校本培训三年规划1

第一篇：校本培训三年规划1

学校校本培训三年规划

（2011.9——2014.7）

一、指导思想

根据教育部关于“新理念、新课程、新技术和师德教育”培训要求，结合本校实际情况，坚持“以人为本”的理念，以提高教师专业技能和素养为导向，通过校本培训，掌握本学科教书育人的新理论、新技术和新知识，切实提高我校教师执教能力。

二、培训目标：

1．通过培训，使全体教师进一步巩固“素质提升”培训的成果，自觉更新教学观念，调整教学思路，改革教学模式与方法，使新课程理念转化为教师的课堂教学自觉行为。

2．通过培训，使教师了解、掌握教师执教能力建构的一般过程、方法和策略，逐步提升自己在新课程教育理念指导下，依据学生的实际情况合理开发课程资源、整合重组教学内容、有效实施课堂教学的能力和素养。

3．通过培训，使教师逐步形成大胆构想、敢于创新、注重实际、乐于探究的科学态度和认真负责、乐于合作交流的教育品质，逐步提升为人师表能力、组织教学能力、知识更新能力、运用现代教学手段的能力、总结反思能力等，形成适应新课程教育理念的崭新的教学风格。

三、培训主要内容：

以学校发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师培训课程体系。包括：

1、为人师表能力。

2、组织教学能力（包括：备课能力、课堂教学能力、作业设计能力、辅导学生能力。）

3、现代教育技术能力。

4、总结反思能力等方面的能力的培养。

四、培训的实施原则：

1．突出重点，注重实际原则。本次专题培训重点是提升教师课堂教学执教能力，我校在制定校本培训方案时，特别注重理论联系实际、突出实践训练，以提高教师课堂教学能力。

2．突出实践建构原则。通过各种实践活动，使每个受训教师可以沿着各自不同的学习、实践、研究路径，建构相同的培训结果——教学实践能力提升，并将这一培训结果应用于课堂教学的实践活动。

3．实现开放式案例评析学习原则。注重从新课程理念与方法论角度，将案例与自己的课堂教学活动进行对照，逐步提高对新课程的本质意义的理解，并在自己的教学实践活动中运用新理念、新思维、新方法，增强自己实施新课程教学的素质与能力。

4．强调培训的全程性原则。一线教师参与执教能力专题培训的根本目的在于提高他们实施新课程教学的能力和素质，从而能自觉地以新课程理念和具体的适应新课程教学的模式、方法开展日常的教学工作，使之不断改革创新和优化。对此，需要一个由简单到复杂、由扶着到放开、由模仿到逐步自己独立走的过程。

5．关注培训的层次性原则。学校在安排培训内容时体现培训对象层次性。培训要求上对新来学校的教师、青年教师、骨干教师等不同层次的教师有不同要求。

五、培训的学习形式

1、自主学习

全体参训教师应根据校本培训计划与自己的实际情况井然有序地制定个人自主选课、自主研训报告单，采取自主学习、自主实践、自主体验、自主反思、自主评价、自主调控、自主完善的办法来自我提高。要求教师在学习过程中做好相关记录。

2、集中学习

采取专家讲座、上课评课、专题研讨、观摩学习、交流反思、专题论坛等方式，要求全体参训教师做好相关笔记。这当中，还请优秀教师来我校传经送宝，不断开阔教师的眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或研讨活动。

3、同组互助

严格按照研课、听课、说课、评课、反思等环节，全员参与，开展形式新颖、实效性强的教学实践行研讨活动，开展“一课两上”和“同课异构”等合作式行动研究活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成教师间自主研课、按需学习的新氛围。

4、“结伴共成长”

每位骨干教师要与一位教师结伴，每位新进校的老师都要与优秀教师结伴，互相促进，共同提高教育教学能力，能够适应当前及不断发展的教育的需要，让更多的教师成为教学中的骨干。在“结伴共成长”活动中，老师们互相学习互相帮助，遇到问题，共同探讨、研究，真正做到“取人之长，补已之短”，并做好相关活动的记录。

六、培训的实施条件：

1、学校领导高度重视，全面保证了培训工作的开展。

成立了领导小组：

组长：校长

副组长：副校长

成员：教导主任会计 总务主任 教研组长

2、学校教师严格自律，有较强的研训教集一体意识。

3、学校硬件设施齐全，每个集体办公室拥有电脑并全部可以上网，多媒体教室配备齐全，能正常使用。

4.学校能保证5%的公用经费用于校本培训。

七、培训的管理机制：

1、加强监控，重在过程，使培训工作真正落到实处。

参加校本培训是每位教师的权利与义务，全体参训教师必须按学校规定及时参加培训，认真做好笔记，及时完成作业。为较好地达成校本培训的目标，有效提高校本培训的质量，我们将建立教师校本培训个人档案资料，以加强培训的过程管理。另外，我们将及时做好参训教师培训期间的学习态度、作业质量、到课率等情况的观察记录，以加强对教师培训的过程评估。

2、加强评估，以评促学，使教师自修制度得到完善。

学校将按计划及时开展培训工作，做好每次培训的出勤记录，严格培训的点名制度。如：每次集中培训都要签到，培训出勤率将作为过程考核的重要依据。

每位教师备有校本培训记录本，个人研修成长档案袋一个，为考核提供依据。培训过程中做好记录，培训结束后，对学习笔记进行考核。建立和健全激励机制，优秀者给予表彰奖励。

八、培训的考核与评价

对教师培训考核分过程考核（占40%）和实践能力考核（占60%）两部分。

1.过程考核。以教师实际参加的集中活动为基础，主要通过对其平时学习的表现（学习态度、作业情况、出勤情况）和参与程度等，给出恰当的培训过程评价。2.实践能力考核。主要考察教师课堂教学执教能力。可通过考察受训教师为人师表能力、组织教学能力、运用现代教学手段能力和反思能力等，给出一个执教能力评价等级（优秀、合格、不合格）。

在结合过程考核和实践能力考核成绩后，教师考核最终成绩可表述为优秀、合格、不合格三级。

九：培训的进程：

（一）2011.9——2012.7

1.宣传发动，制定计划，确认校本培训计划，印发校本培训本、自我研修本。

2.校本培训第一阶段全面开展：

第一学期专题：优化教学资源，提高课堂教学实效

第二学期专题：科学设计作业 促进每个学生发展

3.校本培训年度总结，评比优秀校本培训教研组和校本培训优秀个人。

（二）2012.9——2013.7

1.制定本学年校本培训计划，报上级部门审批。

2.校本培训第二阶段培训全面开展：

第一学期专题：课堂教学论坛

巧用教学呈现，妙达教学目标或有效提问，发展思维

第二学期专题：教学基本功竞赛：三字两画（话）、课件制作

同课异构，综合发展 或关注立体差异，促进有效教学

3.校本培训年度总结，评比优秀校本培训教研组和校本培训优秀个人。

（三）2013.9——2014.7

1.制定本学年校本培训计划，报上级部门审批。

2.校本培训第三阶段工作全面开展：课堂教学竞赛。

3.学校全面总结培训工作。

第二篇：校本培训三年规划

灵台县北沟中学

校本培训三年规划

（2011-2013）

一、培训的指导思想和原则

现代化的教师队伍是实现教育现代化的关键。教师的素质决定教育的水平和受教育者的素质。加强师资队伍建设，提高教师的整体素质，是学校教育改革的深化和措施，更是学校持续发展的迫切需要。

我校的校本培训工作以“三个代表”重思想为指导，全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展决定》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，立足本校、立足教师、立足新课程、立足本校的教研教改和教育科研实际，牢固树立提高教师整体素质和综合能力的培训理念，以新理念、新课程、新知识、新技术、新教师为重点，以有针对性地解决教师教育教学中的问题和困惑为突破口，充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源和条件，扎扎实实开展培训和研究，切实做到教师全员参与，人人有提高，实现学校的发展与教师个体发展的有机和谐统一。

校本培训应坚持学校培训与教师自主学习相结合的原则，普及与提高相结合的原则,学习研究与应用相结合的原则，以及培训结果与教师利益相结合的原则。

二、培训目标

掌握新课标指导下的教与学方式的转变，以提高教师的整体素质和适应新课程改革要求为重点，促进全体教师更新教育观念，更新知识能力结构，提高教育教学和科研能力，提升教师的专业发展水平。建设一支师德高尚、业务精良可持续发展能力强的高质量的教师队伍。使教师具备以下五种基本能力：教育实践能力，教育反思能力，知识融合能力，教育创新能力，掌握现代信息技术的能力。

三、培训类型

（1）全员培训。通过多种形式，3年内每个教师完成师德师风、新课程改革理念、教师心理健康教育、教育教学方法与评价、教科研方法、计算机网络技术应用的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。

（2）骨干培训。制定骨干教师培训目标与措施，制定骨干教师考核细则，明确骨干教师奖励意见，形成骨干教师培训体系。创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制。努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，形成一支精良的骨干教师队伍。充分发挥他们在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质提高。

（3）青年教师培训。加强青年教师培养，研究青年教师培训措施，制定青年教师培训目标、考核细则，形成青年教师培训体系，让青年教师快速成长，以适应教学岗位，努力成为学校教育教学工作的骨干。

（4）班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。制定行之有效的班主任培训方案，建立班主任工作“德、能、勤、绩”量化考核制度，形成班主任培养、聘任、使用、考核的一套行之有效的办法，建立一支适应我校发展的班主任队伍。

（5）教研组长培训。加强学科组长培训，建立考核制度，形成学科组长聘任、使用、培养、考核的有效的办法，真正发挥学科组长的教研带头作用。建立一支适应我校发展的教研组长队伍训。

四、培训的主要内容

采取以个人自学为主，学校为辅的专题辅导、研讨交流、自读专著等形式进行培训，全面提高了教师综合素质。我们具体做法如下：

（一）个人自学

个人自学是校本培训的主要途径，为保证教师的自学效率，学校为教师创造宽松的自学环境和必备的物质条件，订阅多种教育杂志，为教师购买教育教学理论书籍，建立校园网，开放微机室、图书室。尤其是在自学过程中，针对工作实际，教师要坚持以自修为主，转变观念；以过程为主，提高能力；以实践为主，开展创新；教师在认真通读教育教学理论书籍的基础上，相互讨论，结合每个专题进行自省、自查，找到自己存在的问题。通过接触书中的新思想、新观念，研读与教师工作密切相关的典型事例，深入反思，结合自己的问题寻求科学的、最佳的解决方法。在学习过程中深入研究，认真记录学习中的所思、所想、所做，把学习、科研、实践有机的结合起来，按照实施建议去学习，每个教师既能在理论上得到提高，还能创造出更好的学习方法，同时要求教师结合自己的教学实践，找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践。

为提高自学质量，每位教师结合自己工作的实际和个人情况，认真总结自己以往工作的成败得失，找出自己在观念与行动上存在的问题与差距，增强自我完善的意识，明确自我前进的方向。为提高自学的质量，以后我们将教师在学习中的感性认识，经过加工、提炼、整理，写成随感或心得体会，从而使教师在不断改进教育教学的行为过程中，把自己的教育教学实践升华到新的高度，与此同时，我们还要求教师注意捕捉收集先进的教育思想、教育信息、教改动态、教学实践设计等，逐渐形成自己的教育理论，引导教师在学习中相互交流，拓宽信息，使教师们站在课堂，看着全国，望着世界。

（二）专题辅导

我们将组织教师外出，听省、市、区教育专家进行系统和针对性的专题辅导、讲座，使全体教师树立终身教育的思想，更新教育观念，增强教书育人的使命感，提高自身在课堂教学中实施素质教育理论水平与能力。为培训具有实效性，我们建议每位教师根据自己的实际情况，向学校提出培训中个人需要解决的问题，在此基础上，我们把老师提出的建议归类整理，为有针对性、实用性培训提供信息。

（三）研讨交流

在自学反思的基础上，我们组织教师结合自学的内容，由教导和教研组共同拟订研讨论谈的题目，校长审议后，利用每周三教研活动时间进行研讨、论谈、交流（有会议记录）。达到相互学习，相互交流，共同提高的目的。

（四）实践操作

实践操作是教师综合素质培训的主渠道，为把教师在学习中领悟到的新思想、新观念、新理论、新方法落实到教育教学之中，教导处应采取多种形式组织指导教师进行教育教学的实践设计，如 “教具的改革设计”、“创新教案的设计”、“语文学科板书设计”等教育教学的实践活动。

（五）培训考核

考核评估是教师综合素质培训过程中的关键环节，在教师综合素质培训中，教导部门将培训考核的内容确定为政策法规、师德修养、教育观念、儿童心理、课堂教学、组织能力、计算机能力等方面。针对上述内容，教导处应采取检查自学笔记、问卷调查、试卷考核、上汇报课、作业检查、论谈主题，个人文件夹和文档检查，计算机应用能力考核、课件制作、网上查询等十种形式。

五、组织领导

成立由校长为组长，由教导处、教研组等组成的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理。

校本研训领导小组组织机构：

组 长：姚志杰

副组长：马建华

成员：杨凯陶金辉张喜得李宏德王登云

六、校本培训的实施步骤

校本培训工作具体分以下三个步骤：

1、规划准备。成立组织，制定工作方案。分学期制定具体的校本培训计划，计划应详实、周密、科学，具有可操作性，包括培训的目标、时间、内容、培训模式与方法、培训者、主要措施等。

2、组织实施。根据学期培训计划，采用灵活、务实、高效的培训模式对教师实施培训。实施过程中，学校应做好有关记载，教师应注重积累原始资料，如示范课(公开课)教案、发表论文(论文获奖证书)的原件及复印件、自学笔记等。

3、考核评价。一是对学校的校本培训工作情况进行及时地自评总结；二是根据教师个人参与培训和完成培训任务的情况进行记载，作为教师考核的依据之一。

二○一一年三月十日

第三篇：校本培训三年规划

巴仁乡其克小学三年小本培训规划

（2017-2020）

一、指导思想

以教师专业化发展为目标，以新课程改革师资培训为重点，坚持以人为本，以校为本，科学规划，分步实施，分层推进，更新培训观念，全面打造一支观念新，能力新，方法新，境界新的中小学教师队伍，推进我校基础教育课程改革和素质教育的全面实施。

二、基本原则

校本培训指的是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。我校在开展校本培训时将遵循以下原则：

1、全面性原则

从教师专业化需求出发，确定培训内容，从专业理想、专业知识和专业能力三个方位，全面开展培训工作，促进教师业务素质的全面提高。

2、针对性原则

以学校和教师的实际需要为出发点，在不同阶段选择恰当的培训内容、培训形式和培训途径，有针对性的解决教师教育中的现实问题和未来问题。

3、自主性原则

学校从实际出发，自主组织各种培训活动，及时总结评价。教师应自主选择学习内容，确定学习进度和要实现的各阶段性目标，主动参加各种培训活动，并不断反思调整自己的学习活动。

4、实效性原则

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紧密结合教师的实际，以“问题”为中心，以行动研究为杠杆，着眼于课程、教材、教法、管理、交流中的“问题解决”。

5、系统性原则

以学校整体发展和教师专业化为本，注意培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

6、协同性原则

实行校内教学、科研、培训的有机整合，对外于培训机构的良好合作。

7、开放性原则

校本培训坚持与时俱进，随着时代发展的需要及时调整培训内容、改进培训方法；充分学习借鉴外校的培训经验，充分利用外校的培训力量和现代信息技术，全面优化培训资源；把培训工作和育名师创名校工作有机结合起来，形成学校的办学特色。

8、创新性原则

校本培训随着时代的发展而变化，应积极探索，努力掌握培训规律，不断总结先进经验，在校本培训的观念、内容、模式上有所创新。

三、培训目标

通过未来三年的校本培训，使我校的教师队伍的整体水平得到明显的提高，打造一支具有师德师风好、业务精、工作能力强、具有我校特色的教师队伍，培养出一批具有创新精神和实践能力的教学骨干与学科带头人。校本培训要达到以下几个目标：

1、通过培训，正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，树立正确的道德观念和道德判断能力，并在教育与教学中不断规范自身的行为。

2、通过培训，帮助教师确立自我进修和发展的意识，树立终身学习的观念，增强教师自我发展的能力。

3、通过培训，帮助教师及时掌握学科教学改革与发展的最新成果，不断更新自己的知识结构和教育教学观念，适应时代发展的要求。

4、通过培训，帮助教师改进教学方法和手段，切实提高教师的教学水平、创新能力和教科研能力，以适应新课程改革的需要，适应素质教育的发展要求，使其逐步成长为学者型、专家型教师。

5、通过培训,使教师成为具有现代信息意识和能力的新人，能熟练运用计算机和网络辅助教学、辅助管理及辅助教育教学研究。

6、培养教师具有良好的心理素质，并使之去感染和影响学生，帮助学生解决成长中的各种问题，克服发展中的各种困难，以获得个性的健全发展。

四、培训内容

今后三年校本培训工作的培训内容以提高教师实施素质教育的能力为重点。其内容主要包括：

1、师德教育培训内容

认真学习《中小学教师职业道德规范》，加强教师思想政治教育和师德修养，加强行风建设，端正校风、师风，使广大教师具有良好的师德风范。

2、教育教学理论培训

包括教育学、心理学、学科教学法，新课程基本理论、素质教育理论、创新教育理论、教育科研理论等等。

3、教学基本功的训练

通过有目的、有计划的岗位培训和实践锻炼，苦练内功，第3页

提高教师基本素质，使广大教师具有较强的教育教学机智和教学应变能力。

4、学科知识体系培训

使教师具备完整的本学科知识体系，相关学科的必要知识等，使教师掌握本学科学段的全部教材，具有指导学生优选学习资料的能力，指导学生学习的能力。

5、教育技术能力培训

现代信息技术是当代教师所必须具备的新的基本功。教师必须尽快掌握现代教育技术，能够熟练地运用多媒体组合进行教学设计，提高教学创新能力和教学效率。积极引导教师研制教学课件，提高应用能力，充分发挥信息技术在现代教育教学中的作用。

我们在三方面构建现代教育技术推广应用机制。一是在课题研究、课堂教学改革的基础上，进一步加强教育现代化的研究，构建现代教育技术推广应用机制。40周岁以下的教师以三年为期限，实现全部会用电脑备课的目标，构建并逐步完善共享资料库；二是学科带头人、教学能手及“名师”要带头研究课件制作等现代化教育技术，并逐步加以推广；三是35周岁以下的教师三年内每学期能开设一节代表自己水平实力的多媒体公开课。

6、教育科研理论培训

学校加大对教师科研能力的培养力度，积极开展教学研究。增强教学科研能力。通过经常性的教学总结、研讨交流、互帮互学和经验反思，不断提高教育科研素质和科研水平，并以次促进教育教学改进和革新。

7、教育教学能力培训

8、课堂教学实践训练

9、班主任培训

通过培训，使参训者掌握班主任工作必备的知识和技能，促进班主任敬业爱岗，教书育人和管理能力的提高，不断增强德育工作的针对性和实效性，建设一支高素质的小学班主任队伍。学校积极组织班主任参加各层次的培训，采取多种形式开展校本培训。

五、培训形式

采取以校本培训为主，集中培训、教研活动培训和教师自我研修为辅的协调统一的培训形式。

1、定期举行专题研讨会、专题报告会。

学校每学期组织2次全校性专题研讨交流会，就本校教育教学中的重点、热点问题进行研讨交流。同时每年举行1—2次专题报告会，邀请外校有较高理论水平和实践经验的专家、学者、名优教师来校作专题报告或业务讲座，以扩展教师们的视野，提高教师们的水平。

2、切实强化教研工作，以学校“校本教研”为平台，创造一个和谐、浓厚的教研氛围。

每周教研活动不少于二小时，注重业务学习。校领导和教师要经常开展听课、说课、评课活动。校长每学期听课不少于 40节，教导领导不少于 60节，教师每学期听课不少于20节。每学期期初和期中要开展两次集体备课活动；每学期定期开展一次“人人上一堂好课”的活动。并确保每年四月和九月举行全镇教研会，年年体现教改，年年有新意，年年上台阶。

3、重视教育科研、教学科研，走科研兴校之路。

建立研培一体的科研模式，逐步形成以“导—学—教—练”为主要手段的课堂教学模式。积极组织本校教师开展教育科研课题的立项和管理。学校有校级重点课题，各教研组有各科主

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要课题，并定期检查总结交流。继续采取“小问题、大研究”策略，建立“教师问题手册”，以教研组为单位，开展此项活动。提倡教师写教学反思、经验总结、教育教学论文，建立论文发表激励机制。

4、注重青年骨干教师培训，立足校本培养青年骨干教师。青年教师是学校的希望，为加速青年教师成长，开展青年教师达标考核活动，充分发挥本校骨干教师的示范、指导作用，并不断培养和发现青年骨干教师，逐步形成骨干教师梯队。实施“一帮一”的策略。业务领导骨干带一般；中坚力量带两头。帮扶者和被帮扶者要经常互相听课，查找不足和差距，然后有针对性的调整和转变工作方式和方法，在转变过程中达到提高的目的。

5、定期开展各种教学基本功竞赛。

开展丰富多采的教学基本功比武竞赛活动，能够促使广大教师积极投身提高教学技能的竞争活动之中，苦练内功，强化素质。在任课教师中继续开展以三笔字、简笔画、普通话朗读、微机为内容的教学基本功竞赛。

6、教师自我研修。

教师充分利用网络、书籍等学习，进行自我提高。巩固现有学历成果，增加含金量，学校鼓励、支持学历不达标的教师参加自学考试或成人学习，尽快获得学历，尽快使教师学历达标率达到100%。

7．完善名师工程，充分发挥名师的榜样、示范作用。多年来，我校涌现出一批市、县教学新秀、教学标兵、教学能手、学科带头人，这些教师是我校教育教学持续稳定发展的中坚力量。但学校的发展需要更多的名师来推动，因此，培训更多的教师仍是我校当务之急。我们鼓励有志气、有报负的

教师努力创造条件当名师，让他们参加各种研讨会、学术交流以不断提高他们的知名度，为他们申报教学新秀、教学标兵、学科带头人、教学能手创造条件。近三年，我们计划再培训各类名师10人，不断壮大我校名师队伍。

8、充分利用现代信息技术和校园网络系统，组织广大教师学习先进的教育教学方法和网上辅导材料。

9、除学科类培训以外，着重抓现代教育信息技术和班主任培训。

六、校本培训进程安排与形式安排 第一阶段：启动阶段

制定校本培训三年规划，成立培训组织机构，启动校本培训工作，制订相关规章制度。

第二阶段：实施阶段

实施校本培训，开展各种形式的培训活动，加强对校本培训的研究，提高教师的业务水平。

第1年完成内容：

①新时期师德：全体教师必修，通过报告会、座谈会、专题性理论辅导与讲座、自学的形式，学校书面考查。

②教育法规与政策：全体教师必修，通过专题性理论辅导与讲座、自学形式，学校书面考查。

③现代教育思想和服务观念：全体教师必修，通过专题性理论辅导与讲座和自学形式，学校考勤和书面考查。

④课程改革精神、新课程标准及新教材的把握：全体教师必修，通过专题性理论辅导与讲座，自学、外出观摩，参加上级组织培训，学校考勤与交书面学习心得。

⑤现代教育技术学习和运用（初级）：教师分批必修，利用集中培训、自学的形式，学校考勤和考试。

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第2年完成内容：

①教学评价体系研究：教师分类选修，通过专家讲座、外出考察的形式，出台课堂教学评价标准，教师基本职业素质标准。

②现代教育技术学习和运用：教师分批必修，利用集中培训、自学的形式，学校考勤和考试。

③教学案例分析：全体教师必修，通过分组讨论，集中讨论形式，学校要求撰写反思心得。

④教育教学基本功：青年教师必修，通过说课、专题性研讨，上展示课的形式，学校组织全体教师听课、评课。

第3年完成内容：

① 现代管理思想与方法：中层以上管理人员必修，通过集中学习，自学、外出观摩的形式，学校考勤与布置作业。

②信息技术与多学科整合：45岁以下教师必修，通过课题研究、公开课的形式进行，学校检查计划、总结，研究报告。

③新教学方法和教学艺术：学习情境教学、创新教学的基本理论及模式，教师分类选修，通过专题性研讨、会课研讨等，学校检查活动登记。

④学科教学和科研动态学习与研究：教师分类选修，专题性理论辅导与讲座、自学、外出观摩，学校检查活动登记。

第三阶段：总结阶段

课堂教学成果展示，教师交流体会感悟，总结经验，评选先进，进行表彰。

七、保障措施

1．提高认识，加强领导，成立校本培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导。学校组成以校长为组长，业务副校长、教导主任、教研组长为组员的校本培训工作领导小组，并确定

一名分管继教工作的副校长主抓教师继教工作。由教科处负责校本培训的组织、协调和管理，保证校本培训时间、地点、人员和培训内容的落实。

2.制度到位

学校制定培训学习制度，培训管理制度。培训考核制度，证书登记制度，听课评课制度等，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量。

3.激励到位

学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施办法，用于奖励在教学、科研方面有贡献的教师。鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变。通过实施教研、科研、培训三位一体的研究机制，促使教师的专业意识得到增强，初步具备自我反思与交流协作能力。评选出校本教研工作优秀教研组，优秀个人，促使教师在实践中学会反思，在相互尊重中学会交流，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。

4.经费到位

为了提高校本教研的成效，学校建立校本培训专项经费，加大经费投入，改善培训条件，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好的环境。在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。并加快计算机入网及教师网上学习等信息化基础设施建设步伐，不断更新，大力开发校本培训课程资源。

巴仁乡其克小学 2017年2月

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巴仁乡其克小学三年小本培训规划

（2017-2020）

巴仁乡其克小学 2017年2月

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第四篇：校本研修三年规划

校本研修三年规划

为促进自我学习与自身素质的发展，更新自己的教育观念，以符合创新教育和素质教育的要求；更新自己的知识结构和能力结构，使自己基本具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，具有鲜明的教育教学个性，创造出自己的教育教学风格和特色，进一步提高理论功底和科研能力，从而提高个人教育教学能力和专业水平，成为一名主动学习者，做学习型、研究型的教师。因此，我制定符合自身专业和特点的未来三年校本研修规划。

一、自我现状分析：

时光飞逝，转眼间我已经在教师岗位上工作了几十年了。在教学工作中，我认认真真、踏踏实实、尽心尽力，做好自己本分的事情。但仍存在许多不足：觉得自己在工作方面进展不大，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。作为一名语文教师，尤其是在当前学校班班通电教设备普及的今天，在教学研究上语文阅读教学和多媒体技术运用的整合方面，缺少系统的理论知识，距离研究型教师还有很大的差距。因此我感到了身上的压力很大，但我深知只有不断地学习，不断地充实自己，才能让自己在专业成长方面不断地发展。

二、发展总目标和方向：

树立终身学习的观念，加强学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，钻研小学语文阅读教学与多媒体技术在课堂教学中的运用方式；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用心工作，使自己逐步成为研究型的教师。努力做学生学习的合作者、参与者和引导者，做学生的知心朋友，同时更要做教育教学的实践者、反思者、研究者，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

在未来的三年里我对自己制定的总目标是：通过学习，吃透校本研修的基本理念和方法。在教学技艺上再进一步提高，驾驭语文课堂更加游刃有余。同时提高教学科研能力，能够根据语文课程的发展不断充实和完善自身素质的能力，发现并提出小学语文阅读教学与多媒体整合的相关课题进行研究设计并完成课题的能力，进行教学研究撰写科学研究论文的能力。

三、学习形式：

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。有组织有计划地进行学习。自学，认真读书学习、交流研讨，记读书笔记，使读书成为我的自觉行动。积极参加研讨交流活动，在研讨中让自己的各方面能力得到相对的提高。积极参加听课、评课，进行教学研究，以解决自己教学中的疑难问题，让教学更具特色。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。从事课题研究，申请 “小学语文阅读教学与多媒体技术运用”的校本课题，并进行课题研究工作，把课题研究成果转化为教学行为。积极进行教学反思，查漏补缺，进行更好的教育教学工作。

四、具体实施步骤：

1、教学提升：认真钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。研读教材，认真备课，备学生，注重以人为本的教学理念，做好教学动态设计。教学中，摆正自己的心态，注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。教学时不仅能把握语文教学重点还要做到有实效、简明、有趣味，努力激发学生学习兴趣。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

2、反思提升：深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思，课前和课后的反思。在教学教法上多下功夫，保持自身教学特色的同时，及时做好课后反思，认真总结每堂课的不足和闪光点。坚持把教学中的得失写下来，这是进一步思考、挖掘、提升的过程。“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。所以坚持每天反思自己的教育教学工作，并及时写好自己的教学反思。

3、培训提升：积极参加各种教育培训活动，并撰写培训感受。尤其是积极参加校本教研活动，主动参与讨论发言。

4、互助提升：多听课，多评课，本着他山之石可以攻玉的思想，认真学习别人课堂的长处。以教学中产生的问题为研究内容，将问题带入同伴互助小组，以组为单位定计划开展研究，大胆发表自己意见，同伴互助，碰撞思维火花，以便提升自己的教研水平。

5、读书提升：利用业余时间阅读文学书籍如《给教师的一百条建议》《要相信孩子》《做最好的老师》等。进行现代教育理论的学习与研究。包括《课程标准》、课程改革理论、校本教研理论等。

6、写作提升：勤于动笔，要坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等，每个教学单元写一篇有质量的教学反思，发在博客上；并每学期整理教学反思，写一篇教学论文，努力在各级刊物上发表自己的教育随笔和论文。

7、研究提升：利用一年的时间完成“小学语文阅读教学中多媒体技术的运用”的校本课题研究工作。按照计划认真实施研究工作，校本课题形成成果，在全校推广。

总之，在未来的教学中。我将积极进行校本研修工作，尽量使自己的综合素质得到全面提高，让自己的教学更具有特色，以培养出更出色的学生。

第五篇：XX镇中心小学校本培训、校本教研三年规划

课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施，XX镇中心小学校本培训、校本教研三年规划。教师的教学实践，开展校本教研活动，是全面促进教师专业化发展的有效途径。为促进教师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，研究制定2005至2008校本教研规划。

一、校本培训的定位

教师的校本培训是以学校为中心，以校长为第一负责人的开放在职培训活动，在培训中我们将其定位在实现教师个人的提高与学校的发展目标及社会服务等多项功能的有机整合，并基于如下原则：

第一，以教师为本

在过去的教师培训中，往往把培训者与受训的教师对立起来，即我讲什么你听什么。心理学研究表明：内部动机是行为的力量源泉。因而在校本培训中我们更新观念，突出以教师为本，从教师的实际需求出发，将教师作为培训的主体，从教师的需要出发，找寻切入点和突破口，从而使培训达到促进教师自主提高的目的。

第二，立足实际

多年来，建立一支德才兼备、素质优良、充满活力的师资队伍，是我校教师队伍建设的总目标。学校教师中，市级优秀教师5名，优秀班主任2名，市、区级学科带头人、骨干教师、优秀青年教师7名，优秀班主任2名，片区学科带头人、骨干教师、优秀青年教师12名，优秀班主任6人，占教师总数的46%。学校重视青年教师培养，为他们提供展示才能的舞台。同时，学校进一步加快校园网的建设和应用步伐，努力建设数字化校园，丰富个性化校本教育资源和专题性学习资源，为进一步加强校本培训、校本教研提供了良好的基础。但是，在经济社会加快改革、加速转型的大背景下，我们清醒地认识到，我校师资队伍建设还存在着许多薄弱环节，教师不断完善自身教育技能的紧迫感不强，教师中有相当一批具有示范性的骨干教师，也有近几年新分配的还缺乏工作经验的年轻教师，教师的专业素质、专业发展的水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。可以说教师中既存在共性的问题，也有个体间的差距。针对上述实际状况，我们确立了要通过持续的专业培训，促进教师群体和个体共同发展的目标。

第三，注重实效

校本培训的基本点是要立足本职、本岗、本校，在培训中，我们要以学校和教师的实际需求为出发点，力求多角度、多途径、多方法，有针对性地解决教师教育中的现实问题，突出“抓深化、强学习、重效果”。因而在提高校本培训的自转功能上大做文章，促使校本培训成为发掘每位教师潜质和创造力而搭建的平台，学校工作计划《XX镇中心小学校本培训、校本教研三年规划》。

二、途径与方法

1．学习提高──努力做好校本培训工作

（1）培训工作日常化

我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周二下午语文组、每周三下午数学组为雷打不动的业务学习时间，每个年级、学科组每期3－5次的教研活动，每期2－3次全校性教研活动，使校本培训工作制度化、日常化。

（2）培训内容广泛性

培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有新课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。

（3）培训形式多样化

在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

2．反思交流──积极开展多形式的教研活动

（1）教研行为自主化

制度上保证：学校规定每周二为各学科教研日，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。根据学校实际分成多个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，逐步形成学校浓厚的教研氛围。

（2）教研主题专题化

在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。近两年我校专题培训的主题是：省级教研课题“小学数学探究式学习”之“小组合作学习形式研究”。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、实验教材培训等。

（3）教研形式多样化

从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课、新教师上汇报课、中青年教师赛课、上教研课。集体备课、开展复习研讨、交流教学经验等。

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（4）教研科研一体化

教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，我们要求教研活动科研化、科研活动教研化。学校教导处、教科室经常协同组织开展教研活动。

3．同伴协作、加强交流──大力开展集体备课制

积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

4．专业引领———搭建教师学习对话的平台

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还将从以下三个方面给教师提供学习机会。

（1）校内：

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