对激发学生学习音乐兴趣的一点体会（含五篇）

第一篇：对激发学生学习音乐兴趣的一点体会

对激发学生学习音乐兴趣的一点体会

吴立明

音乐是心灵化的艺术，兴趣和爱好则是学习音乐的必要条件，只有培养学生对音乐具有的兴趣和爱好，才能使学生表现音乐、感受音乐、获得在音乐中美的体验，更好地学习音乐。作为一名音乐教师，我在十几年的教学生涯中，围绕学生的兴趣培养和引导方面做过艰辛的努力和探索，收到明显效果，具体方法如下。

一、重视课堂教学，激发学生学习音乐的兴趣

任何学科的教师均希望自己的课能让学生感兴趣。所谓课上得有趣，就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，并对教师所讲解的一切感到新奇、甚至是震惊；从而使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。为了让学生们在学习中都能对音乐产生极大兴趣，我总是不辞辛苦，认真备课，精心设计每个教学环节。富有趣味的生动讲述，美好的弹奏、歌唱示范，强烈的号召力、生动的语言，优美的板书等。当学生感受到美的、动人的音乐之后，便自然地生出种种要想弹奏、演唱的欲望。

二、重视课堂外的音乐影响，培养学生学习音乐的兴趣。

与其它学科的知识比较，音乐学习不受学习时间和场地的限制，在充分利用课堂教学时间，尽力增强课堂音乐教学的同时，还要注意抓好课外音乐教育，以形成良好的音乐学习环境，潜移默化地培养学生学习音乐的兴趣。如：课后要多听优秀的音乐，大量地让其赏析诸如《梅花三弄》、《满江红》、《走进新时代》、《二泉映月》、《春江花月夜》等传统的、现代歌曲和民族器乐曲。

如今，各种传媒的普及，各种音乐会、比赛、演出、歌星、音乐名流等均是年轻人关注的对象，青年学生更是津津乐道。对于音乐方面的人和事，听的多，看的多，议论得多了，也就会形成一种浓浓的音乐气氛，对于音乐学习兴趣的提高也有一定的推动作用。

三、在教学过程中，开展竞争，激发学生学习音乐的兴趣。竞争促进步，竞争促发展。对于提高学生学习音乐的兴趣，竞争仍然实用。为此，我一方面在所培训的学员中，找出音乐能力较好的学生来带动大家，并对更好的学生进行更多的个别辅导，加以宣扬和鼓励，使其他学生常产生这样一种心理：难道我比他差吗？我会比他懂得更多，练得更好，会超过他的。你追我赶由此而生。青少年学生这种“好胜之心”，往往能使人求上进，往前奔。

总之，兴趣的培养和引导，在音乐教学中有着十分重要的作用。把握得好，对推动学生学习音乐及音乐水平的提高将会起到事半功倍的效果。

第二篇：如何激发学生对音乐的兴趣和学习动机

如何激发学生对音乐的兴趣和学习动机

兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。本人在长期的音乐教育教学中总结为以下几点：

1、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。

教学中努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

2、消除学生心中对课堂上的种种顾虑，努力营造轻松、和谐的学习氛围。

3、课堂上，在课堂中我开设了“小舞台”“教你一招”等小栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲望。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，积极运用多媒体教学，制作课件，制作教具，力求以最优化的教学设计来打动学生。重视学生的学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动。

4、运用现代的多媒体手段提高学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生接受并喜欢。（1）比如欣赏曲目《梁山伯与祝英台》，它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事，教师在给学生欣赏之前，可以先请学生讲述自己了解的故事，创设欣赏情境，再通过“化蝶”舞蹈的观看，结合音乐的听赏，引导学生从不同感官上体味音乐的旋律之美、情感之美。还可搜集一些以《梁祝》为题材的流行音乐，让学生欣赏，久而久之，学生对课本上的歌曲会渐渐喜欢，并会主动去了解和接受它们。（2）又如在上《京剧》这一题材时，也可以加入流行元素。可以把陶喆的《Susan说》、王力宏的《在梅边》，陈升的《北京一夜》，加入到课堂中来。（3）再如上《中国风》这一题材时，周杰伦与方文山联手打造的《东风破》、《发如雪》这些流行音乐作品中融入全新的“中国风”概念。还有陈奕迅、谭晶演唱的《龙文》是一首曲调清新，歌词婉约，内涵丰富，加上陈奕迅潇洒磁性的嗓音和谭晶的天籁之音配合得相得益彰，是2010春晚歌曲类节目上非常受欢迎的节目。老师将其作为初中学生的演唱歌曲，非常适合，很有价值，也很受中学生的欢迎。

5、创造良好的音乐环境，布置理想的教室及校园环境，如在音乐教室、教学楼道适当地悬挂音乐家的画像、音乐格言，出版一些音乐板报等。让学生重视音乐，激发学生学习的动机。

6、利用学校的广播站，播放、评论音乐家的优秀音乐作品，介绍音乐家的生平事迹，发挥学生对社会音乐生活的种种议论和评价。让学生在参与中，获得收获。

7、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣。开展丰富多彩的音乐课外活动，不仅提高了学生的素质修养还丰富了学生的课余生活。充分挖掘每个学生的个性特长，最大限度地发展每个学生的音乐兴趣与音乐爱好，还给了学生一个充分展示自己才能的舞台。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生便会真正体会到音乐的乐趣，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将长久地留在学生心中，成为其心灵里美好的东西。

第三篇：如何激发学生学习兴趣

龙门镇中心综合组教师学习

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

2013.5.16.龙门镇中心小学

第四篇：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

一、情境的创设激发了学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

二、情境的创设引发了学生的无穷想象。

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

三、情境的创设促进了学生审美能力的提高。

舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。

审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。

总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。

第五篇：激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习数学兴趣

东水中心小学杨明娣

教师应改变以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。学生的创造性思维，正是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。所以作为数学教师就应该为学生提供一定的时间与空间，让学生在操作中思维，在思维中探索，在探索中创新。

例如：在教学长、正方体认识之前，教师可以组织学生搜集日常生活中见到的长、正方体模型，如：粉笔盒、牙膏盒等，这些物体在学生身边丰富了学生的感知同时，在学生头脑中也就很自然地形成了最初的空间概念。接下来，教师应当指导学生从具体的事物中抽象出长、正方体的特征及两种形体间的相同点和不同点。学生通过认识长方体和正方体的“面”、“棱”、“顶点”，再通过亲自的观察、触摸、计数发现长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，但是面的形状、大小、棱的长度是有区别的。最后学生自己发现的规律加以总结，并与同学们互相交流，讨论，从而完成对新知识地学习。学生的整个学习活动是在动手操作与自主探索中进行的，他们不仅准确地把握住了知识要点，形成了清晰的概念，而且他们的创造性思维也得到了发展。学生觉得知识不再是由教师“硬灌”给自己的，而是通过自己的努力实践与探索获得的，这样学生就会从心理上得到一种满足，这种满足感会持续地激励着他们学习兴趣。更新教育观念，加强思维训练，打破学生思维的束缚，培养创新能力。

作为一名新时代的小学数学教师应该更新教育观念，创造性地使用教材，用自己的创造力去教育和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素质的提高，加强对学生的思维训练，以培养其创新能力。

例如：在教学完工程问题之合作问题以后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。

一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。①甲、乙合作几天完成这项工程？

②甲、丙合作几天完成这项工程 ？

③乙、丙合作几天完成这项工程？

教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：

④甲、乙、丙合作几天完成这项工程？

⑤甲、乙合作几天完成这项工程 ？

⑥如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？……

通过学生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以达到巩固新知的目的。在整个练习过程中，学生是主体，老师是主导，问题不再是通过教师的告诉学生才得以解决，而是学生经过了一番独立思考，运用所学的知识自己找出了问题的答案。与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一知识点的辐射面，达到事半功倍的教学效果。

综上所述，重视学生创造性思维的发展是对每一名教育工作者提出的新的要求，同时培养学生的创造性思维能力又是摆在我们面前的一个重要课题，我们还将继续探索并为之不懈努力，想尽办法激发学生学习数学兴趣。