样的，这就需要教师的细心观察，耐心辅导，激发他们的学习兴趣，挖掘学生的潜能，并为学生营造出适应于学生身心发展的教学环境，让我们的“千里马”能够“食饱力足、才美外现”。大家都知道，神童方仲永，三岁能吟诗，可后来虽有良好教学环境，却没有得到很好的教育，潜能得不到挖掘。说到底，也就是没有遇到慧眼识“千里马”的“伯乐”，这样“千里马也只能成为平庸之人”。这个故事已经明确的告诉我们，既使是天才，没有良好的教学环境，潜能得不到挖掘，也会成为平庸之人的。我们新时代的教师，除了完成“传道、授业、解惑”这一任务，更重要的就是善于挖掘学生的潜能，为学生营造出良好的教学环境，要让“千里马”常有，“伯乐”也常有。
第二、要善于与学生建立良好的师生关系。兴趣是最好的老师，兴趣更是学习的动力，是发展某种能力的契机，它促使人们去探索、实践，从而发展智力；而学生学习兴趣又是建立在良好的师生关系之上的。美国著名的心理学家罗森塔尔，曾到一所学校的一些班级中，随手写了一些学生的名字，然后告诉该班学生的科任老师，故意说这些学生是最有发展前途的，应重点培养。于是，他这一善意的欺骗，激起了科任老师对学生的特别关心和学生浓厚的学习兴趣，过了一段时间，当这位心理学家再次回该所学校时，发现这些学生的学习有了很大的进步。这时，他才把真相告诉了老师。这就是有名的罗森塔尔效应。这个效应已经证明，良好的师生关系，对促进学生的学习起着很重要的作用。小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，新世纪的小学生，大部分是独生子女，他们的生活环境优越，既聪明可爱，又难免会娇生惯养，这就更需要教师的耐心引导，深入到学生中去，与学生做朋友，跟他们同忧共喜，理解他们，关心他们，帮助他们，寻找他们的闪光点，并表扬他们，从而调动起他们学习的积极性和主动性，激起他们的学习兴趣，让他们对老师信任，依恋，变厌学习为乐学。
第三、要有奉献精神。人生的价值在于奉献。教师应该不愧于“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”这样诗句的赞颂。教师的奉献精神应该表现在：为了教育事业，不惜一切，不顾一切；不求索取，只求进取；尽心尽力，尽职尽责；一切为了学生，也为了学生的一切；忠诚于教育事业，真诚的做到“捧出一颗心来，不带半根草去”，前两年我在电视里看到了这样一个片段。一个久居城市的大学生，自愿放弃高官厚禄和城市的优越环境，跑到了一个边远的小山村去做教师，他的好多亲朋好友都不理解他，认为他犯傻了，可他自己却很清醒的认识到他所作所为的价值。他知道，那里的教育事业，那里的孩子们比城市更需要他的知识和才能。他还动员他的亲朋好友也去做老师，去拯救山村的教育事业，从而去改变山村的落后面貌，稍有良知的人看了这片段，无不被他的所作所为感动。“百年大计，教育为本”，只有搞好教育，全面提高人的素质，贫穷落后的面貌才会最终得到改变，我们新时代的教师要的就是那种有知识、有才华、忠诚于教育事业，又能放开钱和权，真诚去关心孩子们的成长，具有奉献精神的人。
第四、要是一个多才多艺的“万花筒”。我们国家各民族大杂居小凝聚的形式已经决定在很多山村学校只有几个，甚至是一个教师。一个教师兼上几个科目，甚至全部科目比比皆是。这就需要我们小学教师必须精通小学的全部科目，才能完成小学的教学任务。还有教师才艺多，对发展学生的个性特长，早期开发学生的潜能也是非常重要的。“万丈高楼平地起”，小学生从小有一个良好教学环境，接受到很好的教育，打好扎实的基础；这对学生将来步入高一级的学校和走入社会都是非常重要的，所以小学教师的才艺越多知识越渊博，对社会的贡献就会越大。
第五、要与时俱进，加强学习，不断适应社会的需求。俗话说得好：“刀不磨要生锈，人不学要落后”。人活到老本来就应该学到老，21世纪已经到来，现代科学技术迅猛发展，新的知识不断涌现，知识的物化过程讯速缩短，出现了“知识爆炸”，新知识不断涌现又导至原有知识的陈旧及更新周期的加快。因此，教师只靠青少年时期学得的知识和技能是无法享用终身的。这就要求教师必须不断学习，不断更新才能适应科学技术的发展和全球化经济的需要；教师，也只有不断学习，才能获得新的信息和技能，获得新的意识，新的观点和新的价值，才能更好地服务于教育事业。
“国运兴衰，系于教育”，总之，作为一个新世纪的小学教师，站在教育行列的起点，户负着培养人才之重任。不仅要具备各种教学才能，精通各门教学艺术，还要善于挖掘学生的潜能，与学生建立良好的师生关系；既要修身养德，敬业爱岗，让耐心、爱心、恒心、上进心融为一体；又要加强学习，不断提高自身的业务素质，才能适应社会发展的需要，才能更好地为社会主义教职工育事业作出更大的贡献。
浅议提高小学教师素质
番禺区石碁镇永善小学冯树根
内容提要：所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质是实施素质教育的关键。随着素质教育的推广和深入，对教师素质的要求越来越高，教师要做好教学工作，提高教育教学质量，适应教育现代化的需要，必须努力提高自身的综合素质和业务水平。提高教师自身素质是提高整体素质的关键；教师要更新观念，树立新的学生观和知识观；科学的管理是提高教师素质的保障。只有提高教师的整体素质，才能全面推进素质教育，才能促进教育的发展。
关键词：教师素质 提高 教学质量 教学效果
正文：“教师素质”是一个综合整体的概念，是教师各种素养的集合体，是指教师履行职责，完成教学任务的必须具备的内外品质的总和。教师的素质是由教师的社会角色地位及其活动特点决定的。教师的根本职责是教育好年轻的一代。这是一项极其复杂、艰巨而又十分细致的工作，它对教师的素质提出了多方面的高要求，集中体现在思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、集体素质和风度仪表等七个方面。教育教学质量的高低与教师素质关系极大，优质学校发展需要优质的教师，优质教师是优质学校发展的基本保证。所以一所优质的学校，没有高素质的教师就不可能有高质量的教育。因此，教师队伍的建设是学校工作的重点工作之一，是一所学校能否全面推进素质教育的基础。结合当前的课改、全面推进素质教育，以及我校教师的实际情况，要提高教师的教学技能，优化课堂教学，提高学校教育教学水平，就必须提高、发展教师的素质。下面，仅以提高教师素质的七个方面谈谈我的体会。
一、教师的思想政治素质
思想政治素质是一种特殊的素养，是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质。教师思想政治素质的高低，直接关系到教育事业的成败。一所学校教师思想政治素质的高低，不仅对教师队伍自身建设有重大影响，而且直接影响着学生思想品德的形成，关系到学校发展的前途。但当前有个别教师受社会不良风气影响，不注重自身思想政治素质的提高，工作散漫，不安教乐教，工作经常与经济挂钩，在学生中造成不良的影响。试想，这样的教师又怎能培养出优秀的学生呢？
当前，在如何提高教师思想政治素质方面，我认为要加强政治学习制度，学习邓小平理论，学习江泽民同志的《关于教育问题的谈话》，学习《教师法》，使教师知道自己的权利和义务，提高教师的事业心和责任感，激发教师献身教育的奉献精神。改变教师评价体系对思想政治素质的权重，学校在制订的奖教条款中加重教师思想政治素质的评价权重，把教师的思想政治素质高低作为评价是否是一个合格教师的重要依据，调动教师提高自身思想政治素质的需要和渴望。
二、职业道德素质
教师的职业道德就是指教师在从事教育劳动过程中，思想和行为应该遵循的道德规范和准则。韩愈在《师道》中曾说：“道之所存，师之所存也。”作为一名现代社会的教师就要不断地谋“道”。这个“道”应该是教师所具备的品德、知识、能力等素质。从现代教育工作者的角度来看，它不仅包括教师自身思想品德的升华，教育观念的更新，学科知识的丰富和教学技能的提高，而且更重要的是不断地培养自身的创新精神和发展自身的创新能力。《学记》提出“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”和“记问之学，不足以为人师”的观点，对于每一位教师都有重要的现实意义。所谓“师者，人之模范也”，当教师应做人的表率。因为教师的一言一行、一举一动对于学生都具有教育性、示范性和影响力，时时处处都对他们起着耳濡目染、潜移默化的作用。如我们的教师在日常的生活中注重卫生习惯的养成，不随地掉垃圾，看到校园地上的果皮、纸屑能主动打扫干净，或拾起来放在垃圾桶内。这些细微的举动，学生都会看在眼里，受到感染，从而逐渐养成同样好的卫生习惯。
为人师表的教师，往往是身教重于言教。如老师在日常的教学工作中，能做到热爱学生，做到诲人不倦，就一定会赢得学生的尊重和爱戴，激发学生的学习积极性。相反，有个别教师言行不一，要求学生不迟到，不早退，而教师自己却经常迟到、早退；要求学生认真完成作业，但教师批改作业不及时，或马虎地批改作业，甚至经常错误地批改学生的作业；要求学生不要随地掉垃圾，而教师却随地吐痰。结果，学生会将这类教师的话当作耳边风，这些教师就不可能教出好的学生来。这些事例说明了教师是学生做人的重要参照对象，正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师的人格对于年幼心灵的影响是任何教科书，任何道德格言，任何重罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”一所学校的教师道德素质如何，直接影响着这所学校的学生思想素质。教师的一言一行，都是儿童的各个领域中的学习发生远大影响的主要因素。因此，我们要注重提高教师的道德素质，使教师做到以身作则，为人师表，用自己的言行去熏陶学生，教育学生。
三、教师的文化素质
以提高国民的创新精神和实践能力为宗旨，以新课程改革为突破口的新一轮教育改革正在全面实施。现代科学技术发展迅猛，新知识不断涌现，书本知识不断更新，学生的求知欲不断增强，知识面不断拓宽，在这种情况下，教师单凭原来在学校学到的知识是远远不够的，原来的教学理念再也不能适应当前的教育要求。因此，教师要适应当前的教改需要，就必须学习、掌握现代教育所必备的文化知识，否则就跟不上时代的步伐，适应不了现代教学的需要，被社会淘汰。我镇的领导深刻地认识到上述道理，在这两年里通过举办形式多样的教师学习班，提高教师的专业文化素质。如：要求未达到本科学历40岁以下的教师参加本科学历的学习；为了提高学校领导管理的专业水平，还与广东教育学院合作，在镇成人学校举办“学校管理”本科班，学习当前教育管理专业知识；组织学校教学骨干、学校领导到北师大学参加研修班，使他们不断接受新理念，获取教改新信息，进一步提高教师的教学水平、管理者的管理水平。
教师学习的知识不要局限在书本、课堂、学校等狭隘的天地里，不要只埋头于教材和教学参考书的消化，否则难以走出校门到社会的大课堂去。这就在一定程度上令自己的专业知识缺乏新意，教学往往脱离生活，脱离时代，知识就显得狭隘、贫乏和陈旧。所以我们在学习上只有冲破狭小的圈子，才能适应当前的教改和知识爆炸时代的发展，开阔我们的知识视野。作为教师还应该有未来的知识意识，为未来教育超前学习。
四、教师的能力素质
能力是人们胜任某项任务的主观条件。教师所具有的多重角色身份表明其教育职能的多样性。因而也要求教师必须具备相应的多方面的能力。培养学生是通过相对独立的一系列教育教学活动进行的。这一系列教育活动，应当是首尾相接的教育链。每特定的教育活动都要求教师具有以一种或几种能力为主的多种教育能力。教师的能力是影响学生能力发展的重要因素。教师较强的能力有助于教师提高传授知识的效率，从而加速学生能力的提高。我们从工作中不难看到，一些教学能力强的教师，在传授知识方面是高效率的，而且是会受学生欢迎的。同样是上一节课，不仅能按部就班地完成预定的新课，而且可以充分利用上课时间让学生吸收更多的新知识，授课中能满足不同层次学生的需求，使不同层次学生都有新的获取。但教学能力差的教师上的课，只会束缚学生发展，而且效率是低的，也不受学生喜欢的。所以，教师只有在较高的能力基础上，才能做到精心设计教学，不断寻找学生易于接受的传授知识的方法，提高学生的各种能力。
提高教师的能力，有助于教师适应学科更新、发展的新趋势。教育的发展和科技的发展都是日新月异的，不仅表现在教育的横向发展，还表现在不断向纵深方向发展。重视教师能力素质的提高，在教育现实中是十分迫切的任务。因此，我们除了加强教师的在职学历进修、参加继续教育外，还结合教育教学实践，鼓励教师撰写教学论文、每学期读一本教育书刊,写教学反思等有关教学工作总结，进一步提高自身素质。在理论知识的指导下，使教师身体力行地尝试教育教学改革，发展自己的各种能力。语文科组开展《自主 乐学》课堂教学研究，这一课题研究，结合了语文科的特点，研究如何激发学生学习语文的兴趣。教师如何在教学中借助创设情景，以引导、唤醒、激励和鼓舞等教学手段，在融洽、和谐、平等、民主、活跃的气氛中，让学生的情感、思维、意识、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习的全过程，从而有效地掌握知识，发展学生智力潜能，促进学生个性生动、活泼地成长。经过一段时间的实践，提高了语文教师的教学能力和教学效果。
五、教师的心理素质
当前我国教育政策重头戏是提倡素质教育，学生素质之一是心理素质。基于教师的职业特点，培养教师的良好心理素质更尤其重要。而教师心理素质尤其是个性品德，如情感、意志、性格、自我意识等是直接影响教育工作成败的重要因素。在教师诸方面素质形成过程中，良好的心理素质是基础，教师只有具备了良好的心理素质，才能加快其他素质的提高。教师被誉为人类灵魂的工程师，其特点是教书育人，既要传授科学文化知识，又要培养学生的良好的心理素质。这就要求教师本身首先要具有健康的心理素质，才能用自己的一言一行去影响、教育学生。学校中教师群体的社会心理气氛，对学校管理的效能，对学校教育教学工作的成效也具有重要意义，它对教师的工作具有巨大的制约作用。学校的工作在具有和谐积极、愉快的社会心理气氛的教师专利群体中，人们的情绪高昂，工作欲望强烈，成就意识明显，具有较高的工作积极性。如我校是一所规模较小的学校，全校只有1到6年级6个班，有教职工12人。但在这两年里，学校调任了主要领导，加强了群体凝聚力，培养了一支团结、友爱、相互激励、相互学习，在校内时时都能体现到良性竞争的工作氛围的教师队伍。正是学校形成了工作上的良性竞争意识，使学校的工作焕然一新，使之更富有活力与生机。经过一年的努力，我校已从一所教学质量薄弱的学校，跃到教学质量全优的学校。反之，由于前两年学校个别教师心理素质不健康，在教学工作上形成不良的竞争：工作中你诽谤我，我抵毁你；12个教职工互不协作，相互嫉妒，更谈不上团结互助、资源共享，使学校变成毫无战斗力的集体。
教师健康的心理素质，对提高教学质量有很大作用。因为当教师有良好的心境时，他会在工作中精神饱满，热情高涨，在教学工作中能以积极的情绪、情感去激发和感染学生，使学生也因此产生愉悦的情感体验，进入兴奋状态，提高学习效率，从而保证了教师的教学效果和学生的学习质量。如果教师的心理不健康，则会给教学效果带来负面的影响。例如：学校有位教师由于家庭的不和，把家庭夫妻间的不和情绪带回学校，上课时将心中的不满向学生发泄，学生有小小不是就被她痛骂一顿，甚至动手打学生，在社会影响较坏。试想，这样的老师能把学生教好吗？能提高教学质量吗？
总的来说，作为学校的领导，在加强教师素质建设中，只有重视研究教师心理素质培养，营造良好心理素质的工作氛围，注意用科学的方法、艺术的手段培养教师良好的心理素质，才能更快地形成一支专业素质强、综合素质好的教师队伍，从而获得学校管理的最佳效果。
要培养教师良好心理素质，主要做到以下四点：一是情怀豁达、襟怀坦白；二是热爱生活、积极乐观，心情愉快；三是富有幽默感，用幽默来对待痛苦、烦恼、厌恶的事情；四是克服嫉妒心理，心胸开阔。
六、教师的身体素质
教师要培养体魄健康的一代新人，使民族康强，自己在体育方面就要有很好的修养。中小学教师任务重，工作苦，更需要有强健的体质。当前不少中小学教师承受着较大的压力，大多数的身体健康处于亚健康状态，有部分教师由于没有注意平时的体育锻炼，身体健康情况再也不能承受着时代对教师的要求，被逼提前退休。我镇这两年内有十多人因身体问题提前退休，也有几个人病休。因此，教师的身体素质是值得我们关注的一件大事。
对于如何提高教师的身体素质，我认为可以采用以下几种方法：一是教师本身提高心理品质素质，正确处理、对待来自各方面的压力。能正确对待来自各方面的压力，就能使自己心境开阔，就能把压力化解成工作的动力。二是加强体育锻炼，教师一天的工作时间是比较长的，但如何在紧张的工作中抽时间来进行体育锻炼呢？我认为教师首先要树立体育锻炼是为了更好地工作的锻炼意识，可以利用早上上课前在学校运动场跑步十分钟左右，也可以在下午放学后跑步或进行其他的体育锻炼。学校为促进教师的体育锻炼，每学期组织教师开展一些体育活动比赛。三是乐于合群，善于交往。如果一个人不参加必要的交往活动，就会疏离人群，产生被社会抛弃的感觉。所以作为一个教师应积极参加社会、学校的集体活动，这有助于心情舒畅，养成积极乐观、开朗的性格，使身心都得到健康发展。四是教师要有广泛而良好的兴趣，通过动静结合的娱乐方式，以达到调节性情，强身健脑的目的。五是学校营造良好的工作环境，良好的工作环境有助于调动教师的积极性，提高工作效率，促进教师的身心健康。
七、教师的风度仪表
风度仪表就是以言语、举止、态度为表征。一个人留给他人的仪表印象对他人的心理会产生重大影响。一个教师留给学生的仪表印象的好与坏，是影响教师是否引起学生的好感，能否在学生中树立威信的重要因素之一。而老师在学生中有没有威信，又是会直接影响教学效果，所以教师一定要保持自己的良好形象。教师怎样才有良好的形象呢？
一是要注意衣着打扮，衣着朴实、整洁而不呆板，注意当地民族习惯，入乡随俗。二是要讲究个人卫生，注意衣服、鞋袜的卫生。如果一个教师在学生面前不注重卫生，则会在学生中造成不良的影响。三是举止要有风度，热情大方而不娇饰，善良和蔼而不怯懦。一个教师如果做到举止大方，谈吐文雅、富有表情、待人亲切和蔼，则他一定会在学生中有较高信誉。四是要谦逊文雅而不庸俗。教师讲课的时候只有放下架子，能耐心倾听学生的说话，上课富有情感，富有表情，生活活泼，学生会学得轻松，学得愉快，更易于掌握知识。
以上七个方面教师素质是有机统一体，而各种素质都又有独特的内容和功能，各素质之间既是相互联系又相互制约的，它们统一在教师身上，就会构成教师素质的整体。在实际工作中，我们要注意教师的非学术性素质的提高，使教师素质从整体上有较大的提高，从而使学校教育教学质量跃上一个新台阶。
参考文献：
1、周峰著《素质教育·理论·操作经验》
2、马云鹏、邬克辉、谢翌、李朝辉编著《优质学校的理解与建设--21世纪中小学教育改革探索》
3、江泽民同志《在全国教育工作会议上的讲话》1999年6月
谈谈农村小学教师师德素质的提高
文章来源：钦南区那彭镇中心校 时间：2006-12-13
钦南区那彭镇中心校 陈彩东
国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”提高教师素质、改进教学水平是当前教育改革的一个重要内容。教师素质中，教师职业道德是基础和根本。良好的职业道德行为和健康向上的精神面貌，对于青少年的成长有着十分重要的楷模作用。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”我国著名的教育家陶行知先生也曾经说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。我国是一个农业大国，要在这样的一个农业大国实现全面的小康生活，必须要提高农村劳动者的素质，这就取决于农村教师队伍素质的高低。所以，要全面推进素质教育的首要任务是要考虑如何提高农村小学教师师德素质。这是一个普遍而突出的问题，我们应要重视。
一、农村小学教师师德的现实情况
到底什么是师德呢？所谓师德，就是教师必须具备的最基本的道德素养，它包括思想作风和行为、气质、仪表等。比如爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦......这都是师德。
在现实生活中，农村小学教师师德师风中暴露出的问题主要表现在：一是缺乏责任心，敬业精神不够；二是缺乏进取心，安于现状；三是缺乏危机感，抱着捧铁饭碗，吃大锅饭的心理状态；四是缺乏无私奉献的精神，一切向钱看，只求索取，不讲奉献；五是缺乏刻苦学习、艰苦奋斗的精神；六是缺乏为学生服务的意识，教学观念落后，跟不上时代的步伐。七是有后顾之忧，思想负担重。
二、农村小学教师师德素质缺乏的主要原因
农村小学教师为什么会缺乏这些师德素质呢？我认为有以下几个原因：一是在经济迅猛发展的今天，社会政治、经济生活及人际关系的变化，时刻在影响着教师；市场经济的大潮，更是给教师的生活工作、思想、感情等方方面面带来巨大的冲击。由于种种原因，我国教师的实际收入及生活水平还不太理想，尤其是农村小学教师，更甚的是代课老师的收入更低。所以当教师在实际生活中遇到个人与他人，个人与集体，局部利益与整体利益、眼前利益与长远利益的冲突时，当他们遇到工作上的难于易，环境上的顺逆，生活上的苦与乐，待遇上的高与低等各种现实的、无法回避的矛盾时，常常出现心理上的失衡，产生心理上的错位。于是有的教师牢骚满腹，有的自卑消极，应付工作。甚至有的经不起商品经济的挑战，把商品经济的原则盲目的运用到教师与学生、家长、领导的关系中去，用“一切向钱看”错误思想，有些教师的世界观、人生观、价值观已发生了转变。有部分教师不甘过着清贫的生活，悄悄地做第二职业。甚至有些教师把发展生产作为第一职业，而教学却作为第二职业，教师职业的崇高性受到挑战。二是体制的不完善，没有竞争的意识，教师没有危机感，缺乏激进的因素。普遍认为，不出大的安全事故就行了，教学成绩差点没关系。三是农村小学教师忽视了自身的学习，平时也很少有外出听课学习的机会，所以教学思想落后，教学观念、教学方法跟不上时代的步伐，怀着“做一天和尚撞一天钟”的思想普遍。
三、提高农村小学教师师德素质的措施
1、加强学习，学以致用
教师必须加强师德修养，以身立教。师德不高，不仅制约教学质量和水平，而且对学生产生负面影响。要更加重视德育，把师德教育作为中小学教师继续教育的首要内容。要用《中小学教师职业道德规范》来要求和规范教师的教育教学活动，依法执教，爱岗敬业、热爱学生，严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。师德的教育关键还是正确的人生观、世界观、价值观的教育。要用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“教育者必须先受教育，不但要学专业知识、科学文化知识，还要学政治知识、实践知识，以不断丰富和提高教书育人的水平。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都有会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”作为小学教师，更应该牢记江泽民同志这段语重心长的话，为学生做表率。二十一世纪既要求教师具有高水平的思想政治素质，爱岗敬业的道德，成为教书育人的专家，会指导具体实际操作的复合型人才，也要求教师通过不断地学习国内外的先进教学管理经验和接受培训充实与更新知识，始终跟踪本学科领域世界前沿知识和技术，提高专业水平能力。正因为这样，小学农村教师一定要看到科学技术突飞猛进，千万不可满足已有的文化知识水平。在人的一生中，中师时期只能获得所需知识的10%左右，而90%左右的知识要在日后的工作生涯中取得。一位英国科学家曾作过考证：人类的科学知识在18世纪是每50年增加一倍，二十世纪中期是每10年增加一倍，目前则每3年增加一倍。面对这飞速发展的社会，作为小学教师，更应该努力学习，学以致用，与时俱进，才能有较高的师德素质，才能教育好学生。
2、深化对师德的认识，是提高师德素质的关键环节
新时期教师职业道德的基本内容应包括以下四方面的内容：热爱教育，献身教育；热爱学生，教书育人；以身作则，为人师表；锐意进取，严谨治学。
（1）任何职业，总是把敬业爱业、忠于职守作为基本的职业道德。同样，“热爱教育，忠于教育”也是教育事业对教师的最根本要求。教师要培养对教育工作的深厚感情，忠于教育事业的崇高职责。
（2）高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”很难想象一个对教育工作毫无兴趣，对学生毫无感情的人，会努力做好教育教学工作。在师德建设过程中，应树立榜样、树立典型作评价，使教师形成统一、多元的师德氛围学榜样，在教师中提倡建立良好的师生关系要做到“六多”、“六少”：多一点幽默、笑容；少一点师爷面孔；多一点理解尊重，少一点抱怨、批评；多一点信任支持，少一点包办猜疑；多一点表扬、鼓励，少一点挖苦讽刺；多一点温暖体贴，少一点冷酷无情；多一点民主平等，少一点独断专行。教师要学会正确处理师生之间的冲突，树立教师的威信。
（3）教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的光彩事业。师德之所以是教师的灵魂，之所以如此重要，是因为师德是构成高素质教师队伍的核心部分。教师只有以身作则，为人师表，才能教养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯。教师在日常的教育教学活动中，在与学生的交往中所表现出来的言行举止，对学生的影响是任何一种教育方法都无法替代的。教育要转变以做事为中心的教育思想，树立做人与做事结合的教育观念。面对二十一世纪的素质教育，其教育目标是要使学生懂得如何做人、如何做事、如何思维、如何适应市场。因此，教师应在教学的各个环节中言传身教，为人师表，把师德的具体内容渗透在教育中，不仅仅使学生掌握某项专业技能，更重要的是教学生在社会生活中如何做人。
（4）随着时代的发展，社会对教师职业的要求也越来越高。仅靠教科书和教学参考书就可以上课教学，以及“学科知识+教育学知识”的师资模式显然已不能满足人们对现代教师的要求。时代要求教师具备广博的文化基础知识、精深的专业知识和扎实的教育科学知识，要求教师具有迅速灵活地适应科学技术和时代变化的综合能力，不断更新知识结构，用最先进的科学文化知识武装自己，不断进取，勇于创新。
3、发扬艰苦奋斗优良传统是提高师德素质的基本保证
目前我国正处在经济体制转换的变革时期，社会主义市场经济体制还不完善，社会上出现了各种观念和价值观，影响到了我们的教师队伍，其突出表现是教育过程的功利行为、下海热、跳槽热及第二职业等，部分教师很少再去谈论教师的仪表和责任心，敬业奉献精神受到了“金钱”的侵袭。邓小平同志曾多次强调指出：“我们的国家越发展，越要抓艰苦奋斗。中国搞四个现代化，要老老实实地创业，我们穷、底子薄，教育、科学、文化落后，这就决定我们还要有一个奋斗的过程。”自古以来，广大劳动人民及有识之士都清醒地认识到国家的安定昌盛，个人的事业成功乃至家庭的幸福，都要经过艰苦奋斗与曲折的努力才能实现，必须具有俭朴的作风才能保持。从宋代陆游“天下之事，常成于困约，而败于奢靡”的家训到唐代李商隐“历前贤国与家，成由勤俭败由奢。”都无不与艰苦创业，勤俭朴素有着密切的联系。因此，小学教师在这个问题上要保持清醒的头脑，不要认为人民的生活水平提高了，就不讲艰苦奋斗，不讲勤俭办一切事业，只有自觉带头做艰苦奋斗的模范，才能教育好学生发扬艰苦奋斗。
4、良好的心理品质，是提高教师师德素质的重要条件
教师应该具备细致深刻的观察力，反应灵敏=逻辑性强的思维能力，开拓创新的想象力，坚定的意志和顽强的毅力。同时，还应具备广泛的兴趣和爱好，丰富的情感及其控制力。要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。实践证明：教师有良好的心理品质对学生的影响是任何其他手段不能代替的。作为一名小学教师，应该要有良好的心理品质，只有用自己的一言一行、一举一动在行为、气质、素养、仪表等方面有好的风貌，才能使学生从教师身上受到良好的学风熏陶，于无形之中养成良好的品质。
5、领导的适时谈话，是提高教师师德素质的好方法方法
苏霍姆林斯基说：“进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，这是校长对教师做工作的主要方法”平时领导与教师的密切来往，在交谈中商讨工作的得与失，了解他们在日常生活中的苦与乐，对于沟通思想，交流感情，协调关系，鼓励教师的工作有很大的积极作用，也能在愉悦的谈话氛围中，指出对方的师德的需要改进正的地方。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是--每位教师的自我修养！让我们农村小学教师以良好的师德，共同撑起农村小学的蓝天。
第五篇：新课程中教师应具备的素质
新课程中教师应具备的素质
教师，是一个神圣而庄严的职业，作为新课程改革的主力军，教师的职业素养、道德修养、自身涵养与下一代的成长、成才密切相关！所以，在新形势下，教师所应具备的品质，成了以个很重要的话题.我认为作为一名新时期的人们教师，首先，应当以“爱”来作为出发点，如果社会缺少“爱”，就不会有温暖；如果没有老师对学生的爱，就不会设身处地的感受到学生的心声；如果没有学生对老师的爱，那学生工作将无法开展···
我认为主要应具有的品质有：
1、“师德”，学高为师，德高为范；以行动为表率，以德行育英才。
2、“师能”，人们常说：“要想给学生一杯水，老师首先要有一桶水”，从中不难看出老师的职业水平的高低会影响到学生的学习质量，所以在新形势下，教师应多渠道、多方面、多步骤的加强自身职业能力水平，为个人的发展积蓄力量，为学生的成长、成才铺垫道路！
3、“师表”，老师的表率作用，在新课改当中显得尤为重要。学生由于自身年龄限制，对事物的分辨能力还不完善，是一个非常容易受到外界环境影响的群体，所以教师在教学过程以及平时生活中应以高标准来要求自己，时刻提醒自己为人师表所应具有的素养！
作为一名人民教师，所要做的和努力的方向还多，所要走的路还很长，希望大家能够深刻领会教育局提出的“十心立师德”、“十力提师能”“十气修师表”活动内涵，在今后的工作、学习中为国家多培养栋梁之才！
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