教学设计：孔雀东南飞-第二课时

第一篇：教学设计：孔雀东南飞-第二课时

1、什么是序言？

序言是介绍或评述一部著作或一篇文章的文字，一般写在正文的前面。

2、这段序言只有53个字，其主要内容是什么？

交代了故事的要素——时间（汉末建安中），地点（庐江府），人物（焦仲卿、焦仲卿妻、焦仲卿母），事情的起因（焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣），经过（自誓不嫁，其家逼之）、结果（乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树），简明扼要地介绍了全诗故事的梗概，奠定了故事的感情基调。

3、“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了什么手法？有什么作用？

它为什么徘徊呢？因为舍不得离开自己的伴侣。

借鸟起兴，以孔雀失偶，徘徊反顾为全文奠定深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛。

4、兰芝自请遣归的陈辞用了什么手法？其意何在？

此处连用四个排比句，运用了赋的表现手法，意在表明：一方面显示兰芝从小聪慧能干、才艺俱佳、很有教养。另一方面显示兰芝非常勤劳，婆婆对她的责难是故意为之。

5、兰芝自请遣归她的丈夫就无动于衷吗？她是留下还是被遣？她又有怎样的表现呢？我们看课文的第二部分。

6、兰芝被遣归前，仲卿是如何替她求情的？这段描写有什么作用？ 作用有三：

其一，通过他之口，表现了兰卿二人的深厚感情，并证实兰芝是无辜被遣；

其二，展示了他懦弱的性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在他母亲的逼迫下，只好将兰芝暂时休弃，并幻想未来还能将兰芝接回；

其三，塑造了一个专断蛮狠、顽固而有心计的封建家长形象。

7、写兰芝严妆，和婆婆、小姑告别，有什么作用？

严妆：运用一连串的夸张性铺陈排比，旨在写她的美，更表现她的从容镇定，用自己的美，向丈夫表达自己的爱，向婆婆表示她的无辜和坚强，同时为下文县令和太守的两度求婚埋下了伏笔。

和婆婆告别：表现她的从容镇定、不卑不亢，与婆婆的性格形成鲜明对比。

小姑告别：“泪落连珠子”，既有与小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。

第二篇：《孔雀东南飞》(第二课时)教案

《孔雀东南飞》（第二课时）教案

浏阳一中 彭亚莉

● 教学目标：①通过品读刘兰芝个性化的语言，挖掘其性格魅力，指导学生通过分析人物语言鉴赏人物形象。

②通过对刘兰芝形象的分析，探讨文章的思想价值。● 教学过程：

一、导入：

上节课，我们一起梳理了全诗的故事情节。诗中男女主人公“蒲苇韧如丝，磐石无转移”的相爱和“举身赴清池，自挂东南枝”的相离感动了千千万万善良多情的人们，令人肝肠寸断，潸然泪下，可谓“长歌之哀，过于恸哭”。

综观全诗，我们不难发现，人物的对话差不多占了三分之二，可以说，这首诗的多数情节和戏剧性的冲突，是依赖人物的对话来展开的；而人物形象的塑造和刻画，更是离不开个性化的语言。无怪乎沈德潜在《古诗源》中评价此诗曰：（屏显）

《孔雀东南飞》共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓。反反复复，杂述十数人口中语，而各有其声音面目，岂非化工之笔！

今天，我们就以刘兰芝的语言为例，品读人物个性化语言，走进人物的内心世界，挖掘人物的性格魅力。

（屏显课题：品读人物个性化语言，走进人物的内心世界，挖掘人物的性格魅力。）

二、品读刘兰芝个性化语言。

1、请同学们划出文中刘兰芝的语言片段，自由朗读，深情品

味。

2、学习诗歌不能离开“读”，只有通过“读”，我们才能体察

到诗人的情感，感受诗歌的魅力。接下来请大家先读一读有关刘兰芝语言描写的片段，然后感悟她的内心世界。

（学生自由发言，进行品读，教师根据学生发言作相应板书。）学生可找出如下语段：

① “十三能织素”至“及时相遣归”段

学生个别朗读、点评。引导学生思考：本段用了什么方法？写出了兰芝的什么性格特征？兰芝不愿离开焦仲卿，但为何自求遣归？

提示：自述生活经历，铺陈排比，表明一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。从兰芝的陈述中，可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格；从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识、准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的古代女性形象，她的自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。

②“上堂拜阿母”至“嬉戏莫相忘”段

要求学生分别读出兰芝与焦母和小姑告别时的不同语

言，并品位前后语气上的差异。引导学生思考：从兰芝与焦母告别的话语中你读出了她怎样的性格？从与小姑告别又可读出她怎样的内心？

提示： 和婆婆告别，表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。（此处要读得柔中带刚）

和小姑告别，“泪落连珠子”，因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑依依难舍的深情得到了生动细腻而又充分的体现。（此处要读得深情、感伤、依恋）

③ 品读兰芝遣归后与母、兄的对话

引导思考：面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？体味、再现一下兰芝当时的心理。

提示：兰芝对母亲的劝嫁是“含泪答”，因为母亲能够体谅女儿的心，同意女儿的选择，她内心的痛苦也可以让母亲知道。而对兄长的劝嫁是“仰头答”，并一口应婚，这符合她的性格特征，这是她忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。她知道兄长是不会轻易改变主意的，既然无法抗争，只有假意听从。心意已定，她的内心来不及痛楚，只想快快了结一切。她的突然应允，是对前途完全绝望的表现，是决心以死来抗议吃人的封建势力。

④ 品读兰芝与仲卿的三处精彩对话。

A、被遣之前“新妇谓府吏”至“久久莫相忘”段 提示：兰芝临行前列举各种嫁妆，把它们全部作为留念，可见对丈夫的深情款款，她要求丈夫“久久莫相忘”可看出她对焦仲卿的依恋之情。“勿复重纷纭„„何言复还来”又可看出她的痛苦、愤激之情及其果断的性格。

B、夫妇誓别“感君区区怀”至“逆以煎我怀”段 提示：在分别时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不任我意”，这为下文的兄长逼婚、以死践盟等情节埋下了伏笔。

C、夫妻诀别“何意出此言”至“勿违今日言”段

提示：此处兰芝果断的性格再次得到体现。

小结：对话在表现人物心理、性格等方面起了决定性的作用。人物的言行与思想是高度统一的，从品读中，我们看到了一位多才多艺、勤劳聪慧、果敢刚强、有礼有节、举止得体、友善多情、忠于爱情的刘兰芝。而兰芝的形象也通过她的个性化语言得以凸显。

三、探究本文的思想价值。

思考探究：刘兰芝既然如此完美无暇，婆婆为什么还要休她？ 学生讨论，自由发言，允许不同意见。如无子说、嫉妒说、恋子情结、门第说等等。

教师提示、引导学生总结：刘兰芝被遣的原因可以有很多，焦母休之的借口也可以有很多，欲加之罪，何患无辞？

（屏显资料：“妇有七出，不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”——《礼记·本命》）

焦母在这些规矩中随便挑一条都可以对兰芝进行压制、迫害，因此就是真的把“东家贤女”秦罗敷娶进门，难保她不是第二个刘兰芝。

关于焦母为什么不喜欢兰芝，诗中没有明言，不管是什么理由嫌弃兰芝，乃至将她赶走，这都显示出焦母力量的强大。然而真正强大的是焦母个人吗？不，真正强大的是封建礼教和封建家长制。几千年来，封建礼教、家长制等传统观念的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，酿成一出又一出悲剧。

（屏显：鲁迅对悲剧的定义：悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看）

美好的有价值的东西遭受毁灭，它给人的感受应该是极具震撼的，所以，作者将刘兰芝刻画得越完美，她的毁灭给人的震撼也就越大，作品的批判力量也就越强。

因此，本文的思想价值在于：（屏显）

用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教和封建家长制的罪恶，热情讴歌了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠

于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。

可以说，《孔雀东南飞》是以现实主义的表现手法，记录了一千七百年前人民的真实感情，它是艺术的奇葩，也是历史的镜子。

四、布置作业：

1、通过焦仲卿的语言分析其形象。

2、阅读《钗头凤》

第三篇：孔雀东南飞第二课时教案

淄博中学2014---2015学年第一学期

语文必修5 前置作业

编写人：王秀芝

审核人：田永丽

使用日期：2014年9月

日

总编号：1

《孔雀东南飞》（并序）第二课时

姓名 组别 教师评价

【学习目标】

1、熟读文章，把握重点实词虚词的含义。

2、了解兰芝母亲和兄长的性格特点，并进一步把握兰芝这一人物形象。

【文本探究】

一、结合课下注释，通读全文，了解文章大意，将加点字词含义写在课本上。

入门上家堂，进退无颜仪。阿母大拊掌：“不图（料想）子（你）自归！十三教汝织，十四能裁衣，十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遣汝嫁，谓言无誓违。汝今何罪过，不迎而自归？”兰芝惭阿母：“儿实无罪过。”阿母大悲摧。

还家十余日，县令遣媒来。云有第三郎，窈窕世无双。年始（才）十八九，便言（善于言辞，很会说话）多令（美好）才。

阿母谓阿女：“汝可去应之。” 阿女含泪答：“兰芝初还时，府吏见（放在动词前，表对自己怎么样）丁宁，结誓不别离。今日违情义，恐此事非奇（好，合适）。自可断来信，徐徐更（再）谓之。”

阿母白（告诉）媒人：“贫贱有此女，始（才）适（女子出嫁）还家门，不堪吏人妇，岂合令郎君？幸（希望）可广问讯，不得便相许。媒人去数日，寻（不久）遣（派遣）丞请还。说“有兰家女，承籍有宦官”。云“有第五郎，娇逸未有婚。遣丞为媒人，主簿通语言”。直说“太守家，有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门”。

阿母谢（谢绝）媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言？” 阿兄得闻之，怅然心中烦，举言谓阿妹：“作计何不量（注音：liáng）！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否（注音： pǐ 释义：坏运气）泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？”

兰芝仰头答：“理实如兄言，谢（辞别）家事（侍奉）夫婿，中道还兄门，处（注音：chǔ）分适（适合，依照）兄意，那得自任专？虽与府吏要（注音：yāo 释义：约），渠（他）会永无缘。登即（立刻）相许和，便可作婚姻。”

媒人下床去，诺诺复尔尔。还部白府君：“下官奉使命，言谈大有缘。”府君得闻之，心中大欢喜。视历复开书，便利此月内，六合（古代以十二地支记月日，选择良辰吉时，需要考虑月和日的“冲”或“合”。“合”，指子丑，寅教师寄语： 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。《忆秦娥娄山关》 毛泽东

第1页

亥、卯戌、辰酉、巳申、午未相合，总称六合）正相应。“良吉三十日，今已二

十七，卿可去成婚。”交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅（注音：zhízhú）青骢马，流苏金镂鞍。赍（注音： jī 释义：赠送）钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市（买）鲑（注音：xié）珍。从人四五百，郁郁（繁盛的样子）登郡门。

阿母谓阿女：“适（刚才）得府君书，明日来迎汝。何不作衣裳？莫令事不举（成功）！”

阿女默无声，手巾掩口啼，泪落便如泻。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺，右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫。晻晻（注音： yǎn）日欲暝（日暮），愁思出门啼。

二、质疑探讨

1、（1）首先写了兰芝回家后母亲的态度。“进退无颜仪”五个字把兰芝被遣归家初见母亲时伤心、羞愧、委曲等复杂心理和难以描摹的神态生动而准确地表现出来。母亲初见兰芝“大拊掌”，把母亲的惊诧心酸之状描画的活灵活现，但听了女儿的陈述，母亲理解了女儿，但悲伤不已。

这几句不是简单的重复，而是强调和加深。它再次反映了兰芝婆婆的专横无理，当然也表现了母亲的关心和爱护。

（2）其次写兄长逼迫兰芝嫁给太守家。兰芝被休，上门求婚的络绎不绝，足以证明兰芝的美丽和修养。

这一部分着重表现了兰芝兄长这个人物，作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，诵读刘兄的语言，分析其性格特征。七句话写得极有个性，其中有质问：“作事何不量”；有利诱“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”；也有威胁：“不嫁义朗体，其往欲何云？”把自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。

2、面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？ 体味一下兰芝此时的心理。

兰芝这样做，才符合她的性格特征，也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。因为她对阿兄的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心以死来抗议吃人的封建势力。所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑的结果，成竹在胸的表现。

【当堂巩固】 重点词语解释：

1、不图（料想）子（你）自归！

教师寄语：

为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律 到韶山》 毛泽东 第2页

淄博中学2014---2015学年第一学期

语文必修5 前置作业

编写人：王秀芝

审核人：田永丽

使用日期：2014年9月

日

总编号：1

2、年始（才）十八九，便言（善于言辞，很会说话）多令（美好）才。

3、府吏见（放在动词前，表对自己怎么样）丁宁，结誓不别离。

4、贫贱有此女，始（才）适（女子出嫁）还家门，5、媒人去数日，寻（不久）遣（派遣）丞请还。

6、阿母谢（谢绝）媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言？”

7、理实如兄言，谢（辞别）家事（侍奉）夫婿

8、处分适（适合，依照）兄意，那得自任专

9、杂彩三百匹，交广市（买）鲑珍

10、适（刚才）得府君书，明日来迎汝。

【考场佳作】

仲卿之母的忏悔 江苏一考生

“蒲苇纫如丝，磐石无转移。”“念与人间辞，千万不复全！”兰芝，仲卿，你们双双化为连理枝，携手走进你们幸福的天堂，只留下我这可怜的老太婆在这人间苟活，难道你们还不能原谅我吗？我整日地哭泣，忏悔，只为你们能显显灵，于梦中和我见上一面，可你们为什么不来，你们„„唉，这都是我的罪过呀„„

兰芝，你十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七入我家；上，你孝敬于我而无不恭顺，中，你照顾仲卿而无微不至，下，你呵护小姑而亲如姐妹。可我，可我这贪心不足的老太婆整日里不知满足，一直不把你当成自己的儿媳妇；还对你挑三拣四，横加指责，使你终日勤作息。一直以来，我对你心怀怨恨，恨你让仲卿对你死心塌地，服帖顺从，总认为你让他受了委屈，一直到那天„„

那天，是我婆婆的祭日，我又一次去拿出祖传玉镯，很犹豫，很不情愿地想把它传给你。虽然你刚入我家门时就该得到它，谁知就在我进屋又出去的那个当儿，玉镯不见了。我连想都没想，就认定是你拿了它。当看到你那坦然的光明磊落的神情时，我更火了，我搜遍你的屋子，翻遍你的全身，当然，我一无所获。你的冷傲让我怀疑你的诚实，你的不卑不亢让我怀疑你的人格。终于，在我整日的挑剔与指责里，你走了，永远地走了。于是我千方百计地为仲卿张罗着新媳妇。可在一个月明星稀的夜晚，你投了湖，仲卿也随着自挂东南枝。我那亲生的女儿，你呵护得如同亲妹的小姑，却战战兢兢又无比悔恨地拿出了玉镯。那个时刻，空气似乎凝固了，我的生命也似乎终止了，我能说些什么？我的好兰芝，我的过分溺爱使女儿学会了偷窃，我的过分亲近疏远的思想使你饮恨而去。我不乞求你的谅解，因为我已没有那个资格，我不奢望你能为我奉教师寄语： 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。《忆秦娥娄山关》 毛泽东

第3页

汤持药，因为我根本不配；我只希望你在梦中与我见上一面，让我向你倾诉我无边的忏悔。

兰芝，我已请求一位先生把这段故事写成乐府诗，让它留传于后世，让后人从这段悲剧中汲取教训，让所有心存偏见、注重亲近疏远的人心中警钟长鸣，让更多的好姑娘、好心人过得幸福，这是我惟一能为你做的事，以此我方能心安一些。如此，我死而瞑目，夫复何求？

[简评]

2003年高考作文的话题是“感情亲疏和对事物的认知”，这位考生巧妙借用《孔雀东南飞》中的人物和内容，设想出一个焦母祖传玉镯被偷的情节，因而导致兰芝被逐，仲卿殉情，之后，当女儿拿出玉镯时，焦母悔恨不已，于是有了这篇独白式的忏悔。文章紧扣话题，想像丰富，构思奇特，令人叫绝。

遥想刘兰芝

孔雀东南飞，五里一徘徊。

东南庭树下，刘兰芝，那个美丽聪慧的女子，含泪回首。你依然放不下谁吗？是那临别与你殷殷重寄意的仲卿吗？

兰芝，你遥遥地望向红尘深处那一座座富贵苍凉的朱门庭院，想你的仲卿将如何为你而伤心哭泣，想他将如何携一身风尘来追随你－－那是你最奢华的梦啊：执子之手，与子偕老。

你也曾苦苦地奔波于这滚滚红尘，只为寻求你生命中的真爱。

总是曹衣似水，吴带当风，美丽的女子总知道如何以哀伤的姿势倚栏。

日日里你织素颂书，然而并不以为尺幅鲛绡之中竟会藏有你的痴憎怨苦，人生于你，不过是一段既无需取亦不可不舍的虚影浮云。

然后，你遇见了他－－焦仲卿。

你所有十七岁少女的愁苦，因了仲卿－－这个你心中眼中唯一的少年－－而美丽起来。你的生命，如一枝春天的花，不可遏制地绽放了。

是这般温润如玉的少年啊，才会令你感知这红尘万丈的媚惑，你愿意以陶醉的姿态沉沦„„

如同站在悬崖边，兰芝，你的脸上滑落了两行绝望的泪。那仿若渐去渐渺的庭院，藏着你与仲卿的故事，藏着你一生之中唯一的日子，藏着你曾坐愁红颜老的长干行。

你终于决定离去了，离去－－离去这风尘人间。可是，可是然后，你突然怔住了，于是，你凄婉的容颜遽然璀璨，然而你竟是无法言语的，你能拿甚么

教师寄语：

为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律 到韶山》 毛泽东 第4页

淄博中学2014---2015学年第一学期

语文必修5 前置作业

编写人：王秀芝

审核人：田永丽

使用日期：2014年9月

日

总编号：1

来担当呢，除了你孤注一掷的爱与美？！

仲卿－－这个人海之中左右难立的男子，以他最后的坚决勇敢最初的美丽情感，那般欣喜焦急地向你奔来„„

千百年后，我来赶赴这场历史的传奇，禁不住为他们的莫失莫忘落泪，谨以此致世间所有不离不弃的爱。

教师寄语：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。忆秦娥娄山关》 毛泽东

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教师寄语：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律 到韶山》 毛泽东 第6页

《

第四篇：教学设计 孔雀东南飞-四课时

《孔雀东南飞》第四课时教案

教学目标：

1、反复诵读，把握人物形象特点。

2、讲解重点字词，掌握文中特殊句式。

教学重点：把握人物形象特点。教学难点：掌握文中特殊句式。

教学方法：自读鉴赏法，讨论法，合作探究法。授课时间： 教学过程：

一、复习上节课内容，梳理人物形象特点。

1、兰芝回娘家后的生活将会是怎样？

被兄长逼迫嫁给太守。

2、她的兄长为什么能够逼迫她改嫁呢？诵读描写兰芝刘兄的语言，分析其性格特征。

“作事何不量”

“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身” “不嫁义朗体，其往欲何云？

短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。

3、写太守家为婚事的铺排。作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？

诗人极力写迎亲场面的喜庆气氛，为了烘托兰芝“富贵不能淫，威武不能屈”的可贵品德和爱情，也为她“举身赴清池”埋下伏笔。同时，极大地表现兰芝的身价之高，反衬了她的悲惨命运，强化了悲剧气氛。

4、互文

互文是指诗歌中上下句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。左手执刀尺，右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫。东西植松柏，左右种梧桐。

二、讲解课文第四、第五部分

1、二人相见之后都说了什么呢？做了怎样的决定？

两人决定双双殉情。

2、同为殉情，兰芝和仲卿两人的动作心理有何区别？

兰芝是“揽裙脱丝履，举身赴清池”，这副傲骨，这份坚贞，无一声哀叹，无一滴眼泪，无一徘徊，完成了兰芝光辉形象的最后一笔。仲卿是“长叹空房中”、“徘徊庭树下”，顾恋老母，徘徊再三，反抗的性格中多了一份软弱，但也愈见他的诚正和善良。同为叛逆，程度不同，但都切合各自的性格和处境。

3、最后一段在诗中有怎样的作用？

在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情和幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦夫妇形象的浪漫主义发展，闪现了无比灿烂的理想光辉，使全诗有了质的飞跃。

三、总括全文

1、全文的叙事线索：兰芝请遣——夫妻誓别——兰芝抗婚——双双殉情——告诫后人。

2、人物形象：

刘兰芝：多才多艺、勤劳、从容镇定、不卑不亢，刚强。（2、3、9、10、13、21、27、31）

焦仲卿：懦弱。（7、16、26）

焦仲卿母：专断蛮狠、顽固而有心计。（4、6、29）刘兰芝兄：自私横暴，趋炎附势。（12、20）

3、赋比兴手法的运用。

赋：2、9、13、22段。比：1、12、26段。

兴：

1、33段。开头孔雀失偶与结尾鸳鸯双飞相呼应。

四、作业

课时知能训练（十六）

一、二题，找出课文中“自”的不同意义和用法，并翻译该句。

第五篇：教学设计 孔雀东南飞-三课时

《孔雀东南飞》第二课时教案

教学目标：

1、反复诵读，掌握人物形象特点。

2、加深理解赋、比、兴在抒情上的效果。

3、讲解课文第三部分。

教学重点：掌握人物形象特点。

教学难点：加深理解赋、比、兴在抒情上的效果。教学方法：自读鉴赏法，讨论法，合作探究法。授课时间： 教学过程：

一、复习上节课内容，梳理人物形象特点。

1、上节课我们讲解了课文的第一、第二部分，请同学们思考，在这两部分出场的人物都有怎样的性格特点？

刘兰芝：多才多艺、非常勤劳、从容镇定、不卑不亢。焦仲卿：懦弱。

焦仲卿母：专断蛮狠、顽固而有心计。

2、我们是如何得出这些结论的呢？

读课文，进一步讲解重点字、词、句，以及写作特点。

3、进一步讲解赋比兴。

赋、比、兴是诗经表现手法上的分类。

赋：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。也就是说，赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现方法。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。

兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。

二、讲解课文第三部分

1、兰芝回娘家后的生活将会是怎样？

被兄长逼迫嫁给太守。

2、她的兄长为什么能够逼迫她改嫁呢？诵读描写兰芝刘兄的语言，分析其性格特征。

“作事何不量”

“先嫁得府吏，后嫁得郎君。

否泰如天地，足以荣汝身” “不嫁义朗体，其往欲何云？

短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。

3、写太守家为婚事的铺排。作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？

明确：反衬兰芝的痛苦、孤独和凄凉。

三、课后思考

此时焦仲卿、刘兰芝想破镜重圆也不可能了，刘兰芝即将改嫁，焦仲卿就坐等她改嫁吗？他做了什么？结果又如何？