校本培训和专业化发展三年规划及实施方案

第一篇：校本培训和专业化发展三年规划及实施方案

校本培训和专业化发展三年规划及实施方案

为认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》和省、市有关中小学教师继续教育工作的文件精神，进一步加强、规范校本培训管理，增强培训的针对性和实效性，提高培训质量和效益，从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，为切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为“十一五”期间学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。特拟订我校近三年教师继续教育校本培训工作的总体规划。

一、培训目标、原则

通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

（2）培训原则：

全面性原则。学校是校本培训的基地，教师是校本培训的主体，校本培训应面向全体教师，提高教师的综合素质，促进教师专业化的发展。

针对性原则。根据学校和教师的实际需求，以研究学校课程教学改革中的现实问题为出发点，通过专题讲座、主题研讨、案例教学等多种途径和方式开展培训，有针对性的解决教师教学的实际问题。

开放性原则。首先要在校内，也就是教研组内部进行教学研究和交流；同时可以在组与组之间互相学习；另外，还可以组织骨干教师走出去，学习先进经验，以推动学校教育教学研究。实效性原则。为了使校本培训真正做到有实效，就必须结合学校实际，以问题为中心，以课题研究为载体，着眼于教材、教法、学法等重要问题的研究和培训，促进教师专业发展。

二、培训时间

2008年8月至2011年7月。

三、校本培训的内容、形式及措施

校本培训的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，提高教师的业务能力放在首位，开展以下几方面培训：

（1）师德培训

对教师进行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观是非常必要的。我们将为了这一目的，在学校内部开展《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和制度规范的学习。为了强化教师的自我修养，将采取自主学习和集体学习相结合的方式及如下措施落实这项工作：第一、由学校购买上述法规读本，分期分批发给全校教师，要求每个教师写出一篇读书心得和体会。第二、在每个学期的教研组活动中，学校要求每个教研组可利用1--2次的教研活动时间，学习党的教育方针、教育理论、法制文件，并进行交流和研讨，以提高教师的法制观念和政策理论水平。第三、在每年一度的评比中，我校在评优评先方面，坚持在全校范围内评选一定数量的师德标兵，给大家树立榜样，使老师学有方向，赶有目标。

（2）教育理论和教育行为的培训

根据中学教育发展的要求，教师必须加强教育学、心理学等基础理论的学习，使教师具有较

高的教育理论修养。我们采取专题讲座、学术经验交流等方式进行。

第一、将针对学生中存在的心理问题，请有关老师和专家到我校给学生、教师做专题讲座。第二、将报刊上利用教育心理学原理成功教育学生的案例和文章推荐给老师，让他们自主学习，并结合班上学生的实际，改进教育效果。

第三，每学年政治处组织一次德育论文研讨会，教师将教育论文写出来，互相交流，学校还评出奖项，给予奖励。

（3）有关教师专业发展的内容。包括基础教育课程改革、现代教育信息技术、学科最新的基础理论和教改信息及教育教学实践技能等专业知识和教学能力的培训

按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势。为此，我们将采用学历提高、专题讲座、学术交流、案例教学、主题研讨、观摩活动等多种方式途径落实这一培训。

首先，我们为了使老师所具有的知识能跟得上时代的需要，我们学校积极鼓励年青教师报考各种研究生班；对于学历没达标的教师，鼓励他们积极进修，做好专升本的工作并给予一定奖励。

第二，我们请教科所专家每学年来我校讲学，讲述每个学科与中学教学相关的前沿知识和新教学法，以开阔教师的视野。

第三，在每学年的上学期组织青年教师进行教学比武，在每学年的下学期开展中老年教师研讨课，其他教师进行观摩。通过竞赛，观摩、评议，大家互相学习取长补短，促进了整个学校教学的发展。

第四，不断开展信息技术的培训，在暑假开展教育培训，以提高教师运用多媒体教学能力，提高教学的密度和效率。另外，我们还将在每学年下学期进行课件评比活动，以推动多媒体在课堂教学中的应用。

第五，在教研组内，成立备课组，各组制定活动计划，每月开展2次活动，以单元备课为主，对于教师难以把握、学生难以理解的问题进行重点突破，对于在备课方面做地好的教师，大力表扬，并评选优秀教案。

（4）教育科研能力培训

学校以课题研究为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导老师有效地开展课题研究，逐步提高教师的科研素质。为此，我们将采取专题讲座、宣传教育、课题研究等方式来进行。

第一：采用“走出去，请进来”的方式。首先，我们将搞一系列科研课题的讲座，使大家明白了科研的意义和作用。然后请专家给我们讲怎样进行中学的科研以及中学科研应注意哪些问题和解决方法。在此基础上，教研室将组织教研组长，课题组长到市教科所培训和教研工作搞得好的学校参观学习他们的经验。

第二：学校为了促进科研工作的开展，制定了科研课题的管理办法和课题组长职责，由教科室进行管理和考评，并给课题组长适当补贴，以激励老师积极开展科研。学校要求每个备课组每学年选报一个课题到教研室，由教科室筛选，申报立项。教科室每年抓几个重点课题，对这些重点课题，要求课题组长制定整体规划和阶段性计划，每个学期实验的原始材料进行归类、保存。每个学期期末，要有阶段性总结。对于在科研中出现的问题，教科室协调各处室给予解决，以保证科研工作的顺利进行。

第三：学校还要求教师每学年写一篇教学论文，教研室将对教师的论文进行评审，把质量较高的论文进行编辑，每学年出一本论文集，展示教师的科研成果。与此同时，学校还鼓励教师向省、市报刊投稿，对于发表的论文和参加省、市、县教研部门组织比赛获奖的教师，按照《学校论文奖励方案》进行适当奖励。

（5）基础教育新课程培训：

新课程主要体现素质教育的精神，体现以人为本的理念，提倡一切为了每一位学生的发展，关注每一位学生情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成；强调教学不仅要师生互动，以学生为主体，同时还强调在教学的过程中不仅要重结论，更要重过程，重视学生探索新知的经历的体验，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力等。这些理念对于我们今天的教学都是十分重要的。我们不仅要使这些先进理念深入人心，同时，我们还要促进教师将先进的理念内化为教学行为，使教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效方法，不断积累课改经验，提高实施素质教育的能力。为此，我们将结合本校课改实际，开展多种形式的围绕新课程实验的专题理论学习和教学方法研究。

第一，要求所有教师积极参省市教育部门和学校组织的新课程培训。通过外出学习或在校观看录像等方法培训，让教师能了解新课程的变化，改进当前的教学工作。

第二，鼓励教师积极参加省、市、县教研部门组织的各种活动，尤其是课改教研，通过听省市相关教师的课改示范课，或参加市县组织的课改大赛，将有利于推动学校课改工作的顺利进行。

第三，在教研组内，加强对课改案例研究，使课改理念真正内化为教学行为。

第四，每学年将组织一批教学骨干到课改搞得好的学校，进行教学观摩。

第五，在各教研组研究探讨课改的基础上，各组推出代表，参加一年一度的学校课改示范课，对参加课改示范课中获奖的教师给以适当的奖励。

四、培训模式

1、自修反省式。教师立足岗位，在自我进修、自我学习的基础上，就教学中的问题进行诊断，通过诊断、反思，促进发展。

2、课题研究式。以课题研究的方式来实施培训，理论与实践、教学与科研相结合，提高教师的教育教学能力。

3、课堂观摩式。通过观摩课堂教学实况，让教师亲临现场观看、学习、交流、借鉴，以开阔教师的眼界，更新教育观念，提高教学技能。

4、专题讲座式。根据学校发展需要和教师教育教学中出现的问题进行的有针对性的直接传授培训。

5、校际合作。积极开展镇内各学校和与临海哲商小学、温岭方城小学等名校间开展有计划、有目的教师互助交流活动，拓宽培训渠道。

6、师徒结对式。教师间一帮一的培训模式。

7、网络交流式。充分运用多媒体、网络、卫星传导等信息技术手段，利用教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网相融通的全国教师教育网络平台，在虚拟学校、虚拟教室进行学习和交流的一种现代培训方式。

五、培训方法

1、请进来或走出去聆听教育专家、市内外优秀教师的讲学，组织教师学习先进的教育思想、教学技能和教学方法。

2、以校或教研组为单位组织教师进行交流，相互切磋教育教学技艺，共同钻研教材、研讨教学计划及教学方法，达到共同提高，共同进步的目的。

3、发挥优秀教师的传帮带作用，指导帮助中青年教师尽快成长。

4、通过组织教师听优质课、示范课、观摩课和相互听课、评课等方式，提高教师的教学技能和水平。或组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙、教学信息发布会为教师相互切磋教学技艺提供平台。

5、充分发挥各课题组的力量，以课题研究为抓手，提高教师研究能力与水平，让课题研究真正成为学校的发展，教师素质的提升与教学质量提高提供不竭的动力。

六、主要措施

1、成立教师校本培训领导小组。校长为领导小组组长，由各处室主要负责人组成校本培训工作小组成员。

2、制定工作方案和规章制度。根据学校发展和教师个人实际，制定教师校本培训总体规划和分年度校本培训计划。同时，建立健全校本培训规章制度，将教师参与校本培训情况列入

年度考核范畴，并将培训结果作为评先、晋职、骨干教师（学科带头人）评定的重要依据。

3、每一学年开学初，召开校本培训领导小组工作会议，研究落实本学年校本培训的重点与措施，并制订校本培训计划。

4、学校在校本培训过程中要建立教师校本培训档案，将教师参加培训的情况记录在案，存档备查。同时，认真做好教师校本培训规范学时的登记和审核、考核评价等相关工作。

第二篇：教师专业化发展三年规划

教师专业化发展三年规划

教育事业如逆水行舟，不进则退，只有不断的前行、不断的创新才能在教育这块热土上收获希望，所以要更好的了解自己、充实自己，制定切实可行的发展规划，现将近两年的个人专业发展规划制定如下:

一、自我现状分析:

我热爱教育事业，喜欢与孩子们相处。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;在教学工作中遇到不明白的地方，能虚心的向有经验的老师请教。能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

仔细分析了一下自己的现状，我觉得自己在如下方面存在不足之处:

1、课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。

2、在课堂教学方面，虽掌握了-些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。

3、我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格。

二、发展总目标:

1、踏踏实实的上好每节的课，不上无准备的课。在平日的每一节课中都能有所创新、有所突破，及时对自己的教学进行反思，积累经验。

2、树立了终生学习的观念，在不断的学习中提升自己的综合素养，成为一名有内涵的教师。

3、不断的学习现代教育教学理念、提升自己的教育教学能力，不断拓宽自己教学视野，做名学习型.创新型的教师。”

4、积极的参加学校、区、市组织的各项教学活动，在活动中膳练自己，从而更快的提高自己的教学水平，形成自己独特的教学风格。

三、具体措施:

(一)实施的第一阶段(2021年)

1、积极参加区名师团队组织的各种听、评课活动，向有经验的教师多请教、多学习，提高自己的教学能力。

2、通读教育理论著作，充实自己的教育理论储备。

3、养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教育教学及时进行反思、总结，形成自己独有的教学风格。

(二)实施的第二阶段(2022学年)

1、积极参加市、区、校组织的各种教学竞赛活动，通过各项活动及时反思、积累经验，多请领导及有经验的教师听自己的课，从中找到自己的不足之处，使自己更快的成长起来。

2、抓紧时间加强自身学习，广泛阅读教育教学的书籍，做好读书笔记，结合自己平日的教育教学，撰写教育随笔和教学反思。

3、结合团队的教学主题，撰写经验论文、教学案例。

4、积极参与各项课题研究。

5、上一节有质量、有特色、有创新的教学汇报课。

（三）实施的第三阶段(2023学年)

1、在教育研完方面形成自己的特色，关注教 育界的最新动向，能通过各种信息传揭手段户泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。

2、继续改进自己的课堂教学，努力使自己成为学生心目中具有亲和力、轻柏、快乐、幽默的老师，使自己的课堂成为诗意的课堂，成为学生向往的精神家国。

总之，在今后的教学中我将不断的求实创新、不断的超越自我，“通过自己不懈的努力来实现人生美好的明天。

第三篇：校本培训三年规划

灵台县北沟中学

校本培训三年规划

（2011-2013）

一、培训的指导思想和原则

现代化的教师队伍是实现教育现代化的关键。教师的素质决定教育的水平和受教育者的素质。加强师资队伍建设，提高教师的整体素质，是学校教育改革的深化和措施，更是学校持续发展的迫切需要。

我校的校本培训工作以“三个代表”重思想为指导，全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展决定》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，立足本校、立足教师、立足新课程、立足本校的教研教改和教育科研实际，牢固树立提高教师整体素质和综合能力的培训理念，以新理念、新课程、新知识、新技术、新教师为重点，以有针对性地解决教师教育教学中的问题和困惑为突破口，充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源和条件，扎扎实实开展培训和研究，切实做到教师全员参与，人人有提高，实现学校的发展与教师个体发展的有机和谐统一。

校本培训应坚持学校培训与教师自主学习相结合的原则，普及与提高相结合的原则,学习研究与应用相结合的原则，以及培训结果与教师利益相结合的原则。

二、培训目标

掌握新课标指导下的教与学方式的转变，以提高教师的整体素质和适应新课程改革要求为重点，促进全体教师更新教育观念，更新知识能力结构，提高教育教学和科研能力，提升教师的专业发展水平。建设一支师德高尚、业务精良可持续发展能力强的高质量的教师队伍。使教师具备以下五种基本能力：教育实践能力，教育反思能力，知识融合能力，教育创新能力，掌握现代信息技术的能力。

三、培训类型

（1）全员培训。通过多种形式，3年内每个教师完成师德师风、新课程改革理念、教师心理健康教育、教育教学方法与评价、教科研方法、计算机网络技术应用的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。

（2）骨干培训。制定骨干教师培训目标与措施，制定骨干教师考核细则，明确骨干教师奖励意见，形成骨干教师培训体系。创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制。努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，形成一支精良的骨干教师队伍。充分发挥他们在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质提高。

（3）青年教师培训。加强青年教师培养，研究青年教师培训措施，制定青年教师培训目标、考核细则，形成青年教师培训体系，让青年教师快速成长，以适应教学岗位，努力成为学校教育教学工作的骨干。

（4）班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。制定行之有效的班主任培训方案，建立班主任工作“德、能、勤、绩”量化考核制度，形成班主任培养、聘任、使用、考核的一套行之有效的办法，建立一支适应我校发展的班主任队伍。

（5）教研组长培训。加强学科组长培训，建立考核制度，形成学科组长聘任、使用、培养、考核的有效的办法，真正发挥学科组长的教研带头作用。建立一支适应我校发展的教研组长队伍训。

四、培训的主要内容

采取以个人自学为主，学校为辅的专题辅导、研讨交流、自读专著等形式进行培训，全面提高了教师综合素质。我们具体做法如下：

（一）个人自学

个人自学是校本培训的主要途径，为保证教师的自学效率，学校为教师创造宽松的自学环境和必备的物质条件，订阅多种教育杂志，为教师购买教育教学理论书籍，建立校园网，开放微机室、图书室。尤其是在自学过程中，针对工作实际，教师要坚持以自修为主，转变观念；以过程为主，提高能力；以实践为主，开展创新；教师在认真通读教育教学理论书籍的基础上，相互讨论，结合每个专题进行自省、自查，找到自己存在的问题。通过接触书中的新思想、新观念，研读与教师工作密切相关的典型事例，深入反思，结合自己的问题寻求科学的、最佳的解决方法。在学习过程中深入研究，认真记录学习中的所思、所想、所做，把学习、科研、实践有机的结合起来，按照实施建议去学习，每个教师既能在理论上得到提高，还能创造出更好的学习方法，同时要求教师结合自己的教学实践，找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践。

为提高自学质量，每位教师结合自己工作的实际和个人情况，认真总结自己以往工作的成败得失，找出自己在观念与行动上存在的问题与差距，增强自我完善的意识，明确自我前进的方向。为提高自学的质量，以后我们将教师在学习中的感性认识，经过加工、提炼、整理，写成随感或心得体会，从而使教师在不断改进教育教学的行为过程中，把自己的教育教学实践升华到新的高度，与此同时，我们还要求教师注意捕捉收集先进的教育思想、教育信息、教改动态、教学实践设计等，逐渐形成自己的教育理论，引导教师在学习中相互交流，拓宽信息，使教师们站在课堂，看着全国，望着世界。

（二）专题辅导

我们将组织教师外出，听省、市、区教育专家进行系统和针对性的专题辅导、讲座，使全体教师树立终身教育的思想，更新教育观念，增强教书育人的使命感，提高自身在课堂教学中实施素质教育理论水平与能力。为培训具有实效性，我们建议每位教师根据自己的实际情况，向学校提出培训中个人需要解决的问题，在此基础上，我们把老师提出的建议归类整理，为有针对性、实用性培训提供信息。

（三）研讨交流

在自学反思的基础上，我们组织教师结合自学的内容，由教导和教研组共同拟订研讨论谈的题目，校长审议后，利用每周三教研活动时间进行研讨、论谈、交流（有会议记录）。达到相互学习，相互交流，共同提高的目的。

（四）实践操作

实践操作是教师综合素质培训的主渠道，为把教师在学习中领悟到的新思想、新观念、新理论、新方法落实到教育教学之中，教导处应采取多种形式组织指导教师进行教育教学的实践设计，如 “教具的改革设计”、“创新教案的设计”、“语文学科板书设计”等教育教学的实践活动。

（五）培训考核

考核评估是教师综合素质培训过程中的关键环节，在教师综合素质培训中，教导部门将培训考核的内容确定为政策法规、师德修养、教育观念、儿童心理、课堂教学、组织能力、计算机能力等方面。针对上述内容，教导处应采取检查自学笔记、问卷调查、试卷考核、上汇报课、作业检查、论谈主题，个人文件夹和文档检查，计算机应用能力考核、课件制作、网上查询等十种形式。

五、组织领导

成立由校长为组长，由教导处、教研组等组成的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理。

校本研训领导小组组织机构：

组 长：姚志杰

副组长：马建华

成员：杨凯陶金辉张喜得李宏德王登云

六、校本培训的实施步骤

校本培训工作具体分以下三个步骤：

1、规划准备。成立组织，制定工作方案。分学期制定具体的校本培训计划，计划应详实、周密、科学，具有可操作性，包括培训的目标、时间、内容、培训模式与方法、培训者、主要措施等。

2、组织实施。根据学期培训计划，采用灵活、务实、高效的培训模式对教师实施培训。实施过程中，学校应做好有关记载，教师应注重积累原始资料，如示范课(公开课)教案、发表论文(论文获奖证书)的原件及复印件、自学笔记等。

3、考核评价。一是对学校的校本培训工作情况进行及时地自评总结；二是根据教师个人参与培训和完成培训任务的情况进行记载，作为教师考核的依据之一。

二○一一年三月十日

第四篇：上车小学教师专业化发展三年规划

上车小学教师专业发展学校建设三年规划

2015年----2017年

教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校，是时代的需要，是教育发展的需要。为了办好教师发展学校，使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。

一、确定教师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。

（一）学校教师专业发展目标的确定

1．教师专业发展的整体目标：专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。

2．教师结构与素质项目目标：建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。

（二）明确教师专业发展阶段及主要任务

1．引领阶段及主要任务：建立、健全提高教师课堂教学反思能力管理策略体系，绝大多数教师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。

2．拓展阶段及主要任务：建立、完善教师专业发展评价管理体

制，拓展教师专业发展的范围，绝大多数教师具有专业自主发展的能力。

3．成熟阶段及主要任务：建设教师专业发展学校，拓宽教师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使教师专业发展进入良性循环。

（三）教师专业化发展的工作思路 学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为教师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求教师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清楚、监控有力、落实到位，逐步完善教师反思策略管理策略框架体系和教师专业发展评价管理体制。

二．实施“三项工程”，促进教师专业发展，提高教学水平。

（一）实施师德建设工程，健全教师专业情意。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素质是为人师表的根本。在教师队伍建设中要把师德建设作为首要内容。

1、建立、健全“五维”师德监督体制。建立、健全由学校领导、教师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

2、落实“三风”建设，创造奉献的环境和氛围。

（1）把奉献做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。（2）实行科学、民主管理，创造奉献的环境。（3）完善奖励机制，创设奉献的氛围。

（二）实施教师全员培训工程，熟练掌握专业技能。

教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，搞好学校教学基本功培训；以计划性、针对性、实效性为出发点，使继续教育工作有质量、有效益；加大校本培训的力度，想方设法为教师提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师执教的综合能力。

1．建全中青年骨干教师后备人选制度。

2．实施教师学历提高培训工程，支持和鼓励教师参加各种形式的学历进修，并给以一切可能的支持。

3．校长室、教导处负责校本培训、教师教学基本功考核方案的制定和落实。

校本培训和教学基本功考核，重点进行教师创新素质、执教能力和创新能力、水平及实践能力的培训，有计划地组织各种形式的参观学习、教育教学和教科研活动。学校鼓励教师自己进行有计有目的的学习和实践活动。通过培训，使教师能按新型人才培养模式要求，改革教学方法、手段，积极实行启发和讨论式教学，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

4．推进信息技术与学科教学的整合，促进教师专业发展。

（三）实施“名师培训工程”，促进优秀教师的专业成长。

1．建立“名师”培训模式。加强业务与理论学习，有计划有步骤的建立学校骨干教师队伍，以教师在实践中提高教育教学能力水平为主要目标，有的放矢地采取授课、专题讲座、交流讨论、案例分析、研训结合等方法，立足通过培训使教师从经验型、模仿型向研究型、创新型转变。

2.建立“名师”培训激励机制。

①骨干教师培训对象的确定，采取个人自荐、群众推荐、行政确认相结合的办法，为骨干教师成长创造良好的舆论环境。

②继续实行“名师优先”政策，为骨干教师专业化发展提供财力支持。

③完善竞争机制。通过立足培养、大胆引进，不断壮大骨干教师队伍。

三、完善提高教师反思能力、提高管理策略框架体系，促进教师专业化发展。

学校在提高教师群体反思能力研究的基础上，将进一步加大分层研究和个案研究的力度，给予教师专业发展的自主权，在促进反思型教师的成长的同时，促使教师个体形成自己的教学风格和特色。

1．实施教学反思手段现代化。开源节支，力争将有限的资金投入到学校多媒体信息化建设上，对教师进行多媒体使用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。

2．搭建反思实践的舞台。针对教师专业发展实际，召开教师专业成长汇报会、师德演讲会、反思交流会，开展骨干教师示范课、课

题研讨、主题或专题讲座、三级教科研等活动，为教师反思实践搭建舞台，营造实践反思的氛围。

3、优化教学反思过程。以年级教研组活动为切入点，引导教师参与到反思活动的过程中。“逼着”老师反思课堂教学的点滴体会、经验和教训，不断提高自己的认识。组织教师外出学习、观摩、参与，组织教师做课、说课，交流论文，不断强化反思的过程，提高教师反思能力。

（1）课前反思：说课是教师反思的第一个过程，也叫课前反思。课前反思监控的主要目的是：使教师尽可能把问题解决在上课之前，最大限度降低课上的损失。

（2）课后反思：根据课堂上反馈的信息趁热打铁，进一步修改与完善教案，明确改进课堂教学的方向和措施，及时总结提炼，即成功在何处，失败的原因是什么，记录课后小结，或拟写教后感。（3）阶段反思：每月一次反思小结，每学期1一2次反思交流，每学年两篇反思论文或反思总结。这就要求教师要勤于动笔动脑，“强迫”自己多提出几个“为什么”，促进理论与实践的结合，及时形成书面材料，不断提高教学水平。

四．以科研带教研，以教研促科研，打造“研究型”教师队伍，促进教师执教能力的建设，提升教师品位。

（一）再创科研兴校的良好氛围。

1．树立教科研是干部教师自我发展需要的思想。2．形成“参与、协作、交流、共享等”教科研意识。

3．创设良好的外部环境：设备投入，信息资料，研究经费，奖励评价机制等。

（二）采取有力措施，提高教师教科研能力和教育教学水平。1．分层培训：以骨干培训带动第二梯队建设，以新教师培训促进老教师不断“充电洗脑”；以全员培训提高整体水平。

2．组织保障：学校在完善教科研组织系统的基础上，党组织还要协同行政、共青团、工会组织一起工作，团结一切可以团结的力量，发挥组织的整体功能。

3．教育培养：进一步加强干部教师的思想政治教育，以青年骨干为重点做好党员发展工作；对骨干教师培养对象加大培养力度，鼓励和支持他们参加各级各类培训，领课题，给任务，压担子，创造展示机会，促进其迅速成长。

4、活动带动：开展集体备课、研究课、说评课、师徒挂钩、专题研究、讲座和研讨等业务活动，以带动教师专业化和新课程改革等综

5、交流研讨：工作交流研讨：经常开展教师教育教学工作交流，鼓励和支持工作中做出成绩的教师发言，交流经验、体会、思想，展示成绩、才华，利教师互相学习，取长补短，自我教育，引起争论和竞争。业务交流研讨：以经常开展教师教育教学业务交流，发掘每一位教师的潜能，交流新课标新理念、学科计划、课后反思、教学重难点突破的方法、学生能力培养的措施和设计，演示课件和自制教具，宣讲精心撰写的论文和案例等，促进教师系统把握学科知识，熟练运

用教学方法，提高驾御课堂的能力，提高课堂教学水平。

五、建立、完善教师专业发展评价管理体制，促进教师专业发展。

现行教师考核评价制度多是奖惩性的，评价结果直接用于晋级、加薪、奖励或解聘等人事决策。这一评价体系对教师中的佼佼者给予奖励，其激励和督促效应是明显的；对较差者以警示，但更多的教师是担心和害怕。要让教师在教学中充分发挥自主性、灵活性、责任感，发挥评价的促进、改善、提高的目的，必须完善教师专业发展评价管理体制。

1．构建有利于教师专业发展的考核评价理念。学校要把教师看成学校的主人，学校事业的根本。通过评价前的引导，评价中的帮助和评价后的反馈全程跟踪管理，促使教师自觉改进教学中的不足，在教师中形成一种崇尚学术崇尚研究、人人力争向上的氛围，这是保证教育教学改革和教师专业发展最有力的内在机制。

2．完善有利于教师专业发展的考核评价机制。进一步健全由教师、学生、家长和社会人士组成的民主考核评价监督体制，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

3．完善有利于教师专业发展的考核评价制度。

①评价标准要反映教师创造性劳动的性质和教改方向。②评价内容要增加教师教研、教改、创造性活动及实践、师生关系、校本课程开发等新鲜内容。③评价实施的过程应成为引导教师学会反思、学会

总结提炼的过程。防止片面化和绝对化。管理者在独立进行评价中，要从教师成长的状况来反馈评价的效果，要善于研究教师的教学优势和突出不足，帮助教师全面了解自己，明确自己成长的阶段和需努力的方向，切忌贴标签和简单化。

教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体干部教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。

教师专业发展学校建设三年规划

（2015年----2017年）

上 车 小 学

2015年4月20日

第五篇：教师个人专业化发展三年规划

教师个人专业化发展三年规划宋哲

教师专业发展要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人．作为新课改的实践者，需要加强学习，尽快提高专业化水平，不断更新知识，追逐教育教学最前沿的意识，树现代化的育人观和人才观，不断把握教育的真谛，更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应新课改的需要，并努力成为新课改中合格教师。发展目标：

新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的个人。通过自己的努力，力争步入优秀教师的行列。

专业化目标：

（1）职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。

（2）具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。

（3）具有终身学习和自我发展的能力；能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。

措施与计划

1、理论学习方面

树立终身学习的意识。认真学习先进的教育教学理论，每年至少读一本教育教学理论专著，多向有经验的教师学习，丰富自己的教学素养，努力提高自己的理论水平。

2、教学改革方面

（1）课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。

（2）在平时的实践中我要积极努力积累自己各方面的知识，在研究历史教材、教参和历史读物的同时，还要阅读历史理论著作，关注最新的史学研究动态，积极与其他历史教师、研究人员进行交流，还要广博地汲取其他学科的知识。

丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外，更重要的是在实践中体会积累，从其他优秀教师的交流中体会与汲取。勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴，还要有精湛的教育技能技巧。树立课堂是教师专业化发展根基的意识。切实加强课堂教学技能锤炼,提高教学艺术，把课堂作为自身发展的不竭源泉。认真上好研究课，按规定积极走进教师课堂，听课后认真与任课教师交流，通过上课、听课、评课的形式有效提升自己。深钻课标，认真备好并上好每一节课，狠抓学生学习习惯的培养，勇挑重担，做教改先锋，形成自己的教学风格。充分利用网络，学习教育教学方面的新思想，积极使用现代信息技术。

3、教学科研方面

树立强烈的科研意识、成果意识。积极投身于课题研究工作中去，勤于反思，从反思中提升教学研究水平。切实加强教育教学工作论文、经验、总结的撰写，使自身的科研成果能够尽可能的“物化”，以研究促科研，以科研促发展。善于总结，在总结经验中完善自我。

教师个人发展计划

宋哲

一、指导思想

现在是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。经济的发展有赖于科技的突破和人才的涌现，科技的进步和高素质人才的培养靠教育，教育的质量和水平又有赖于教师素质和水平的提高。因此，教师的专业发展问题成为全社会关注的焦点。特别是新课程改革实施以来，对学校教师队伍素质的要求更高。为全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进专业化发展，特制定本计划。

二、发展目标

通过本计划的实施，使自己能用现代教育思想或理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，把自己建成一个有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念、能适应需求、面向未来的“专业型”、“学者型”的教师。

三、具体措施

1、加强自身师德修养

教师职业道德是为人师者的基本。我们面对的是一群有血有肉、活生生的孩子，面对他们，我们会感到敬畏。因为，我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。

2、多读书，做一个知识渊博的人。

一个有广博知识的教师才会有道德感召力。曾几何时，来到同事家，看到书架上那一本本学者大家的著作，羡慕、感叹，读起来如饥似渴；曾几何时，为了课堂上的一点疑问，回家上网查找资料，面对学生时心底的那份尴尬„„教师拥有了文化底蕴，你才会自如地面对学生，自如地应对各种问题。也只有这样，教师才能真正完成其教书育人的使命。所以，我要让学习真正成为自己的一个习惯。

3、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名年轻教师，很多时候会“聪明反被聪明误”。自以为正确的内容，由于缺乏资深教师的经验而出现误差。因此，我要积极向同事学习，多走进优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加教研活动和集体备课，就教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

4、夯实基础，稳扎稳打，抓好每堂课。

传统的教学往往重视知识的传授而忽略了学生作为“人”的发展，新课程改革要求教师以人为本，让学生在教学过程中既可以学习掌握知识，又能得到情操的陶冶、智力的开发和能里的培养，同时又可以形成良好的个性和健全的人格。这就要求我们教师把教学的重点由重知识传授向重学生发展转变。这个转变说起来简单做起来难。要做到这一点首先要转变教师自己的教育观念，其次我认为要做到四个“有”：教师就得有对教材的深入钻研，有对教案的精心设计，有对学生的全面了解，有对课堂的灵活掌控，认认真真抓好自然常态下的每堂课，把每一堂都当作提升自己的机会。

记得有人曾经说过“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。而我认为在课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，只有这样，我们才能自如地驾驭课堂，让课堂真正成为学生成长的乐园。