学习《小学教师专业化发展标准》的心得体会

第一篇：学习《小学教师专业化发展标准》的心得体会

学习《小学教师专业化发展标准》的

心得体会

北 宋 镇 南 宋 小 学

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在本次学习中我认真听了关于《小学教师专业标准》的解读了解了教师行业的发展以及不同时期国家、学校、以及被培养的人对教师质量的不同要求。学习曾老师的《小学教师专业标准（试行）》解读视频讲座，使我对小学教师专业化发展的重要性有了更进一步的认识与理解。小学教育是一个人人生发展的重要阶段，小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。当今世界，通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。

在讲座中，增老师针对《小学教师专业标准（试行）》中三个维度即 “专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。以及每个维度下设的若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有四个领域，“专业能力”维度有五个领域，共涉及十三个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，一共设有五十八项基本要求。等各个方面进行阐述。使我更加系统的领悟到《小学教师专业标准（试行）》的意义和内涵。

在“专业理念与师德”部分：《标准》从职业理解与认识、对中学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对中学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一、强调教师职业的专业性和独特性要求教师注重自身专业发展。第二、突出中学生的生命教育。教师要“将保护学生的生命安全放在首位”“尊重学生的人格”“信任学生尊重个体差异”。这即意味着教师要服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。第三、明确要求教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四、要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的。其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。

在“专业知识”部分：《标准》从学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对中学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一、要求教师了解和掌握学生发展的知识。第二、对中学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三、要求教师掌握中学教育与教学理论。第四、关注通识性知识的重要价值。

在“专业能力”部分：《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对中学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一、对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二、对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要如要求教师“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。第三、关注中学教师专业能力建设过程中的独特性。第四、十分强调教师的沟通与合作能力。第五、重视培养教师的反思与发展能力。

通过以上的学习理解使我认识到，教师专业化发展是教育发展的趋势和潮流 , 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题举足轻重，对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，那么，让每一位教师，都能拥有较高的专业素养，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展是个首要问题。我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。我们要依据《标准》做一个好老师，做一个有成就感老师，做一个享受教育的老师，做一个学生喜欢的老师。一起成就我们的事业，享受我们职业的幸福！

第二篇：小学教师专业化标准

小学教师应具备专业化标准张恒虎

为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

所谓教师专业标准，就是指作为教师应当具备的资格和条件，对教师标准进行深入研究。小学教师专业化应具备标准

首先教师要热爱教育事业，热爱学生，懂得教育规律和学生成长的规律。

其次教师要了解相关的教育法律、法规，了解党的教育方针政策，教师不要向学生传授知识，而且还承担育人的责任，吧学生培养成全面发展的合格人才。那么我们教师要做到以下几点。

（一）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（二）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）提倡终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。那么小学教师专业化具有那些基本内容。

一、专业理念与师德

（一）职业理解与认识

（二）对小学生的态度与行为

（三）教育教教育教学的态度与行为

（四）个人修养与行为

二、专业知识

（一）小学生发展知识

（二）学科知识

（三）教育教学知识

（四）通识性知识

三、专业能力

（一）教育教学设计

（二）组织与实施

四、激励与评价

五、沟通与合作

六、反思与发展

我们教师要爱岗敬业，有爱才有敬，没有爱就没有教育，没有爱的教育是不成功的，作为教师我们要相信自己的学生，了解学生个体的发展，善于和学生沟通，和学生做朋友。尊重学生的人格、平等对待每一个学生，不得歧视学生。还要求教师把学生安全放在第一位。教师要有较强的专业知识及全面性的知识结构，除此以外教师还要具备驾驭教学课堂的能力，也就是说教师要具备科学专业和教育专业知识，那么就要求我们教师深入掌握所教学科的学科基本理论、学科的基本体系、学科的发展历史、学科发展趋势和前景。

教师除了较强的专业知识以外，那么教师还要掌握教育教学魅力，包括教学设计，利用教学资源、信息技术、动手能力、表达能力等。

作为教师我们要提倡终生学习，在教学中不断地反思，不断进行学习钻研，不断提高自己的专业知识，除了教书育人以外，我们教师要把读书学习作为工作和生活的重点，通过读书学习增长自己的知识，提高教师的文化素养。

“教师是太阳底下最光辉的职业”，作为一名美术教师，只有真正热爱教育事业，才会在教育教学过程中献身教育事业，教育好学生，才能真正做到教书育人。

第三篇：小学教师专业化发展学习心得

教师专业化发展学习心得

（一）教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。如果没有教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。

一、基本思路

通过培训，使不同水平、不同层次的教师在原有的基础上都能得以成长和发展；通过培训，把学校构建成教师的精神生态园，使教师身有闲适，心怀感激，与书为伴，超越自我；通过培训，使教师成为学生心中“真人”楷模：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见。培训要坚持理论与实践相结合，发展性与应急性相结合，集中培训与分散自学相结合，显性培训与隐性培训相结合，重结果与重过程相结合，主讲式与互动式相结合。

二、目前，教师的教学素质若要适应素质教育的要求，跟上时代的步伐，必须加强以下几个方面的素质和能力：

1、丰富教师的专业知识

一个适应时代的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识（教育原理知识、课程与课堂教学知识、心理健康与辅导知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识）教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。

2、提高教师的专业能力

我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力。因此必须要培养教师的专业能力。包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等。

3、培养教师的专业精神

教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。

三、教师专业化发展必须遵循的原则：

1、坚持以教师发展为本的原则。

教师发展是“工程”实施的根本目的，所以学校所有的教育教学活动均应从有利于教师素质提高处着眼，千方百计为教师的专业发展创造条件，提供机遇。

2、坚持分层推进的原则。

教师按学科、年龄、知识结构的不同可以分成苦干层次，在同一内容上逐层完成目标。

3、坚持面向全体的原则。

所有专任教师都要参加教师专业发展的学习、培训，不断提高专业素质。

4、坚持突出重点的原则。

对青年教师、骨干教师、学科带头人及名师要重点培养，使其成为教师专业发展的带头人、引路人。

5、坚持校本培训为主的原则。

在上级统一培训的基础上，学校集中力量对教师进行全方位、多层面的各种专业知识技能培训。

6、坚持自学自练和活动锻炼相结合的原则。

教师应充分利用课余时间自主学习、自我锻炼，同时学校积极开展各项活动，为促进教师的专业发展提供和创造机会。

总之，校本教研作为一门科学，含盖的内容极其丰富，开展校本教研，促进教师专业化发展，是一项必须常抓不懈的工作。我们要深化校本教研，使之成为建设学校、发展教师、成就学生、服务社会的多赢效益的重要支撑。

教师专业化发展学习心得

（二）在新课程的实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往的互动过程。

多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。

学习了教师专业化与专业发展之后，觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下教师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工，在教学实践中，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学教师与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。

教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构(暂时)，并不等于学生也理解了、了解和掌握了。学生不是靠我们头脑里的教学思想方法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。

不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。

教师专业化发展学习心得

（三）通过对《教师专业化发展的理论与实践》的培训学习，深感教师职业内涵之广博。

教师的专业化是一个具有浓厚学术味的词语，对于我们广大基层教师而言，并没有多少明确的概念。倡导教师向专业化方向发展，本身就说明我们的职业身份与我们的职业要求之间是存在着巨大差异的。究竟什么是教师的专业化？就其本质内容来看，应该包含专业知能、专业智慧和专业精神三个方面。专业知能是教师应当具备的广博精深的专业知识和专业能力。专业智慧是指教师的行为水准和工作技巧。专业精神则是教师基于自我期待而表现出来的风范与活力。专业知能是教师专业的前提；专业智慧是教师专业的关键；专业精神是教师专业的动力。这三个方面在教师专业构成中是缺一不可的。那么如何才能实现教师的专业化发展呢，结合书本，浅谈一些我个人的看法：

一、勤于学习，做一个博学的人，这是教师专业化发展的前提。

勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的前提。一个富有理想的教师，一个要想有所作为的教师，必须从最基础的事情做起，扎扎实实地多读些书。正如苏霍姆斯基所告诫我们的：“启发智慧和鼓励人心的书往往决定一个人的前途。学校首先是书籍。”孩子的年龄越小，他对教师的期望值就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以，教师应该完善自己的知识结构。而心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头泛起，浮荡的灵魂也渐渐平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实、介入社会、创造生活。读书的人生，才是丰富，聪慧强大而有意义的人生。做一个学者型的教师，在当今社会虽然很难，但又非常可贵。远交游，弃浮华，万人如海一身藏，那是一种境界，也是一种造化。只有读书、思考、写作才是教师专业成长的必由之路。才是改变广大教师生存状态的最佳投资。读书，可以使教师的精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤独；思考，可以使教师的精神不再空虚，生命不再苍白，人生不再无奈；而写作，可以使教师的精神更加专注，生命更有意义，人生充满希望。这三者，对每位教师而言，都是能够做到的。假若我们都能从自己的实际出发，针对自己的爱好和个人素质某方向的欠缺，有目的、有计划、有针对性的读一些书；假若我们能利用一切可以利用的时间和精力，随时随地为提高自己持续不断地努力；假若我们能直接把自己学习和研究的成果运用于教育教学实践的改进，转化为个人活生生的教育教学生活；假若我们能够边读书、边反思、边写作，能够集教育者、学习者、思考者、研究者、实践者、写作者等多重角色于一身，我们的精神生活就充实了，人生就更有意义了，那么专业化的成长自然也就不成问题了。

二、勤于思考，做一个智慧的人，这是教师专业化发展的关键。

教师的教育教学行为就其表现形式而言，是由思想决定的；就其表现内容而言，是由素质决定的。从这个意义上可以说，教师拥有什么，他才能够给学生什么。教师只拥有知识、技能，他就只能传授学生知识，训练学生技能；教师拥有智力、能力，他才能够发展学生智力，培养学生能力。惟有智慧才能启迪智慧。有人曾据此把教师分为四种：第一种是讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂，很受学生欢迎，这是最好的老师；第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学习起来就费点劲，这也是个好老师；第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，这也能基本保证质量，也还算是个好老师；最糟糕的是第四种老师，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。

三、勤于自律，做一个高尚的人，这是教师专业发展的动力。教育的最基本目的是传授知识。可是我们更多的时候，却把这个最基本的目的当作了惟一的甚至最高的目的。

教育的最高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。通过教育，人要成为真正的人，而不是人以外的任何生物，更不是他人的什么工具。这时的施教者，必须是一个自身人格完善者和自身生命觉醒者。这是对一个教师的最起码要求，同时也是一个教师必须达到的境界。人格残缺者不能做教师，生命处于迷蒙状态的同样不能做教师。

任何人都想受到良好的教育，但是，究竟什么才是良好的教育呢？能够使我们获取高分的教育就是良好的教育吗？显然不是，良好的教育应该不仅使我们获得渊博的知识，清明的才智，通达的性情，而且应该使我们秉有宽广的胸怀，远大的理想，高贵的人格。具体而言：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果一个人从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果一个人从来没有一个令他（她）乐之不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果一个人从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹„„那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。

获取良好教育的前提是拥有良好专业素养的教师，拥有专业知识的老师，或许只能做一个合格的教师；拥有专业智慧的老师，或许可以做一个成功的教师；但只有拥有专业人格的老师，才能成为一个幸福的教师。

教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，也必将成为教师教育实践的主流话语，作为青年教师的我，更应该努力成为一名具有专业化素养的教师，

第四篇：学习教师专业化发展心得体会

学习《教师专业化发展》心得体会

通过本次学习，对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索勇于创造。

通过 “教师专业发展”学习，听了专家的关于教师专业学习的讲座，我感觉颇深。并深刻地认识到自己在教学工作上在专业发展上还很稚嫩，尚需要重新或有更高起点的认识。

在教学中，我是一名工作认真，教学热情高的教师。无论是教学工作中，自己在备课方面、教学方面、与学生沟通方面、与家长交流等多方面，我都以积极乐观健康向上的态度去完成。本以为自己做的已经很好，可是这次学习，让我有机会重新审视自己这过去的教学，发现还有一条崭新的路，自己应该去走而没有走。

这条路就是教师专业发展之路。我现在着力思考的问题就是怎么样把自己的专业素养也努力地发展起来，成长起来。经过这次学习，我认为自己应该从以下几个方面来学习，才能使自己的专业素养成长起来。

一、心态思想方面。作为教师，在课堂上应该永葆青春活力，永远有不竭的激情。有一个得过且过的心态怎么可以胜任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力让自己保持一份不肯服输，不肯让步的劲头。我认为从这样的自我强化中，我得到了很多意想不到的思想收获。自己遇到困难、麻烦不再寄希望于别人，不再妥协退让。都努力去争取。这让我站在三尺讲台上，与十几岁的青春少年们一样有了拼搏意识，奋斗精神。事事做的大比从前有精神有派头。

二、工作实践方面。以前我总是一个人在教育岗位上孤军奋斗。经过这次学习，我深刻地认识地，我要多和身边的同事交流，多向身边的同事学习。果然，当自己肯于哈腰向同事们咨询的时候，我忽然发现，我的工作，比以前更专业化了，我做学生的思想工作比以前更专业化了。我的教学比以前更专业化了。这样的变化是我始料末及的。这一切的发生还有赖于这次的学习。在工作上，我比以前更踏实努力，更充满希望地和同事们合作。大胆地去实践，去创造。

三、语文教学方面，我也有很深的体会。我不仅参加各种培训、竞赛活动，我还努力地坚持每学期阅读一到两有关专业方面的书刊。在听取专家的讲座与学习中，我感觉自己最大的收获就是对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索、勇于创造。也希望有机会把自己对专业化发展的认识能更完整地更系统地总结出来，和大家共同学习共探讨。

第五篇：小学教师专业化发展及成长规划

小学教师专业化发展和成长规划

一、确定教师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。

（一）学校教师专业发展目标的确定。

1．教师专业发展的整体目标：专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。

2．教师结构与素质项目目标：建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。

具体项目目标有：

（1）职务结构：中级职务、初级职务结构到2007年比例为3∶2，争取2-3名高级职务。

（2）学历层次：2007年学校教师90%达到大专学历，其中本科达到50%以上。

（3）继续教育：100%的教师参与“十五”继续教育的学习，绝大多数教师完成学分90%以上，为终身学习奠定基础。2007年，学校青年教师全部通过计算机应用水平等级考试。

（4）骨干教师队伍：现在我校已形成了一支比例相当的校级骨干教师队伍，争取在2004-2007三年内县级骨干教师达到20-30%，市级认定的校级骨干教师达到10-20%。

（二）明确教师专业发展阶段及主要任务：

1．引领阶段及主要任务：建立、健全提高教师课堂教学反思能力管理策略体系，绝大多数教师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。

2．拓展阶段及主要任务：建立、完善教师专业发展评价管理体制，拓展教师专业发展的范围，绝大多数教师具有专业自主发展的能力。

3．成熟阶段及主要任务：建设教师专业发展学校，拓宽教师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使教师专业发展进入良性循环。

（三）教师专业化发展的工作思路：学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为教师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求教师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清楚、监控有力、落实到位，逐步完善教师反思策略管理策略框架体系和教师专业发展评价管理体制。

二．实施“三项工程”，促进教师专业发展，提高教学水平。

（一）实施师德建设工程，健全教师专业情意。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素质是为人师表的根本。在教师队伍建设中要把师德建设作为首要内容。

1、建立、健全“五维”师德监督体制。建立、健全由学校领导、教师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

2、落实“三风”建设，创造奉献的环境和氛围。

（1）把奉献做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。

（2）实行科学、民主管理，创造奉献的环境。

（3）完善奖励机制，创设奉献的氛围。

（二）实施教师全员培训工程，熟练掌握专业技能。

教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，搞好学校教学基本功培训；以计划性、针对性、实效性为出发点，使继续教育工作有质量、有效益；加大校本培训的力度，想方设法为教师提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师执教的综合能力。

1．建全中青年骨干教师后备人选制度。

2．实施教师计算机培训计划，2007年力争完成教师计算机应用水平考级。

3．实施教师学历提高培训工程，支持和鼓励教师参加各种形式的学历进修，并给以一切可能的支持。

4．校长室、教导处负责校本培训、教师教学基本功考核方案的制定和落实。

校本培训和教学基本功考核，重点进行教师创新素质、执教能力和创新能力、水平及实践能力的培训，有计划地组织各种形式的参观学习、教育教学和教科研活动。学校鼓励教师自己进行有计有目的的学习和实践活动。通过培训，使教师能按新型人才培养模式要求，改革教学方法、手段，积极实行启发和讨论式教学，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

5．推进信息技术与学科教学的整合，促进教师专业发展。

（三）实施“名师培训工程”，促进优秀教师的专业成长。

1．建立“名师”培训模式。加强业务与理论学习，有计划有步骤的建立学校骨干教师队伍，以教师在实践中提高教育教学能力水平为主要目标，有的放矢地采取授课、专题讲座、交流讨论、案例分析、研训结合等方法，立足通过培训使教师从经验型、模仿型向研究型、创新型转变。

2．建立“名师”培训激励机制。

①骨干教师培训对象的确定，采取个人自荐、群众推荐、行政确认相结合的办法，为骨干教师成长创造良好的舆论环境。

②继续实行“名师优先”政策，为骨干教师专业化发展提供财力支持。

③完善竞争机制。通过立足培养、大胆引进，不断壮大骨干教师队伍。

三．健全教师专业发展各项管理体制、机制，促进教师专业发展。

（一）以目标促合作、以制度促落实，艰苦创业，开拓创新，提高管理水平。

实施素质教育领导班子建设是关键，为实现学校的办学目标与管理目标，为争创一流领导班子，用“三个四”“两个五”“两个六”实施对干部管理和评价。

1．“三个四”——四强、四严、四走进。

（1）四强：要求干部模范作用强、改革意识强、科研能力强、创建精神强。

（2）四严：严格管理、严于律己、严行校规、严肃执法。

（3）四走进：走进教研组、走进课堂、走进活动、走进学生。

2．“两个五”——五满意、五有。

（1）五满意：团结协作、无私奉献、敬业精神、服务意识、科研成绩。

（2）五有：有思路、有制度、有检查、有指导、有评比。

3．“两个六”——六做到：（政治、业务）学习上，做到走在教师的前边；（教育、教学、教科研）实践中，做到示范在先，服务到位；（升旗、出操等）常规和传统活动，做到准备充分，提前到位；校务公开制度，做到内容、时间、地点、形式四落实；对待群众的监督和评议，做到自觉接受，正确对待，满意度要达85％以上。六坚持：坚持每周学习、思想、工作交流的例会制度；坚持分工明确，分层管理，合作奉献的管理制度；坚持“计划-组织-调整-改进-落实”的工作制度；坚持顾全大局，正确评价，交流谈心等思想政治工作制度；坚持管理即是服务的管理思想，服务教师，服务学生，服务家长，服务社区；坚持岗位职责，树立教师的困难就是我们的困难、教师的问题就是我们的问题、金二小的发展是我们的职责的思想，带好教师队伍、争创优秀领导班子。

（二）完善提高教师反思能力、提高管理策略框架体系，促进教师专业化发展。

学校在提高教师群体反思能力研究的基础上，将进一步加大分层研究和个案研究的力度，给予教师专业发展的自主权，在促进反思型教师的成长的同时，促使教师个体形成自己的教学风格和特色。

1．实施教学反思手段现代化。开源节支，力争将有限的资金投入到学校多媒体信息化建设上，对教师进行多媒体使用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。

2．搭建反思实践的舞台。针对教师专业发展实际，召开教师专业成长汇报会、师德演讲会、反思交流会，开展骨干教师示范课、课题研讨、主题或专题讲座、三级教科研等活动，为教师反思实践搭建舞台，营造实践反思的氛围。

3、优化教学反思过程。以年级教研组活动为切入点，引导教师参与到反思活动的过程中。“逼着”老师反思课堂教学的点滴体会、经验和教训，不断提高自己的认识。组织教师外出学习、观摩、参与，组织教师做课、说课，交流论文，不断强化反思的过程，提高教师反思能力。

4、实践教学反思方法。

1、录像反思法；

2、对话反思法；

3、自我反思总结法。

5、完善教学反思监控方案。

（1）课前反思：说课是教师反思的第一个过程，也叫课前反思。课前反思监控的主要目的是：使教师尽可能把问题解决在上课之前，最大限度降低课上的损失。

（2）课后反思：根据课堂上反馈的信息趁热打铁，进一步修改与完善教案，明确改进课堂教学的方向和措施，及时总结提炼，即成功在何处，失败的原因是什么，记录课后小结，或拟写教后感。

（3）阶段反思：每月一次反思小结，每学期1一2次反思交流，每学年两篇反思论文或反思总结。这就要求教师要勤于动笔动脑，“强迫”自己多提出几个“为什么”，促进理论与实践的结合，及时形成书面材料，不断提高教学水平。

四．以科研带教研，以教研促科研，打造“研究型”教师队伍，促进教师执教能力的建设，提升教师品位。

（一）再创科研兴校的良好氛围。

1．树立教科研是干部教师自我发展需要的思想。

2．形成“参与、协作、交流、共享等”教科研意识。

3．创设良好的外部环境：设备投入，信息资料，研究经费，奖励评价机制等。

（二）构建民主开放的教科研机构。

1．成立专家、校领导、年级组长、骨干教师参与的教科研领导小组。

2．健全教科室。

3．树立三种意识：校长的协调意识，领导的服务意识，名师的精品意识。

（三）坚持自上而下、自下而上、顺畅、民主、互动、开放的持续动态过程。

1．以科研指导教研。做到人人有小小课题，不断学习探讨，在教育教学中，注意总结经验，反思效果。

2．以管理促进课题研究。学校科研课题采取三级管理。

3．以实践反思推动研究。教师个人、年级组、学科大组（筹划）经过实践反思提出的实际问题，纳入学校教研或课题中进行研究。

（四）采取有力措施，提高教师教科研能力和教育教学水平。

1．分层培训：以骨干培训带动第二梯队建设，以新教师培训促进老教师不断“充电洗脑”；以全员培训提高整体水平。

2．组织保障：学校在完善教科研组织系统的基础上，党组织还要协同行政、共青团、工会组织一起工作，团结一切可以团结的力量，发挥组织的整体功能。

3．教育培养：进一步加强干部教师的思想政治教育，以青年骨干为重点做好党员发展工作；对骨干教师培养对象加大培养力度，鼓励和支持他们参加各级各类培训，领课题，给任务，压担子，创造展示机会，促进其迅速成长。

4、活动带动：开展集体备课、研究课、说评课、师徒挂钩、专题研究、讲座和研讨等业务活动，以带动教师专业化和新课程改革等综

合课题的研究进展；开展谈心、总结汇报、党课等教育活动，以增强了解，增进友谊，加强团结，共同进步，带动“两校”之间、干群之间、教师之间的融合；开展体育竞赛、健身十分钟、外出参观学习、听课等活动，促进教师身心健康。

5、交流研讨：工作交流研讨：经常开展教师教育教学工作交流，鼓励和支持工作中做出成绩的教师发言，交流经验、体会、思想，展示成绩、才华，利教师互相学习，取长补短，自我教育，引起争论和竞争。业务交流研讨：以经常开展教师教育教学业务交流，发掘每一位教师的潜能，交流新课标新理念、学科计划、课后反思、教学重难点突破的方法、学生能力培养的措施和设计，演示课件和自制教具，宣讲精心撰写的论文和案例等，促进教师系统把握学科知识，熟练运用教学方法，提高驾御课堂的能力，提高课堂教学水平。

五、建立、完善教师专业发展评价管理体制，促进教师专业发展。

现行教师考核评价制度多是奖惩性的，评价结果直接用于晋级、加薪、奖励或解聘等人事决策。这一评价体系对教师中的佼佼者给予奖励，其激励和督促效应是明显的；对较差者以警示，但更多的教师是担心和害怕。要让教师在教学中充分发挥自主性、灵活性、责任感，发挥评价的促进、改善、提高的目的，必须完善教师专业发展评价管理体制。

1．构建有利于教师专业发展的考核评价理念。学校要把教师看成学校的主人，学校事业的根本。通过评价前的引导，评价中的帮助和评价后的反馈全程跟踪管理，促使教师自觉改进教学中的不足，在教师中形成一种崇尚学术崇尚研究、人人力争向上的氛围，这是保证教育教学改革和教师专业发展最有力的内在机制。

2．完善有利于教师专业发展的考核评价机制。进一步健全由教师、学生、家长和社会人士组成的民主考核评价监督体制，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

3．完善有利于教师专业发展的考核评价制度。

①评价标准要反映教师创造性劳动的性质和教改方向。②评价内容要增加教师教研、教改、创造性活动及实践、师生关系、校本课程开发等新鲜内容。③评价实施的过程应成为引导教师学会反思、学会总结提炼的过程。防止片面化和绝对化。管理者在独立进行评价中，要从教师成长的状况来反馈评价的效果，要善于研究教师的教学优势和突出不足，帮助教师全面了解自己，明确自己成长的阶段和需努力的方向，切忌贴标签和简单化。

教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体干部教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。