2012上海华东师大国培总结

第一篇：2012上海华东师大国培总结

上海华东师大国培心得体会

我们是中职学学校的老师，参加今年国家组织的骨干教师培训。首先感谢教育部，给了这样的培训机会。我们怀着崇敬的心情来到仰慕已久的华东师范大学，希望能通过这三个月（2012年7月8日~9月28日）提高我们的专业素养。但来到这里，给我们的感受只有一个词：“糟糕”。

对于我们的生活和教学，听师资培训基地负责的老师说，他们的分工是这样的：职教师资培训基地负责学员的生活方面（包括住宿、吃饭），负责人是：徐景双。各学院负责教学。

一、先说说由华东师大职教师资培训基地负责的生活方面，总体来说很多老师都非常不满意。

这个不满意不仅仅是物质上，更重要的是精神上的，基地的老师无视我们的存在，不管是在管理方面还是生活方面，对我们不理不睬，对我们不在意和不尊重。

7月8日来自五湖四海的我们聚集在华东师大，首先对于我们的每日的生活补助非常的诧异，堂堂的上海大城市，给我们的每日生活补助是20元，其他培训基地的学员身处同是大都市，但每日的补助是35~50不等，没有比我们更低的了，每日我们吃不饱，好在那时有水喝，可以喝个水饱。关于这个补助问题，在没来上海之前，我们已经通过电子邮件问了负责我们的屠坚敏老师，当得知20元时，不止一个学员也反映了这个问题，但是没有得到重视，等我们来到华东师大，仍然是20元。更不能忍受的是：大部分学生在格林豪泰宾馆住大通铺，本来是两人间，强加进一张床变成了三人间，几乎是三张床连在一起，变成了农村的大通铺，不少学员半夜起来碰得腿脚青紫，造成了生活上的非常不方便。

国家教育部财政部拿出1万8的培训费用让我们培训80天，就给我们这样的生活条件！当时郑福娟老师负责签到，我们又向她沟通了这个问题，请她向上反映，没有人理睬我们。我们在华东师大就这样被不理不睬、不被尊重。万般无奈的情况下，我们在邬宪伟校长讲课的那天下午采取了罢课行动，虽然他的课很精彩，大家也很想听，但是，罢课也没有能引起基地负责人徐景双主任的重视，他视而不见，坚持对我们不理不睬，在办公室稳坐钓鱼台。直到冯大鸣院长下楼办事看到乱成一团的我们，了解了情况之后，打电话给徐景双主任，徐才拿着文件来了出现。冯大鸣对学员说：“国家给每名学员每天大致200元，100元用于生活，另100元用于教学。”然后对徐景双说：“要公布各种费用的详细使用情况。”然而，之后，面对学员的咨询徐景双主任说：你们没有权利了解本次18000元培训费是怎么分配的！你们提的问题只能解决一个，就是把三人间改为双人间。后来，又经过大家的努力，终于把饭菜补助调整为25元！

7月22日，要求我们应用班搬到华东师大闵行校区，我们不想搬，因为只有两门课不能在中山校区上，其他的课程都可以的。但是要求我们必须搬，在此过程中徐景双主任还威胁我们：不搬就怎样怎样„„

7月21日晚，计算机学院的叶助理和我们座谈到晚上10点，让我们给他一个面子，让我们平心静气的反思一下：大家都是老师，应该都是通情达理的，有什么困难大家可以坐下来沟通，但不是威胁！更不是不理不睬和不尊重！听了叶助理的劝告，第二天，网络班早上8：00搬了，应用班顶住压力坚持到12：00还是搬了。

到了闵行校区，把我们安排到研究生公寓，女生住在9号楼一楼的宿舍，宿舍空间窄小，霉味、潮味扑鼻而来，床上铺的褥子、被子和枕头都是一股怪味。当时有的学员就掉眼泪了，我们1万8的学费难道就住这样的条件！大家决定不入住，开始郑老师在，大家把问题向她反映了，要求她向基地反馈学员意见，反馈无果后，郑老师就走了。网络班的同学就顶着烈日在校园里四处寻求帮助，最后找到了行政楼，因为是假期，又是周末，所以楼内空空如也，大家决定第二天再去，而应用班的同学则从中午1点在太阳底下晒到了下午5点！整整四个小时！没有一个人搭理他们！当天争取的最终结果也只是把女生宿舍从1楼调到了2楼。

我们就这样被晾在了上海华东师大的闵行校区！天黑了，我们没有办法，只能暂时住了进来。

第二天，网络班的同学们去闵行行政楼的校长办公室反映情况，办公室的一个女老师态度诚肯的接待了我们，并答应我们把情况向学校反映，下午，冯大鸣院长来到闵行解决问题。但最终寝具也没有更换！因为管理生活的阿姨同样不理睬我们，我们提出更换要求的时候，阿姨告诉我们没有，我们只能将被罩、床单等自己拆下来手洗干净。华东师大为了安抚我们，决定每人每天增加住宿补助10元钱！

在学员与基地的交涉过程中，华师大培训基地还打电话到培训学员家中，威胁说要告到学校，告诉校长等等„„吓得学员家属不断打电话给学员沟通，以为在学校出了什么事，对学员的家庭造成了相当大的伤害。

当时，计算机应用班和网络班两个学员因为孩子没人照顾，带了自己的女儿过来，管理员阿姨担心安全问题死活不让住在9号楼，网络班和应用班还有两个学员爬9号楼宿舍里的 高低床把腰给扭了（四十岁左右）。在宿管的提议下，华东师大帮她们四个有困难的安排到13号楼，同时居然还扣掉了她们的住宿补贴10元钱！当她们四个人去找屠坚敏老师反馈情况时，屠老师刚开始不搭理，然后学员请班长出面协调，屠坚敏老师居然说他回去不会跟领导说半个字！学员非常生气，双方发生了剧烈的争吵，后来屠老师认识到他态度上的不妥，才答应把学员的说明材料带回去。

当初冯院长来闵行处理学员生活问题的时候，学员提出住到华东师大的招待所或者去华东师大办的宾馆“教师之家”，领导给我们的答复是太贵了！住不起！华东师大支付不起！既然华东师大的领导这么说我们学员也就没有继续为难他们，就遵从他们的要求，自己退一步带着委屈的情绪住下来。

但是，等到了9月1日的时候，不可思议的事情发生了，华东师大的领导又来让我们搬家了，而且是搬到之前他们说：因为国家给的费用较少而住不起的华东师大招待所和“教师之家”！其实事情的真相是这样的：因为学生开学了，我们该腾地方了，于是原先所说的住不起的地方现在又都能住得起了！这而且仍然有每天10元的生活补贴，这是不是很奇怪？不是自己打自己的嘴巴吗？

其实，大家都懂：不就是想多赚点钱吗？想赚钱就明说，何必这样出尔反尔！无视学员的人格而把大家赶来赶去。

参加这次华东师大国培的一共有四个专业，软件专业一直在中北校区，住在格林豪泰宾馆；物流专业8月6日搬到闽行校区，因为他们的激烈斗争也被安排到了就近的格林豪泰（每个学员还得自己补交超标的住宿费10元，外加到学校上课的交通费）；只有计算机应用和网络技术的学员住在研究生公寓宿舍。

开班的时候屠坚敏老师分析说：学员每人一天住宿费60元，后来也是按照这个标准给学员安排住宿的，令人费解的是，那用于生活的100元，还有40元去哪了，为什么学员的生活补贴每天才25元？

根据闵行的研究生公寓的宿管阿姨说：学员住的标准一个月一间宿舍就交3000元的住宿费，而华东师大的学生一年才交1500元，这也让我们实在无法理解！里面的差价都跑哪里去了呢？

二、再说说在华东师大学习这三个月的感受

（以下观点是根据９月２３日在中山校区计算机中心的１０６教室，张卫老师进行专业 课回访调查过程中的学员发言提炼而成，详细内容可以跟华东师大信息学院计算机网络专业负责人张卫老师了解，他在现场都已经做了详细的笔录。）

比方说：有的老师刚开始上课的时候拿着全英文版的课件（ＰＰＴ）对着我们中职的老师上了一天的课，学员反映英文看不懂，老师说：听不懂也不可能让我重做ＰＰＴ的！第二天，在学员的强烈建议下拿了一个老版的课件（跟发给我们的书并不配套）来上课，上课过程中遇到某些问题，老师会说“这部分内容我不想讲”！问个问题好像要他命，基本不回答！

又比方说：有一位老师来上无线网络技术，本来我们对这门课我们学网络的同学期待最高了，因为这部分内容跟全国的中职技能大赛息息相关，大家都比较重视。但是老师第一节课跟我们泼了一盆冷水，大致意思如下：我刚从国外回来，临时才知道我要带这门课，我们用一个现代的方法来学习——你们分成小组吧，一组一个章节，自己到前面来讲吧！至于实践的内容，这期就没办法了，只好等到下期了。大家一下子都愣了，不是因为不会上课，我们对于无线网络这个领域相对比较空白，本来是想学习先进的专业知识，一个星期的课程安排真正上下来就只有三天半！最后啥也没有学到！还有，哪个学员会等到下期再参加同类培训，而且还会在到同一个地方上这门课呢？

另外，网络班和应用班所谓的“企业实践活动”就是到企业走马观花的形式主义！没有任何实践的内容。学员普遍反映没有任何收获！软件班的学员最后一个月被扔到企业无人问津！所有班级从9月21日开始就全部没有实质性的安排，大家的论文、作业在9月21号前基本上都已上交，于是大家都“闲置”在宾馆里，坐等回家！因为领导说政策要求不允许提前结束！

当然，大部分老师还是在认真上课，但课程内容与学员期望的还是有相当的差距。在开课之初没有认真做好学员的需求分析。课堂上讲了许多空洞的理论，而这些对于中职教师业务的提高帮助不大，因为中职教师更看重的是技能。

华东师大就是如此开展和执行《教育部办公厅财政部办公厅关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见》中规定的国培“企业实践活动”的！

最后在结业典礼的前一天，全体学员竟然都不知道在哪里开结业典礼，只知道是9月25日下午两点。于是有学员打电话咨询国培基地的屠坚敏老师，他说：我也不知道你们在哪里结业，也不知道你们是各自班级分开来结业还是几个班级在一起结业！

这是多么雷人、多么让人叹为观止的工作安排啊！这就是上海华东师大给我们的印象！所有文字都是实事求是，没有一点虚言！这次的国培让华东师大丢脸丢到全国各地！

文章中记载的每一件事情我们的学员都可以接受调查核实！多少位中职老师放下家庭和工作来到上海的这三个月太让人失望了！

三个月的国培过程中上海华东师大基地对我们培训学员的不尊重真的让我们很心寒！不止一个同学说：以后如果有同等的培训，一定要告诫同事不要再来华东师范大学！希望负责国培的教育部领导能够在百忙之中抽空了解一下华东师大国培的真实情况！如此纪实般的总结，期望任何一个国培基地不要再以忽悠的态度来对待任何一次国培！

2012年上海华东师大国培班全体学员

第二篇：上海华东师大学习体会

在学习中思考，在实践中创新

————赴上海华东师大高级研修二级培训

十月二十三日，我怀着激动与感恩的心情，来到上海

华东师大，参加参加了小店区“十二五”骨干教师高级研修班培训学习。在为期10天的学习培训中，我聆听了教育专家们精辟独到的专题讲座，感受了先进教育理念、高效的课堂教学方法，在教学实践方面也有很深的感悟。

一、在学习中思考

《让课堂充满生长的气息》是华东师大新基础教育研究中心李政涛教授的专题报告。李教授从什么是有效教学和我的有效教学观两个方面讲述了如何让课堂充满生长的气息。他讲道有效教学必须把握一个关键字：实。有效教学是教师和学生的共同成长，课堂教学中教师不仅要让学生获得新的知识、技能、方法、兴趣，还要唤醒学生自主学习和发展的意识、能力和习惯。教师要在备课、上课、观课、说课、评课、写课中，在教育教学中感悟人生和生命的成长过程。课堂教学中要关注学生的发展变化，要面向全体学生，更重要的是关注和培养学生的好奇心、学习的兴趣、能力、方法和习惯，这就要求教师深度解读教材，读出文本中带给学生的知识价值、情感价值、思想和精神价值、智慧价值、艺术价值、语言开发和利用价值。同时，教师还要很好地解读学生，知道学生已经有什么，还缺什么，学生学习中的困难和障碍是什么，学生和学生之间有什么差异等，教师要学会对准学生心弦的音调，对照学生的成长需要，学生已经会的、懂的、有的教师不教，教学生还不会不懂和没有的，学生需要的是教师重点要教的。怎么教？要基于学科特点、教学内容、学生特征、教师个性等。教到什么程度？要基于课标、学生、能级等。教学中要目标清晰、内容清晰、方法清晰、教学环节清晰、指令和要求清晰，要把课上成扎根课、刨坑课、拔节课、攀岩课。李教授的讲座如灯塔，引领着我走入更深的

1教学境界，让我明白了做教师的意义所在。

教师的职业地位由社会地位低下的匠人到人类灵魂的工程师，教师教书的方式由最初的启发式到现在的自主合作学习方式。探究是学生获得发展的重要途径。学习的重要内驱是人的好奇心。读书的目的是向未知挑战。课堂教学的目的是为了让学生获得成长。理论是一种知识储备，是一切教学行为的理性支点，做一名学者型教师。“高深知识显浅化；枯燥知识趣味化；学科知识生活化”，王意如周彬两位教授的讲座上带给了我极大的震撼。他们以风趣幽默的语言，激发了我们对当前教育的深刻反思。我理解了教学反思的深远意义，坚定了我在教学中实行反思、促进自身专业发展的强大决心。王斌华教授在《学生评价》中娓娓道来，向我们徐徐传递着学生评价的现状、学生评价的重心、学生评价的方法和学生评价的管理，让我们对教育评价有了理性的思考。

“他山之石，可以攻玉”。通过10天的学习，近距离聆听了各位专家、教授的精彩讲座，被他们睿智幽默和博学多才所吸引，通过反思自己，将自己的思想与专家进行交流碰撞，让我们对自己的工作、对我们的课堂、对自身的专业发展有了更多的体会和感受。

终身学习，厚实实现教师职业理想的底蕴，教师要不断的学习，增加自己的知识底蕴，才有可能尽快的成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”古人尚有这样的认识，作为新时期的教育工作者，我们也应该有这样的思想观念。作为教师，我们固守“一桶水”的专业基础，很难达到预期效果。一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以，现代教育理念要求教师不仅要有一桶水，而且要有“源泉”，甚至要努力通过终身的学习使自己的知识储量成为一条生生不息的河流。所以，一个优秀的教师，要有渊博的知识，不断吸收新鲜血液，不断更新自己的知识结构，优化自己的教育教学方法，灵活运用各种教学手段，而要做到这些，必须先走进先进的教育理论，走进专业引领，学习各种知识。这种知

识既包括了自己的专业知识，又含有学科外的普遍知识。“书到用时方恨少”，老师自己的知识贫乏，怎能满足学生的需要？专家们渊博的学识来自持之以恒地勤奋学习，一名优秀教师也应有这样的特征。新课改对新时代的教师的要求是不断学习，做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。

二、在实践中创新

课堂是老师实施教学活动的主阵地，是教师进行教学教研的有效载体，如何通过“课堂”这一平台来有效研究呢？我们要养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性经验，要进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量。

在听课之前听课教师要做充分的准备。要了解执教教师所讲授的内容，自己也要进行备课，只有这样，教师对内容熟悉了，在听课的过程中才能目标明确，也便于提出教学改进的意见和建议。

什么样的课才算是一节好课呢？李政涛教授对一节好课给了以下五个标准，即“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。所谓“扎实”，是说学生在课堂上学到了新的知识，锻炼了能力，在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，主动投入到学习中去。学生上课，“进来前和出去的时候有了变化”。所谓“充实”，是说这是一节有效率的课。一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。所谓“丰实”是说这是一节生成性的课。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。所谓“平实”是说这是一节常态下的课。不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。所谓“真实”是说这是一节待完善的课。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

教学有法，但教无定法，别人的经验做法再好，毕竟是别人的，对自己来说不一定适用，只有自己不断摸索总结出来的东西，才是最好的。在教学实践中不断反思，在不断反思中提升自己，让自己的课堂能充满生长的气息。

第三篇：赴上海华东师大学习心得

赴上海华东师大学习心得

李家庄初中 任将 ***

2011年8月7日，我怀着激动的心情踏上了开往上海的列车。第一次走出山西，迈向都市的我，被周围的事物吸引着，触动着。走进华师大，更是被她独有的魅力所吸引。华师大不仅有着优美的校园环境，浓郁的文化氛围，舒适的学习环境，更有着让人心悦诚服的顶尖教育专家。在华师大的十多天里，我们聆听了周彬博士、冯大鸣、程华、魏志春、王斌华、奚翠花、吴遵民、杨乾龙等教授的专题讲座，并且参观游览了华东地区最出名的景点，无论是学习还是参观都给我留下了深刻的印象。

能在上海，切身体会色彩斑斓的大都市，直接接受华师大教育前沿的理论和理念，能零距离接触全国一流的教育专家，感受上海教育在全国的引领作用，我真是获益匪浅，收获颇丰。

感受一：浓厚的学习氛围

几次过马路、几次乘地铁，我无意中感受了上海人的脚步匆匆。我慢慢的走，怎么他们却是跑呢？这与上快节奏的生活方式不无关系。记得那天早饭后的那场暴雨不期而至，我和同行的老师立即站在路边的屋檐下避雨，雨越下越大，可是华师大的老师同学却挽起裤管冒雨前行，等我们到达教师的时候，教授已经在等了。

再如魏志春教授所说：“华师大的教授们个个都是精英，学识渊博，但是他们才不懈怠，必须不断学习。”此言不虚，在课间的卫生间里，我听到一个电话，“这几天有些懒，每天只看五六个小时的书。”教授已经称得上是学富五车了，可是五六个小时的学习还是最少的，我听了之后深感惭愧。从教七年来，我每天学习的时间越来越少，总是抱怨忙，可是细想一下，还是自己对学习不上心。再有现在我们学校的学习气氛也没有以前浓厚了。

因此，启程回家之前，我走进了上海的书店，买了几本书，下定决心，回来之后一定抓紧学习，让这次的研修延续，把这次的学习经验传播，让浓郁的学习氛围在校园延伸。

感受二：观念革新，时不我待

课堂教学改革实施多年来，我们一直在原地打转，畏首畏尾，究其原因，还是观念落后。

回想周彬博士的讲座，我豁然开朗：“教学成绩=兴趣*方法*智商”，课改以来，我们放不开的就是教学成绩，只要能把握成绩的命脉，那么就可以很好的实施课改了，老师辛辛苦苦成绩却没有起色，说明这位老师把劲使错了地方。根据周博士的公式，那我们应该做的是：激发学生的学习兴趣和教给学生正确的学习方法。

何为正确的学习方法呢？适合的方法就是正确的方法。可能有些学生更习惯理解记忆，无论怎样都背不出原文，可我们却一心让他死记硬背，那这就不是正确的学习方法。

不是每一个学生都能取得好成绩，我们就着了急，对学生横眉冷对，大呼小叫，久而久之，学生视老师为仇敌，这样更不可能教出好成绩。细想一下，我们的教育对象是学生，是未成年的学生，是不完善的未成年人。我们何不用一颗宽容的心对待他们。

用周彬博士的话说，学生一生的学习巅峰时期只有一次，那么作为老师作为家长作为领导的您是希望它出现在孩子的哪一个阶段呢？是未成年的小学？初中？还是刚刚成年的高中？大学？或者是步入社会的时候呢？我想我们最起码会希望它来的迟一点吧。

理念的革新，已经到了不得不改的关头，加入我们还在一味的追求评比，排名，最后的结果，可能就是我们最不愿意看到的：我们培养出一群书呆子。

感受三：在反思中成长

课程学习重要的不是教师讲了多少，而是我们听了多少。这几天的学习中，我们一边聆听教授们的讲座，一边认真地做笔记，希望像海绵一样尽量多的汲取广度的适合自己的营养。而同时，我更多的是在反思自己的教育教学工作，因为教授们的讲座恰恰能切中教育教学实践中要害，解答了我们在教育教学中的许多疑难困惑。从师德修养的提升，到价值取向的定位，再到教学方法的运用，最后到教学效果的落实，每一个讲座都能引起我们的共鸣和思考。希望这些深层次的思考能不时地提醒自己更多地审视自我，审视自己的教育教学实践，使自己的教育教学活动成为学生发展成长的一片沃土。

第四篇：国培总结

国 培 总 结

通过这两个月的国培，我受益匪浅。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决！

关于教学方法，教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

通过学习，让我清醒地认识到，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，作为一名参加培训的教师，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

我在研修期间认真聆听了专家们的讲座，感受很深，收获很多。专家们的讲座以及优秀课例和视频，使我得以从理论的高度了解本次培训的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新认真地反省与审视自己的教育教学观和教学策略和方法。尤其初中听力教学，在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，正如老师所讲，听是输入语言信息和感受的最基本的途径。全面加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的认可与重视。

总之，通过观看视频、专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。

因为学习，我收获许多！

第五篇：2017国培总结

2017教师国培学习总结

当今社会，教事业迅猛发展，各类培训数不胜数，而“国培”对于我们教育发展来说，是最实惠、最具特色的培训。这次农村小学教师国培为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。期间，我积极认真学习，虚心聆听教育名家的视频讲座，学习各种教育教学策略，并勇于进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点。一个个案例、视频，让我明白了教师的专业技术的提高需要经过学习、积累、沟通、研究、反思等过程。才能铸造成为一名最有智慧、艺术的老师。通过学习，使我在教学理论和教育观念上得到了很大的提高，反思了自己工作中的不足，同时也解决了我在教学中的一些困惑。下面是我这次培训收获的点滴体会：

教师的灵魂—师德

从古至今，无论哪个时代，何种职业，道德观念必有其共通的地方。师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，教育信念--行动方向

有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。在这次远程培训学习中我对自己的职业有了新的正确的认知，不管教师的社会地位如何，我都应该以教师这一职业为荣，感受到了一种深深的幸福职业感。“追求自己的教育事业之梦，是我们每一位优秀教师不可或缺的梦。

教师的源动力—学习

这次国培，专家教授们给我们呈现了许多精彩的视频讲座，让我收获了超前的思想、精辟的理论。教师的语言艺术最为重要，她可以吸引学生的注意力，学生的注意力集中了，教师才能更好地对学生进行教育。课堂教学过程中的课堂提问也很重要。教学中教师不但要善于艺术的提问，还要会启发学生自己提出问题。此外，教师应该将自己的学习和理论研究运用于教育实践中去，并不断地进行自我反思和评价，这样才会在教育教学中获得进步与提高，逐步转型为探究研究型教师，真正体会到工作的快乐感和幸福感。

教育事业，教师的一生。这次培训不但拓宽了我的视野，而且也使我进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑也”这一单纯的角色，而是要扮演 “研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”“组织者”、“指导者”、“促进者”、等诸多角色。为了不断提升自己的教育教学理论，完善自己的知识和能力结构，适应新课程理念下的教育教学，我们应该自觉成为终生的学习者、教学的研究者、教学实践的开拓者、教育结果反思者。