第一篇：读《班主任对学生的激励与处罚》有感
华洋国际学校暑假读书活动
读《班主任对学生的激励与处罚》有感
小学部 陈金莲
书名：班主任对学生的激励与处罚 作者：陈惠英
出版社：北京文艺出版社
简要内容：《班主任对学生的激励与处罚》是一位从教以来一直担任班主任工作的陈惠英老师所著，她通过在班级管理中遇到的各类问题，是怎样实施激励与处罚的。通过一个个真实的故事，运用激励与处罚的技巧，善罚分明、赏罚有信，有效治理班级、管理学生。
推荐理由：这本书通过朴实、诗意、形象而又充满激情的语言，把理性的思考倾注于鲜活的教育故事中，在一个个真实、生动，富有代表性的故事里，把具有时代特色和人文精神的激励理念、激励机智、激励技巧以及真切的教育情感融汇其中，启人智慧，发人深省。对一线教师具有实用性和指导性。
心得体会：假期里，我认真阅读了陈惠英老师主编的《班主任对学生的激励与处罚》一书，陈惠英老师是一位有着丰富一线班主任工作经验的优秀教师。书中，陈老师通过朴实、诗意、形象而又充满激情的语言，把理性的思考倾注于鲜活的教育故事中，在一个个真实、生动，富有代表性的故事里，把具有有时间特色和人文精神的激励（处罚）理念、激励（处罚）机智、激励（处罚）技巧以及真切的教育情感融会其中，对我们在教育教学过程中提升激励与处罚的智慧大有裨益。著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。” 陈老师在第一章就提出了激励是教育的第一信条，书中介绍了一个心理学家的实验：把一条小梭鱼放在有很多小鱼的鱼缸中，让它可以随时吃到小鱼，过了一段时间，心理学家用一片玻璃把它和小鱼隔开，小梭鱼在屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终致完全丧失。这时，实验者再抽去玻璃，它却不再捕食小鱼，最后活活饿死。从小梭鱼可以看到我们的学生，如果他们在学校里每每体验都是失败，他们为了使自尊心免遭进一步伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，自我封闭一逃避失败的体验。
成功的体验将会促使一个人积极向上。一个人成功经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”获得成功是每一名学生的权力，帮助学生成功是每一位教师的义务。清朝教育家颜元说过：“数子不过，不如奖子一长”。在教学过程中，我们不难发现，有些孩子会存在一些偏科的现象，孩子在某一学科表现优秀，得到的表扬越多，成功的体验越多，他在这一学科的表现会越来越好，反之，由于体会不到成功的体验，反而会越来越差。我们班就有一位非常有代表性的孩子叫田道腾，他偏科特别严重，数学和英语加起来不到60分，可是他对语文学习很感兴趣，语文成绩相对来说还不错，能考个8、90分，当然他刚开始入班考试时候，语文成绩常常不及格。但是，我发现这个孩子很爱读书，有一次课堂上他竟然能够大声地读出课文，声音特别响亮，我就抓住这一点狠狠地夸奖他，说他读书声音那么大、那么好听，我鼓励他在班级群中进行配乐朗读，有一个《我爱朗读》的软件在班级群中推行，然后推送到班级交流群，没想到他读得那么投入，那么动听。我不但在班级群中盛赞他，还在周日的班队会上夸奖他，他真的觉得自己读书好听，他从此喜爱上了大声读书，背诵课文他竟然有一次第一个背诵，一字不错，大家的掌声响起来时候，他满脸的喜悦，孩子体验到了成功的喜悦，也体会到来什么是成就感。于是，他越来越喜爱读书，虽然他生字听写每次都是错误很多，但是他有了读书这一个优点得到了老师的激励他就有了信心，语文学习劲头更足了。所以吧，有了成功的第一步，他就会迈出更大的步子。老师要善于发现孩子渴望获得成功的火花，哪怕只有一点点微弱的星星，只要把握时机点燃它，就有可能获得燎原之势。
在我们的教育过程中，不能只是因为孩子聪明去表扬他，而要努力做到让我们的表扬使孩子们更聪明。孩子们都是渴望表扬的，得到老师的表扬、肯定，就会情绪饱满，奋发向上，作为老师我们应该细心地观察学生，对于他们的点滴进步和微小的成绩都要及时、热情的给予肯定，使他们产生一种愉悦感。表扬要准确，对表扬的事实不夸大，不缩小，客观公正；表扬要及时，若学生做了认为应该受到表扬的事，而迟迟得不到老师的表扬，就会失望、心灰意冷；表扬要多样，不局限于口头表扬，不局限于在班会上表扬，老师可以利用一切机会，采用采用多种形式进行表扬。比如奖励“五角星”，奖励“笑脸”，颁发“表扬信”，贴上“学生好行为”的照片等等；表扬要具体，空洞的言之无物的表扬，不仅会显得苍白无力，还会给人留下故意取悦学生，偏爱某些学生的错觉，老师对学生的表扬内容要具体，尤其要及时发现学生身上不易被人发现的某些长处，进行具体、细致的表扬。
陈老师在书中还提到完整的教育不能没有惩罚，惩罚是对受教育者的不良思想言行予以否定性评价的一种形式。这是一种负“强化”，能是受惩罚的对象产生羞愧、内疚和自责的情绪，从而鞭策其从中吸取教训，改过迁善。通过适当的、有原则的惩罚刺激，可以使学生内心深处或多或少受到震撼和触动，知道分寸，分清好坏，明白哪些是应该做的，哪些是不应该做的，从而学会明辨是非。只要是有理有据的惩罚，一般可以使他们铭记在心，从而部分或全部地改正不良行为和习惯。同时，惩罚手段对其他同学也有威慑和警示作用。
校园惩罚你运用过哪些？哪些你认为是失败的？哪些是成功的呢？听写写错了，数学题做错了，有老师就让罚抄100遍，罚写100遍，老师是过足了罚瘾，可是效果呢？收效甚微。犯错误了，罚跑圈，跑5圈，什么时间跑？第一天没有跑完第二天加罚5圈，跑10圈，还是跑不完，怎么办？你能让孩子不睡觉不吃饭不回家吗？乱扔垃圾罚扫地，试问，这些有效吗？没有。甚至会让学生变本加厉地和老师做对，我就是完不成你能把我咋地。惩罚本身也是一种教育，它的出发点在于对学生的关怀和爱护，不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康而最终目的在于达到教育学生。让惩罚既不损害学生的身心健康，又达到“刻骨铭心”的教育目的，这需要老师的教育智慧。陈老师在书中介绍了大量的实际案例，让我们知道，惩罚绝不是单纯体罚，它没有一个固定不变的方法，学生个性不同，惩罚的方法也不同，粗暴简单的方法大多难以奏效，惩罚的前提是必须用心地了解学生的性格。如对于特别内向，很容易感到羞愧的学生，可以惩罚轻一些，措辞、方法要注意，并及时调整学生的情绪。惩罚不是虐待，不能使孩子失掉自信、自尊，不能让学生当众出丑。老师不应在气头上惩罚学生，而应先冷静，待心平气和后，根据情节轻重、态度好坏来惩罚，让学生知道自己错在何处，使之自我反省。惩罚教育，需要在爱的氛围中实施，才能对学生心灵产生触动。惩罚的最高境界是唤醒，即唤醒被惩罚者生命、人格深处的自尊和自信。让被惩罚的人意识到：我错了应该受到惩罚，受到惩罚是为了更好的充实完善自己，而且我有改正错误的能力和勇气。惩罚要尽可能使用批评、警告或暂时剥夺活动权力、自由等方式，要严厉禁止侮辱性、摧残性的惩罚，“侵其权”、“伤其心”和“伤其身”都是超越底线的，都是要杜绝的。
陈老师最后在书中还提出，班主任对学生进行处罚教育时，应有一颗宽容的心，学会善待学生的失误，允许他们犯错。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”由此我想到了荷兰的斯宾诺莎说过一句话：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。”作为班主任的我们在秉承着“严师出高徒”的同时，也千万不要忘记：宽容，同样也会让我们收获到成功的喜悦。书中介绍的陶行知四颗糖的故事，让我们看到一个校长的高明，让我们看到一个孩子被校长宽阔的胸怀所包容时，他内心产生的是深深的感激和强烈的震撼。《班主任对学生的激励与处罚》让我受益匪浅，不仅知道了激励的重要性和激励的方法，也让我深深的感受到了处罚的艺术，在今后的工作中我一定会好好反思，把班主任工作认真做好。
第二篇：《班主任对学生的激励与处罚》读书心得
《班主任对学生的激励与处罚》读书心得
崔永庆 2013.5.16 以前一直觉得自己作为教师，只需要研究教辅资料就足够了，可是在教学月活动中，在教学管理处的组织和安排下，我读了《班主任对学生的激励与处罚》一书。本书没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，而是通过朴实、诗意、形象而又充满激情的语言，反理性的思考倾注于鲜活的教育故事中，在一个个真实、生动，富有代表性的故事里，把具有时代特色和人文精神的激励与处罚的理念、机智、技巧以及真切的教育情感融会其中，启人智慧、发人深省，让我在教学管理方面有了很多的体会。
读过这本书后，最大的感悟就是当今的教育界应倡导激励教育、赏识教育，强调教师要以平等的姿态与学生对话，以给学生创造宽松自由的氛围。但是，激励不是万能的，但惩罚不能少，而惩罚也要注意方式方法，要给批评加点“糖”。
一、教育需要激励
清朝教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”孩子的成长需要激励。激励就如冬日的一抹暖阳，会抚去学生心灵的阴霾，促使学生在自信、自尊、自强中成长。
（一）每个人都需要成功的体验
在今天的中国家庭里，父母的标杆永远超越孩子的水平，这就是今天中国孩子的悲哀!孩子永远不会有成就感，也就是成功的体验。不单家庭教育是这样，我们的学校教育同样存在这种不良倾向。很多人都说，今天世界上数中国的学生学习最刻苦，成绩最优秀，可中国的教师对学生的满意度最差。
中国教育最大的问题：不为孩子得到而欢呼，只为失去而遗憾。今天孩子成长的路上缺的不是老师，而是“观众”——能为他们鼓掌喝彩的热心观众。
今年四月底，校团委组织住校生表演节目，我们班427的六个男生表演了舞蹈《慢慢摇》，得到了老师和学生的一致好评，学生下来的时候一脸笑容，我冲他们伸出了大拇指“歹着”，说完了学生都很开心，就在前几天学生主动来找我，他们想代表班级去参加学校的街舞比赛，呵呵，这个可是我前面一直头疼的问题，没想到现在就这么简简单单的解决了。如果我们的学生在学校里每每体验到的都是失败，他们为了使自尊心免遭进一步的伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，自我封闭以逃避失败的体验，或者为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、欺负同学、反抗教师等行为来显示自己的力量，或引起老师同学的关注。因此，对于那些处境不利的学生，我们教师尤其是班主任要注意帮助他们获得成功的体验，以激励他们积极向上。
（二）让每个孩子都抬起头走路
“让每个孩子都抬起头走路”，是现代教师必须具有的信仰准则。因为“抬起头来”意味着对自己、对现在、对未来充满信心。
任何一个学生，当他昂首阔步、大步前进时，他的心里就会有许多潜台词“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很出色的”、“这个挫折对我来说不算什么”„„无论这个孩子是优生还是后进生，淘气鬼还是守纪律，身体有缺陷还是四肢健全人。我们教师，都应该悉心呵护每一个孩子的自信，使他们都拥有喜欢自己的心态，不断进步
首先，我们就要心态平和、不急不躁，多关注他的日常表现，努力在每一次接触中寻找教育的契机；其次，我们还要鼓励他积极与人交往，提高他的自信心；最后，更要教会他学会自我激励，积极进行自我暗示：“我能行”、我能成功、我不比别人差等等”自我鼓励的话。
（三）因势利导，因人而异
班主任教育“问题生”时候，要采用激励原则，做到既“投鼠”又能“护器”。教育思想要定位好，选择适合的教育方法，促进班级教育机制的构建；在“引导特长生用强项带动弱项”方面，正确引导，使孩子终生受益；“让偏科生‘弱科’变强，‘强科’更优”中，采用这几种激励，要放在激发“弱科”学习的兴趣上、课内外结合上、培养“弱科”的能力上、促使孩子素质的全面发展上、培养孩子的自信心上。让孩子们勇往直前，不断进步；在“优等生要响鼓重锤敲”方面，对优等生教育要高标准，严要求，出现挫折要及时鼓励，消除他们的嫉妒心理，促使其不断进步和完善；在“绝不放弃后进生”中，主要是多关注他们，多层面多视角看待他们，以鼓励为主，促进他们发展；在“给中等生一个平等的机会”方面，多沟通，教会他们感受师爱，树立自信心，使他们进步更快。读后，我心中豁然开朗。懂得了班主任在治理班级、管理学生中，要赏罚分明，赏罚有信，要不断加强自我修养，高瞻远瞩，可借鉴书中的一些做法，不断创新，做到因势利导，因人而异，使每个学生都能快乐成长。
二、教育也需要惩罚
对于教育来说，激励不是万能的。就如“没有爱就没有教育”一样，没有惩罚同样没有教育。
处罚是不可缺少的教育手段，没有处罚的教育可以说不是完整的教育。法国思想家蒙田说过：“在开启一颗脆弱的心灵，一颗为了荣誉和自由而锻炼的心灵时，我反对一切粗暴行为。”但是，如果惩罚是为了削剪细枝末节，保证主干的茁壮成长。这种善意的惩罚应大加赞扬。因为，“人”并不是完全自觉的，未成年的青少年学生来说更是如此。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的，而且对违规违纪的学生有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。首先在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段，并不是最终目的，目的是教书育人，因此也就有了“惩前毖后，治病救人”一说。由此在具体处理学生违纪事件时，既要有原则性，又必须有一定的灵活性。
一、惩罚要充满爱心。
有人说，爱是最好的老师。“请把学生当成自己的孩子看待吧。”假如被罚的学生真是你的孩子，那你又是怎么想、又是怎么惩罚的呢？有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你严肃的批语还是必要的惩罚，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果，师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
二、惩罚要掌握尺度。
教育惩戒是一把双刃剑，达到了一定的目的即可，不可求全责备。如果惩戒过了头就会变成体罚。我们在对学生进行惩罚时要充分考虑到孩子的承受能力，同时教师对惩戒的过程要多一点监控，多一点反思。如果教师用几个耳光或罚款代替惩戒，让有偷窃错误的学生公开亮相等，这些惩戒教育方式都是不合分寸的，也是极容易引起学生反感的。
三、惩罚要因人而宜。
古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面中“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财物的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处，使之受益终身。
惩罚并不排斥肯定与表扬，教师要敢于打破成见，坚持就事论事，学生一旦有了进步就要加以褒扬，一旦有了进步就要及时肯定，一定要做到就事论事。如此就能加深对惩戒的印象，促使学生理解教师对实施惩戒的用心良苦，有利于惩戒作用的充分发挥。
教育是一个复杂的系统工程，正面激励和反面的惩戒都是必不可少的，“没有惩戒的教育是不完整的教育”。在尊重的前提下进行适度的惩罚，是一种育人的技巧，是一门教育艺术。惩罚是一种呵护，是一种艺术。只要掌握好惩罚的艺术，罚之有方，罚之有度，罚之有情，使用一些充满麻辣味的爱的惩罚又有何妨？切记：没有惩罚的教育是残缺的教育。
总之，对学生的奖励或处罚都是一把双刃剑，运用得不好，会适得其反。在操作时要把握好尺度，调整好程序；要善于发挥学校学生处的主导性，体现班主任与学生的主体性，才能真正起到其应有的德育功效。
第三篇：读《班主任对学生的谈心与心理健康教育》有感
读《班主任对学生的谈心与心理健康教育》有感
作者 | 刘雪芬
学校 | 仁化县周田中学
近段时间，我认真拜读了蒙古兴安盟优秀教师，优秀班主任赵桂红老师的《班主任对学生的谈心与心理健康教育》。本书的最大特色是富有针对性和极具实用性，本书通过不同的案例，精心钻研学生心理，把握中小学生的心理特点，从而对不同学生的心理特点施教。既可信手拈来，即学即用；也可启迪灵感，触类旁通，它为我们教育者做好学生的心理健康教育工作提供有益的帮助。
当前，青少年心理健康问题已成为全社会越来越关注的焦点，因青少年心理问题引发的违法犯罪等社会问题，也呈日趋上升态势的。阅读之余，在2018年3月18日17时48分，湖南省洞口县城胜利小区发生一起故意伤害案件更加让我觉得教育过程中教育者与被教育者的心理健康教育都显得非常重要。
案情简要介绍：
2018年3月18日17时48分，湖南省洞口县城胜利小区发生一起故意伤害案件，犯罪嫌疑人罗灿（系死者罗春光的亲生女儿，案发前就读于洞口县第一中学高一520班，本县一所重点高中尖子班的学生）。因家庭矛盾和学习问题在家遭到父亲罗某光打骂后情绪失控，持水果刀将罗某光刺伤，罗春光（洞口思源实验学校九年级5班班主任，数学教师。）经医院抢救无效死亡。
事件发生的过程大体如下：
根据民警调，3月18日下午4时许，罗灿和罗春光父女俩在家争论有关罗灿学习安排的时候缺乏有效沟通，发生激烈口角（当时在场的还有死者罗春光的母亲、妻子及出生不到40天的小儿子）。在争论过程中，罗春光忍不住动手打骂罗灿，罗灿受到打骂后跑回自己的房中，其妻子曾美春因对罗春光的教育方式存异议进而发生口角，导致夫妻二人对骂后继而跑进主卧室扣上门互相厮打。罗春光母亲见情况不妙便前去敲门，罗灿听到动静也跑出来。据罗灿在公安机关自述称，她先是想拿根凳子去帮母亲，但又一想父亲身材那么大可能制服不了，一眼瞅见客厅隔断上有把水果刀，就把刀揣进口袋里，正好罗灿母亲挣脱了其父亲的手打开了主卧室门想跑出来，却又被罗春光拉回房间。罗灿与其奶奶进入卧室后，见两人仍在厮打，此时的罗春光正将妻子曾美春按在了床上，罗灿见状拿出水果刀敲击父亲罗春光的头部，水果刀先是连着鞘子的，敲了几下后鞘子脱落露出了刀锋，罗灿便持刀戳罗春光背部，戳了几下后可能罗春光感觉到了疼痛，放开妻子回过身来夺刀，手一扫将罗灿扫到了床上，此时罗灿也许吓坏了，仍持刀对着父亲罗春光乱舞，罗春光可能因为混乱中站立不稳，一下扑倒在罗灿身上，而刀尖正好插进了罗春光心脏部位，罗灿紧接着爬起来跑出了主卧室，罗春光也站了起来，罗母见儿子背上流血便要其到医院治疗，罗春光也意识到自己受了伤，刚跨出家门，就倒在了门前的楼梯上，于是罗灿赶紧拨打120急救电话，医生赶到后进行了紧急救护，但因罗春光失血过多抢救无效死亡。
据案发前罗灿所在学校的班主任反馈及其本人向警方的口述交代。罗灿与罗春光父女之间素来缺乏有效沟通，罗灿本身学习上已经很努力，但结果却很难达到父亲罗春光的期望值，所以从罗灿上初中开始，罗春光就把这种期望化为巨大压力。据其亲人反映，罗春光家暴严重，动辄拳脚相加，导致父女关系越来越紧张。2018年春节前几天，罗春光以罗灿学习退步为由，对罗灿又进行了殴打，扯住罗灿头发往沙发上撞。正月初十，还是同样的理由同样的做法，罗灿一赌气离家出走三天。班主任多次做过父女两人的思想工作，但一直收效甚微，最后竟然在这样一个家庭导致了这样一场悲剧。
这个案例就刚好浓缩了教育者与被教育者家庭因双方心理上的不健康导致了一个家庭的彻底破灭：做为教育者家长对罗春光，对小孩的期望值过高，造成对小孩心理的巨大的压力，再加上家长的暴力行为，也凸显教育者本身就存在严重的心理不健康因素。这起由于教育和暴力引发的杀人事件，确实值得各位深思：我们要反家庭暴力，使家庭和睦，营造一个健康成长环境。在孩子成长的道路上，无论是学校还是家长都应该做好一个引路人，确保孩子成长的道路不偏离航向。有可能因为你冷静下来了，而最悲剧的事件就可以避免，也有可能因为一时的冲动，从此阴阳两隔了，权衡好事件利弊，多去思考少动手打骂，才是解决问题之根本。
因此，现代的教育工作，不仅是做好学生进行心理疏导，帮助他们走出心灵阴影，教育者本身的心理疏导工作也不可忽视。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”.面对性格迥异，出身、家庭等等各有不同的学生，作为一班之“主”的班主任，如何走他们的心灵、倾听他们的心声、解决他们的思想问题？作为一班“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败有决定性的作用。
通过以上案例的警醒，我们再回归到我们现在的教育工作中来，其实我们很多家长向老师反映，上了初中，孩子变得特别逆反，不爱说话，很多事情都不愿意跟大人交流了；学习的事情，问多了，还会烦；甚至在一些问题上还与家长对着干，也不知道孩子成天在想什么。究竟是孩子出现了心理问题，还是处于青期的孩子都是这样？怎么才能让孩子安全的度过青春期呢？
男孩女孩，在13岁到18岁期间处于青春期。这一时期被称为“第二反抗期”.这个时期的孩子由于生理和心理发展的不平衡性，常常感到莫名其妙的压抑，往往产生一些逆反行为，()无端地拒绝父母，动不动就和父母对干。对此，家长大可不必过于担心，这是孩子成长过程中的一个正常现象。家长只要弄明白孩子逆反的原因以开明的态度辩证地看待和接纳孩子，并给予有效的疏导，相信孩子就能顺利度过青春期。青春期的孩子由于自我意识和独立意识的逐渐增强，他们迫切希望摆脱成人的监护，处处要体现自我的存在，以成人自居于是，通过和父母对着干来体现自我，以显示自己的成人感。这是孩子产生逆反的主观原因。但是，同是处于青春期的孩子，他们的逆反行为却存在相当大的差异，这却是不同的教育产生的必然后果，是孩子逆反行为的客观原因。
孩子的教育主要来自家庭和学校。一方面家长或老师的特权教育，使孩子自我的发展受到了压制，孩子为了“我”的尊严不得不以逆反来捍卫总监的尊严，而且压制越多，逆反越严重；另一方面，长期疏远的亲子关系和师生关系，导致孩子向家长老师关闭了心扉，什么事也不愿意和家长、老师进行沟通、交流，结果，家长和老师很难理解孩子，难免对孩子的逆反行为横加唠叨和指责，这反而进一步加重了孩子的逆反心理。
所以，针对青春期逆反的孩子，家长首先需要反思自己的教育方式—自己和孩子的亲子关系是否和谐？孩子是否拥有安全舒适的家庭环境和相对自由的个性空间？孩子是否能够从这里得到尊重，平等和信任？如果没有，家长不妨先学会调整自己的心态，无条件地悦纳你的孩子吧！家长只有悦纳孩子，孩子才可接纳家长。不过在这里，需要提醒那些孩子尚未进入青春期的家长，不要等孩子进入青春期以后，再去考虑和解决孩子的青春期问题心理学研究表明，真正有效的教育是在孩子相应的心理发育之施行的，虽然亡羊补牢为时不晚，但时间和经济上的浪费却已红成为事实。既然是可以预见的问题，要提前一步做好预防。
总之，阅读《班主任对学生的谈心与心理健康教育》这本教育著作不仅使我开拓了视野，学到了许多成功的教育经验，并且引导我加深了对教育事业、对班主任工作的热爱，增强了成为一名优秀的教育工作者的信心，同时，也让我进一步认识到教育者本身的心理健康教育也是我们教学生涯中的一门不可或缺的必修课。
-END-
第四篇：高三班主任演讲稿与高三班主任激励学生演讲稿
高三班主任演讲稿范文
作好了离散的准备，却又再一次地团聚。不只是班级代码由0821变成了0819，不只是增加了几个过去熟悉或者不甚熟悉的有缘人，更重要的是，调整了部分科目的老师(英语的封湘秀老师再度回到我们的身边，化学改由李海英老师执教)，最重要的是，我们得面对人生的一次大考，我们在这一次大考面前只可以不懈努力以博取成功，不可以因为懈怠二留下遗憾。
同学们，从你跨进这个教室门开始，你，你们，就是高三了，就是毕业班的学生了!我们要好好反思：昨天的时光是否虚度，曾经的梦想是否依然，如今的雄心壮志是否还在飞扬?我们要忘记以前的成功与失败，我们要铭记曾经的经验和教训。忘记过去，一个生机勃勃的希望的春天才会来临了;铭记历史，一个生机勃勃的希望的春天就一定会来临。
知道年级的工作安排，一些曾经携手战斗的优秀的同事无缘xx届高三，而我有幸留了下来。我明白这里有审视，有期待，有认同，也有希望。高三这一年，承载着你们太多的期待，肩负着家长太多的希望，担负学校太多的重托。我感觉到担子不轻。
16日9:00召开了20**届高三动员大会。这两天我一直思绪绵延，辗转反侧，真的难以入眠。想了很多，今天主要谈两个问题和三个希望：
首先我想问：走进高三0819班，在座的还有想申请退学的吗?如果有人不愿意继续在校学习，我将负责任的告诉大家，我愿意和你们的爸爸妈妈沟通。我将告诉他们：自学照样可以成才，条条道路通罗马。不过，我也负责任的告诉大家：如果这样的话，你将为此付出更为惨重的代价。自学可以成才，但道路将更加艰难、更加曲折。在现时的中国，辍学成就事业、成就梦想的几率更小，代价更大;在现时的中国，考大学、读大学、高就业、成就事业、成就理想的几率更大，它是我们人生的唯一捷径!其次我想问：明年的今天，你，在哪儿?在干什么?心情怎么样?有两
种可能：
一，和大多数同学一起，领取了自己如意的大学录取通知书，准备赴一所理想的大学学习。
二，离开家，离开父母，在遥远的异乡，孤身一人，居无定所的打工。你，选择哪一个? 可以说，“一”是一条充满阳光雨露、鲜花掌声、金钱财富、香车豪宅、帅哥美妹的前途光明的大道!“二”呢?“二”是一条受人鄙视、落人唾弃、遭人蹂躏、让父母灰头土脸、令自己无皮无脸的可耻的废道!可以说，“一”是人上人，“二”是人下人!“一”是英雄，“二”是狗熊!“一”是生，“二”是死!那么，如何才能实现“一”，避免“二”呢? 首先，我们要有一个新的目标。每个人要根据自己的条件和特点确立一个目标，简单地说，就是要先有志愿，后有高三。我知道，我们当中的很多人并不是没有目标，而是有了目标以后缺少两样东西：一是缺切实可行的计划，二是缺遇到困难继续坚持的信心。我们都知道一口吃不成一个胖子，一锹挖不了一口井的道理。其实对我们来说用好了每一节课就能抓住每一天，不放过课堂和课本上的任何一个问题就有了新进步。今日事今日毕，不要把今天的问题留给明天，明天还有明天的事，每天前进一小步，一个月、一学期、一学年就是一大步。
我们学习猪，就是要学习猪的这一难得的精神!学习猪，就是“吃”了睡，睡了“吃”!猪吃的是食，我们吃的是语文、数学、外语、物理、生物、化学;猪长的是肉，我们长的是成绩，是分数!学习猪，两耳不闻窗外事，天塌了有教室撑着;学习猪，与人无争——骂你祖宗，你点点头，笑一笑;踢你屁股，你扑扑灰，揉一揉;打你脸，你不抬头，摸一摸!试想，你这样做，谁还无聊再找你了?我们为什么要这样做?很简单——长分数!我们的根本目的是——长分数!这一点对一些孩子徘徊是否读高
三、是否要转班的同学更有指导意义。
同学们：每天要上不愿意听的课，每天要做不愿意做的作业，不能做自己喜欢做的事情，苦啊!玩不能尽兴的玩，学又没有认真的学，结果是一事无成。当别人高高兴兴领取大学录取通知书的时候，我们领取的是不尽的烦恼和终身的遗憾。
展望明天，我们要信心百倍!高三班主任激励学生演讲稿
亲爱的同学们：
高三的天空是碧空万里，霞光绚丽，没有乌云，没有雷霆，没有暴风雨;高三的道路是一马平川，金光大道，没有崎岖，没有泥泞，甚至没有尘土飞扬;高三的河流是波澜不惊，水平如镜，没有巨浪，没有惊涛，没有漩涡——这只能是幻想。
相反，高三的天空中时常有电闪雷鸣，高三的河流总会有惊涛骇浪，高三的道路上必定是荆棘丛生。而这些合成了惊心动魄的高三交响乐。
马克思、恩格斯说：“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样……”我们要想创造人生的辉煌，要想实现生命的价值，就要敢于承受“地狱”的折磨，“地狱”的挑战。
须知，经受得住暴风雪的扑打，松柏才会更加青翠;经受得住严寒的磨炼，百花才会分外娇艳;学子经受得住高三的砥砺，生命之树才会郁郁葱葱。
怎么闯过险象环生的高三?重要的是要有好心情。给心灵以春光，我们就会拥有好心情。自然界的冷暖，我们没有办法改变;而心情的优劣，我们可以调控。心灵中布满明媚的春光，外界的天寒地冻也会退避三舍。
有位老师说得好：“其实，一生都是在路上。拥有一颗快乐的心，再长的道路都可以一路欢歌;拥有一种愉悦的心境，漫长的路上可以是一道道灿烂的风景。”
给心灵以春光，拥有好心情，这样就会更喜欢出发。其实，人生就是一次次出发。从小学出发，我们的目的地是初中;从初中出发，我们的目的地是高中;从高中出发，我们的目的地是高等学府……人生无穷尽，出发无止境。
一次次出发带给我们以眼界的开阔，心胸的豁达，生命的提升。是的，我们在赶路，一路匆匆，一路寂寞。但干渴后会发现清冽甘甜的溪流，寂寞后会发现妙趣横生的境地，艰辛后会得到心旷神怡的享受。
那个神秘莫测的风景具有不可抗拒的磁力;那个步入成功的日子散发着熏人欲醉的芳香。让我们从出发中走来，再从出发中走过，让我们一次次更加喜欢出发。
给心灵以春光，自信心是重要的春光。面对高三的机遇和挑战，重要的是和自己比。看一看，今天的自己是否比昨天的自己进步了，明天的自己是否超过今天的自己。
失利了，看看自己是否有重整河山的勇气?战胜自己是最难的，而战胜了自己，必定会赢得成功，创出辉煌!
我更想强调的是在失败时，尤其是惨败时，千万不要忘却给心灵以春光。的确，失败是一 种撕心裂肺的痛苦，是一种刻骨铭心的折磨，是一种令人不寒而栗的摧残，是一种心如刀绞的失望，是一种心灰意冷的失意，甚至是一种让人痛不欲生的绝望。
尤其是在我们付出了巨大的努力，付出了超乎常人的艰辛，尽了不顾一切的拼搏之后。但是，换个角度看，失败何尝不是一种机遇，何尝不是一种悲壮，何尝不是一种促进，何尝不是一种磨炼。
失败是成功的前夜，是胜利的序幕，是重新崛起的起跑线，是实现超越的信号。通往凯旋门的路途，是由失败的砖石铺成的;成功的金粒，是从失败的砂砾中千淘万滤而来的。在失败的染色体上常常蕴含着成功的基因。
我们不要惧怕失败，不要拒绝失败，不要被失败打倒。只要不认输，有东山再起重整河山的豪情壮志，我们就会很快赢得胜利;只要我们认真总结教训，承认失败，正视失败，改正错误，我们就能够迎来满天的朝霞。
我们都热爱大自然的春光，但大自然不会每天都是明媚的春光，一定会有严酷的冬天。
如果心灵中没有春光，即使是身处鸟语花香诗情画意青山绿水的春天中，也会感到心灰意冷;而如果心灵中春光遍布，就是百花凋敝滴水成凌的冬天，也会是步履轻盈，对新生活充满憧憬。现在，大自然早已进入冬天，愿我们的心灵铺满了希望的玫瑰色，布满旖旎的春光。
最后，送给大家一幅对联：忆往昔鲲鹏展翅壮志凌云奏凯歌已露峥嵘;瞻前程青春胜火众志成城谱新曲再闯雄关!
第五篇：读《教师如何与学生沟通》有感
读《教师如何与学生沟通》有感
近日，读了一本名叫《教师如何与学生沟通》的书。这本书的作者叫姜荣奎，读完这本书后我才真正领会到一个教师应该怎么去和学生沟通。作者在本书中一直以“老姜”的名字出现，在学生们的心里，她多了一分老者般的慈祥，少了一份年轻教师常有的浮躁；正是这样一位老师用慧眼识得了每一位学生独特的亮点，用幽默风趣而又发人深省的语言引导学生们走出一次次的困境，用宽容和爱鼓励学生追寻自己的人生梦想。
读完这本书，令我感受最深的是姜老师的细心、用心与耐心。她从教二十年，在如何与学生沟通这个问题上，有许多自己的想法和做法值得我们学习和借鉴。我非常欣赏她的这句话，“学会了用智慧与学生沟通，有了走进学生内心世界的机会，能够做到‘慢教育’，给学生以成长的机会，怀着宽容与赏识的心等待学生成长”。
沟通不是简单地和学生对话，而是建立在教师和学生心灵之间的桥梁，是一种心灵对心灵的开放，是敞开自己的心，用真诚去换得对方的心灵开放，只有心灵沟通才是真正意义上的沟通；沟通必须是师生在互相尊重双方的前提下才能进行，而不是教师简单地说教、灌输思想；沟通的最高境界是懂得沟通的艺术，学会用智慧沟通； 我明白了师生之关系的好坏是教育成功的关键。俗话说：“亲其师，信其道”，只有以良好的感情为基础，用发自内心的真情实感去打动学生，用真诚唤起学生的信任感，懂得如何接纳和尊重学生，学生才会全身心地投入到你所组织的教学活动中。所以作为一名新时代的教师，我们必须学会运用多种多样的教育技巧和方法来唤起学生的情感，与学生之间建立起良好的“同理心”。这样，师生之间的沟通才会变得一帆风顺。我们每一位教师，最应该重视的不是“教”而是“育”，这个“育”其实就是心灵的交流与沟通。
点击咨询 