初中英语课堂导入方法研究结题小结

第一篇：初中英语课堂导入方法研究结题小结

初中英语课堂导入方法研究结题小结

一．课题概述：

1、.课题研究的背景 ：

1、目前，初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性。鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学，在此情况下，根据多年的英语教学，结合平时教学实践，本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方法以及对英语教师的要求

2、导入教学贯穿于每日的英语教学中，如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。

3、学生发展的需要

二、理论依据及意义：

1、苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，就要求教师再导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的导入活动，以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。

2、常言道:“良好的开端是成功的一半”。设计巧妙、新颖出奇的导入对课堂教学步骤的推进,对课堂教学质量的提高至关重要。因此,有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性和可思性于一体。教学时一门科学，也是一门艺术。教学的生命力在于创造，上课伊始老师如果能把学生带斤一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一个与教学情趣相融洽的课堂氛围，那就会很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。把学生带入最佳的学习状态，把他们的注意力引入到指定的教学任务和程序中来，自然低过度到新内容的教学。那会达到预期的教学效果。三．研究的目标﹑内容﹑方法﹑步骤及过程

1.研究目标︰首先，在充分听课调研的基础上，通过调查与个案分析当前中学英语课堂教学设计中各环节导入所遵循的方法的落实情况及各环节导入设计存在的问题，讨论教师如何设计好各环节的导入，初步形成理论成果；再通过课堂教学实践活动和专题研讨活动及经验交流等研究方式，进一步验证和完善理论成果；最后以研究报告、教学案例、教学实录、教学论文的形式形成最终成果。

2、研究内容：

（1）、英语教学中各环节导入所存在的问题？(2)、英语教学中教师如何设计各环节的导入？(3)、教师在设计各环节导入所遵循的原则？(4)、怎样使教学中各环节更具有连贯性？(5)、在实践中验证有效方法。

3、研究的方法:

本课题主要采取以下几种方法︰

1.行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究对象，有是研究主体。

2.案例研究法。关注日常的教学，通过对具体案例的分析，寻找合理而高效的课堂导入方法。

3.调查研究法。通过问卷及对比调查，分析不同教学内容，不同学情采用不同的导入方式。

四、研究的过程及步骤

1.制定方案阶段：2012年4月至2012年8月

﹙1.﹚调查研究学校英语教学现状，建立原始数据库。﹙2.﹚学习英语课程标准及相关理论。

﹙3.﹚制定研究方案，确定研究对象及研究教师。

2．实施研究阶段：2012年9月至2013年1月

﹙1.﹚全面了解课题方案，制定阶段实施计划。

﹙2.﹚定期开展活动，每学期不少于两次。

﹙3.﹚组织阶段汇报交流，改进研究方法。﹙4.﹚建立课程档案，做好有关台帐。3.课题总结阶段：2013年2月至2013年7月 全面撰写研究报告，举行结题汇报成果展示。

五、研究结果与成效

在学生的问卷调查中，共提出了6个问题，主要了解学生的英语水平，对英语学习的兴趣，课堂导入对学生的影响，教师如何导入，学生希望教师如何导入，学生希望教师如何设计导入。在调查中我们发现课堂导入对学生整堂课的情绪影响尤其突出，只有教师创设适当合适的教育情境才能将学生深深吸引进课堂，从而更好地完成教学任务。我们结合农村英语教学实际重点优化了10种导入方法。

1.复习导入法。

孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是我们最常用的导入法之一。从“温故”出发，找准新旧知识的连接点，巧妙地引到新的教学内容上来。如在教授Go for it 八年级下册Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now? ”“What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。

2.预习导入法。

预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效果，还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可以激活学生对某一话题的文化﹑人文等背景知识，为顺利学习新知识创造良好的条件。如我在教授Go for it 八年级上Unit 8 What’s the matter?时运用了预习导入法。首先布置学生预习有关身体部位的词语，然后布置学生根据具体情况给出不同的建议。如：当别人感觉压力大，不舒服时，请你给出你的建议。常用句式：

Why not do sth..?/Please do sth./You had better do sth./You should do sth.上课时，我们通过游戏Touch and say来检查学生身体部位的单词预习情况，通过情境设置让一排学生说出自己哪里不舒服，请另一排同学给出建议，这时再导入新课题“What the matter ?”

3.谈话导入法。

谈话导入法是指用说话的形式交流感情﹑发表意见﹑讨论问题的一种导入方式。这种方法主要是教师根据教学目标和教学内容设置谈话主题，通过与学生的自由交谈自然而然地引出新课。如我在上Go for it！七年级上册Unit2 Where the post office?时，是这样导入的：

T:Hi,class.If we are in a strange country and we don’t know the way,what should we do ? S1:Why not buy a map? S2：No,I don’t

agree with you.I can’t understand a map in a new place.I think asking the way is the best choice.T：If you want to ask the way,who do you think is the most suitable person you may ask? S2:The policeman.S3:Maybe anyone that is near you.People are usually very friendly.T:OK.In order to help you to find the way successfully,let’s learn how to ask the way and give directions in English today.在这里，我通过设置一个语言情境，运用亲切自然地谈话引导学生进入新的话题。

4.故事导入法。

故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的，较为贴切，生动有趣的故事导入新知识﹑新课题的讲解。故事导入符合初中生好奇心强﹑愿意幻想﹑积极参与的特点。利用故事导入可以有效吸引学生的注意力，训练学生的听力，激发学习兴趣。

5.问题导入法。

问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的﹑内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。

如何在导入课堂之际就让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，我常采用轻松﹑自然地提问形式来吸引学生的注意力。

如我在教授Go for it！七年级下册Unit3 Why do you like koalas?时，设置了这样一些问题：

T: Did you go to the zoo?

What did you see ?

What animal do you like?

What animal do you want to see?

Why do you want to see them? 同时，我们还可以从这些问题中引出coala,tiger,elephant,dolphin,cute,smart等新词汇。

6.话题导入法。

新目标英语教材体现了“话题—结构—功能” 这一结构特点。新大纲也明确列出了初中英语话题附表。话题是初中英语课堂的聚焦点，它贯穿教学的全过程。话题可以使课堂活动变得富有意义，富有吸引力。教师可充分利用课堂环境资源﹑师生背景资源﹑各类教具资源等创设话题情境并根据本单元的话题特点设计教学导入。如，头脑风暴﹑典故导引﹑设置悬念﹑经验分享等。成功的话题导入不但可以帮助学生开阔视野，增加知识积淀，培养其独立思考﹑勇于探究的习惯，而且可以培养学生的综合语言运用能力。

7.背景知识导入法。

背景知识导入法是指教师在讲授新课前，通过各种途径找到相关的背景知识材料和背景知识﹙文化﹑历史﹑政治﹑科学等﹚，并针对这些背景知识制作课件，绘制图表，设置问题，创设情境等，然后用介绍作者﹑讨论观点﹑展示图片﹑任务活动等方法向学生介绍这些背景知识。背景导入法可以唤醒学生的背景图式，提高学生的文化素养，扩展学生的文化科学知识，为深入了解和掌握新知识做好必要的铺垫。

8.情境导入法。

语言总是要在一定的场景中使用的。任何外语教学都非常强调创设情境。情境导入法要求教师根据具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇﹑生动﹑有趣并较为真实的语言情境，让学生能够在真实的语言情境中去接触语言﹑感知语言﹑学习语言和运用语言。好的情境导入能让学生迅速进入角色，帮助学生更好地理解语言的形式﹑意义和用法，还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与﹑与他人合作的能力。例如，在上Go for it！七年级下册Unit8 I’d like some noodles.时，一位同事直接戴上了帽子，系上围裙开始当起服务员来。在这样的情景下，学生们的学习兴趣自然就提高了很多。

9.直观导入法。

直观导入可分为简笔画导入﹑实物导入﹑图片导入﹑幻灯片导入﹑音乐导入等等。它符合初中生的年龄特点和性格特点，也更能吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。

10.活动导入法。

活动导入法是趣味性﹑交际性﹑实践性较强的导入方式，体现了在“做中学”的新课程理念。它包括各类游戏﹑竞赛﹑交际活动以及任务性活动。活动导入法符合初中生活泼好动﹑好奇心强﹑愿意参与的特点。

如，有位同事在讲授Go for it！八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time.时使用了活动导入法。

该教师在本单元第三课时通过做小组接龙游戏导入课文的学习。他把学生分成8个小组并讲明游戏规则：给出一个If 条件句，学生完成这个句子；另一个学生依据结果给出新的假设，以此类推。例如:If I get up early,I’ll catch the bus.If Icatch the bus,I won’t be late for the work.If I am not late for the work,the teacher will be happy„ 通过这个游戏活动调动了学生的全员参与，体现了学生的主体作用，给学生提供了一个成功的舞台。

六、存在的问题及改进

在实际教学中，如果教师总是用老式陈旧﹑单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。一堂成功的教学课离不开教师的精心设计﹑恰到好处的导入活动。当然，生动活泼﹑简洁明快的导入设计可以收到很好的效果。

第二篇：初中英语课堂导入方法

浅谈初中英语课堂教学中的“导入” 设计

梁村中学 宋俊瑜

摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。[关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法

英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。

一、英语导入应遵循的原则

1、导入应遵循趣味性原则

兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。

2、导入应遵循学生为主体的原则

新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。

3、导入应有针对性原则

一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。

二、常见的导入技巧与方法

1、图片视频导入

又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版unit5My Ambition为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用What’s your ambition?以及相应的回答，以轻松的形式来学习了关于职业理想的语言点，活跃了课堂的气氛。

2、三分钟演讲导入

教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。让学生上台演讲三分钟既锻炼了学生的演讲能力又适时导入了新课。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容与将要学习的课文主题相关，如冀教版unit3中，教师可结合实际让学生准备以my birthday为主题演讲，进而讨论生日的具体表现，过渡到阅读课文“Li Ming’s birthday上来。由于话题演讲有一定难度，因此教师一定要作好充分的准备，提前确定有关人员及演讲的主题。

3、课本剧表演

针对故事性强的课文，可以改编成课本剧。教师事先通过成绩好的同学把课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练，在上课时进行表演导入。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。如冀教版unit4问路单元中让学生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。

4、游戏竞赛导入法

教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导入新课，激起学生学习的兴趣。许多教师在讲授十二个月份时感到很困惑，不知怎样导入最为有效。在教授这些单词时，可以采用游戏法这样导入：先将本节课单词.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先写在黑板上，然后师生一起做Touching game.在游戏时，学生的眼、鼻、耳、脑等充分发挥作用，很快进入了新内容的学习。学生在指认单词时，他们必须根据以往学过的语音知识，来快速辨认单词。这样，不仅吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，而且发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。

5、悬念导入法 学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice，在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。

6、律动引入法

初中英语教材某些部分都设计了Let’s do.这些动作是孩子们喜欢做的，符合他们活泼好动的特点，律动导入能激发学生的兴趣，激活学生的思维。

在学习rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五个表示天气状况的单词及句型It’s rainy in London.导入新课时，可以这样设计：首先，课前播放本部分Let’s do录音，使学生感受其中的节奏。课堂上，大屏幕展现Let’s do部分的图示及录音，使学生通过图及音知其义，接下来，单个分解Let’s do，并适时引出新单词，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后学习rainy，再过渡到句型It’s rainy in London.这样，以Let’s do贯穿整节课，引出新单词，使学生在动感的状态下接受新知识，达到事半功倍的效果。

三、小结

导无定法，贵在得法英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学校状态。它包括吧学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课以及传授知识各个步骤的过渡。

因此，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能激发学生已有的知识，建立新旧知识的连接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作。

所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。

参考书目

《有效地教学技能---初中英语教学问题诊断与技能提高》

苏霍姆林斯基 《 给教师的建议》 刘润清 《21世纪的英语教学》

第三篇：初中英语课堂导入方法的初探

初中英语课堂导入方法的初探

金 碎 燕

摘要: 本文以《初级中学课程标准—英语》为指导，以新课改思想为理念，围绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。

关键词：英语课堂导入 ；初中英语新目标

一、前言

英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。

二、课堂导入重要性及遵循原则

俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。

既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。

三、课堂教学导入方法及课堂实践

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：

1.利用图片，卡片导入 用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card.目的是为了导入 Unit2 This is my sister 做准备的。正是授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 来回答我的提问。我再要求生生合作，互相提问。学生们在不知不觉中掌握了新课内容。而在How was your school trip ? 这个单元中，以学生七年级春游的照片导入，让他们瞬时回忆起了往日的美好时光并很自然地用目标语言进行操练。在教授七年级下Unit 4 I want to be an actor 则采用了简笔画来导入。

2.音乐渲染，创造情境导入

上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，在教授新目标英语七年级下Unit5这课时，本单元的重要用法就是 “现在进行时”的时态。我就选用了含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。3.游戏导入 教师在课前充分利用教材内容, 组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授数字时，我就让学生玩逢7或7的倍数拍桌子的游戏。学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。4.会话导入

通过学生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。这种导入是英语教师普遍采用的方式。例如，在教授八年级下unit4 He said I was hard—working 单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式： T: What day is it today? S1: It’s Friday.T: What did S1 say ? Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now? S2: I am having class.T: What did S2 say ? Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T: What did S3 say ? Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4? S4: I will do homework.T: What did S4 say ? Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.Blackboard Design: He /she said, “ It’s Friday.”-----→ He said it was Friday.“I’m having class.”-----→ He said I was having class.“I’m going to visit my grandmparents.”-----→

He said I was going to visit my grandmparents.“I will do homework.”-----→ She said I would do homework “I often go shopping every Sunday.”-----→ She said she often went shopping every Sunday.就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次全市的教研活动中，吴淑兰老师的自由会话导入非常精彩。她教授的是八年级下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一课时。

T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: „„.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn: Yes, I’m.„„„

T: Now, it’s your time to guess something about me? Sn: „„„.本单元要讲授的反义疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。5.复习讨论导入

复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!单元第2课时，我先以练习题的方式检测学生第一课时所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。1.If there _____(be)no war, the world _________(be)a better place.2.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.3.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.4.They _______(be)late if they _______(walk)to school.5.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.6.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.7.I _____(be)happy if you ____________(not leave).8.He ________(ride)a bike there if it ___________(not rain).9.Tom will buy a new car if he____(have)money.T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money.Then what will you do if you have a lot of money? Sn: „„„„

„„„„

这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。6.动态生成导入

这样的导入没有预料性，但一旦有这样的契机，导入会非常顺利，学生注意力能被马上吸引。这样的导入很随机，教师要有很好的应变能力。7.实际内容导入

新目标这套教材贴近学生生活,书中所采用的内容跟我们的日常生活都息息相关,找到教材与现实社会的结合点更能引起学生的关注。在大学实习阶段，教授The silver screen 单元时，我就以班级开拍电影为导入的线索，每堂课以选导演（关于张艺谋和斯皮尔伯格的两篇阅读文章），选演员（听说课），最终确定拍摄方案等方式组织教学。做到了单元一大导，每课一小导的连贯导入模式。

在教授八年级上Unit 4 How do you go to school? 这个单元时，结合了中国城市公共交通周及无车日活动这个社会热点来实施课前导入。

四、总结

综上所述，在初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。在实际教学中，如果能够实践这6种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果。达到“良好的开端是成功的一半”的目标。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.英语课程标准.（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版

2.义务教育课程标准实验教科书.[M].人民教育出版社,2007年11月第4版

第四篇：英语课堂导入方法的归纳

英语课堂导入方法的归纳：

1、复习导入法。

采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。如：陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。

T: How about your weekend? SS:It is very relaxing

T:What do you usually do on weekend?

Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时

2、游戏导入法。

在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。

3、故事导入法。

例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把课文缩成一则小故事，讲给学生听。然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家（李云迪），就可以用钢琴家（朗朗或傅聪）来导入新课。使学生产生强烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school? Ss: Music teacher.T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist（from China）? And I introduce him to ss.Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。4．实物导入法。

是最直观最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English?.初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入： T:What’s this ?

Ss:It’s a glass of tea.T:What do you think of it?

Ss:It is very popular and make us relaxed.1

T: Do you like drinking it? Ss:Yes.We often drink it.T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text.“Who invented tea?”

有些实物就在我们的身边不用带，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。

5、设问导入法。

教师根据教材新旧知识的联系，抓住新课重点导入，以激发探索问题的兴趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”时，可问学生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full)name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片来）导入新课。

6、情景导入法。

在导入时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。教学九年级Unit 4 What would you do ?时，我让每个学生都加上想象，把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁，或者很贫穷落魄的乞丐，也可以是电脑高手，知识渊博的教授等等，如果是那样自己该如何生活处世，在虚拟的情景中导入一些新语言项目──虚拟语气，让学生能对语法难点进行初步感知。

又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中国地图或世界地图来导入.如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A student come to the blackboard and show us.T:You are from Hainan.Where am I from?

八年级（上）Unit 11.Could you please clean your room? 这就要根据当时班级的情况而定，是关窗没关还是黑板没擦净，还是取什么东西，都可以用比较委婉的语气来导入新课，这样就顺理成章的导入新授内容。

7、表演导入法。

教师根据教材内容特点，让分别学生扮演一定的角色。如教英语中的招呼greeting语时，可以让不同性格的学生演“不同的人，如：明星或名人”，学生见到自己所喜欢的明星，都争先恐后地与他们打招呼。

8、调查导入法。

如:九年级 Unit 1 How do you study for a test? 进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习，引导学生参加各种游戏活动，使学生全身心参与到教学活动中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或先问会唱Happy Birthday这首歌吗？），那么要了解对方的生日，怎样用英语表达呢？

9、看图导入法。

教师向学生展示一幅或一组图画，要求学生仔细观察后，用英语讲述图画内容。这种方法既能培养学生的观察力、想象力、鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力，如：初一（下）

Unit 5 I’m watching TV.Section B 3b，就可以利用一些图片让学生描述图片中人物正在做什么。另外在学习“there be”

结构时，也可采用此方法。另外上学期我们的李容情老师给我们上的示范课就是采用了看图导入法。

10、音乐欣赏导入法。

音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。我相信学生对音乐都是非常喜欢的。用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。张丹老师在06年上亮相课时就用此方法。

11、直观形象法。

当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习Module 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。12．自由谈话诱导入法。

谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。例如，在学习My Teacher一课时，李容情老师就采用此方法首先问学生几个问题： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，话锋一转，问学生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers.至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。另外我在学八年级（上）Unit 2 What should I do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的：

T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life? SS: Yes, what about you?

T: Me ,too.I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening.I can’t stand it.What should I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。13.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如九年级Unit 13 Section A 3a，可作如下导入： T: Do you often go to fast food restaurant? Ss: Never/sometimes /once a month and so on.T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a.14.以旧带新导入法

这也是我们常用的方法。要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温

故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。（还有在学习一般过去时的时候,就用一般现在时导入，一般将来时可以导入过去将来时，现在进行时导入过去进行时，现在完成时导入过去完成时），需要注意的是这种导入要有较强的相关性，才可以旧拓新，温故而知新。

T:1.I am free every Sunday.→ I was free last Sunday.2.She is very happy on Saturdays.→She was very happy yesterday.3.You always study hard →You studied hard last year.4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.15.预习导入法

在课前教师就应布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK III Unit13 Section B时，针对学生的实际情况，我设置了1：你可以找到多少我们学过的有关情感的形容词? 2：我们学过有关make的用法有几种？在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。在我们的教学中导入的方法不仅限于这些还有很多如：解题导入、回顾导入，悬念导入，故事导入、预习导入、时事导入法、破题导入、语言点导入、背景知识导入等等,无论是那种导入方式。在课堂导入中，要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生，采用不同的导入方式。对于低年龄的学生应采用生活化、兴趣式的导入方式，而对于高年级的学生主要运用任务型、讨论式导入方法为主。

第五篇：英语课堂常用导入方法

课堂导入要求把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事中，以解决情景中的问题为需求，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的能力，具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，对提高教学质量具有积极的影响，是一个重要的英语课堂教学策略。好的导入是开启学生兴趣之门的钥匙。下面我结合自己多年的教学实际，谈谈课堂导入的常用方法，以作引玉之砖。

一、充分利用各种教学媒体进行导入

1.直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、VCD等多媒体课件导入手段导入教学，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，加深学生的感性认识。

2.歌曲、音乐导入法。大部分学生都喜欢听英文歌、唱英文歌，在听力训练时可以先播放一首优美易懂的英文歌曲，并让学生填写歌词，用学生们喜欢的歌曲导入课文，可以消除对教学内容的畏惧心理，使他们带着轻松愉悦的心情去学习。教师也可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，让学生将欣赏英文歌曲和读诗结合起来，使学生感性认识课文的话题。

3.背景知识导入法。对于一些历史、文学题材，生态环境保护和生物科技题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，开扩学生的知识面。

二、以“教师提问、学生回答”的方式进行导入

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助于各种教学媒体外，更多的时候需要教师的语言导入。教师可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；也可以对课文标题进行讨论，还可以通过重要的语言点进行导入。

三、以学生的言谈、表演作为导入

1.自由谈话式。教师可让值日班长提出话题，也可分组自由发表看法，或以竞赛的方式组织全班同学进行，内容不限。这种随意交谈使学生们感到很亲切、自然，熟悉话题能够引起学生们极大的兴趣，能把学生从无意注意引向有意注意，加深学生对新课的印象，而且有目的地训练学生的口头交际能力。

2.情景剧表演。新编高中英语教材中有许多内容都可以编成即兴情景剧。上课时进行表演导入，既可训练学生的语言表达能力，又能满足学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。

3.讲故事导入。中学生的特点是好奇心强、求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事，在上新课内容前，教师可事先让学生准备与该课题有关的故事，这样既可以扩大学生的知识面，培养他们自己阅读的习惯，又可以训练学生们编造故事的能力。