激发学生学习版画兴趣的几点体会

第一篇：激发学生学习版画兴趣的几点体会

激发学生学习版画兴趣的几点体会

盐城市潘黄实验学校 万晓晔

本人参加市教科院牵头的国家级课题，《地方资源的整合在美术教学中的实践和利用》结题后，深受得启发，受益匪浅，在地方资源的在艺术教学实践中，如何激发学生学习版画兴趣的做了点思考和探索，成效明显。

随着学生素质全面提升，需求的层次个不相同，对各类型和题材的绘画教学也有了多样性，在各种体裁教学中，版画教学，对学生来说是一个冷的课程，学生时常会有畏难、退缩、逃避的表现，因而以往接触到这一学习模块时，总会有部分致使版画教学处在冷场状态。但连续两年，本人用不同的方式和方法，在课堂教学上取的很大的突破，学生自己愿意学更愿意做，在学校墙上有学生作品，在学校《春笋》周刊经常选刊学生作品，在我们这样的农村中学学版画形成了风气。现在谈谈自己的几点浅显的体会：

一、调动学生学习兴趣，降低学习版画的难度。

兴趣是学生最好的老师，要将学生已有的生活经验和积累调动起来，使学生能很快亲近课题，并产生深入探究的兴趣。让学生根据自己的需求和感觉分目标选择，增加了学生学习的趣味性和对教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳状态。过去，学生与版画接触得少，开始听起来有些高深莫测，往往使学生产生排斥心理，所以在教学中要从基本的做起，设法降低难度，就是结合学生身边能用的，能找到事物，尽可能用通俗易懂的生活事例来加以引导，激发制作的兴趣。

例如：上课时我 拿一枚一元硬币问他们如何磨印的方法，大部分同学都能回答，都会去做，再进一步将印出的钱币与版画学习联系起来，学生就会觉得版画不是很陌生了。再如将切开的藕沾上油墨拓印出来，这样也能使学生形成类比联想。也曾试过在课前将已剪好的剪纸展示在学生眼前，然后请学生上黑板，用笔蘸颜料把剪纸放在卡纸上刷，印出图案，极大地调动了学生的好奇心，自然引入版画教学。在教版画《风景》一课时，导入部分我利用“美丽的 大 自然”作为引子，让学生用外形奇特精美的叶子做肌理拓印——用青、蓝、紫等深色水粉颜料涂在叶子上印在黑板上的白纸上，并以小组竞赛的形式看哪组同学先把黑板上的白纸印满，学生兴趣很浓，很踊跃的到黑板上拓印，创造了活跃的学习氛围。而后让学生观察并回答问题：为什么叶子能印在白纸上？学生一下就能回答出来：叶脉凸起沾上颜色印在纸上，凹下部分受不到颜色反映为白色。其实也是归纳了版画的制作最基 1

本的原理，从而引入课题。

降低尺度不是说降低要求，而是用浅显的东西把学生引入到版画的世界去，让他们了解版画的真正魅力，学生才能有创作的灵感和冲动。在版画教学中，“训练”要有价值，训得“合时宜”能燃起每个学生思维的火花，使不同层次的学生异步达到同一训练目标。教学版画《荷花》一课时，为了让学生近距离地观察荷花，体会荷花的美丽，特地让学生从网上打印荷花的图案，又摘来荷花，使学生近距离地接触荷花，画起来得心应手，每一位学生都兴趣盎然。展示版画时，我有意识先请中等生展示，然后又请优等生补充修改。最后再请基础较差的学生照示意图修改自己的版画。这样，全班学生都有机会参与，达到“异曲同工”之效，也都能享受到成功的喜悦。

二、选择适宜制作的形式，让学生都能自己动手制作版画

版画经历了漫长的发展之后的今天，版画的种类由过去传统的木刻到铜版、石板、丝网版画，现在又有吹塑版、事物版、综合版、电脑和摄影技术版画。由于我校地处农村条件有限，要在课堂内引入这些学习模式，不太现实。为了便于学生制作，我在实际教学中采用吹塑纸刻印、卡纸刻印、肥皂刻印等形式。特别是现在尝试的肥皂刻印，引起了学生极大的兴趣。材料易取，学生直接在肥皂上画自己所喜爱的内容，用小刀或刻刀去刻、雕，然后上墨，拓印，使学生一个个敢动手学习制作。在具体讲纸版画时，线刻与剪贴结合讲，以利于线面的区别；讲拓印时，点明油印与石膏拓印的正反区别等等。拓印采取集中（在讲台）上油墨，分散（回座位）磨印的方法，效果明显。拓印方法既要讲明各个环节的要点，又要培养学生良好的操作习惯：如滚油墨、放板、擦手、上纸、磨印这几个步骤，往往容易忽视“擦手”的细节，须着重强调。又如指导学生准备旧报纸铺垫桌面，刻印完毕及时清洁的习惯也不容忽视。让学生在学习中感觉到越干越顺手，教学效果良好。

三、引导学生抓住身边熟悉的生动题材搞创作，扩大和延伸版画学习成果

在实际学习过程中，如一味地让学生闭们造车或临摹课本上的范画，不但不会激发学生兴趣，相反会使他们产生厌烦畏惧的心理感受。所以在要求学生制作《美丽的校园》版画时，事先让他们带上画本徜徉在校园里，自己选择从不同角度去表现校园的美。当学生把各自的画稿摆放在一起比较时，自己也不由得发出赞叹：校园里有这么多如此美妙的景色。自豪感油然而生，很快以愉快的状态进入版画学习过程，把写生的稿子略微调整后，印画在吹塑纸或其他材料上进行制作。

在学习版画中，本人结合盐城红色旅游城的特色，让学生在节假日到海盐博物馆，新四军纪念馆，泰山庙等景点，多观察多留意，画写以红色题材的作品。如支援前线、胜利

会师等等场景，新四军红色文化资源很广，如何从中找寻支点来与版画教学紧密相联，让学生找到自己所要表达的具体内容即画面构思？我是用以小见大的办法，从小处入手引导学生：比如从新四军风火岁月里与民同甘共苦、同心协力抗敌的场景中去找寻动人的画面；再譬如我们从新四军在战争期间所使用过的物品入手，从中感悟他们不畏艰险，克服困难，英勇杀敌的不朽精神。为了帮助学生获得更多更具体的印象，我带领他们去纪念馆参观、欣赏新四军所用物品，并用相机把它们拍下来，作为图片资料，好为后面版画制作提供更多更活的素材。在挖掘红色文化资源时，学生在参观后感慨万千：没想到战士所用物品如此简陋，生活条件那么差，居然毫无怨言，为了人民，为了国家不怕牺牲。这次参观对学生触动非常大，学生纷纷凭着自己的感受动手设计版画，再现革命情景，来纪念、缅怀先烈。

在实践中，有的学生以静物的构图方式来设计新四军所用物品中的水碗、水桶，再转化成版画制作；有的学生根据战士用过的木头梯子，通过想象设计战士攀爬云梯英勇作战的场景，刻画出来转变成版画稿；还有的学生制作了以自行车、枪、炮为主题的版画，形象生动地再现了先烈当年杀敌保家卫国的场景。

这样一来，学生既有兴趣也有实践，制作起来逼真，而内容丰富。生活中处处是景，当把身边的景变成形式新颖的版画时，学生的潜在动力被激发了，更利于培养学生热爱美好生活的高尚情操。

为了巩固教学成果，拓展延伸红色文化资源，我将学生设计制作的版画以多种形式呈现出来：有的在班级文化墙上展出，有的在学校文化长廊中展出，有的进行装裱悬挂在教室走廊里，既调动了学生的积极性，又使校园里弥漫着红色文化气息，让大家随时能感受到红色文化的熏陶，激发学生，爱校园，爱家乡，爱祖国的高尚热热情，爱使学生人格得到净化，品位得到提升，从而为今后的版画教学奠定了良好的基础。

版画教学虽然很冷，但真正走进去，用心去思考，带着从活中来，带到生活中去的原则，教学并不难，而且操作行强，学生的兴趣被激发出来，会促进学生动手动脑全全面发展，会收到意想不到的效果。

在盐城市2010年度12月教育科研优秀论文评比中被盐城市教育科学研究院评为一等奖。

第二篇：如何激发学生学习兴趣

龙门镇中心综合组教师学习

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

2013.5.16.龙门镇中心小学

第三篇：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

一、情境的创设激发了学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

二、情境的创设引发了学生的无穷想象。

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

三、情境的创设促进了学生审美能力的提高。

舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。

审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。

总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。

第四篇：激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习数学兴趣

东水中心小学杨明娣

教师应改变以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。学生的创造性思维，正是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。所以作为数学教师就应该为学生提供一定的时间与空间，让学生在操作中思维，在思维中探索，在探索中创新。

例如：在教学长、正方体认识之前，教师可以组织学生搜集日常生活中见到的长、正方体模型，如：粉笔盒、牙膏盒等，这些物体在学生身边丰富了学生的感知同时，在学生头脑中也就很自然地形成了最初的空间概念。接下来，教师应当指导学生从具体的事物中抽象出长、正方体的特征及两种形体间的相同点和不同点。学生通过认识长方体和正方体的“面”、“棱”、“顶点”，再通过亲自的观察、触摸、计数发现长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，但是面的形状、大小、棱的长度是有区别的。最后学生自己发现的规律加以总结，并与同学们互相交流，讨论，从而完成对新知识地学习。学生的整个学习活动是在动手操作与自主探索中进行的，他们不仅准确地把握住了知识要点，形成了清晰的概念，而且他们的创造性思维也得到了发展。学生觉得知识不再是由教师“硬灌”给自己的，而是通过自己的努力实践与探索获得的，这样学生就会从心理上得到一种满足，这种满足感会持续地激励着他们学习兴趣。更新教育观念，加强思维训练，打破学生思维的束缚，培养创新能力。

作为一名新时代的小学数学教师应该更新教育观念，创造性地使用教材，用自己的创造力去教育和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素质的提高，加强对学生的思维训练，以培养其创新能力。

例如：在教学完工程问题之合作问题以后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。

一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。①甲、乙合作几天完成这项工程？

②甲、丙合作几天完成这项工程 ？

③乙、丙合作几天完成这项工程？

教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：

④甲、乙、丙合作几天完成这项工程？

⑤甲、乙合作几天完成这项工程 ？

⑥如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？……

通过学生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以达到巩固新知的目的。在整个练习过程中，学生是主体，老师是主导，问题不再是通过教师的告诉学生才得以解决，而是学生经过了一番独立思考，运用所学的知识自己找出了问题的答案。与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一知识点的辐射面，达到事半功倍的教学效果。

综上所述，重视学生创造性思维的发展是对每一名教育工作者提出的新的要求，同时培养学生的创造性思维能力又是摆在我们面前的一个重要课题，我们还将继续探索并为之不懈努力，想尽办法激发学生学习数学兴趣。

第五篇：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣，使课堂教学富于魅力呢？在教学实践中，我主要采用以下几种方式：

一 创设情景，引发兴趣。

学生都有较强的自我表现欲，都愿意将自己的思维过程的结果反映出来，希望得到老师和同学们的认可与赏识，而且，为了得到比别人更多成功的快乐，在民主、宽松的课堂气氛中产生积极的竞争意识。我根据学生的这种心理需求，创设良好的课堂气氛，学生思维积极性就会激发起来，自觉地愉快地参与到学习中去。如在教《草虫的村落》一文时，为了激发学生的学习热情，我根据这篇课文的特点，设计了一种生动的活泼的教学形式，受到学生的欢迎。一开始，我就创设情景：同学们，草虫的村落文题运用了拟人和比喻的修辞方法，把草虫的洞穴比喻成人类居住的村庄流露出作者对小生灵的无限喜爱之情。作者做了一次奇异的游历，请你们推选一位同学负责这一项工作，这时同学们兴趣盎然。四个小组各推选出一名选手各朗读一个部分，再进行评议，最后在热烈而又愉快的气氛中评出一名最佳的选手，大家给他以热烈的掌声，这样自始至终，使学生处于愉悦兴奋的状态之中，既激发了兴趣，又提高了朗读水平，何乐而不为？想象力是蕴藏在儿童身上最宝贵的学习资源，是创新能力的重要组成部分。多年来我都注意培养学生的想象力，我的做法是：1角色转换，让学生介入角色，置身于故事之中，入情入境的学习，如教《穷人》一文中时，问学生：课文讲了一件什么事？课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。学完课文让学生展开想象续写《穷人》，这问题把学生的想象的翅膀展开了，有的说：孩子的安危牵动着大家的心，安娜她们家的孩子已经够多的了，在收养西蒙家的两个孩子他们怎么过啊！合情合理想象，既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生的思维。又如教《中华少年》时，课文有这样的情节：从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱翔的雄鹰。让我们以充沛的感情来朗读这首诗，要读出我们内心的自豪，读出对祖国的一片深情，学完之后写一篇演讲稿，我又问学生，你会怎么样写？看谁写得好。思路打开，想象丰富，作文的兴趣就被激发起来，使学生在情境体验中，产生了强烈的表达愿望。

二、激活思维，发展想象。

在课堂教学中，当遇到疑难问题时，学生多是受思维定势的束缚思路比较狭窄，这时候，我常常根据文章的特点和学生的实际，激活思维，培养思维多变性和求异性。例如，教课文，问学生：要救孩子，除了运用课文的方法，你还有别的方法吗？一石激起千层浪，有的说，让水手爬上桅杆救助；有的说，在下面张开帆布接，有的说在船上垫上厚厚的地毯……，我还引导学生对比分析，大家一致认为船长的方法最好。我趁热打铁，这表现了船长什么品质？这样学生们的思维就从求同、求异、求佳不断发展，有效地培养学生的想象力。

三、质疑问难，拓宽思路。

俗话说：学贵有疑，学贵生疑。发明千千，起步在一问。问题是成功的一半，质疑是创新的开始。在语文教学中，我着力抓好质疑问难这一还节，拓宽学生的思路，使学生逐步养成敢问、善问、会问的习惯。同学们思维很活跃，各抒己见.为了让同学们拓宽思路之后，分析问题，最后达到解决问题的目的，我对学生见解是非曲直不作立即判断，而是鼓励学生存疑，引导析疑，使问题争论逐步趋向“白热化”，与此同时，同学们的思路也无拘无束地拓展，这有效地培养学生思维的广泛性和深刻性。这样学生经反复学习、思考、争论，课文的主人公逐步明朗化了。实践表明，质疑问难、提出问题、分析问题、解决问题都是学生使自己求自得，这体现了学生的学习的主体作用，强化了师生的交流，旷大了学生的接触面和参与面，使全班学生都“动”起来，大兵团作战，有利于学生主动参与，全程参与，全员参与，是课堂教学实施素质教育的新形式。营造富于魅力的课堂教学，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的思维，活跃课堂气氛，体现了教师为指导，学生为主体的教学原则。