如何激发学生对英语学习的兴趣（范文）

第一篇：如何激发学生对英语学习的兴趣（范文）

如何激发学生对英语学习的兴趣

作者 蒲京媛指导教师 成林

摘要学习兴趣在推动学生出色地完成学习任务中起着不可忽略的作用。教师应积极学习新课标精神，重视培养学生学习英语的兴趣。以热爱学生、热爱英语教学为出发点，以教材内容为核心，充分利用课堂，加强师生之间的情感交流，创造理想的英语学习环境和氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养学生对英语及英语学习的积极情感，以实现我们英语教学的终极目标。本文围绕这一主题，理论结合实践，对激发学生学习兴趣的各个方面进行了详尽的论述。

关键词学生； 主体； 激发；兴趣；提高技能

一、序言

在高中英语教学中，作为一名教师，我深切地体会到英语教学是教师和学生的双边活动，教师要想在教学上取得成功，除了具备一定的专业知识、教学技能外，还应该懂得如何激发学生的学习兴趣，培养他们对英语学习的积极情感，让他们积极主动地学习。英语教学的理论和实践不断证明：学生的学习行为受到智力因素和非智力因素的影响。智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想像力等，既认识能力的综合，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指除智力因素以外的心理因素，主要包括兴趣、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。其中兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。而情感则是人的心理活动是重要一面，情感的好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。浓厚的兴趣和积极的情感能使智力活动进入积极的状态，往往会唤起学生对学习对象进行废寝忘食的探究和发掘的劲头，从而使学习收益最大化。

英语是门外来语言，它本身的语言特点、结构、文化背景以及该语言的思维方式、学习方法与我们的母语截然不同。因此，许多学生潜意识地对英语学习存在害怕、不安、抵触等消极情感，从而影响了他们的英语学习。鉴于此，在英语教学中激发的学习兴趣，培养他们对英语学习的积极情感就显得尤为重要。那英语教师又该如何激发学生的学习兴趣，培养他们的积极情感呢？

二、理论和实践相结合的对策

（一）以教师的满腔热情激发学生的学习兴趣，帮助学生培养对英语学习的积极情感

Tucker和Lambert(1973)认为教师对所教学科及学生的态度能影响学生所学科目的数量和质量，而且研究表明教师态度对学生学习行为及结果的影响远远超过父母及同伴对起学习的影响。因而教师的情感对学生是否对该学科产生兴趣起着至关重要的作用。

1． 通过课堂，教师表现自身对英语学科的热爱及对学生的重视，激发学生对英语学科的好感及兴趣。

教师应该认识到，学生对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，在英语教学中，教师应该尊重每一个学生，平

等对待每一位，把自己对教学的热情融于英语教学活动中，用自己的热情带动学生的热情，加强英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，在英语教学中，教师应该尊重每一个学生，平等对待每一位，把自己对教学的热情融于英语教学活动中，用自己的热情带动学生的热情，加强课堂教学，精心设计课堂，不断变换学习形式，创造清新、活泼的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣。

2．利用课余时间，贴近学生，使学生体会到老师的关爱，以促进积极情感的形成。在英语学科的学习上，不同的学生存在不同的问题。有些学生成绩不稳定，时好时坏；有些学生长期努力，却总达不到既定目标，便失去了对英语学习的兴趣，变得心灰意冷。如果这时我们教师对这些学生采取冷淡态度，那么他们就会自暴自弃，更谈不上喜欢英语了。因此我们教师有必要在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们的具体困难，从心理上进行安慰，从方法上进行知道。同时，我们也可加入到学生的课外活动中去，发现他们在课余生活中的闪光点，让他们克服自卑心理，增强自信心，把英语学习搞上去。

记得2007届理科班有位男生英语基础很差，而且对英语学习没有兴趣。一个偶然的机会，我发现他羽毛球打得很好，于是，每次课外活动，我都会与他切磋球技，然后向他请教打好羽毛球的技巧。在打球方面，这个学生很有信心，于是他向我传授了三点经验：

一、技巧很重要，方法是打好球的关键；

二、要多练，所谓的熟能生巧是打好球的保证；

三、心态要调节好，不要老想着输了怎么办，要有良好的心理承受能力。说着说着，他就突然明白了。自从那次交流之后，这位学生重新燃起了学好英语的激情，并在学习上贯彻实行了他自己总结的三点经验，最终在英语学习上达到了他自己预期的目标。

3．利用作业批改的有利时机，用书面交流的形式加强与学生的沟通，帮助他们解决困难，激发他们的学习兴趣。

在长期与学生的接触过程中，我意识到一点，那就是不是所有的学生都擅长口头语言表达，喜欢面对面的交流。我们教师不难发现，很大一部分学生在面对老师的时候，往往会出现害怕，拘谨，答非所问等情况，所以有时候面对面的交流未必能达到我们所预期的效果。因此利用书面作业，进行书面交流也是体现老师对学生关心、关怀的一种方式。比如，一位学生平时的英语成绩不错，但是有段时间课堂、作业、测试的表现都不好，我就写了一些鼓励性的话，以激励其继续努力。又如，有个别学生上课老打瞌睡，提不起精神，我就会写一些关心的话，例如，Are you OK nowadays? Did you have a sound sleep last night? Or I wish you would bu OK tomorrow!有时我会画个笑脸等以示关心。这些简单的话语或简笔画都能让学生体会到老师对他们的关爱，以激发他们对英语老师及英语学科的良好的情感。

（二）合理利用教学内容，创设英语学习情景，激发学生学习趣

教学内容是学生对学习活动产生兴趣的主要源泉。著名语言学家库鲁姆认为成功的外语教学中是课堂教学应该是老师根据教学内容在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用已经穴道的语言材料的教学。而情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的手段，充分利用学生在学习中的非智力因素，把学生的注意力、兴趣引到学习对象上来，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。新课程改革为外语教学带来了新的惊喜，它在英语教科书中运用了真实而具体的情境化的材料作为教材内容，使学生能把从真实情境中获得的知识和能力更容易迁移，培养学生实际运用语言的能力。

根据不同的教学内容，教师需要创设不同的情境。例如，在教学SEFC Book2 Unit 8 First Aid 这一课阅读内容时，我先创设问题情景，如让学生欣赏日常生活中的两个场景：一是Tom 在切菜的时候，不小心把手给切伤了；二是Mary 在烧菜的过程中手被严重烫伤，让学生以四人为单位就如何处理这一突发事件进行讨论，以此引出急救词汇及措施，顺利进入课文阅读；学生通过阅读课文内容获得几种情况下的正确急救知识后，我又设置了一个情境：某著名演员在去拍戏的路上遭遇了车祸。让学生先根据课文内容进行讨论，然后组织学生进行现场即兴表演。这样的教学方法能使学生在真实有趣的情境中认识新鲜事物，刺激学生的学习兴趣。

又如，在进行语法教学的时候，我也常常能创设情境，做到在情景中学，在情景中用，使得枯燥的语法变得生动形象，这样学生就会愿意学、乐于学。例如，在教定语和定语从句的时候，我是这样引入的：I’m your English, and you are familiar with me ,but I’m a stranger to your parents.So today, please introduce me to your parents by using the following sentence patterns “ My English teacher is a(n)______ person” or “ She is a person who is_____.” 这时学生就在这仿真的情境中自然而然地运用已学知识，向父母描述自己的老师。如：My English teacher is a kind person./ My English teacher is a person who/that loves her students.通过不同学生的不同描述，我总结什么是定语、什么是定语从句，从而引出对定语和定语从句的讲解。

（三）以多变的课堂教学形式营造英语学习的氛围

新课程标准规定，学生将在高中阶段学完英语的主要语法知识、扩充词汇，进一步发展听、说、读、写的能力。为了达成这一目标，教师应在课堂教学中努力营造一种轻松愉快的学习气氛，以激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们，从而引起他们的学习注意，进而充分调动学生学习的积极性，提高学习的有效性。

因此，教师有必要变换课堂教学形式，适当地组织各类竞赛，使学生在或紧张、或放松、或惊讶、或喜悦的情绪中增长知识，发现自己个性才能的闪光点，让学生在竞赛中体验成功。

1．开展英语演讲赛，激发学生的写作和朗诵兴趣。

读、写、背诵是英语学习中必不可少的环节。但是单纯的朗读、背诵和写作对大部分学生来说是一件枯燥无味的苦差事。那么定期通过在班级里开展英语演讲比赛，必然促使学生主动花一定时间去背诵一定数量的范文，以便结合给出的题目组织材料，整理思路，写出比较优秀的文章，最后在演讲比赛中一展风采。

2．组织阅读竞赛，提高学生的阅读兴趣和能力。

阅读是英语学习的四项基本技能之一，阅读能力的高低取决于知识面的宽窄和词汇量的大小，而高频率、高强度、无难度的训练只会使学生感到厌烦，失去做阅读的兴趣。那么通过选取一些难度适中、题材广泛且具有区委性能感的文章进行阅读比赛，一方面能扩大学生的知识面和词汇量，另一方面能使学生意识到在即在英语阅读方面的能力，从而激发英语学习的劲头。

3．结合课本内容，组织学生编排小品、戏剧或唱英语歌曲，增加学生学习英语的乐趣。

新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调学生对语言运用能力的训练，所以教师合理利用改编教材内容进行有效教学。例如，SEFC Book 2B Unit 19 The Merchant of Venice 这一课讲的是莎士比亚的戏剧。戏剧的主要目的是通过战线故事的时间、地点、人物、情节和背景，体现人物的个性，同时突破戏剧的特点。那么，在上这一课时，我尝试打破了以往师生互动的教学模式，大胆地把课堂交给了学生，把教室变成了舞台，把学生变成了演员。我根据实际情况对班级的学生进行分组，要求各组在熟读课文的基础上，通过到阅览室或上网查询关于有关威尼斯商人的资料，对课文内容进行改编，在保持课文原有情节的基础上适当地增加细节，然后通过语言、动作、服饰和表情展现故事的矛盾和人物的个性特点。通过这一次演出，学生不但掌握了戏剧中的语言、情节及人物个性，并在一定程度上了解了戏剧的特点，同时激发了他们的表演欲，并增加了对英语学习的好感。

（四）多补充与课文相关的文化背景知识

在讲到课文相关内容时也可以根据需要补充一些有趣的文化背景知识，例如奥运会的来历，电脑的发展史，世界上著名的大地震，美国为何被称为“山姆大叔”，the Big Apple 是纽约的绰号，美国的好莱坞、乡村音乐、英国的雅号——“约翰牛”，世界八大奇迹，变了“色”的颜色，名人的一些生平简介等。这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也可以促进学生对西方国家的了解，培养学生跨文化交际的能力。

在各个季节可以补充一些时令性水果、花卉、蔬菜等的名称给学生，一方面可以扩大词汇量，另一方面也可以帮助学生享受英语学习成功的快乐，提高英语学习的兴趣。同时也减少了学生在阅读英语文章时的障碍。课前听一些脍炙人口的英文歌曲，不仅可以缓解学生的疲劳，还可以培养学生的英语听力能力。

（五）教师应该倡导和确立新型的评价方式和体系。

现有的评价方式往往具有片面性，我们总是不自觉地以考试分数来衡量一个学生的表现好坏和聪明程度。在这种环境下，考试分数成了影响学生心理状态和对该学科喜恶与否的重要因素。我们可以发现，每次考试得分比较理想的学生往往表现出对该学科较强的兴趣。所以出卷人要把握好试卷的难易程度，让学生在考试中建立信心。考试的目的除了检测学习效果以外，做重要的就是鼓励学生树立信心，培养对所学科目的兴趣。任何一张只为难倒学生或选拔尖子生的试卷只会使其他大多数学生丧失对该门学科的兴趣和信心。因此，我们可以在教学中尝试形成性评价方式。传统的终结性是通过考试来对学生进行评价的，评价的主体是老师，学生的被凭借者。而这样的评价方式很容易受到试题难易程度的影响，对学生形成不客观评价。而在形成性评价中，主要是学生对自己的学习进行评价，评价的主体是学生自己。教师在评价中指导者，同时也要对学生在英语学习重点听、说、读、写等方面做出评价，以帮助学生获得进步和提高，使他们树立信心，保持对英语学习的兴趣。另外学生之间也可以相互评价，以促进彼此的共同进步。形成性评价的形式有多种：学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价都是不错的方式。以往的英语教学评价，只是通过一些单元测验和总结性考试对学生掌握语法、词汇及阅读等方面的情况进行评价，属于终结性的量化评价，主要是用分数的高低来评判学生学习的好坏。形成性评价倡导一种新型的以质性评价为主的评价方式，可以从学生的学习行为、作业完成情况、英语活动和课外阅读等方面进行综合评价。总之，我们应该摒弃传统的评价方式，倡导和运用新型的评价方式，使学生树立对英语学习的信心，培养对英语学习的兴趣，提高对英语综合技能的运用能力。

三、结束语

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者！” 这些都说明兴趣在推动学生出色完成学习任务的重要作用。因此，我们教师要尽我们的一切力量，重视学生兴趣的培养。以热爱学生、热爱英语教学为出

发点，以教材内容为重点，充分利用课题，加强师生之间的情感交流，创造理想的英语学习环境和氛围，激发学生的英语学习兴趣，培养学生对英语及英语学习的积极情感，以实现我们英语教学的最终目标。

参考文献：

［1］郑永军 《探析英语教学中兴趣培养的有效方法》 《LEARNING ENGLISH》2008年第32期

［2］王丽娜 《 如何激发学生的学习英语的兴趣和情感》 《LEARNING ENGLISH》2008年第38期

［3］张海霞 《 新课改中教师教学理念与教学方式之转变》《LEARNING ENGLISH》2008年第30期

［4］苏倩倩 《如何培养高中生英语学习兴趣》

LEARNING ENGLISH》 2008年第37期《

第二篇：浅谈如何激发学生学习英语的兴趣

如何激发学生学习英语的兴趣

近年来，教育部不断加强农村的教育质量，农村英语教学质量有了较大的提高，但“两极”分化现象较为明显，进入毕业班甚至成了“金字塔”。为解决这一问题，必须激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。结合在英语教学中的实践，谈谈本人的几点做法，愿与大家共同研讨。

一、明确英语学习的重要性、激发兴趣

在中学英语教学中，有相当多的学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至是不想学。产生这种现象的原因之一就是学生没有认识到学习英语的重要性和必要性，没有产生学习英语的浓厚兴趣。我采用的方法是让学生充分认识学习英语的重要性和必要性。把“要我学”变成“我要学”。给学生讲英语使用的范围广泛，现在在各行各业都需要懂得英语的人才，并用现实生活中学生身边懂英语的人才的成功事例，给学生树立学习英语的榜样，切实认识学习英语的必要性和重要性。使学生认识到学习英语是他们人生成功的需要，是时代的需要。这就从思想上奠定了学生学习英语的兴趣。

二、巧妙记忆、培养兴趣

记忆单词的方法可通过音、形、义三种刺激信号记单词，也可通过分解单词音节来记单词，也可运用形象记忆。因此教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

理解是记忆的基础，对所学知识理解得越深，对知识记忆就越牢固，同时又有利于对后面知识的理解。教词汇时，要把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面了解，使所教词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。这样可以避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。同时还可以通过同义词、反义词辨析、同音异形词等方式进行训练，通过比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比“死记硬背”的效果好得多。通过巧妙记忆，可以达到事半功倍的效果。

三、合作学习，提高兴趣

对农村初中英语教学来说，由于教学设施不齐全，加之中小学英语教学不衔接，需要过渡。新课程提倡开展学生自主学习合作交流，勇于探究。因此，教师自己要改变教学观念，相信学生敢于放手，把讲台让给学生，学生则有听众变为实践者，参与者及活动的主体。多让学生自己来讨论，讲解，学生在学习过程中，能够有针对性地运用知识，同时获得了一个自主学习的空间。要让学生明确学习英语的目的是为了能用这种语言进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言训练与实践的过程。例如：在学到课文中的对话练习时，让学生练习表演，帮助学生找到学以致用的乐趣，使学生认识到在现实生活中英语大有用武之地，从而激发他们学习英语的兴趣，增强他们的信心，调动他们学习的积极性和主动性。这有利于提高学生的学习能力，培养学生的独立性，也给学生提供了提高语言表达能力的机会。

四、广泛阅读，读出兴趣

良好的阅读习惯是完成阅读的重要前提。如何培养学生的阅读能力是英语教学的当务之急，在平时的教学中，我认为根据中学生的年龄特点，选一些具有知识性，趣味性较强的材料，把词汇，语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习又可以提高学生阅读兴趣。使他们越读越想读，从阅读中取得乐趣，对认真阅读的学生要给予表扬，和谐的课堂气氛也就形成了。

学生们的学习困难渐渐减少了，词汇量也增多了，重要句式也记住了，这样就能够有效地激发学生阅读英语的兴趣。因此，我不仅要求学生在课堂上认真阅读、熟读，甚至是背诵课文材料，而且让他们在早读课上，选择自己感兴趣的材料进行有声语言练习。在周末让学生抽一定的时间选择《学英语》、《英语测试报》上适合自己读的作品。提倡学生们听唱英语歌曲，模仿英语电影、电视对白，教会他们欣赏英语的美，鼓励他们大胆开放地开口讲英语，不厌其烦地鼓励和督促他们养成阅读的好习惯。通过阅读，学生的综合素质全面提升，学生在阅读练习中体会了英语的魅力，形成了敏锐的语感，体会到了乐趣，激发了兴趣，找到了自信，为英语学习奠定了坚实的基础。

在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。

第三篇：激发学生学习英语的兴趣

如何激发学生学习英语的兴趣

激发学生学习的兴趣有很多种，但对于英语这门学科的特殊性，我总结了以下几方面激发学生学习英语的兴趣。

吸引每一个学生的注意力,充分利用他们对新教师的好奇心和新鲜感。例如，教师首先面带微笑并亲切的说：“很高兴与你们一起学习，我很喜欢教师这个职业，但更喜欢你们，你们愿意与我成为朋友吗?我可随时欢迎你们哦。”这样就拉近了老师与学生之间的距离，因为学生总认为老师高高在上，不敢与老师接近，更谈不上与老师聊天等等。以前孩子们只是在幼儿园接触过简单的英语字母。因此孩子们的刚开始学习英语的兴趣很大。刚开始我问同学们，你们知道学习英语的好处有哪些吗？很多孩子的回答让我很惊奇。有个孩子居然说学了英语就可以和外国的厨师进

小学生三年级正处于智商、心理和成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。所以在教学中，我是这

风趣的开场白，生动的故事等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。结合教材中的插图，告诉学生从三年级开始我们将认识和了解外国的小朋友和中国小朋友的很多有趣的故事，他们叫Sam、Amy、Daming、Lingling这几个小朋友之间的各种故事，通过认识他们我们将会学习到很多有用的问候语，你就可以坐飞机去外国和外国人对话了。

极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃在课堂中，教师可以结合课后的音乐，让学生学习英语歌，感受外语的语感，体会英语歌曲的特点，孩子们在动感的音乐中尽情的享受，感受着英语带来的乐趣。同时也强化了对常用短语的记忆，在唱英语歌中就能记住所学习的短语，句子。

一周，可以进行各种单词，短语，背诵的小游戏。例如：让学生自己制作英语卡片，卡片可以是单词，可以是自己画的动物等。老师提前收起来放入抽奖盒，根据同学做的是否端正就有机会抽奖的规则进行。抽中并用英语回答正确的，奖励鼓励的小贴表扬，这样同学们在安静的环境下进行，在别人起来认读的时候，其他学生就记了一次。有利于增强学生记单词的记忆能力。在课堂中，老师也可以利用短语反复延伸，让学生参与活动，在游戏中学习。比如在讲fat、thin、tall、short、big、small这几个单词时，让学生站起来，加上动作，记忆。让学生一边做，一边记。Pk看谁没有做错，就是优胜者。通过这些游戏，大大增强

力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”。因此，加强英语的口语教学尤为重要。对于三年级刚学英语的小学生，要让学生多听录音，感受英语发音的升调、降调。去发现英语发音的美妙之所在。尽量让学生每天都能够保持二十分钟读英语的时间，可以利用早读课，让学生反复的读，读到能随口能说出的水平。

以上这些是我在英语教学中就如何激发学生学习英语的兴趣以及兴趣在教学中的作用的一些体会。培养学生对学习产生稳定、自发、持久的兴趣,是一项有意义的工作,有待于在今后的学习工作中进一步完善、改进和提高。

第四篇：激发英语学习兴趣

激发英语学习兴趣，向校区两小时要质量

----12月11日校区联合教研发言稿

各位同事，大家下午好：

请允许我在这里向大家做个自我绍：我叫张红喜，是校区9月份新入职的英语教师。承蒙大家厚爱，给我机会让我站在这里向大家学习，我感到非常的荣幸。我没有高深的理论，在这里我只想和大家交流一下我自己对校区教育，特别是如何激发学生学习英语的兴趣，从而向两小时要效率提出一点我个人不成熟的看法，希望大家多给指正。

课堂是教学的主阵地。叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中说到：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”有人说，这里所说的课堂是全日制学校的课堂，对，但是我们不得不承认，我们校区的教学过程也是在课堂中进行和完成的，只是学校做的是大课堂，我们校区做的是小课堂。可以说，不管是大课堂也好，小课堂也好，它们都是我们教师完成教育教学任务的主战场。那么，我们教师如何利用好这个主战场，如何更好地把握和外理好我们校区课堂的诸多因素，提高教学效率，实现教学目标。也就是说，我们如何向两小时要质量是我们每一位校区教师所要直面的最直接的问题。如何向两小时课堂要质量，这个命题很传统也很大，相信在坐的各位老师对于这个命题都是仁者见仁，智者见智，都有自己和一系列的好方法。在这里，我结合我自己十多年的教育教学实践、观摩学习以及在校区以来向各位前辈和同事学习和探讨，再结合来我们学业大学习学生的共性特点，我认为向我们校区英语1对1课堂两小时要效益，也可以从兴趣做起。现在全国各地都全部使用国家颁布的新《英语课程标准》了，新英语《课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯„„”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。我们教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。我们校区教育号称以培养学生自主学习能力为大计，强调学生个性化学习和发展，与其说新《课标》的颁布是迎合了新时代教育发展的规律，不如说我们校区教育的办学宗旨是新《课标》和新教育理念的产物。

现在的中小学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力很容易分散；自我约束和自我控制能力比较差。针对这些特点，我认为，我们校区的英语课堂也应该摆脱传统家教的那种单纯的理论知识灌输的枯燥模式，我们也应该研究和学习新《课标》，也应该顺应90年代学生的时代特征，因此，这也迫切需要要我们在1对1课堂中进行兴趣教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语兴趣教学的出发点和归宿。它的核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，让学生在乐中学，学中用，学用结合。

一、培养正确心态，树立学习信心

我们教师应该从学生到校区的第一节课就开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和社会的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

我在期中考试后新接手了一位来自祈福新村学校八年级的同学，他叫李玉成，是一个典型的“问题少年”。他父母离异，并且同父异母的弟弟就和他在同一个班上学，他不满他弟弟学习好，长的好，吃的好，穿的好，用钱大方，而他什么也不是，他就在学校故意处处和老师同学做对。期中考试英语满分120分，他只考了10分，到校区时连I am 还不能正确的写出来。在正式上第一节课前的家长会后，我就把他叫到我一间咨询室和他进行了单独交谈。得知他是因为学习不好常常受到老师的责骂，因为祈福学校每一次月考学生成绩如果没有进步的话，学校就要解雇这个教师，各科里面英语成绩是很不容易很快提高的，所以遭解雇的英语老师很多，所以这个学校的英语教师压力就特别的大，自然老师就很难谈上对后进生有多少关爱了。由于个人坏毛病多，同学们也不太爱理他，家里只有他和好妈妈两个人生活，而他的妈妈因为工作没有多少时间和他进行交流，他感到大家都放弃了他，也就自暴自弃，故意上课不听讲，故意不认真完成做业。我问他对不能体会到妈妈对他学习的期望，他说他能体会到，他也能体会到他妈妈为什么要送他来校区学习，就是想让他以后能出人头低，为妈妈，为自己争光。通过这点谈话我就知道他并不是一个完全不能上进的学生，他不是一个纨绔子弟，他也是一个有理想有抱负的学生。我就从他的心理入手对他进行开导，让他理解他妈妈对他的期望，不能让他的妈妈失望，要让他的学习和行为对的起妈妈，老师和同学对他的态度是不对的，但是我们也不能因为别人的不对而惩罚自己，不去学好，越是别人瞧不起，越要做生活我学习的强者。我告诉他既然来到了校区，就要树立学习的信心，基础再差也没有关系，每天进一小步我们都是生活的强者。10分不可怕，可怕的是没有战胜10分的信心。现在三节过去了，虽然他只学会了用音标尝试拼读单词，学会了一般现在时和一般过去时的基本结构，但他现在已经能够做到每天读写一个小时的英语单词了，他也相信他不久一定会学好英语！所以说摆正学习心态和树立学习信心是向两小时要效益的前提条件。

二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系

教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”。时代变了，我们教师早已怀是传统的公做“传道、授业、解惑”的角色了，社会早已把我们教师由事业者变成了服务人员，我们校区更是如是如此。因此，为了我们的服务对象学生满意，我们校区教师就得在很多时候先放下“授业”，先取悦于我的顾客—学生，我们应该委下身段，尽力跨越代沟，做他们的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而才会肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。刚才提到过的李玉成同学，就是因为恨他们英语老师不理他，就故意上课不听讲，考试故意不答题，想方设法想气走英语老师。因此，我们教师要主动建立情感沟通的正常渠道。从教这十多年来，我很重视与家长和学生的交流。记得今年9月一日开学第一天晚上，我在东莞教书时，我一个晚上就打了41个学生家长的电话进行开学沟通。在校区也一样，我非常注重与学生的交往，我利用一切机会、方式、时间、场合与学生进行共同协商沟通，和每个学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。我明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。我们校区的学生并不是不能批语的，虽然们们几乎都是娇生惯养，但是他们毕竟是学生，我也相信，缺失批评的教育是个失败的教育。因而我认为我们还要在批评学生的，但要注意方法。批评的方式应该是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地在校区搞好学习。

我的一个初三女学生陈洁文，性格比较内向。很不爱说话，不愿意让老师问她话，不容易沟通。每次上课她每次都是很安静的坐在那里听我讲课，不太愿意即时反馈。这让我不能及时我知道我在讲的知识她是否掌握。刚好一有次她来上课迟到了5分钟，跑的很累的样子，她以为我会责备她的，我问她今天是不是家里有事啊，她望了我足有三秒钟说她妈妈身体不好，以后不能开车送她来校区，她以前没有一个人坐过地铁，并且以后只有她自己乘地铁来了。那天晚上放学后我一定要送到去地铁，一直看着她进了关闸上了电梯我才走。从那以后，她对我的戒备就慢慢的没有了，并且还主动的要求我周三晚上再对她加一次课。这次期中考试，她考到了114/135分，她进步了近三十分。初三学生刘威，由于很爱好打篮球，没有时间也不能主动的去记忆单词，目前他的词汇量还处于初一阶段，成绩进步的很慢，这次期中考试又没有能及格，她的妈妈有点不耐烦了，但他却主动的给他妈妈讲我上课的优点，以及他自己没有能够提高成绩的正确原因。因为这个同学平常很和我聊的来，虽然我也常常的批评他，他也会把他不能给学校老师和家长讲的“心理话”讲给我听。他早已把我当做他的知心朋友，同样是针对他学习或思想上的批语，他说他就爱听我来“骂”他。我觉得，对于我们校区的一线教师来说，融洽的师生关系，不光是我们向两小时要效益的必要因素，也是我们乐于在校区继续从事教育工作的职业精神支柱，我们应该重视它。

三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”

课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，我们教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，我们教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。

营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。这一点我们番禺校区的林海兰教师做的就很到位，很成功。她没有象有的教师那样，把我们的1对1课堂仅当作家教课堂，她在教小学生时，课前她也会有根据有目的教教学生唱唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或和学生进行5到10分钟英语会话练习，或者让学生进行一段英语自由演讲等等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”我们教师也可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可因陋就简地拿出实物道具等。把握中小学生生理、心理特点，在教学中要善于运用我们单调地教室设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。记得那天站在后面听林海兰老师给一个小六年级男生讲打电话那堂课。那个男生特别好动，海兰老师就结合学生的特点，以现在孩子们喜欢的魔幻童话剧这种形式开课：“今天，我们进入一个魔幻星城，里面闹轰轰的，就是因为那部小小的telephone，星城里面的精灵们个个围着telephone好奇地盯着呢，哦，对了，我们今天的话题就是打电话---On the telephone„„ ”这样的开课，学生能不喜欢？听的站面后面的我都着迷想听下去。我们的海兰老师并不是只是这样导入开头就完事了，而是整个两个小进都是围绕着这个童话进行教学的，一个小时后让学生休息学生都不愿意离开老师，还说咱们赶快接着上呢。

当然，我们在教学过程中一定还要注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。个性化的教案就要求我们教师在备课时注意因材备课，要根据我们所带的每个学生的不同水平，不同年级，不同年龄，不同层次进行难易设置。来到我们校区的学生，多数是问题比较多的，来培优的学生每个老师手上总是那么几个。因此我们一定不要急于求成，要秩序渐近。这样，我们的每个学生都可在这两个小时里品尝到成功的喜悦和成就感。现在的学生对自己的进步容易满足，哪怕只是记住了五个单词，他们也会情趣大振，热情倍增，这就从而更加激发他们的学习兴趣，提高学习效率。如果学生出了差错，我们不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

我教的一位初一年级男生黄建然同学，他就特别的爱听表扬，也许是他来自台湾，受到的教育背景不同吧，他也特别的自信。虽然月考一直没有及格过，我心理也是很生气和着急，但他却总是告诉我：“老师，我不是每次都进步了吗？30多分考到现在的58.5，很进已经是很大的啦，你应该和我一样开心才是啊，期末我一定会考到60分的”。其实学生都是有很强的成就感的，为了两个小时的效益和学生的长远发展，给予他们成就感是学生们能够在校区一直学习下去的动力源泉，也是我们校区教师教师事业感和成就感的所在。

四、采用灵活多变的教学方法，让学生在乐中学，学中用，结乐合，学用结合。

我们的英语兴趣教学的重心应放在两小时内，就向这两小时要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容在初学、巩固和复习的不同阶段，探索与之相应的好的教学方法。比如教刚学英语的小学生学字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有兴趣，也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，让学生进行计时字母排队练习，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

比如在进行小学数字复习的时候，我们校区的林春燕教师让学生整理自己家里所有的数字，学生除了想到了家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外，还想到了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱、过年所得利是甚至爸爸一个月大概抽多少支香烟，妈妈一个月买化妆品用多少钱等等。结果两个小时的枯燥的数字教学椤是让我们的春苝教师给上活了。

高中学生单词的教学法也是可以生动活泼的，我们校区的郭俊飞教师在对一位高三学生进行单词记忆方式时就总结出八招来（一、构词法；

二、联想法；

三、对比法；

四、归纳法；

五、语境法；

六、观察法；

七、谐趣法；

八、感官法），这样单词记忆方法相信每一位英语教师都有一定的招数，但是能象我们的俊飞老师一样把他学生教的呵呵直笑，大呼受用的我想可能不多，至少我就没能做到。利用多种生动、活泼、快而有效方法教授词汇，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。

总之，我们英语教师不能“照教案宣科”地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到每一位学生现有的基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等个性化进行备课和上课，想方设法让学生提高学生学习兴趣，充分利用好2小学的教学时间，通过科学合理的方法向两小时要质量，让校区的两小时大于120分钟，把校区的英语教学工作提高到一个更高的水平。让我们在发展和完善自我的同时让我们校区教育在激烈的市场竞争中立于不败之地！

谢谢大家！

第五篇：激发英语学习兴趣

“激发英语学习兴趣”课题研究报告

【内容摘要】英语学习兴趣是英语教学的生命。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师应该创设和组织多种难易适度的课内和课外活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

【关键词】学习兴趣、活动形式

一、课题的提出

兴趣是一种驱动力，在学习过程中，它可以使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯芬也曾说过，没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。可见，英语学习兴趣是英语教学的生命。瑞士现代著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。可见兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。如果学生对英语学习不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学、不学。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。

在素质教育的今天，以提高学生的综合素质为最终目的。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，因此，只有培养了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。英语作为一种交际工具，学会使用是最终目的，因此在英语教育教学中培养学生的学习兴趣，让学生能参与到英语教育过程中，使用进而掌握英语就是我们英语教学的根本任务。我们所在的学校是一处农村中学，绝大部分学生都是住宿生，因此只依靠学生们自己平时搜集，开创一些活动形式就是不现实的了，因此就要求在教师的引导下，和同学们一起利用绝大部分的在校时间，通过课上和课下创设的多种形式，提高学生学习英语的兴趣，使学生享受参与和成功的快乐。我们于2007年申请了“创新多种活动方式，激发英语学习兴趣”并与2008年开始实施。

二、课题研究的目的和意义

（一）课题研究的目的 通过课题的研究和实施，我校的英语教师能找到更多的有效途径，和同学们一起进行参与，从而提高同学们学习英语的兴趣，能提高自己学习英语的自信心，从而提高同学们使用英语的频率和效果；同时，在参与活动的过程中，培养和谐的师生关系和学生们合作学习的品质，从而提升学生的精神品质，为学生今后成功步入社会做好铺垫和积累。

（二）课题研究的意义

学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。开创多种活动形式，就成了第一课堂的必要补充。著名的英语教学法专家Mr.West所说的 “外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生 “学会”，更重要的是引导他们“会学”。因此，无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语，进而学会使用英语，这是我们课题的研究意义。

三、理论依据

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。” 因此，在英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

1.课堂教学是提高英语教学成绩的主阵地

初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中,枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力, 应该是我们教学考虑的出发点。在教学过程中适时使用情景教学是使知识与情感交流畅通无阻,直接提高学生积极健康的情绪体验,引起学生,直接提高学生对学习的积极性,所以教师在教学中应尽量与日常生活相关的语言来创设教学情景,这样能激发学生的积极性并促进学生的潜能发展,从而使学生更好的利用自己已有的语法、词汇、句型结构和日常生活中语言的真实表达来对当前所学的知识进行同类操练来认知巩固知识点，能起到事半功倍的效果。

另外，我们学校英语教学的实际情况决定了：课堂教学是提高学生英语成绩的主阵地。因为农村中学的教育条件和设施是有限的：教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等，学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。同学们只有在课堂上通过老师的引导和与同学们的配合，才能是自己的英语成绩和使用英语的能力得到提高。学生们对英语感兴趣与否与课堂上教师预设的一些任务，设计的一些活动是有着密切关系的。夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”实践证明：以一种或两种形式为主，辅之以其它形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。因此，我们下大力气结合学校提出的构建高效课堂的要求，着力对“课堂导入，课堂操练和作业设置”进行了研究和探讨，从这三个环节入手，对这些环节中如何提高学生的兴趣和参与度进行了大胆的尝试和创新，努力创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性提高学生听、说、读、写技能和记忆的能力。

2.英语课外活动是英语教学的必要延续 随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。课外活动可以是课堂教学的延伸，如口语脱口秀、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party都可适时地引入英语教学。

另外，开展英语课外活动有其独特的意义：（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。（2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。（3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端（4）有助于提高学生的综合素质。因此我们结合我校的实际情况积极开展有关“手抄报，英语脱口秀和作文”比赛，在活动中渗透英语文化，培养口语交际能力，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生们的英语水平。

四、课题研究目标

（一）树立信心，培养学生学习英语兴趣。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

（二）把握良机，营造“轻松，和谐”的课堂教学氛围，引发学生学习英语的兴趣。

上课是英语教学的中心环节，教学任务基本上靠上课完成。因此，在有限的四十五分钟时间里，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。同时，提高我校英语教师的课堂教学水平。

（三）开展多种课外活动，营造浓厚的学习氛围，激活学生学习英语的兴趣。开展多种课外活动，课余时间尽量让学生感受到学英语的氛围，学生在交流中，寻找差距，不断自我鞭策，相互激励。通过一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”，为他们今后的英语打下了良好的基础。

（四）让学生体验成功，发展学生学习英语的兴趣 兴趣的产生和发展离不开实践活动，人们在实践活动中对客观规律的认

识和情感会逐步加深。特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足。学生一旦体验到学生的成功，其动力就会越来越大，学生的点滴进步有时自己是觉察不到的，这就需要老师及时给予肯定、鼓励、表扬。让他们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发愤的学习，增强自信心，进一步对这一学科产生学习兴趣。

（五）重视情感，保持学生学习英语的兴趣

新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。学生在师生关系融洽的氛围中，心情舒畅，才能使已有的学习兴趣得以保持。

五、课题主要研究内容

（一）.我校学生学习英语的现状

（二）.探索提高学生学习英语兴趣的途径：

——课内：创设提高学生英语学习兴趣的课堂教学模式 1.课堂情景导入 2.课堂操练活动 3.兴趣作业的设置

4.日积月累，稳固提高学生英语写作能力

——课外：探索提高学生英语学习兴趣的多种活动形式 1.手抄报比赛

2.“英语脱口秀”比赛 3.作文比赛 4.我行我秀 5．图解美文

六、课题研究方法

1.教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建，从而提高学生的参与度，提高学生学习英语的兴趣。

2.调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动和谈话，对教师的教育教学行为和学生对英语学习的现状进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

3.案例研究法：通过对个案的分析研究，寻求适合学生学习，提升学生学习兴趣的有效形式和途径。

4.逆向培植法：据学情调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配编入各学习兴趣小组。比如，学习小组每天考两个单词，成绩中等的学生人小组长，这样调动了中等生的学习热情。

5.活动强化法：开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、小品表演、竞赛、办手抄报、才艺大比拼、脱口秀、英语作文比赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。

6.经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况和学生的参与情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。7.理论联系实际法：收集和学习有关本课题的文献资料和经验文章，为课题研究提供科学的论证资料。

七、研究过程

结合我校和英语课题组的实际情况，我们课题研究工作主要分为五个阶段实施：

1.第一阶段：准备阶段（2008年3月---2008年4月）

本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。我们具体做了以下几个方面的工作：

（1）课题组的开题仪式和实验教师的技能培训；（2）草拟、修改、形成研究方案；

（3）课题组成员进行分工，并展开工作；

2.第二阶段：自我剖析阶段（2008年5月---2008年6月）（1）通过调查问卷的方式，摸清学生学习英语的真实状况。（2）教师根据问卷情况，写出反思体会。

3.第三阶段：学习新理念阶段（2008年7月---2008年9月）本阶段主要是通过聆听专家讲座、自己阅读专业书籍、建立教育教学博客等方式学习新理念，为课题的实践奠定初步的思想基础。

4.第四阶段：实践研究阶段（2008年10月---2010年4月）

(1)“课堂情景导入”小课题研究和举办手抄报比赛（2008年10月-2009年4月）

(2)“课堂活动设计”小课题研究和举办“英语脱口秀”比赛（2009年4月-2009年12月）

(3)“作业的有效设计”小课题研究和举办作文比赛（2009年12月-2010年6月）

（4）“图解美文小课题”研究（2010年3月-2010年5月）

5、第五阶段：经验总结，成果推广（2010年8月---10月）（1）教师撰写课题研究体会。

（2）对课题及实验情况进行认真总结，形成阶段性成果，写出书面报告。（3）准备资料，申请验收。