《杨修之死》课时教学设计1[大全]

第一篇：《杨修之死》课时教学设计1[大全]

《杨修之死》课时教学设计

教学目标：

1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3、理解本文精巧的构思。教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学课时：2课时。教学方法：赏读法。教学过程：

第一课时

介绍《水浒》理清情节结构

一、导入

同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

二、介绍作者作品

施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。

三、口述故事经过。

四、故事情节分析：

（一）两分法：

第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。

第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。

第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。

第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？ 1．善用伏笔：

杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）

2．善用景物描写：

善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

3．巧用双线索：

明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败 暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功

六、布置作业：《名师伴你行》

第二课时

分析人物性格

一、处理作业：略，见教师用书。

二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？ 2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？

3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？

4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？ 间接描写：反面衬托、侧面衬托

直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写

三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）

小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方

四、布置作业：

1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。

2．完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。

第二篇：《杨修之死》教学设计_1

《杨修之死》教学设计

【教学目的】

１、掌握一些文言词语，练习复述；

２、学习通过故事来展现人物性格的写作方法；

３、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

【教学重难点】

１、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

２、探讨杨修之死的原因。

【教学用时】

２时。

【教学内容和步骤】第一时

〖教学任务〗

疏通文字，理解文内容。

〖教学过程〗

一、导入新

由曹操导入。

二、介绍有关内容

１、杨修，曹操手下一位素负才名的文士。

２、《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。

３、罗贯中，元末明初的小说家，相传是施耐庵的得意门生。他生活的年代政治腐败，作者郁郁不得志，于是根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造，编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

４、本文选自第７２回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。

５、明确学习任务。

三、师生试读文

屯（tún）兵鸡肋（lèi）主簿（bù）汝（rǔ）恃（shì）才放旷酥（sū）恶（ù）朝（zhā）歌长（zhǎng）吴质叱（hì）阜（fù）

四、学生再读

五、列出提纲

高潮──鸡肋事──斩修（⑴⑵⑶）

开端──园门阔事──忌之（⑷）

一盒酥事──恶之（⑸）

梦中杀人事──愈恶之（⑹）

发展──藏吴质事──愈恶之（⑺）

试才干事──大怒（⑻）

代作答教事──已有杀修之心（⑼）

结局──操强行出兵，大败，厚葬修（⑽⑾⑿）

六、作业布置

１、为复述文中的七个小故事作准备。

２、有关文言词语的练习见《测试专家》

第二时

〖教学任务〗

复述文，分析人物，探讨杨修的死因。

〖教学过程〗

一、导入新

由上节内容导入。

二、朗读文、复述文

七个事。

三、分析人物

人物的性格是通过事来体现的，请结合事的本质和人物的作为来分析。

杨修，一方面在判断事物时思维敏捷，才智过人，能深知曹操的用意；另一方面，他恃才放旷、目中无人，不知事情的轻重（日常生活的小事与属于政治活动的大事不分），结果是聪明反被聪明误。藏吴质事就是很好的说明。

曹操，一方面在待人接物上常故意乱人耳目，显得虚伪奸诈（讨论练习二）；另一方面，他选用接班人上再三斟酌，确定反对曹植后，想方设法除去曹植的羽翼──杨修这一危险人物，又表现出他的深谋远虑。

明确：杨修：才思敏捷、恃才放旷

曹操：虚伪奸诈、老谋深算

《三国演义》的作者从封建正统的观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的，我们应该正确的评价历史中的曹操。（参看本的导语）

四、分析杨修之死的原因

１、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

２、曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者是内因；后者是外因，两者导致了杨修之死。

五、思考

文的主要意图是（Ｄ）

Ａ、表现杨修的聪明才智；

Ｂ、表现曹操难容贤良，滥杀无辜；

Ｃ、表现曹操借名除杨修以消除隐患；

Ｄ、表现封建统战集团内部的争权夺利的斗争。

六、堂小结

【板书设计】

杨修之死

人物杨修：才思敏捷、恃才放旷

曹操：虚伪奸诈、老谋深算

杨修之死的原因

１、杨修恃才放旷（内因）

２、曹操欲消除隐患（外因）

第三篇：《杨修之死》课时教学设计2

《杨修之死》课时教学设计

教学目标：

1.通过典型事件刻画人物。2.进一步理解叙事顺序。

3.从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。教学重点：

通过典型事件刻画人物。教学难点：

正确理解杨修被杀的原因。教学课时： 2课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课：

（教师哼唱电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。）一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两位鲜活的人物形象。

二、了解故事发生的背景：

（教师播放媒体资源中课件内的“相关资料”部分，并解说。）

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

三、初读课文，掌握字词：

1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步疏通文意，掌握字词读音。

2.让学生给加下划线的字注音，用“恃才放旷”造句 庖官主簿谮绰刀恃才放旷

四、学生熟读课文，整体感知：

1．将文章分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确：

第一部分（第1—3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。2．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？

（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）

第二课时

一、深入阅读：

1．学生读第一部分：

师提问：①杨修为什么会命赴黄泉？ ②曹操杀杨修是否有理？

明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。

②有有理之处，也有无理之处。

有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

师将问题总结如下：

①本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？

杨修卖弄聪明：破字――忌；分酥――恶 杨修揭穿曹的心思：破梦――愈恶

杨修参与曹的家事：吴质事件――愈恶；教植出门――怒；教植作答――杀修之心

②第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

明确：补叙。目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下： 1）本部分内容与题目有什么关系？ 明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。

（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）

二、拓展迁移：

你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

三、布置作业： 课后练习。

第四篇：杨修之死教学设计

《 杨修之死》教学设计 教学目标：

知识与能力目标：

①了解文章内容，理清文章脉络，能够简要概括事件要点；

②分析概括曹操、杨修的性格。

过程与方法目标：

①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法；

②探究杨修死因，培养学生口头表达自己见解的能力；

情感、态度与价值观目标：

懂得做人要谦逊自持，完善健全人格。

教学重点：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点；

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：

探究杨修死因，培养学生口头表达自己见解的能力。

教学方法：设疑激趣法、引导点拨法

学习方法：自主学习、合作探究 教学用具：多媒体 教学课时：一课时 教学流程： 一 课前预习： 1 背景介绍 2 解决字音词语 3 朗读课文 4教师准备资料 二 教学过程：

（一）激趣导入：

播放动画版《三国演义》主题曲《梦在燃烧》。

人们常说《三国演义》看智，《水浒》看勇。三国里面有许多智者，有大家熟悉的诸葛亮，在三国里面，诸葛亮是比较幸运的一个，并不是每个人都那么幸运能够得到重用。今天我们来学习《杨修之死》，认识三国的另一个智者。

（二）整体感知：

通过文题你获取了什么信息？

2文章讲述了一个什么故事？

杨修触犯了曹操，结果被曹操杀死。

3课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（以什么人干了什么事的形式进行概括）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？ 1.杨修私解鸡肋-----操杀修

2.杨修破译“活”字------甚忌之

3.杨修分食酥饼------心恶之

4.杨修语破曹奸-------心愈恶之

5.杨修告发曹丕-------愈恶之

6.杨修教植斩吏------操大怒

7.杨修代作答教-------操大怒

（三）合作探究 你眼中的杨修、曹操他们是怎样的人？

杨修是一个恃才放旷、目中无人的人

曹操是一个心胸狭窄、阴险狡诈的人

2杨修之死，有人说归之于杨修，有人说推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点？

师：通过同学们的论述，我总结出杨修之死有三点：（1）杨修之死，过在自己。（2）杨修之死，罪在曹操。（3）杨修之死，缘于政治斗争。现在我用四句诗来概括杨修的死因。

板书：内因（杨修）：敢与丞相比心计，尸首异地众人弃。

外因（曹操）：深谋远虑建霸业，嫉贤妒能留恶名。

（四）拓展延伸

杨修之死，给我们什么启示？（学生各抒己见）

（五）课堂小结：

同学们像杨修这样的性格其实是不健康的。我们青少年应该有一个健全的人格，正常人的心理，这当然我们需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。

（六）布置作业：

今天我们学习了《杨修之死》这篇课文，了解了杨修的死因，从杨修的死因中我们得到许多启发，以《从杨修之死想到的》为题，写两百字左右的文章。

板书设计：

杨修之死

内因（杨修）：敢与丞相比心计，尸首异地众人弃。

外因（曹操）：深谋远虑建霸业，嫉贤妒能留恶名。

第五篇：杨修之死教学设计

《杨修之死》教学设计

闫集一中

邱可可

【教学目标】

1、知识与能力：

①了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。②分析概括曹操、杨修的性格。

2、过程与方法 ：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。③分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

3、情感态度价值观：

①总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。

②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。【教学重点】

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。【教学难点】

1、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

2、总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、导入新课：

观沧海 曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。

在《观沧海》中，曹操是一位胸襟开阔，心怀天下的英雄形象。但是，在我国“四大名著”之一的《三国演义》中，曹操又是什么形象呢？今天，我们一起走进《杨修之死》认识一个与诗歌中不一样的曹操！二：展示学习目标

1、能简述故事, 梳理情节。

2、分析、概括杨修、曹操的性格特点。

3、探讨杨修之死的原因。三：文学常识 1.《三国演义》

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时**的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。2.作者

作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴(péi)松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。3.杨修

字德祖，汉太尉杨震五世孙。后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。四．检查预习： 1.给下列加点字注音。

佯惊问（）曹丕（）大簏（）伺察 谮害（）邺城（）．．．．．．叱退()麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．．2.解释下列加点字。

植然其言()愈恶之()但操有问()叱退()．．．．麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．

3.曹操为什么要杀杨修？

因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌” 五．讲授新课

（一）速读课文 自主思考

思考： 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）总结：①鸡肋事件 操杀修

②园门阔事件

虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件

虽喜笑，而心恶之。

④梦中杀人事件

闻而愈恶之。

⑤告发曹丕事件

因疑谮害曹丕，愈恶之。

⑥教植斩吏事件 大怒，因此亦不喜植。

⑦代作答教事件

大怒，已有杀修之心。

（二）研读课文

分析曹操和杨修的性格特征（要求：

1、跳读课文，抓关键词；

2、品析关键词；

3、用短语概括总结二者的形象）1.曹操：虚伪奸诈，残忍多疑 嫉贤妒能，老谋深算„„ ２.杨修：才思敏捷，恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意„„

（三）研讨探究，概括杨修的死因（学生各抒己见）

总结归纳：杨修之死主要有以下原因：

其一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。

其二：杨修之死，罪在曹操。因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

其三：主要缘于政治斗争。杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

易中天说：杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。

（四）课外拓展

为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进什么言？（学生各抒己见）

以人为镜学做人：

做人要谦逊，不可恃才放旷，更不可狂妄自大。

一个人有才是好事，但也要保持谦虚谨慎的态度；竞争社会需要个性张扬，因为张扬是智慧灵动的舒张„„但又要控制好尺度，不能张扬过了头，否则张扬就变成了张狂！

六、结束语

最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。

七、作业布置：（任选其一）

1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。

2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。