陆羽与《茶经》导学案

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第一篇:陆羽与《茶经》导学案

陆羽与《茶经》导学案

一、学习目标

1、帮助学生认识“煎”“吭”“禄”“茶”会写“煎 舀 吭 茶”理解“煎茶”等词。

2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义有感情地朗读课文。

3、了解陆羽的传奇事迹和精神品质。

4、引导学生通过自主学习,师生活动,协作探究讨论交流,真正理解课文为什么说:“陆羽不愧的茶圣。”

5、在了解陆羽传奇事迹的基础上,弄懂文章前后照应的写法,激发学生学习他的品质.二、学习重点

理解文章的内容,了解陆羽的传奇事迹和精神品质。

三、学习难点.引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。

四、学习方法。

阅读—理解—探究—

五、知识链接。

陆羽(733—804年),字鸿渐;汉族,唐朝复州竟陵(今天门市)人,一各疾,字季疵,号竟陵子。一生嗜茶,精于茶道,历时二十六年的时间著世界第一部茶叶专著—《茶经》闻名于世,对中国的茶业和世界茶叶的发展作出了卓越贡献,被誉为“茶仙”,尊为“茶圣”,祀为“茶神”。

六、学习过程.学法:自由读课文。画出字词。查阅标出注音,辩义。

1、初读课文,整体感知.一读,扫读。小声读课文,把文中的字音读准.把不认识的字查字典.(一)给下列生字注音组词。认读3-5遍,会写为止.煎〔 〕()舀()()吭()()嫌()()荼()()

2、联系上下文理解词语.千载难逢———— 博学多才———— 如火如荼———— 源远流长————

二读,连读。小组成员分自然段连读课文,读通课文,相互检查字的读音。三读,想读。小声自读课文,边读边想课文写了什么内容。

课文按照总起——分述的顺序分四部分理解。

第一部分,第()从茶乡想到陆羽。第二部分,第()辨别江水的故事 第三部分,第()拒绝做官,编写茶经。第四部分,第()周游各地,推广茶艺。

四读,选读。把喜欢的句子多读几遍,对照学法,学生自学课文,教师巡回指导。

(二)品读,理解重点

1、文中那些词语表现了陆羽精通茶艺。

2、为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?并体会人物的动作描写。

3、“陆羽不仅精通茶艺,而且博学多才,这句话在文中起说明作用?

4、陆羽推广茶艺产生了那些影响?

5、文中运用了照应的写法,是怎样照应的?

(三)精读,探究陆羽品质

1、陆羽为什么要撰写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书的?读到这有什么感受。

理解1: 朝廷要他好几次出任高官,他都毫不犹豫的拒绝了,他的志向是推广茶艺,撰写《茶经》。

理解2:当时,人们都以取功名利禄为荣,不屑于写这样的闲书,二陆羽却毫不动摇。

2、认真阅读第十自然段,(小组合作讨论)这些都说明了什么?

(四)质疑,深化主题

陆羽分辨江水,说明他十分精通茶艺。拒绝做官,撰写《茶经》,说明他人品高尚,志存高远,周游各地,推广茶艺,不愧为“茶圣”表现了陆羽什么精神?

七、当堂检测

1、根据意思写词语。

(1)学识渊博有多方面答案才能。()

(2)比喻历史悠久。()

(3)形容声势浩大,气氛热烈。()

2、找出文中三次“不仅--------而且”的句子,说说各处的作用。

八、学习反思

收获——

疑惑——

附答案;

一、品读理解重点

1、见课文军士取水后--------这才是南零水呢 2、说明陆羽精通茶艺。3、中心句,有承上启下的作用 4、课文最后一自然段第四句话

5、文章开篇从中国茶史谈到了茶史上的传奇人物陆羽,这与课文后面分述的三部分内容完全照应,又以文章结尾的句子“因此陆羽被后人尊为茶圣”形成首尾照应。

二、精读探究陆羽品质

1、理解1说明陆羽为撰写茶经不求取功名利禄的态度十分坚决。

理解2强调了他不随波逐流,不放弃自己推广茶艺的决心十分坚定。

2、陆羽的一生鄙夷钱财,坚持向上,热爱自然,志向远大。

三、质疑,深化主题

表现了陆羽,淡薄各利,坚定不移的精神

四、反思

收获——认识了陆羽是一个怎样的人,学习他的精神品质。

疑惑——陆羽在当时的唐朝,为什么有这样大的决心写《茶经》是什么思想支配他一定要写这部书。

五、当堂检测、(第九自然段第一句,承上启下的作用)。

(第十一自然段)说明“茶经”内容丰富。

(第十二自然段)突出了陆羽推广茶艺对国外的影响。

第二篇:《陆羽于茶经》导学案

22、陆羽与《茶经》

教学目标 知识与能力

指导学生默读和朗读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

过程与方法

引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感,能有感情地朗读课文。情感与价值

帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”,会写“煎、舀、吭、茶”,理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。教学重点:

理解文章内容,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。教学难点:

引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。教学准备:

查找关于中国茶文化以及陆羽的资料,以帮助理解课文内容。教学过程

第一课时

预习检测:

一、知识殿堂:

1、给下列生字加音。

煎()茶

吭()声

舀()水嫌()弃

功名利禄()

巴山蜀()水

如火如荼()

2、形近字。

箭()嫌()坑()惦()剪()赚()吭()掂()

煎()谦()杭()踮()舀()

茶()禄()蹈()

荼()绿()

稻()

3、多音字:

吭【 】()【

】()

度【

】()【

】()

载【 】()【

】()

宿【

】()【

】()

4、近义词。

仰慕—()

忠厚—()

惊愕—()

请教—()犹豫—()

收集—()

5、反义词。

动摇—()

拒绝—()

老实—()

详细—()

仰慕—()

忠厚—()

二、梳理文章结构。

1、本文的结构是()。

2、文章从什么话题谈到陆羽?

3、文中主要写了陆羽的哪几件事?请概括成小标题。第二课时

一、激趣导入,板书课题

1、欣赏茶艺表演的录象资料。

师解说:茶艺是一种生活艺术。茶艺多姿多彩,充满生活情趣,给饮茶人以高尚、美好的享受,给表演带来活力。茶艺是一种人生艺术。人生如茶,在紧张繁忙之中,泡出一壶好茶,细细品味,通过品茶进入内心的修养过程,感悟苦辣酸甜的人生,使心灵得到净化。茶艺是一种文化,起源于中国,与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。自古以来,插花、挂画、点茶、焚香,并称四艺,尤为文人雅士所喜爱。茶艺还是高雅的休闲活动,可以使精神放松,拉近人与人之间的距离,化解误会和冲突,建立和谐的关系等。是谁让茶的地位这么高呢?

2、学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。

二、深入文本,品读感悟

(一)默读课文,边读边画陆羽令你敬佩的句子,写批注。【课文中,陆羽的所做所为,有的很神奇,有的很难能可贵甚至不是常人所能够理解或者胜任的,这些语句使学生的阅读目的更明确、批注写起来也会更加有内容可评价。】

(二)交流对课文内容的理解,深入理解重点语句。

1、读第1自然段,思考:这段话中,那些语句概括地介绍了陆羽?能用一句话来回答吗?(如:陆羽是中国茶史上的传奇人物,是唐朝复州竟陵郡人,他的茶艺在当时就已闻名天下,被人称为“茶圣”。)第4句话在文中起什么作用?四句话由远及进,由大到小、层层深入,最后引向一个生动故事。

2、读第2—8自然段,思考:这里讲了怎样一个故事?文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺?如果你在场,会怎样表扬陆羽?(抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会)分角色朗读,想象当时情景,感受人物形象。

3、读9—11自然段,思考:

(1)陆羽为什么要写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里,你有怎样的感受?

(2)为了写《茶经》,陆羽做了些什么?花了多长时间?想象陆羽会遇到哪些困难。(抓住相关数据:如十六年,三十二州,五年„„体会人物精神)

(3)《茶经》是怎样一部书?它有怎样的价值?(可让学生用所查资料作补充介绍。)第十一自然段中的递进复句“他不仅„„而且„„”说明了茶经的内容十分丰富,记述相当细致。可以体会到陆羽投入了巨大的热忱,耗费了毕生的精力,作出了无悔的选择„„ 4.读第12自然段,思考:陆羽推广茶艺产生了那些影响?

(三)梳理,小结。

(2-12自然段)用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事,说明他十分精通茶艺;拒绝作官,撰写《茶经》,说明他人品高尚、志向远大;周游各地,推广茶艺,不愧为茶圣。文章详略得当,重点突出;语言畅达,过渡自然;文题鲜明,照应精心。

三、拓展延伸 主题升华

1、想一想:陆羽为什么被人尊称为“茶圣”?

2、交流:学习了本文,你有什么话要对陆羽说?

四、积少成多,学以致用

1、读读,抄抄。

(1)振兴古国茶文化 扶植民族艺术花(2)茶亦醉人何必酒 书能香我不需花

2、阅读短文,增长新知。茶字妙趣

领略茶的趣味,当从”茶”字说起,“茶”字本身就是一个妙趣横生的字。历史上“茶”字的字形、字音、字义变化多端,有很多异名、别称、雅号,如荼、槚、荈、茗、皋芦、不夜侯等,直到如今,茗和茶还通用。就是一个“茶”字,也表示诸多意思。

还有借用“茶”字而言它的非茶之茶,如人参茶、花旗参茶、菊花茶、金银花茶、绞股兰茶、罗布麻茶、杜仲茶、柿叶茶、虫屎茶、姜茶、凉茶等,其“茶”字,并非表示茶,而是寓意泡出来的汤水好像是茶。

言对青山不为青,两人土上去谈心。三人骑牛少只角,草木之中有一人。

这是昔日流传的一个谜语,打四个字,谜底是一句应酬语。草木之中有一人,就是“茶”字,“茶”字为“草”字头,“木”字脚,中间是个“人”字。再以“茶”字为线索仔细推敲,原来谜底是:请坐奉茶。

“草木之中有一人”,谜面妙极,形象生动。按照茶树生物学特性,茶可以戏称为草木结合的植物。茶树本为多年生常绿木本植物,每年萌发生长出多轮芽叶,人们采摘这部分幼嫩芽叶作为制茶的鲜叶原料,俗称“茶草”,古有“茶称瑞草魁”“喜与众草长,得与幽人言”之句,这样说来,茶树又成了草本。

作为制茶鲜叶原料的茶草,或称茶菁,可谓之为每年从茶树上长出的“草”,而且茶树的芽叶,有越采越发,不采少发的特性,与草相似,生命力极强。在人工培育下,茶树在栽种以后五六十年甚至上百年,每年都可以多次萌发芽叶,供人们采摘,炒制出各种各样的茶叶佳品。这就是“草木之中有一人”的缘由。还有个茶谜,也很有趣,谜面为: 生在山里,死在锅里,埋在罐里,活在杯里。(打一物。谜底为:茶叶。)

这个谜语,形象生动,颇有创意。茶本来生长在山里,茶叶采下后,投入高温的炒茶锅杀青炒制,茶叶的生命活动停止,制好的干茶,贮藏于茶叶罐里。干茶放入茶杯,经开水冲泡,芽叶舒展,栩栩如生,生意盎然。板书设计:

陆羽与《茶经》 辨别江水撰写茶经推广茶艺 志向远大人品高尚

第三篇:陆羽与《茶经》导案

陆羽与《茶经》导案

教学目标

1、进一步巩固本课生字词,有感情地朗读课文。

2、引导学生通过多种形式的读理解重点句子的含义及表达的情感,感受陆羽的品质。

3、激发学生民族自豪感。

教学重难点

1、引导学生通过抓关键词去品读理解文本,进而感受陆羽的精神品质。

2、理解陆羽为什么被称为“茶圣”,把握文章的结构特点。

一、预习交流,展示提升

谈话:同学们,今天有几位老师来和我们一起学习,你们高兴吗?让我们用最热烈的掌声对他们的到来表示欢迎!中国是礼仪之邦,既然咱们班来客人了,老师就代表我们六三班尽尽地主之谊,为各位老师献上一杯清茶。(出示课件)中国是茶的故乡,中国人采茶饮茶的历史源远流长。说到茶,人们会自然而然地想起中国茶史上的传奇人物——陆羽和他的《茶经》(板书课题)。咱们首先来复习一下生词。

1、课件出示生词,开火车读、指名读、齐读。

煎茶

舀水

吭声

巴山蜀水

功名利禄

如火如荼

源远流长

千载难逢

博学多才

谈话:谁能用上课件中的词语给咱们讲讲课文写了陆羽的哪几件事?

2、指名选择课件中的词语汇报:课文写了陆羽的哪几件事? 学生发言后教师板书:辨别江水

撰写《茶经》 推广茶艺

3、谈话引入:人们对陆羽的尊称是什么?(板书:茶圣)你是怎么理解“圣”的?(称学识和技能有较高成就的人为“圣”)此时此刻你有什么疑问?陆羽为什么被后人称为“茶圣”呢?让我们到文中找出依据。

二、小组合作交流探究

小组合作探究

(一):学习2—8自然段

谈话:请大家看到插图仔细观察,找找文中哪些段落是对这幅插图的描写。1.出示插图一引导学生观察并找出文中哪些段落是对这幅插图的描写。(2—8自然段)

2.小组分角色朗读2—8自然段,边读边想象当时情景,并用“﹏”划出陆羽令自己佩服的语句,写上自己的感受。

3.小组汇报,结合重点词句体会陆羽精通茶艺。

(1)“陆君善茶,已是天下闻名。”(擅长茶艺,名气很大。)(2)“他看了一下,又用勺子轻轻地掂了掂水,说:‘这水是临岸的江水,不是南零的水。’”

“陆羽没有吭声,默默地将瓶水往外倒。倒至一半时,他又用勺子取水扬了扬,说:‘这才是南零的水呢!’”(一看、一掂、一扬,就能分辨出水的质量,精通茶艺。)

4.指名汇报:为什么一看、一掂、一扬就能分辨出南零的江水来?(结合学习链接帮助学生理解)

5.如果你在场,会说什么? 引导朗读“陆先生,您真是神了”。谈话:下面咱们来分角色读读2-8自然段,再次感受一下陆羽对茶艺的精通。6.分角色朗读2-8自然段,感受人物形象。

过渡:陆羽潜心研究茶艺,对茶、对水都了然于心,即便在同一个瓶子中,也能准确地分辨出南零水与临岸江水,真是精通茶艺(板书),难怪被称之为“茶圣”。陆羽被称为“茶圣”,仅仅是因为他精通茶艺吗?

小组合作探究

(二):学习9—11自然段

谈话:陆羽被称为“茶圣”还因为他写成了世界上第一部关于茶的专著——《茶经》。谁来说说《茶经》这部书记述了哪些内容?

1.指名说说《茶经》这部书记述了哪些内容?

“它不仅记载了神农氏最早发现茶的历史,以及中国主要茶产地的土壤、气候与生长情况,而且总结了种茶、采茶、制茶、饮茶等方面的经验与技艺。”

抓住“不仅„„而且„„”了解茶经的内容十分丰富,记述相当细致,从而体会到陆羽投入了巨大的热忱,耗费了毕生的精力,作出了无悔的选择。

谈话:要完成这样一部杰作,得耗费多少心血啊!那为了写《茶经》,陆羽做了些什么?花了多长时间呢?

2.学生默读10自然段,思考:为了写《茶经》,陆羽做了些什么?花了多长时间?用“﹍”划出来,想象陆羽会遇到哪些困难,在令自己感动的地方写上旁批。

“一路上,他风餐露宿,日晒雨淋,足迹遍布巴山蜀水、荆楚大地、吴越山川„„每到一处,陆羽都向当地百姓请教如何种茶、制茶、烹茶、饮茶,并把搜集到的资料详细记入‘茶记’。他还细心地将各种茶叶制成标本,随船运回老家。经过十六年的游历后,陆羽隐居浙江湖州,潜心从事茶的研究和著述。”

抓住“风餐露宿、日晒雨淋、遍布、每、都、细心、潜心”体会陆羽的巨大付出,不畏艰辛。谈话:陆羽为了撰写《茶经》,走过了那么多的地方,花了那么长的时间,让我们展开想象:陆羽在这二十六年的时间里,遇到过哪些困难?

谈话:在漫长的二十六年里,陆羽遇到的困难不计其数,但他退缩了吗?让我们齐读这段话,表现出陆羽面临的重重困难和他的坚持不懈。

过渡:是呀!陆羽为了撰写《茶经》,奉献了他大半辈子的时间,历经了常人难以想象的艰辛,他为什么要选择这么一条艰辛的道路呢?是别无选择了吗?那他是在怎样的情况下决心撰写《茶经》这部书的?

3.指名汇报:陆羽是在怎样的情况下决心撰写《茶经》这部书的?结合课件体会陆羽人品高洁。

“朝廷好几次要他出任高官,他都毫不犹豫地拒绝了。”

“当时,人们都以求取功名利禄为荣,不屑于写这样的‘闲书’,而陆羽却毫不动摇。”

抓住“毫不犹豫”“毫不动摇”因势而导:陆羽拒绝做官意味着拒绝了什么?选择撰写《茶经》意味着选择了什么?引导朗读这两句话。

4.师小结:陆羽淡泊名利,拒绝做官,潜心撰写《茶经》,真是人品高尚、志向远大(板书:德高志远)啊!难怪人们称他为“茶圣”!

过渡:课文除了写陆羽“辨别江水”和“撰写《茶经》”之外,还写了什么事? 小组合作探究

(三):学习12自然段

指名读第12自然段,其余思考:陆羽推广茶艺产生了那些影响?

学生汇报,结合课件了解陆羽推广茶艺对国内外的影响,激发民族自豪感。“所到之处,关于茶的各种活动开展得如火如荼(tú)。自陆羽竭力推广茶道以后,饮茶的人越来越多,茶的地位也日益提高。”

“同时,茶和茶文化不仅在中国绵延发展,还传到一衣带水的日本,形成了著名的日本茶道。”

抓住“如火如荼”“日益”“不仅„„还„„”了解陆羽推广茶艺对国内外的影响,激发民族自豪感并通过朗读表现出来。

谈话:陆羽推广茶艺对国内外的影响这么大,真是贡献卓越(板书)呀!作为中国人,你骄傲吗?请用朗读把你的自豪表现出来吧!

〈四〉梳理结构,总结本课

1.指名汇报:陆羽为何被后人尊称为“茶圣”?

2.教师总结:文章采用总分结构:1自然段是文章的总起(板书:总起),从茶想到“茶圣”陆羽;2-12自然段选择了他生平有代表性的三个事例一一分述(板书:分述)表现陆羽:辨别江水,说明他精通茶艺;拒绝作官,撰写《茶经》,说明他德高志远,坚持不懈;推广茶艺,说明他贡献卓越。他耗尽了大半辈子的时间和精力,对中国茶业和世界茶业的发展作出了巨大的贡献,是当之无愧的“茶圣”!)

三、拓展延伸

〈一〉补充《陆羽与智积法师》的故事和智积法师死后陆羽怀念他的诗《六羡歌》。

唐朝茶圣陆羽,幼得智积法师指点,为智积法师煮茶。其天资聪颖,茶悟极高,很快便得到智积法师的疼爱,智积法师非陆羽的茶不饮。后来,陆羽云游他乡,智积法师便再也不喝茶了。唐代宗李豫听说此事,不肯相信。于是,他传智积法师进宫,命宫中茶师奉上最好的茶。智积法师喝了一口就放下不喝了,叹口气说:“真想喝徒儿陆羽煮的茶啊!”其实唐代宗早已密召陆羽进宫,一听此话,让陆羽亲自煮茶,送与智积法师品尝。智积法师一饮而尽,老泪纵横:“这多像是陆羽煮的茶啊!”唐代宗很是感动,安排师徒二人见面了。

智积法师圆寂后,陆羽十分怀念他,写了一首诗:“不羡黄金罍(léi),不羡白玉杯。不羡朝入省,不羡暮入台。千羡万羡西江水,曾向竞陵城下来。”《六羡歌》表明了陆羽的恬淡志趣和高风亮节的精神,他不羡慕荣华富贵,念念不忘的是故乡的西江水。

〈二〉播放茶艺表演视频。

四、布置作业

〈一〉学完本文,你想对陆羽说什么?请把它写下来。〈二〉搜集关于茶文化的资料。

第四篇:陆羽与《茶经》

陆羽与《茶经》

一、教学目标:

1.指导学生朗读和默读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义及表达的情感,有感情的朗读课文。

3.帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”,会写“煎、吭、舀、茶”,理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。

二、教学重难点:

引导学生通过抓关键词句去品读理解文本,进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

三、教学准备:

查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。

四、课时安排:三课时

五、教学过程:

第一课时

(一)谈话导读

上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题:名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星,在此基础上(课件出示陆羽的画像),让学生猜猜这位名人是谁?相机引出课题教师板书:陆羽与《茶经》(师板书,生书空,同时讲解“陆”字的右边“击”字书写时注意的地方)齐读课题,读后质疑:1.陆羽与《茶经》有什么关系?2.为什么以此为题?学生以课前准备简要交流有关资料。

今天就让我们走进这位名人,看看从文中我们又会知道些什么?

(二)初读感知

1.自由读文,读准字音,读通句子,读到难读的句子多读几遍。2.快速浏览全文,想想:①文章是以什么顺序来写的?

②文章从什么话题谈到陆羽?

③文中主要写了陆羽的哪几件事?

(相机板书:辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺)

(三)再读课文,理解词语 1.默读课文,画出不理解的词语。2.出示词语,指名读,齐读,字音读准。

3.词语个性化朗读,要求:按自己理解的词义来朗读。4.对于个别较难的词语给予解释。

5.通过理解“茶”和“荼”的词义,帮助学生区别 6.指导“荼”的写法。

7.引导学生通过字义来区别“荼“的两种读音。

“荼“(tu)古书上说的一种苦菜。古书上指茅草的白花:如火如荼。古同“荼”,涂炭。

“荼”(shu)①玉板,古朝会时所执。②同“舒”,舒缓。

第二课时

一、复习导入

上节课,我们了解了课文是按总——分的顺序来行文的,从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例(辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺),以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。

二、细读品味 1.课件出示第一自然段

自由读,思考:从中你知道了什么?哪些语句写到了陆羽?(2、3句)能用一句话概括吗?(陆羽是唐朝复州竟陵郡人,是中国茶史上的传奇人物,他的茶艺在当时就已闻名天下,被人称为“茶圣”。)

默读第四句话,想想它在文中起什么作用?(衔接,引出后文)2.辨别江水

(1)自由读文,找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件事?(2-8自然段)

(2)学生分角色朗读,想象当时情景,感受人物形象。

从朗读中你感受到了什么?(陆羽精通茶艺)

文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺?

课件出示:

(军士取来水后,陆羽马上用勺子舀水。他看了一下,又用勺子轻轻地掂了掂水,说:“这水是临岸的江水,不是南零的水。”)

(陆羽没有吭声,默默地将瓶水往外倒。倒至一半时,他又用勺子取水扬了扬,说:“这才是南零的水呢!”)(3)陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来,难怪军士不由衷的感叹:“陆先生,您真是神了!”(师生齐读这句话)

(4)质疑:为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?

引导生结合学习链接理解 3.拒绝做官,撰写《茶经》

(1)快速浏览,找找哪些段落写了这件事?(9-11自然段)

(2)出示自学提示:

①陆羽为什么要写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里你有什么感受?

②为了写《茶经》,陆羽做了写什么?花了多长时间?读到这里你又有怎样的感受?

(学生自学,划词句,作批注。)(3)小组交流,共同研讨。

(4)讨论交流,①重点引导学生抓住两个“毫不……”(一是朝廷好几次要他出任高官,他都毫不犹豫地拒绝了。二是他为推广茶艺,决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。)体会陆羽的志向远大,并通过多种形式的朗读,感受陆羽的高尚人品。

课件出示相关资料,帮助学生感受陆羽的人品:

陆羽一生鄙夷权贵,不重财富,热爱自然,坚持正义。《全唐诗》中载有陆羽一首诗,正体现了它的品格。

不羡黄金磊,不羡白玉杯,不羡朝入省,不羡暮登台;千羡万羡西江水,曾向竟凌城下来。②引导学生抓住“二十一岁”,“十六年”,“三十二州”两个“五年”,“二十六年”,“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择,投入了巨大的热情,耗费了毕生的精力,才终于完成这部经典著作。

师小结:在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关段落,然后划记相关词语,并抓住这些词语细细品味,体会,感受。

③利用所查资料补充介绍(学习11段)

《茶经》是怎样一部书?有何价值?

在反馈基础上,课件出示相关内容:

《茶经》的内容十分丰富,在七千余字的著作中,凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用,不仅说明了技术问题,而且也说明了文化的演变和区别。

《茶经》系统地总结了当时的茶叶采制和饮用经验,全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题,传播了茶业科学知识,促进了茶叶生产的发展,开中国茶道的先河。且《茶经》是中国古代最完备的茶书,除茶法外,凡与茶有关的各种内容,都有叙述。以后茶书皆本于此。

4.推广茶艺(12自然段)

自由读,思考:陆羽推广茶艺产生了哪些影响?

(边读边划,作批注。)

引导生抓住“如火如荼”和两个“也日益……”所在语句来体会。第三课时

一、练读拓展:

1.完成课后题二:陆羽为什么会被人尊称为“茶圣“?

陆羽在亲自调查和实践的基础上,认真总结、悉心研究了前人和当时茶叶的生产经验,完成创始之作《茶经》。因此被尊为茶神和茶仙。2.浏览全文找出文中的三个递进复句,划出来,并在旁边批注每一个复句在文中的作用。

3.反馈:①第九自然段第一句:承上启下,概述陆羽特点。

②第十一自然段第二句:概述《茶经》的内容。

③第十二自然段第四句:概述茶艺的影响。4.课文为什么以此为题? 5.有关《茶经》的小贴士。

《茶经》分三卷十节,约7000字。卷上:一之源,讲茶的起源、形状、功用、名称、品质;二之具,谈采茶制茶的用具,如采茶篮、蒸茶灶、焙茶棚等;三之造,论述茶的种类和采制方法。卷中:四之器,叙述煮茶、饮茶的器皿,即24种饮茶用具,如风炉、茶釜、纸囊、木碾、茶碗等。卷下:五之煮,讲烹茶的方法和各地水质的品第;六之饮,讲饮茶的风俗,即陈述唐代以前的饮茶历史;七之事,叙述古今有关茶的故事、产地和药效等;八之出,将唐代全国茶区的分布归纳为山南(荆州之南)、浙南、浙西、剑南、浙东、黔中、江西、岭南等八区,并谈各地所产茶叶的优劣;九之略,分析采茶、制茶用具可依当时环境,省略某些用具;十之图,教人用绢素写茶经,陈诸座隅,目击而存。

二、布置作业:

布置课外阅读有关茶文化的文章

附:

板书设计: 22.陆羽与《茶经》

由茶乡想到陆羽

辨别江水精通茶艺

撰写《茶经》人品高尚、志向远大

推广茶艺甘于奉献

第五篇:陆羽与《茶经》

22、陆羽与《茶经》

教学目标:

1、指导学生朗读和默读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的很仪及表达的情感,能有感情地朗读课文。

3、帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”,会写“煎、舀、吭、嫌、荼”,理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。

教学重难点:

引导学生通过抓住重点语句品读理解课文,进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

课时安排:

2课时

教学过程:

第1课时

一、激发兴趣,导入新课

1、交流:你的爷爷或爸爸为什么喜欢喝茶?喝茶有哪些好处?(课前让学生调查)

2、茶、酒、咖啡和可可是世界四大饮品。茶之所以能成为“四大饮品”之首,并且有那么多人喜欢它,不仅因为茶具有振精神、增记忆、除疲劳、抗肿瘤、抗衰老、助减肥的功效,还因为有人赋予它“人”的“和、静、清纯”的高尚品质。

那么,是什么样的人如此诠释茶中“人”品质呢?今天,就让我们同作者一起,去了解中国源远流长的中国“茶文化“吧!

二、初读课文,认识主人公

1、学生自由读课文,扫清文字障碍。

2、全班齐读。

(1)默读这一部分内容,勾画你含义深刻的句子加以体会。(2)相互交流,结合句子品位纯洁人品

A、朝廷好几次要他出任高官,他都毫不犹豫地拒绝了。„„当时,人们都以求取功名利禄为荣,不屑于写这样的“闲书”,而陆羽却毫不动摇。

(两个“毫不”说明了什么?)

B、陆羽为了写《茶经》一书,陆羽做了些什么?花了多长时间?请找出相应的词语或句子。

C、《茶经》是怎样的一部书?它有何价值?

2、推广茶艺

陆羽推广茶艺产生了哪些影响?

三、总结

综合概括:陆羽为什么会被人尊称为“茶圣”?

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