校本教研主题参考示例(10.11.25)大全

第一篇：校本教研主题参考示例(10.11.25)大全

各中小学：

教研室各学科的教研参考主题已下发，各学校要根据学校实际，确定出各学科、各年级的教研主题，12月3日前报到乡镇中心学校。

旧城镇中心学校 2010.11.29

校本教研主题

可以共用的（可以结合各自的学科进行细化、具体来分解）关于教学目标的确立的研究（是否科学、有效、富有针对性）关于课堂问题的设计（数量是否适当、有思考价值、提出的时机、技巧等）

关于情景的创设（趣味性、时机）训练设计的针对性、有效性 课堂的留白艺术 多媒体的应用与整合 课堂的预设与生成 关于小组研讨的必要性 关于合作探究的价值 关于课堂有效性的研究

初中语文

可以围绕“听”“说”“读”“写”进行专题研究 如何把握（分析）人物、环境、情节、细节等。如何咬文嚼字？

如何使语文课上得富有语文味？ 如何培养学生的概括能力？ 如何培养学生的朗读能力？ 同体异教的研究？ 关于说明文的教学研究？ 关于小说的教学研究？ 关于记叙文的教学研究？ 关于诗歌的教学研究？ 关于文言文的教学研究？

关于不同文体或不同主题对比教学的研究？ 关于相同文体或相近主题的对比教学的研究？ 读写结合的研究 长文短教的研究 如何进行课外拓展？ 语文教学目标的预设与生成

如何进行积累（词语、句子、格言、俗语）语文校本课程的开发？ 语文作业方式的研究

作文指导课（如何展开丰富的联想、如何进行环境描写？如何展开对话描写？如何进行场面描写）确立好一个点，结合作文内容，系列地来进行研究。

作文评析课（可围绕主题、文体、语言等方面来确定）（主题的鲜明

性、语言的生动性、描写的具体性、文章的条理性）

初中数学教研主题

1、关于教学目标的确定（做到具体、科学、可操作）

2、教学中学生常出现的错例和解决方案

3、数学教学情景的创设

4、如何跟学生分享思维的过程（而不是跟学生分享老师思考的结果）

5、小组讨论与合作适于教学的哪些环节

6、教学效果的检测方式

7、研究学生学习数学的认知资源

8、数学小活动（小游戏、趣味题）的选择和实施

9、关于“数学课题”的确立和实施步骤

10、信息技术在数学和数学教学中的应用

11、如何开展数学阅读指导课

12、初中数学教学中的德育渗透研究

13、对学困生的辅导经验汇总

14、不同教学设计的实验研究

15、减少“两极分化”现象的措施研究

16、关于作业布置的方式和有效性研究

17、关于课前预习和课后复习的操作步骤

18、学具在初中数学教学中的应用

19、研究复习课的类型 20、中考试题研究

初中物理教研主题

1、如何提高初中物理课堂教学的有效性。

2、做好初中物理演示实验。

3、应用多媒体技术提升物理教学质量。

4、指导学生做好探究实验。

5、物理课堂实施自主学习的策略研究。

6、物理课堂实施合作学习的策略研究

7、物理课堂实施探究学习的策略研究

8、如何进行有效性复习。

9、中考物理中的滑轮组问题

初中生物教研主题

1、多媒体信息技术与初中生物教学的整合

2、初中生物教学中情境创设的研究

3、在探究性学习中如何让学生发挥好主体作用

4、如何把课上得更实用性和简单性

5、加强实验教学，培养学生的动手能力

6、如何开展生物阅读指导课

7、如何在生物教学中渗透人文教育和环保教育。

8、怎样提高课堂的生成性

初中化学教研主题

1、如何培养学生学习化学的兴趣

2、加强实验教学，培养学生的动手能力。

3、如何全面提高学生的化学成绩

4、让演示实验发挥最大的做用

5、怎样指导好探究实验

6、何把课上得更实用性和生动性

7、媒体信息技术与初中化学教学的整合

8、初中化学教学中情境创设的研究

9、如何在化学教学中渗透节能减排和环保教育。

历史校本教研主题示例：1、2、3、4、5、6、7、8、如何创设情境，激发学生学习历史知识的兴趣？ 如何在课堂上培养学生的历史思维能力？

如何用有意义的问题，架设知识与学生之间的桥梁？ 如何提高历史教学的有效性？

如何抓住生成的教学问题，顺势应变，及时点拨，促进探究？ 如何培养学生用历史知识解决历史问题的能力？ 课堂教学设计和教学实施是否到位？

在历史教学中，如何真正做到“以学生为本”？

《思想品德》

1．思想品德课如何坚持生活化，即如何做到回归生活、贴近生活，采用生活化的教学方法，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范？

2．思想品德课如何坚持实践性，即怎样通过学生的自身体验和感悟获得知识，提升生活经验并做到学以致用？

3．思想品德课如何坚持活动化和知识化的完美结合，即通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，拓展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，培养能力；同时又能够放得开、收得去，从活动中获得应该掌握的知识。也就是如何做到“教材内容活动化、活动内容知识化”？

4．思想品德课如何坚持用好教材，即依据而不拘泥于教材，力求建构教材。做到既要走进教材，又要走出教材？

5．思想品德课如何体现师生互动、生生互动？体现师生之间、生生之间信息交流、情感沟通、思维激发、共同发展的过程？

6．如何将时事政治引入思想品德课教学，以增减教学内容的时效性和趣味性？

7．如何正确理解和实施合作性学习？如何安排课堂讨论，才能正确体现合作性学习？

8．思想品德课如何做到探究性学习（在老师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论）与接受性学习（教师进行讲解传授）相结合？

9．思想品德课如何优化教学程序，设计巧妙的导课活动和画龙点睛的结课语？

10．思想品德课如何提高课堂提问的有效性、启发性和艺术性？ 11．思想品德课如何创设问题情境，给学生提供学习认识、讨论

交流、升华体验的机会？

12.为避免出现“体验活动设置过多，学生根本没有时间去思考、去体验”现象的出现，思想品德课如何实现有效情境体验的设置？

13．思想品德课如何采用“案例式教学法”，激发学生的兴趣，有效培养学生的创造能力及分析、解决问题的能力？

14．如何在思想品德课教学中体现学法指导？

15．思想品德课如何处理好预设与生成的关系？如何精心设计预设，创设教学情境，善待教学冲突，提炼教学过程，关注每一节课的教学生成？

16．如何正确使用多媒体课件，实现多媒体为教学服务的目的？

《初中地理》

1．地理教学中，教师如何建立“生活地理”“身边的地理”的教学观念，随时注意收集生活中蕴含的地理信息，并运用到教学中去？

2．如何在地理教学重视视图能力的培养？

3．地理教学中如何创设联系实际生活的问题情境，活跃学生思维？

4．如何在教学中培养学生运用所学地理知识解决现实生活中问题的能力？

5．地理教学中如何评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中的表现？

6．如何在地理教学中充分挖掘乡土地理资源？

7.地理课如何坚持用好教材，即依据而不拘泥于教材，力求建构教材。做到既要走进教材，又要走出教材？

8．地理课如何体现师生互动、生生互动？体现师生之间、生生之间信息交流、情感沟通、思维激发、共同发展的过程？

9．地理课如何优化教学程序，设计巧妙的导课活动和画龙点睛的结课语？

10．地理课如何提高课堂提问的有效性、启发性和艺术性？ 11．地理课如何创设问题情境，给学生提供学习认识、讨论交流、升华体验的机会？

12.为避免出现“体验活动设置过多，学生根本没有时间去思考、去体验”现象的出现，地理课如何实现有效情境体验的设置？

13．如何在地理课教学中体现学法指导？

14．地理如何处理好预设与生成的关系？如何精心设计预设，创设教学情境，善待教学冲突，提炼教学过程，关注每一节课的教学生成？

15．如何正确使用多媒体课件，实现多媒体为教学服务的目的？

英语

1、如何提高英语单词教学的效率？

2、英语语法教学的趣味性

3、英语课文教学的层次性

4、如何指导英语听力教学？

5、英语课堂教学中提问的有效性

6、英语知识呈现的方式研究

7、英语课堂举例的生动性

8、英语话题式复习的有效性（九年级）

9、多媒体运用的实效性

10、小组合作学习的高效性

11、知识教学环节中书面表达的渗透指导

12、初中英语课堂的阅读指导

13、初中英语课堂与音乐的整合运用

14、英语课的导入

15、英语课堂教学中“四技”的兼顾

16、英语试卷分析的高效性

17、如何提高学生的参与度？

18、如何展开新知识的教学？

19、英语教师课堂语言的有效性 20、英语课堂教学中任务链的设置

校本课程的开发及注意的问题：

校本课程的开发要注意学生的实际需求、教师的特长、学校自身的条件。

校本课程分必修课和选修课。

例如，文学类的校本课程的开发——可以选用《三字经》《弟子规》

《幼学琼林》《声律启蒙》古今诗词、儿歌、童谣、寓言故事、神话传说、成语、俗语、名言、警句、对联、店名、人名等。传统节日与文化。

技能类：养殖、种植、修理、制作、十字绣等。

游戏表演类：围棋、象棋、五子棋、黑白棋、武术、舞蹈等。观察类：气象观察、识辨植物、动物，（写说明书、短文或制作标本）实验类：生活中的小实验

校园文化类：手抄报（个人、班级、学校）、黑板报的设计 黄骅的地方民俗、传说、故事、区位特点、发展特色（海洋知识、盐业、苜蓿、冬枣„„）书法与美术 演讲与口才

戏曲（京剧与河北梆子）影视欣赏、相声艺术、流行歌曲„„ 学法指导

小学语文

1.识字教学激趣方法的研究 2.低年级如何加强写字指导 3.如何激发学生的阅读期待 4.阅读教学中如何有效实施朗读指导 5.就“某某课”教学，谈教学环节的优化 6.阅读教学中如何科学分解教学目标 7.说明文教学趣味化方法的探究

8.小语阅读课堂教学中即时评价的研讨 9.略读课该怎么教

10.如何做好小学语文教学目标的设定 11.新课程背景下农村小学语文教学设计研究 12.寓言教学中如何引导学生理解寓意的探究 13.古诗词文本解读方法的探究 14.合理运用文本插图促古诗词教学 15.诗歌教学中如何指导学生读出诗歌节奏 16.调控互动过程，让学生成为交际主体的探索 17.改革作文评价方式，提升学生写作素养 18.小语课堂教学中有效进行情境导入的探索 19.小学语文高年级课前预习的现状及设想 20.课内外阅读有效整合的策略研究 21.小学语文阅读教学中的对话策略研究

小学英语

1.对小学英语单元整体教学的探讨。2.培养小学低年级单词拼读和拼写能力的研究 3.小学高年级英语阅读方法指导的探究 4.同课异构校本教研的尝试 5.小学英语语篇教学问题的探析 6.对小学英语课堂中游戏活动的思考 7．课堂教学中情境创设的探究 8.提高小学英语课堂活动有效性的反思 9 小学英语课堂提问策略的研究 10 小学英语阅读教学中生词的处理 story time 教学板块教学方法的探讨 12 语篇教学中队学生阅读方法指导的建议 13 小学英语课堂结课方式 14 小学英语语音教学的探讨 15 立足课堂，轻松写作 表演在英语教学中的意义与实施 17 小学英语阶段听力教学的探讨 18 探讨小学英语课堂中自制教具的使用 19 小学英语词汇教学研究 运用儿歌、游戏提高小学英语课堂效率的研究 21 语音教学在单词教学中渗透策略的探究 22 搭建小组学习的平台，提升小组学习合力

小学数学

1.小学数学计算错误的观察与成因分析 2.如何利用课堂教学中的错误资源

3.如何合理运用教材（如教材中的主题图与练习题）4.如何发挥数学学具的作用 5.小学数学课堂需要怎样的复习铺垫 6.关于新课程下口算教学的研究 7.小学数学综合实践活动课的研究 8.小学数学课堂练习设计的实践探索 9.小学数学有效选择学习材料的实践探索 10.发展小学生空间观念的策略研究 11.小学生数感培养的策略研究 12.小学生符号感培养的实践探索

13.新课程下解决问题教学研究 14.如何引导学生在探究中学习数学 15.小学低年级如何组织数学实践活动 16.如何利用情境教学激发学生学习兴趣 17.数学课堂教学与生活的适当联系 18.如何深入挖掘教材，创造性使用教材 19．课堂评价语言的巧妙运用

20.传统教学手段在小学数学课堂上的有效利用 21.如何有效指导学生分组合作 „„

小学科学

1.如何基于事实设计问题情境的创设及问题的提出； 2.如何组织学生开展猜想；

3.如何指导学生制定实验计划或探究方案； 4.实验器材的准备与设计；

5.实验过程的设计与指导，包括条件的控制、对比量的确定及注意事项；

6.如何指导对实验现象及结果进行分析、交流和讨论； 7.实验报告的设计及其评价； 8.如何指导学生进行科学探究 9.实验教学中的其它因素 10.如何进行有效分组 11.如何指导合作

12.信息技术与科学教学的整合 13.打造和谐高效科学课堂 14.基于科学课程的有效评价

15.如何提高实验效率 16.如何指导学生进行科学记录 17.网络环境下的个性化学习18.如何提高学生学习科学的兴趣 19.如何创设情境

20.如何处理科学课堂中的预设与生成 21.如何指导科学研究中学生汇报语言的规范性 22.如何指导学生进行科学观察

23.引导学生关注生活中的现象并进行科学解释或实验习惯的养成 24.如何培养科学素养

中小学信息技术

1.如何基于事实设计问题情境的创设及问题的提出； 2.如何组织学生进行有效分组； 3.如何指导学生合作交流； 4.如何指导学生进行自主探究； 5.基于信息技术课程的有效评价 6.如何指导学生对作品进行自评、互评； 7.如何指导学生网络环境下的个性化学习； 8.如何创设情境

9.如何处理信息技术课堂中的预设与生成 10.如何设计活动，促进学生的思考 11.如何科学运用多媒体设备 12.信息技术与其他学科教学的整合 13.打造和谐高效信息技术课堂 14.如何提高学生学习信息技术的兴趣 15.如何处理信息技术课堂中的分层教学

16.如何指导学生进行信息的获取、分析信息及应用信息 17.如何指导学生的自主学习

18.如何指导学生利用信息技术解决生活中或学习中遇到的问题 19.信息技术课堂教学中如何达成“三维”教学目标 20.信息技术新课程中如何有效开发与整合教学资源 21.如何培养信息素养素养

综合实践活动校本教研主题示例：1、2、3、4、5、6、7、8、9、如何引导学生从身边的生活中发现问题？ 如何顺利的将问题转化为课题或主题？ 活动目标如何确立？ 怎样指导学生制定活动方案？ 如何指导学生合理分组？ 怎样指导学生汇总活动资料？ 如何指导学生展示与交流？ 如何对学生进行评价？

对于新生成的问题教师该如何处理？

10、在综合实践活动的每个阶段，教师该如何进行有效的指导？

11、综合实践活动中，教师怎样“指导而不是替代”？

12、如何开发与整合校本资源开展综合实践活动？

13、低年级学生适宜开展什么样的活动？

14、怎样指导学生进行研究性学习？

15、综合实践活动中学生进行反思的指导策略

16、教师怎样从教学实践中去发现真问题？

17、指导学生实践的有效方法有哪些？

18、如何指导学生对文献资料进行查找、整理？

音乐课题研究参考题目

1)中小学生音乐课教学评价标准的研究 2)中小学音乐课调节教学方法研究 3)中小学音乐欣赏教学研究 4)中小学唱歌课教学研究 5)加强学校音乐教育管理的研究 6)强化学校音乐教育功能和地位的研究 7)实践先进音乐教育理念的研究 8)营造音乐教育环境的研究 9)引导学生树立正确审美观的研究 10)学生音乐学习个性化的研究

11)开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究

12)音乐学科教学手段和方法改革的研究 13)开展校本教研提高音乐教师素质的研究

14)音乐教育评价改革的研究 15)开展音乐教育教科研的研究

16)开展综合性音乐活动的研究 17)音乐教学中如何体现“过程与方法” 18)音乐课堂实施合作学习的策略与案例 19)如何引导学生有效地参与音乐实践活动 20)如何处理音乐课堂教学中的学科综合 21)如何关注音乐课堂教学中的资源生成 22)音乐教学中如何体现“以音乐为本”的原则 23)如何理解音乐审美与知识技能的关系 24)音乐教学中如何克服非音乐艺术化倾向 25)谈如何指导学生欣赏近现代革命题材的优秀作品 26)音乐教师专业知识结构的重整 27)对流行音乐进课堂的探讨

美术课题研究参考题目

1)构建和谐社会目标与学校美术教育发展关系的研究 2)中小学美术教育普及与提高关系的研究

3)中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究 4)基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究

5)中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究

6)中小学美术教育考试评价机制改革的研究 7)在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究

8)本地、本校美术教育资源的调查以及整合、利用的研究 9)利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量的研究 10)充分利用本地美术资源上好中小学美术课的研究

11)在师资、资源有限的条件下开展中小学美术新课程教学的研究 12)普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究 13）如何在美术学习中对学生实施表现性评价 14）设计课堂教学形式的研究

15）结合本地美术文化资源的中小学美术教学研究 16）如何解决中小学美术学具配置问题 17）中小学书法教学研究 18）中小学生美术学业成绩评定研究 19）中小学美术课的课程综合的研究 20）中小学美术课连排的利与弊

体育课题研究参考题目

l、体育游戏在新课程中的开发、创编与利用研究

2、体育学科课程资源的开发与利用研究

3、多媒体课件在体育教学中的互补作用研究

4、现代信息技术在初中体育教学中应用与研究

5、初中体育与健康评价的研究

6、农村初中体育教学替代资源的研究

7、小学生良好卫生习惯养成的实践与研究

8、小学体育师生自制器材的实践研究

9、小学生体育素养评价的实践研究

10、小学体育教学设计的实践研究

11、如何培养学生认真倾听、用心总结的学习习惯

12、如何培养教师仔细观察、适时辅导的习惯

13、如何培养学生善于思考的习惯

14、如何培养教师教学创新的习惯

15、如何培养灵活运用的习惯

第二篇：校本教研主题记录

2010学年第二学期校本教研活动

主题：“网络环境下的学生主题探究活动”的实践和研究

信息技术的发展为教育现代化提供了有力的支持，为教育教学的创新提供了可靠的保障。网络已成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。基于网络环境下学生主题探究活动，能使学生学习的主体性得到充分实现。网络环境下主题探究性活动的特点具有明确性、探究性、广泛性，主题的设计有其基本原则和目标定位，教师在进行教学设计时重视学习任务的设计、学习组织形式的设计、学习基本步骤的设计和指导策略的设计，采用多种评价方式，促进素质教育不断发展。

网络环境下主题探究性活动的特点

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调信息技术是一种工具，学生的学习活动围绕某一主题来展开，教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会与帮助。教学改革的目的在于，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

“主题探究性活动”是一种高层次的学习方式。基于网络环境下学生主题探究性学习具有学习主题的明确性、学习过程的探究性、学习方式的广泛性等特点。

1、学习主题的明确性。主题是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定的研究问题，它应贯穿于探究学习的全过程。学习的主题就是要使学生明确干什么。

2、学习过程的探究性。学生主动地获取在网络上与主题相关的资料，在学习过程中，围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论，教师只是以平等的姿态参与和引导学生讨论，形成探究性的良好的学习习惯。

3、学习方式的广泛性。在学习活动中，改变过去学习内容主要来自于教科书的单一状况，注重学习方式的多样化，强调培养学生从网络资源中获取素材自我学习、处理、创造的能力，培养学生从网络获取信息的能力和习惯。

网络环境下主题探究性活动的主题设计

主题是探究的前题，是探究的灵魂。主题设计是一项具有挑战性的工作。要使学生和教师感到满意和成功，教师必须认真做好主题设计工作。

一、主题设计的基本原则。

（1）科学性原则。设计的主题必须符合科学，不能任意杜撰。

（2）生活性原则。设计的主题要源于生活，高于生活。

（3）探究性原则。设计的主题没有现成的答案，需要通过探究获得的一定成果。

（4）兴趣性原则。“兴趣是最好的老师”，兴趣是最大的动力。设计的主题要尽可能激发学生的兴趣，使之不断探索。

二、主题设计的目标定位。

主题探究性活动注重学生的创新精神和实践活动，尤其突出情感素质和能力的培养。如史济汉老师执教的初二《探索火星》

情感目标：体验用电脑处理信息的快捷；感受宇宙的奥妙，陶治情操；体验灵活运用各种图片动画工具产生奇妙效果的成就感。

素质目标：培养学生的动手操作能力及观察、分析、概括和交流能力；初步培养学生的审美能力、想像力、初步培养学生思维的个性化。

技能目标：学会使用在POWERPOINT中插入GIF动画和FLASH动画的操作，并了解

他们之间的区别。

三、网络环境下主题探究性活动的教学设计

教学设计方面着重在组织形式、基本步骤、方法策略等三方面进行了初步的探索。

1、教学设计的组织形式

基于网络环境下学生主题探究性学习的组织形式，通常有个别学习、小组学习、群体学习等几种。我们发现：小组学习要远远优于传统的个别学习和班级集体学习。采用学生自愿组合，每组3～5人。各合作小组选择感兴趣的主题，互帮互学、资源共享、合理分工、各司其责，在研讨交流阶段，充分发挥各人特长和意见，通过小组间的相互启发、交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。

2、教学设计的基本步骤。

比如初一贺颖静老师执教的江南风情游

（1）创设情景，激发兴趣，选定主题。

如：西湖三日游、扬州风情游等。

学生参与后，让其自行组织成各个活动小组，选定本组的研究主题、研究方向，推选出组长，小组成员确定个人所承担的主要任务，利用搜索引擎，进行网络搜索。

（2）收集信息，围绕主题，研讨问题。

学生通过搜索到的信息，要进行检索与分类，并能收集、摘录、保存网上的信息资料。使他们感受到网上收集信息的乐趣，主动参与探索问题、研究问题。可以在BBS上留言，发布自己的观点等形式。

（3）撰写计划报告。

确定主题报告的框架和所需资料。撰写完善的活动报告和活动体会，上传给老师请求指导。

（4）结题与总结评价。

报告展示，讨论评价，课件展示答辩，表彰推荐。

四、教师教学中的方法策略。

（1）以“主题”为任务的驱动模式，并对“主题”学习中作适当任务细化，使学生的学习由易到难，由浅入深。

（2）以学习“主题”为中心的教学设计并不排斥教师的指导作用。在学习过程中方法策略的指导尤其显得重要。

（3）基于网络环境下由于学习资源的极大丰富，筛选、处理、传递学习资源更需要教师作为网络知识海洋的“导航者”。

（4）加强“异生”指导。“异生”指导是指教师对各个研究小组进行的个别指导。

五、网络化主题探究活动的模式初探

网络化的有效学习是一个积极的信息加工、解释和综合的过程，学习者能够使用各种不同的策略来存储和提取信息，能够使网络学习环境适应自己的需求和目标，这些学习有一些相对稳定的过程形式，形成网络化的学习模式。

下面以初二王晓明老师的网站制作这一主题为例，具体讨论这一种网络化主题探究学习模式——“主题推进式”学习模式。

1、引入主题：要激发主体探究能动性，教师必须营造一种良好的课堂氛围，激活学生的情绪智力，创设一种具挑战意味的问题情境，把学生引入思维状态。尤其是对于小学生，猎奇心、求知欲强烈，一个好的问题情境能他们对探究的主题参生强烈的兴趣和参与欲望，使他们“心求通而未通，口欲言而未能言”。在引入本例主题前，让学生说说近年来网络的变化，哪些网站很漂亮，哪些网站不合理。由此引出一个挑

战性话题，“如果让你建设一个大型网站，你能提出怎样合理的规划方案”。这一主题，有层次性，可大可小，使每个学生都有表达的愿望。

2、落实主题：主题是要通过学生自我探究去完成的。中学生因自控能力差，兴趣保持比较短暂，可谓“三分钟热度”，如果教师放手不加组织，任由学生自行探究，则很难保证主题探究任务的完成。因此在组织上，应建立起合作学习小组。在建立合作学习小组时应坚持“同组异质，异组同质”原则。在组内，每个学生都应该有一个特殊的身份以及相应的特殊职责。初期，教师具体分配每个组员任务。经过一段时间组织后，可重点抓小组长，由小组长去落实具体的任务，以保证每个学生都参与到主题探究中来。因为每个学生都有相应的职责，学生之间会相互监督，相互合作，为主题探究的成功提供保障。小组建立时，可设计分工表，保证任务落实到人。对于本例主题，学生需要收集大量“网站建设”等信息，一个人要完成整个主题，工作量是相当大的，对于中学生来说也有相当的难度。所以建立合作学习小组来探究这一主题，显得十分必要。

3、探究主题：充分调动学生利用现有的各种网络资源进行合作探究，如利用网络教室的点对点对话功能，网络文件夹的共享功能，Internet搜索信息功能。利用学生创造灵感促使学生在灵感的驱动下去发现，同时，不仅要重视学生思维的结果，更要重视学生思维过程和解决问题的策略。中学生因为感性认知占主导地位（如有的学生搜索信息时对图片、动画非常感兴趣，而对文字资料不感兴趣），要适时引导学生在感性认识基础上，进行合理探索和思考演绎，或动手操作实践，来进行理性的加工分析。这一环节，重要的是应尊重每个学生的个性特点，不求方式、方法的统一，但教师应给予适时指导和启发，以使学生的主题活动有明确的目标指向。本例主题在网络化探究时，需要通过本地因特网资源来进行，对于有关本主题的图片和文字资料有的下载到本地合作小组的共享文件夹中供小组讨论交流，有的通过电子邮件交流，有的则在校园网的BBS中开辟栏目进行交流。

4、讨论主题：这一环节要把握好时机，待学生通过主动探究已有所通、有所疑、有所言的时候，组织学生竞争发言，畅谈自己的看法、疑问和结论。此时教师不宜过早下结论，应待学生充分表现后，再作评价，也可先让学生相互评价解答。这样，可以让每个学生对探究有成功的尝试，有自己的创意。同时，达到每个学生处于急欲得到认同的“愤悱”状态，为下一步铺垫出良好的情境。本例主题必须在学生的研究取得一定的进展后展开，让学生对网站建设现状作一个剖析，找出其利弊，使学生在讨论中由感性认识逐渐上升至理性认识。不仅组织学生在组内进一步交流讨论，而且组织全体学生对本主题进行讨论。在讨论中教师加以调控，使讨论集中深刻，不跑题，不偏题。

5、评价主题：要求学生把自己制作的网站，发布到校园网上进行交流。中学生对评价的公正性，客观性要求还是比较高的，这需要教师和学生共同制定评价量化表。让他们的研究成果公开交流，既为学生铺设了语言交流的舞台，又充分展示了学生的思维过程。同时最后通过自评、小组自评、小组互评及师生共评等形式，使他们找到认同感，以利于科学的探究学习方法的养成。学生对“开发区规划”这一主题的研究情况，在这一环节集中体现。要给予充足时间让每一个学生都有公开发言展示的机会，使交流充分，评价全面。

通过一个阶段的实践我们已取得了一定的认识，但我们觉得实践还需不断发展，不断完善，不断深化，不断挖掘、开发、利用无限的网络资源，积极完善具有学校特色的基于网络主题中学生探究性活动与活动的平台，给学生创造广阔的，令生命自由生长的空间。让“网络环境下的主题探究活动”之花开得更艳！

第三篇：校本教研活动主题一览表

校本教研活动主题一览表 各位教研组长和教研组长：

大家好！本学期的校本教研活动我们仍然延用上学期的教研记录。记录共分四页两部分：校本教研活动计划和活动纪实。请大家认真及时的做好每一次活动记录。活动一定要突出主题的研究。为此，我将各学科的研究主题下发如下： 学校的研究主题是：突出主体教育 实施“四自”教学模式 打造高效课堂 数学学科：

低年级的研究主题是实施有效指导培养学生良好习惯； 中年级的研究主题是实施有效互动促进学生思维发展；

高年级的研究主题是实施有效训练促进学生思维的多向发展。

语文学科： 研究主题是扎实训练成就有效课堂

“聚焦课堂 追求有效教学”为主题的教研活动 “有效评价”为主题

英语学科： 研究主题是渗透学习策略，实施有效教学 品生（社）学科 ：研究主题是师生和谐互动，实施有效教学 科学学科 ：研究主题是突出主体探究，实施有效教学

综合实践 ：研究主题是实施有效指导，促进有效教学

幼儿教育 ：研究主题是实施有效活动，打造快乐课堂 体育学科： 研究主题是口哨在体育教学中妙用 音乐学科： 研究主题是引导学生感受音乐 美术学科： 研究主题是在美术学科中感受美 美术学科：研究主题是 注： 1.校本课程和地方课程也要在今后一段时间拿出研究主题，请各位组长 做好前期的工作。

第四篇：旧城中学校本教研主题

校本教研主题：

语文：如何咬文嚼字？如何进行课外拓展？

数学：如何跟学生分享思维的过程？减少“两极分化”现象的措施研究。

物理：如何提高初中物理课堂教学的有效性。物理课堂实施探究学习的策略研究。

生物：如何把课上得更实用性和简单性。加强实验教学，培养学生的动手能力。

化学：如何培养学生学习化学的兴趣。如何在化学教学中渗透节能减排和环保教育。

历史：在历史教学中，如何真正做到“以学生为本”？

思想品德：如何做到“教材内容活动化、活动内容知识化”？思想品德课如何采用“案例式教学法。

地理：如何在地理教学重视视图能力的培养？

英语：英语知识呈现的方式研究。英语课的导入。

第五篇：校本教研

学习《课改后校本教研的新方式》心得体会

钦北区大寺镇天白小学

黄振光

“在理想和现实之间，有着这么一群人，他们燃烧着自己的教育理想，把自己平凡的生活和学校教育教学质量紧密联系在一起，不懈追求着、奋斗着、抗争着，求索者„„”一直感动于这样的一段话，在校本教研操作过程中，每每遇到困惑和困难，总给我们的团队以启发和力量。我们有清楚的共识“校本研究是最有针对性、最有生命力的教学研究形式。立足学校实际扎实开展有效的活动，才能收到良好的效果。”这也是我们团队的核心价值观、共同价值观。我们的若干做法想法源于此，并贯穿于校本教研具体操作的前前后后。

一、承前启后，继往开来

一个学校能否持续发展，并不仅在于学校硬件设施有了多大改善，也不仅在于这所学校出了多少成果，培养了多少“名师”，更重要的是学校的老师们工作是否有积极性、主动性，是否能够身心愉悦地去工作，是否能在奋斗拼搏中感悟到人生的幸福、成功与快乐。认识了这一点，我们就会明白，学校的校本研究是否有效，不在于可以争取到多少试验课题的立项，而是能否创设了一个让老师们能释放激情去创新开拓的环境。可慕小学之前的课题有：泉州市教育科学“十一五”规划重点课题《建立新课程下小学数学教学方式的研究——“创设问题情境”策略的研究》（已结题）、《校园文化建设与学生心理健康的相关研究》（研究中）等。基于这样的基础，我们认为课题不在级别的高低，而在于有没有研究的价值，能不能解决老师们教学过程中遇到的困难，可不可以服务于教育教学，从而在教研过程中一步一步地促进教师的专业成长。所以，我们团队的第一个做法是：就之前课题研究的做法、经验做提炼，取其精华去其糟粕，选择性的继承和发扬之前可以借鉴的一些研究方法方式，并在此基础上再修改和完善，使之前课题研究的一些问题单、评课议课表更符合当前课程改革发展的方向。比如，我们结合当前的实际情况修改了评课表，增添了亮点、问题的描述以及教学建议，使议课表能针对课堂教学环节更加全面的评价。

二、联动教研，注重实效

我们启动了“七校联动”校际课题研究。联动教研，作为教研内涵发展、功能拓展的一个新的载体，顺应了当前教育发展的主流：关注均衡、探索创新，有效解决教育教学中共同存在的主要问题，提高教师专业能力，促进学生的全面发展。可慕小学作为农村点校、校本教研基地校，为更好的发挥其辐射带动的作用，本学期我们协同前埔小学、坝头小学、龙山小学、西边小学、培基小学、后林外来工子弟学校等七校联动教研，采取合作互动、优势互补、资源共享，由此实现共同发展。我们的做法是：以示范课例为载体，语文学科围绕 “提高课堂教学的有效性，培养学生语感”，重点放在阅读课堂教学上；数学学科围绕 “提高小学生理解能力”，重点在应用题的有效教学上，使学生解答应用题正确率真正有所提高。语数研讨重点在于学生理解能力培养策略的探讨，通过开展多种形式教学研讨活动，探究提高课堂教学实效性的途径，增进七校教师间的交流、互动，提高教学教研水平，促进教师专业化发展。具体有

1、专题讲座

聘请专家对教师进行课例分析等专题讲座，现场采用互动形式，切实解决老师们在教育教学中出现的问题。本学期我们邀请到国家级骨干教师、福建省语文学科带头人、泉州晋光小学黄加贤校长做《教师人文修养与专业发展》、《SWOT分析与教师专业发展》的专题讲座。专家的引领，对教师进行专门指导，扩大视野，提升水平，推动学习；鼓励参加的教师要做笔记，写体会，勤落实，切实提高教育理论素养与实际能力。

2、研讨课

可慕小学语、数各一节，其他小学各1节，与可慕小学两节课形成同课异构。课前学校教研组、校际教研组进行集体备课、磨课，课后请骨干教师、学科带头人点评。、3、各校校本教研经验做法交流

有集中交流、网上交流，就教学过程中出现的问题进行探讨。“彰显问题即课题，工作即研究，经验即成果”的理念，促进自我反思，自我提高，更促进教师之间的交流和共享。

4、创设条件让教师走出校门，到附近名校取经

如组织数学教研组到石狮二实小三实小学习，参观其数学教研室，听取教研具体做法；携手泉州晋光小学，共同探讨校本教研的做法等。

三、层层磨课，反思成长

磨课，是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。我们的目的在于帮助教师提高教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。每一节将推往更高层次、更高级别的研讨课，我们都先在校内利用平行班借班上课；新教师的素质了解研讨课，是在新教师先上一节课后，再听其指导教师上课，然后新教师再上一节。每节研讨课后，教研组必组织评课、议课。通过对该堂课进行反复深入的剖析、研究，更促进教师的反思与资源的整合。

“特别的课堂，特别的感觉 利用中午的时间，我快速地把教案又整理了一遍，开始了第二遍试讲。课堂效果好了许多，但随之而来的是暴露出越来越多的问题。教学机智的缺乏，评价用语乏味，普通话时常变调，粉笔字不规范。我开始懊悔自己，责问自己，平日都在课堂上干什么了？如果平日里对自己严格要求一点，哪怕一天进步一点点，也不至于到现在问题成堆啊！课后，老师们又对教案提出了新的修改意见。老师们一个环节一个环节地帮我梳理，一句一句的帮我推敲文字，我一句一句的记在心里，教案定型了。”----这是一位新教师在第二轮磨课后写下的教学反思。

“特别的经历，特别的感触 以前听说上一节课就得剥一层皮。这次上课我虽然没剥一层皮，但在一天多的时间一点也没有饥饿感。有了这次的经历，知道了今后的努力方向和目标。

第一，加强基本功训练。我下定决心，一定要练好粉笔字，普通话。

第二，一定加强读的训练。作为一名语文老师，一定要注意范读。

第三，一定要研读文本。深挖教材，摸清文章的脉络，理清他们之间千丝万缕的联系，一定要读出他们自己的见解。

第四，集体的力量是无穷的，今后更要加强集体备课，重视说课。

总之，通过这次赛课，我庆幸自己是慕小的老师，是一名语文老师，因为我们有一支优秀的教师队作后盾。他们就像一双无形的大手在推动一个个有梦想的人。”----这是这位新教师在上完“七校联动”研讨课后写下的教学反思。

反思写出了老师的真情实感，写出了老师的心声，也是我校磨课活动的一个缩影。通过多轮磨课，教师会产生很多的感悟和反思：如何进行有效的激励评价，如何应对课堂教学中的生成，如何更深入地研读教材，如何注重学生习惯的养成和思维方式的训练„„教师要在总结中不断提升自己的实践智慧。另外，我们对磨课的资料加以整理：整理一次次的教学预案，教研组老师的评议记录，自己的反思轨迹；整理精彩的课堂教学案例或片段，学生新颖多样的解题思路或典型的错误认识；选择典型的有启发性的案例或片段融进自己的反思；整理制作好的课堂教学课件，作为教学资源存档等。这样，可以不断形成系列研究成果。磨课已经成为我校一种有效的校本教研方式，我们感觉它对于提高教师的专业发展水平具有好的效果：如今，我们把学校的图书目录印制好发给老师，制定读书计划，开展读书沙龙等活动；如今，我们设立了“教师备课簿”和“常见错题集”，对教学过程中出现的遗憾和缺失进行分析，从而总结出一些经验，以避免重蹈覆辙；如今，我们定期举办“学生特色作业展评”，出现了如数学小日记等特色作业，关注学生解题过程的思路和感想；如今，老师们建立了自己的博客，如今学校的教育博客群里有许多文质兼美的随笔、深刻理性的教学反思„„

以上几点只是我们学校开展校本教研的做法和想法。基础教育课程改革正在深入进行，我们的探索之路也在不断延伸。我们坚信：我们的探索一定会“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。