上车小学教师专业化发展三年规划

第一篇：上车小学教师专业化发展三年规划

上车小学教师专业发展学校建设三年规划

2015年----2017年

教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校，是时代的需要，是教育发展的需要。为了办好教师发展学校，使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。

一、确定教师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。

（一）学校教师专业发展目标的确定

1．教师专业发展的整体目标：专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。

2．教师结构与素质项目目标：建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。

（二）明确教师专业发展阶段及主要任务

1．引领阶段及主要任务：建立、健全提高教师课堂教学反思能力管理策略体系，绝大多数教师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。

2．拓展阶段及主要任务：建立、完善教师专业发展评价管理体

制，拓展教师专业发展的范围，绝大多数教师具有专业自主发展的能力。

3．成熟阶段及主要任务：建设教师专业发展学校，拓宽教师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使教师专业发展进入良性循环。

（三）教师专业化发展的工作思路 学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为教师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求教师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清楚、监控有力、落实到位，逐步完善教师反思策略管理策略框架体系和教师专业发展评价管理体制。

二．实施“三项工程”，促进教师专业发展，提高教学水平。

（一）实施师德建设工程，健全教师专业情意。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素质是为人师表的根本。在教师队伍建设中要把师德建设作为首要内容。

1、建立、健全“五维”师德监督体制。建立、健全由学校领导、教师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

2、落实“三风”建设，创造奉献的环境和氛围。

（1）把奉献做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。（2）实行科学、民主管理，创造奉献的环境。（3）完善奖励机制，创设奉献的氛围。

（二）实施教师全员培训工程，熟练掌握专业技能。

教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，搞好学校教学基本功培训；以计划性、针对性、实效性为出发点，使继续教育工作有质量、有效益；加大校本培训的力度，想方设法为教师提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师执教的综合能力。

1．建全中青年骨干教师后备人选制度。

2．实施教师学历提高培训工程，支持和鼓励教师参加各种形式的学历进修，并给以一切可能的支持。

3．校长室、教导处负责校本培训、教师教学基本功考核方案的制定和落实。

校本培训和教学基本功考核，重点进行教师创新素质、执教能力和创新能力、水平及实践能力的培训，有计划地组织各种形式的参观学习、教育教学和教科研活动。学校鼓励教师自己进行有计有目的的学习和实践活动。通过培训，使教师能按新型人才培养模式要求，改革教学方法、手段，积极实行启发和讨论式教学，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

4．推进信息技术与学科教学的整合，促进教师专业发展。

（三）实施“名师培训工程”，促进优秀教师的专业成长。

1．建立“名师”培训模式。加强业务与理论学习，有计划有步骤的建立学校骨干教师队伍，以教师在实践中提高教育教学能力水平为主要目标，有的放矢地采取授课、专题讲座、交流讨论、案例分析、研训结合等方法，立足通过培训使教师从经验型、模仿型向研究型、创新型转变。

2.建立“名师”培训激励机制。

①骨干教师培训对象的确定，采取个人自荐、群众推荐、行政确认相结合的办法，为骨干教师成长创造良好的舆论环境。

②继续实行“名师优先”政策，为骨干教师专业化发展提供财力支持。

③完善竞争机制。通过立足培养、大胆引进，不断壮大骨干教师队伍。

三、完善提高教师反思能力、提高管理策略框架体系，促进教师专业化发展。

学校在提高教师群体反思能力研究的基础上，将进一步加大分层研究和个案研究的力度，给予教师专业发展的自主权，在促进反思型教师的成长的同时，促使教师个体形成自己的教学风格和特色。

1．实施教学反思手段现代化。开源节支，力争将有限的资金投入到学校多媒体信息化建设上，对教师进行多媒体使用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。

2．搭建反思实践的舞台。针对教师专业发展实际，召开教师专业成长汇报会、师德演讲会、反思交流会，开展骨干教师示范课、课

题研讨、主题或专题讲座、三级教科研等活动，为教师反思实践搭建舞台，营造实践反思的氛围。

3、优化教学反思过程。以年级教研组活动为切入点，引导教师参与到反思活动的过程中。“逼着”老师反思课堂教学的点滴体会、经验和教训，不断提高自己的认识。组织教师外出学习、观摩、参与，组织教师做课、说课，交流论文，不断强化反思的过程，提高教师反思能力。

（1）课前反思：说课是教师反思的第一个过程，也叫课前反思。课前反思监控的主要目的是：使教师尽可能把问题解决在上课之前，最大限度降低课上的损失。

（2）课后反思：根据课堂上反馈的信息趁热打铁，进一步修改与完善教案，明确改进课堂教学的方向和措施，及时总结提炼，即成功在何处，失败的原因是什么，记录课后小结，或拟写教后感。（3）阶段反思：每月一次反思小结，每学期1一2次反思交流，每学年两篇反思论文或反思总结。这就要求教师要勤于动笔动脑，“强迫”自己多提出几个“为什么”，促进理论与实践的结合，及时形成书面材料，不断提高教学水平。

四．以科研带教研，以教研促科研，打造“研究型”教师队伍，促进教师执教能力的建设，提升教师品位。

（一）再创科研兴校的良好氛围。

1．树立教科研是干部教师自我发展需要的思想。2．形成“参与、协作、交流、共享等”教科研意识。

3．创设良好的外部环境：设备投入，信息资料，研究经费，奖励评价机制等。

（二）采取有力措施，提高教师教科研能力和教育教学水平。1．分层培训：以骨干培训带动第二梯队建设，以新教师培训促进老教师不断“充电洗脑”；以全员培训提高整体水平。

2．组织保障：学校在完善教科研组织系统的基础上，党组织还要协同行政、共青团、工会组织一起工作，团结一切可以团结的力量，发挥组织的整体功能。

3．教育培养：进一步加强干部教师的思想政治教育，以青年骨干为重点做好党员发展工作；对骨干教师培养对象加大培养力度，鼓励和支持他们参加各级各类培训，领课题，给任务，压担子，创造展示机会，促进其迅速成长。

4、活动带动：开展集体备课、研究课、说评课、师徒挂钩、专题研究、讲座和研讨等业务活动，以带动教师专业化和新课程改革等综

5、交流研讨：工作交流研讨：经常开展教师教育教学工作交流，鼓励和支持工作中做出成绩的教师发言，交流经验、体会、思想，展示成绩、才华，利教师互相学习，取长补短，自我教育，引起争论和竞争。业务交流研讨：以经常开展教师教育教学业务交流，发掘每一位教师的潜能，交流新课标新理念、学科计划、课后反思、教学重难点突破的方法、学生能力培养的措施和设计，演示课件和自制教具，宣讲精心撰写的论文和案例等，促进教师系统把握学科知识，熟练运

用教学方法，提高驾御课堂的能力，提高课堂教学水平。

五、建立、完善教师专业发展评价管理体制，促进教师专业发展。

现行教师考核评价制度多是奖惩性的，评价结果直接用于晋级、加薪、奖励或解聘等人事决策。这一评价体系对教师中的佼佼者给予奖励，其激励和督促效应是明显的；对较差者以警示，但更多的教师是担心和害怕。要让教师在教学中充分发挥自主性、灵活性、责任感，发挥评价的促进、改善、提高的目的，必须完善教师专业发展评价管理体制。

1．构建有利于教师专业发展的考核评价理念。学校要把教师看成学校的主人，学校事业的根本。通过评价前的引导，评价中的帮助和评价后的反馈全程跟踪管理，促使教师自觉改进教学中的不足，在教师中形成一种崇尚学术崇尚研究、人人力争向上的氛围，这是保证教育教学改革和教师专业发展最有力的内在机制。

2．完善有利于教师专业发展的考核评价机制。进一步健全由教师、学生、家长和社会人士组成的民主考核评价监督体制，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

3．完善有利于教师专业发展的考核评价制度。

①评价标准要反映教师创造性劳动的性质和教改方向。②评价内容要增加教师教研、教改、创造性活动及实践、师生关系、校本课程开发等新鲜内容。③评价实施的过程应成为引导教师学会反思、学会

总结提炼的过程。防止片面化和绝对化。管理者在独立进行评价中，要从教师成长的状况来反馈评价的效果，要善于研究教师的教学优势和突出不足，帮助教师全面了解自己，明确自己成长的阶段和需努力的方向，切忌贴标签和简单化。

教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体干部教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。

教师专业发展学校建设三年规划

（2015年----2017年）

上 车 小 学

2015年4月20日

第二篇：小学教师专业化三年规划

一、对教师专业发展的认识

新一轮的课改实施已经步入第六个年头，在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学三维目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。

我认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的名教师。

二、自身状况分析

1、自身背景及成绩分析：

我于。。年。。师范学校毕业，至今从事教学工作。年。在这。年来我从事英语等科目教学工作。在教学中我一直培养学生自主和小组合作学习的好习惯和能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。

2、对自身问题的分析

从教。。年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求自己逐渐向专业型、经验型、研究型教师转变。

2、阶段性目标：

第一阶段： 以自主学习提升理论素养专业化为主的目标

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。

具体措施：

（１）认真读好教育系列丛书，并作好理论学习笔记。

（2）争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。第二阶段：

（1）提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（2）加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

发展定位——完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。

第三阶段：以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标

（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。

（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。

发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习并记录学习笔记.2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5、定期参加有关的科研论文评比。

6、每天有1小时以上的读书时间。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素养得到进一步提高。

4、完成小课题研究课题。

5、尽量给学生少布置或不布置家庭作业。

第三篇：教师专业化发展三年规划

教师专业化发展三年规划

教育事业如逆水行舟，不进则退，只有不断的前行、不断的创新才能在教育这块热土上收获希望，所以要更好的了解自己、充实自己，制定切实可行的发展规划，现将近两年的个人专业发展规划制定如下:

一、自我现状分析:

我热爱教育事业，喜欢与孩子们相处。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;在教学工作中遇到不明白的地方，能虚心的向有经验的老师请教。能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

仔细分析了一下自己的现状，我觉得自己在如下方面存在不足之处:

1、课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。

2、在课堂教学方面，虽掌握了-些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。

3、我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格。

二、发展总目标:

1、踏踏实实的上好每节的课，不上无准备的课。在平日的每一节课中都能有所创新、有所突破，及时对自己的教学进行反思，积累经验。

2、树立了终生学习的观念，在不断的学习中提升自己的综合素养，成为一名有内涵的教师。

3、不断的学习现代教育教学理念、提升自己的教育教学能力，不断拓宽自己教学视野，做名学习型.创新型的教师。”

4、积极的参加学校、区、市组织的各项教学活动，在活动中膳练自己，从而更快的提高自己的教学水平，形成自己独特的教学风格。

三、具体措施:

(一)实施的第一阶段(2021年)

1、积极参加区名师团队组织的各种听、评课活动，向有经验的教师多请教、多学习，提高自己的教学能力。

2、通读教育理论著作，充实自己的教育理论储备。

3、养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教育教学及时进行反思、总结，形成自己独有的教学风格。

(二)实施的第二阶段(2022学年)

1、积极参加市、区、校组织的各种教学竞赛活动，通过各项活动及时反思、积累经验，多请领导及有经验的教师听自己的课，从中找到自己的不足之处，使自己更快的成长起来。

2、抓紧时间加强自身学习，广泛阅读教育教学的书籍，做好读书笔记，结合自己平日的教育教学，撰写教育随笔和教学反思。

3、结合团队的教学主题，撰写经验论文、教学案例。

4、积极参与各项课题研究。

5、上一节有质量、有特色、有创新的教学汇报课。

（三）实施的第三阶段(2023学年)

1、在教育研完方面形成自己的特色，关注教 育界的最新动向，能通过各种信息传揭手段户泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。

2、继续改进自己的课堂教学，努力使自己成为学生心目中具有亲和力、轻柏、快乐、幽默的老师，使自己的课堂成为诗意的课堂，成为学生向往的精神家国。

总之，在今后的教学中我将不断的求实创新、不断的超越自我，“通过自己不懈的努力来实现人生美好的明天。

第四篇：小学教师专业化发展及成长规划

小学教师专业化发展和成长规划

一、确定教师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。

（一）学校教师专业发展目标的确定。

1．教师专业发展的整体目标：专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。

2．教师结构与素质项目目标：建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。

具体项目目标有：

（1）职务结构：中级职务、初级职务结构到2007年比例为3∶2，争取2-3名高级职务。

（2）学历层次：2007年学校教师90%达到大专学历，其中本科达到50%以上。

（3）继续教育：100%的教师参与“十五”继续教育的学习，绝大多数教师完成学分90%以上，为终身学习奠定基础。2007年，学校青年教师全部通过计算机应用水平等级考试。

（4）骨干教师队伍：现在我校已形成了一支比例相当的校级骨干教师队伍，争取在2004-2007三年内县级骨干教师达到20-30%，市级认定的校级骨干教师达到10-20%。

（二）明确教师专业发展阶段及主要任务：

1．引领阶段及主要任务：建立、健全提高教师课堂教学反思能力管理策略体系，绝大多数教师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。

2．拓展阶段及主要任务：建立、完善教师专业发展评价管理体制，拓展教师专业发展的范围，绝大多数教师具有专业自主发展的能力。

3．成熟阶段及主要任务：建设教师专业发展学校，拓宽教师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使教师专业发展进入良性循环。

（三）教师专业化发展的工作思路：学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为教师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求教师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清楚、监控有力、落实到位，逐步完善教师反思策略管理策略框架体系和教师专业发展评价管理体制。

二．实施“三项工程”，促进教师专业发展，提高教学水平。

（一）实施师德建设工程，健全教师专业情意。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素质是为人师表的根本。在教师队伍建设中要把师德建设作为首要内容。

1、建立、健全“五维”师德监督体制。建立、健全由学校领导、教师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

2、落实“三风”建设，创造奉献的环境和氛围。

（1）把奉献做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。

（2）实行科学、民主管理，创造奉献的环境。

（3）完善奖励机制，创设奉献的氛围。

（二）实施教师全员培训工程，熟练掌握专业技能。

教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，搞好学校教学基本功培训；以计划性、针对性、实效性为出发点，使继续教育工作有质量、有效益；加大校本培训的力度，想方设法为教师提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师执教的综合能力。

1．建全中青年骨干教师后备人选制度。

2．实施教师计算机培训计划，2007年力争完成教师计算机应用水平考级。

3．实施教师学历提高培训工程，支持和鼓励教师参加各种形式的学历进修，并给以一切可能的支持。

4．校长室、教导处负责校本培训、教师教学基本功考核方案的制定和落实。

校本培训和教学基本功考核，重点进行教师创新素质、执教能力和创新能力、水平及实践能力的培训，有计划地组织各种形式的参观学习、教育教学和教科研活动。学校鼓励教师自己进行有计有目的的学习和实践活动。通过培训，使教师能按新型人才培养模式要求，改革教学方法、手段，积极实行启发和讨论式教学，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

5．推进信息技术与学科教学的整合，促进教师专业发展。

（三）实施“名师培训工程”，促进优秀教师的专业成长。

1．建立“名师”培训模式。加强业务与理论学习，有计划有步骤的建立学校骨干教师队伍，以教师在实践中提高教育教学能力水平为主要目标，有的放矢地采取授课、专题讲座、交流讨论、案例分析、研训结合等方法，立足通过培训使教师从经验型、模仿型向研究型、创新型转变。

2．建立“名师”培训激励机制。

①骨干教师培训对象的确定，采取个人自荐、群众推荐、行政确认相结合的办法，为骨干教师成长创造良好的舆论环境。

②继续实行“名师优先”政策，为骨干教师专业化发展提供财力支持。

③完善竞争机制。通过立足培养、大胆引进，不断壮大骨干教师队伍。

三．健全教师专业发展各项管理体制、机制，促进教师专业发展。

（一）以目标促合作、以制度促落实，艰苦创业，开拓创新，提高管理水平。

实施素质教育领导班子建设是关键，为实现学校的办学目标与管理目标，为争创一流领导班子，用“三个四”“两个五”“两个六”实施对干部管理和评价。

1．“三个四”——四强、四严、四走进。

（1）四强：要求干部模范作用强、改革意识强、科研能力强、创建精神强。

（2）四严：严格管理、严于律己、严行校规、严肃执法。

（3）四走进：走进教研组、走进课堂、走进活动、走进学生。

2．“两个五”——五满意、五有。

（1）五满意：团结协作、无私奉献、敬业精神、服务意识、科研成绩。

（2）五有：有思路、有制度、有检查、有指导、有评比。

3．“两个六”——六做到：（政治、业务）学习上，做到走在教师的前边；（教育、教学、教科研）实践中，做到示范在先，服务到位；（升旗、出操等）常规和传统活动，做到准备充分，提前到位；校务公开制度，做到内容、时间、地点、形式四落实；对待群众的监督和评议，做到自觉接受，正确对待，满意度要达85％以上。六坚持：坚持每周学习、思想、工作交流的例会制度；坚持分工明确，分层管理，合作奉献的管理制度；坚持“计划-组织-调整-改进-落实”的工作制度；坚持顾全大局，正确评价，交流谈心等思想政治工作制度；坚持管理即是服务的管理思想，服务教师，服务学生，服务家长，服务社区；坚持岗位职责，树立教师的困难就是我们的困难、教师的问题就是我们的问题、金二小的发展是我们的职责的思想，带好教师队伍、争创优秀领导班子。

（二）完善提高教师反思能力、提高管理策略框架体系，促进教师专业化发展。

学校在提高教师群体反思能力研究的基础上，将进一步加大分层研究和个案研究的力度，给予教师专业发展的自主权，在促进反思型教师的成长的同时，促使教师个体形成自己的教学风格和特色。

1．实施教学反思手段现代化。开源节支，力争将有限的资金投入到学校多媒体信息化建设上，对教师进行多媒体使用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。

2．搭建反思实践的舞台。针对教师专业发展实际，召开教师专业成长汇报会、师德演讲会、反思交流会，开展骨干教师示范课、课题研讨、主题或专题讲座、三级教科研等活动，为教师反思实践搭建舞台，营造实践反思的氛围。

3、优化教学反思过程。以年级教研组活动为切入点，引导教师参与到反思活动的过程中。“逼着”老师反思课堂教学的点滴体会、经验和教训，不断提高自己的认识。组织教师外出学习、观摩、参与，组织教师做课、说课，交流论文，不断强化反思的过程，提高教师反思能力。

4、实践教学反思方法。

1、录像反思法；

2、对话反思法；

3、自我反思总结法。

5、完善教学反思监控方案。

（1）课前反思：说课是教师反思的第一个过程，也叫课前反思。课前反思监控的主要目的是：使教师尽可能把问题解决在上课之前，最大限度降低课上的损失。

（2）课后反思：根据课堂上反馈的信息趁热打铁，进一步修改与完善教案，明确改进课堂教学的方向和措施，及时总结提炼，即成功在何处，失败的原因是什么，记录课后小结，或拟写教后感。

（3）阶段反思：每月一次反思小结，每学期1一2次反思交流，每学年两篇反思论文或反思总结。这就要求教师要勤于动笔动脑，“强迫”自己多提出几个“为什么”，促进理论与实践的结合，及时形成书面材料，不断提高教学水平。

四．以科研带教研，以教研促科研，打造“研究型”教师队伍，促进教师执教能力的建设，提升教师品位。

（一）再创科研兴校的良好氛围。

1．树立教科研是干部教师自我发展需要的思想。

2．形成“参与、协作、交流、共享等”教科研意识。

3．创设良好的外部环境：设备投入，信息资料，研究经费，奖励评价机制等。

（二）构建民主开放的教科研机构。

1．成立专家、校领导、年级组长、骨干教师参与的教科研领导小组。

2．健全教科室。

3．树立三种意识：校长的协调意识，领导的服务意识，名师的精品意识。

（三）坚持自上而下、自下而上、顺畅、民主、互动、开放的持续动态过程。

1．以科研指导教研。做到人人有小小课题，不断学习探讨，在教育教学中，注意总结经验，反思效果。

2．以管理促进课题研究。学校科研课题采取三级管理。

3．以实践反思推动研究。教师个人、年级组、学科大组（筹划）经过实践反思提出的实际问题，纳入学校教研或课题中进行研究。

（四）采取有力措施，提高教师教科研能力和教育教学水平。

1．分层培训：以骨干培训带动第二梯队建设，以新教师培训促进老教师不断“充电洗脑”；以全员培训提高整体水平。

2．组织保障：学校在完善教科研组织系统的基础上，党组织还要协同行政、共青团、工会组织一起工作，团结一切可以团结的力量，发挥组织的整体功能。

3．教育培养：进一步加强干部教师的思想政治教育，以青年骨干为重点做好党员发展工作；对骨干教师培养对象加大培养力度，鼓励和支持他们参加各级各类培训，领课题，给任务，压担子，创造展示机会，促进其迅速成长。

4、活动带动：开展集体备课、研究课、说评课、师徒挂钩、专题研究、讲座和研讨等业务活动，以带动教师专业化和新课程改革等综

合课题的研究进展；开展谈心、总结汇报、党课等教育活动，以增强了解，增进友谊，加强团结，共同进步，带动“两校”之间、干群之间、教师之间的融合；开展体育竞赛、健身十分钟、外出参观学习、听课等活动，促进教师身心健康。

5、交流研讨：工作交流研讨：经常开展教师教育教学工作交流，鼓励和支持工作中做出成绩的教师发言，交流经验、体会、思想，展示成绩、才华，利教师互相学习，取长补短，自我教育，引起争论和竞争。业务交流研讨：以经常开展教师教育教学业务交流，发掘每一位教师的潜能，交流新课标新理念、学科计划、课后反思、教学重难点突破的方法、学生能力培养的措施和设计，演示课件和自制教具，宣讲精心撰写的论文和案例等，促进教师系统把握学科知识，熟练运用教学方法，提高驾御课堂的能力，提高课堂教学水平。

五、建立、完善教师专业发展评价管理体制，促进教师专业发展。

现行教师考核评价制度多是奖惩性的，评价结果直接用于晋级、加薪、奖励或解聘等人事决策。这一评价体系对教师中的佼佼者给予奖励，其激励和督促效应是明显的；对较差者以警示，但更多的教师是担心和害怕。要让教师在教学中充分发挥自主性、灵活性、责任感，发挥评价的促进、改善、提高的目的，必须完善教师专业发展评价管理体制。

1．构建有利于教师专业发展的考核评价理念。学校要把教师看成学校的主人，学校事业的根本。通过评价前的引导，评价中的帮助和评价后的反馈全程跟踪管理，促使教师自觉改进教学中的不足，在教师中形成一种崇尚学术崇尚研究、人人力争向上的氛围，这是保证教育教学改革和教师专业发展最有力的内在机制。

2．完善有利于教师专业发展的考核评价机制。进一步健全由教师、学生、家长和社会人士组成的民主考核评价监督体制，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

3．完善有利于教师专业发展的考核评价制度。

①评价标准要反映教师创造性劳动的性质和教改方向。②评价内容要增加教师教研、教改、创造性活动及实践、师生关系、校本课程开发等新鲜内容。③评价实施的过程应成为引导教师学会反思、学会总结提炼的过程。防止片面化和绝对化。管理者在独立进行评价中，要从教师成长的状况来反馈评价的效果，要善于研究教师的教学优势和突出不足，帮助教师全面了解自己，明确自己成长的阶段和需努力的方向，切忌贴标签和简单化。

教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体干部教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。

第五篇：教师个人专业化发展三年规划

教师个人专业化发展三年规划宋哲

教师专业发展要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人．作为新课改的实践者，需要加强学习，尽快提高专业化水平，不断更新知识，追逐教育教学最前沿的意识，树现代化的育人观和人才观，不断把握教育的真谛，更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应新课改的需要，并努力成为新课改中合格教师。发展目标：

新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的个人。通过自己的努力，力争步入优秀教师的行列。

专业化目标：

（1）职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。

（2）具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。

（3）具有终身学习和自我发展的能力；能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。

措施与计划

1、理论学习方面

树立终身学习的意识。认真学习先进的教育教学理论，每年至少读一本教育教学理论专著，多向有经验的教师学习，丰富自己的教学素养，努力提高自己的理论水平。

2、教学改革方面

（1）课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。

（2）在平时的实践中我要积极努力积累自己各方面的知识，在研究历史教材、教参和历史读物的同时，还要阅读历史理论著作，关注最新的史学研究动态，积极与其他历史教师、研究人员进行交流，还要广博地汲取其他学科的知识。

丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外，更重要的是在实践中体会积累，从其他优秀教师的交流中体会与汲取。勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴，还要有精湛的教育技能技巧。树立课堂是教师专业化发展根基的意识。切实加强课堂教学技能锤炼,提高教学艺术，把课堂作为自身发展的不竭源泉。认真上好研究课，按规定积极走进教师课堂，听课后认真与任课教师交流，通过上课、听课、评课的形式有效提升自己。深钻课标，认真备好并上好每一节课，狠抓学生学习习惯的培养，勇挑重担，做教改先锋，形成自己的教学风格。充分利用网络，学习教育教学方面的新思想，积极使用现代信息技术。

3、教学科研方面

树立强烈的科研意识、成果意识。积极投身于课题研究工作中去，勤于反思，从反思中提升教学研究水平。切实加强教育教学工作论文、经验、总结的撰写，使自身的科研成果能够尽可能的“物化”，以研究促科研，以科研促发展。善于总结，在总结经验中完善自我。

教师个人发展计划

宋哲

一、指导思想

现在是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。经济的发展有赖于科技的突破和人才的涌现，科技的进步和高素质人才的培养靠教育，教育的质量和水平又有赖于教师素质和水平的提高。因此，教师的专业发展问题成为全社会关注的焦点。特别是新课程改革实施以来，对学校教师队伍素质的要求更高。为全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进专业化发展，特制定本计划。

二、发展目标

通过本计划的实施，使自己能用现代教育思想或理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，把自己建成一个有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念、能适应需求、面向未来的“专业型”、“学者型”的教师。

三、具体措施

1、加强自身师德修养

教师职业道德是为人师者的基本。我们面对的是一群有血有肉、活生生的孩子，面对他们，我们会感到敬畏。因为，我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。

2、多读书，做一个知识渊博的人。

一个有广博知识的教师才会有道德感召力。曾几何时，来到同事家，看到书架上那一本本学者大家的著作，羡慕、感叹，读起来如饥似渴；曾几何时，为了课堂上的一点疑问，回家上网查找资料，面对学生时心底的那份尴尬„„教师拥有了文化底蕴，你才会自如地面对学生，自如地应对各种问题。也只有这样，教师才能真正完成其教书育人的使命。所以，我要让学习真正成为自己的一个习惯。

3、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名年轻教师，很多时候会“聪明反被聪明误”。自以为正确的内容，由于缺乏资深教师的经验而出现误差。因此，我要积极向同事学习，多走进优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加教研活动和集体备课，就教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

4、夯实基础，稳扎稳打，抓好每堂课。

传统的教学往往重视知识的传授而忽略了学生作为“人”的发展，新课程改革要求教师以人为本，让学生在教学过程中既可以学习掌握知识，又能得到情操的陶冶、智力的开发和能里的培养，同时又可以形成良好的个性和健全的人格。这就要求我们教师把教学的重点由重知识传授向重学生发展转变。这个转变说起来简单做起来难。要做到这一点首先要转变教师自己的教育观念，其次我认为要做到四个“有”：教师就得有对教材的深入钻研，有对教案的精心设计，有对学生的全面了解，有对课堂的灵活掌控，认认真真抓好自然常态下的每堂课，把每一堂都当作提升自己的机会。

记得有人曾经说过“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。而我认为在课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，只有这样，我们才能自如地驾驭课堂，让课堂真正成为学生成长的乐园。